《小蘇打和白醋的變化》優(yōu)秀教學(xué)反思
本課教學(xué)是讓學(xué)生初步明白物理變化和化學(xué)變化后的第二個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)不像物質(zhì)加熱或燃燒一樣，學(xué)生具有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，知道加熱過程中一般會產(chǎn)生哪些現(xiàn)象。這個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及到學(xué)生不熟悉的小蘇打和有些經(jīng)驗(yàn)的白醋。如何上好這節(jié)課，在課前我做了充分的準(zhǔn)備。可是，在實(shí)戰(zhàn)場上還是出現(xiàn)了很多“意外”。眾所周知，教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成之間總是會有一些差距，但我們往往是從這些差距中反思以期成就了一次次的進(jìn)步！
課堂上，先讓學(xué)生觀察小蘇打和白醋的特點(diǎn)。但是發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀察的興趣不大，究其原因，學(xué)生沒有觀察到讓他們感興趣的現(xiàn)象，而他們對與白醋和小蘇打本身并不感覺好奇，他們覺得無外乎就是白醋是無色透明像水一樣的液體，有酸味；小蘇打就是白色的粉末顆粒。課堂的氣氛并沒有教師想象的那樣活躍熱烈。有的學(xué)生甚至趴在了桌子上觀察白醋和小蘇打。為了活躍氣氛，我臨時(shí)改變策略，請認(rèn)真觀察，積極動腦筋思考的小組先把小蘇打和白醋混合在一起。由于混合后的強(qiáng)烈反應(yīng)，先實(shí)驗(yàn)的`小組不禁發(fā)出驚嘆，同伴的發(fā)現(xiàn)引起了其他學(xué)生的好奇和注意力，激發(fā)了他們的好奇心和興趣。
在實(shí)驗(yàn)過程中巡視，尋找有突出進(jìn)步的學(xué)生，請他們上臺來協(xié)助教師做蠟燭熄滅的實(shí)驗(yàn)，為了達(dá)到效果，可以多邀請幾位同學(xué)上臺來，目的就是激發(fā)他們的興趣和熱情，鼓勵他們積極進(jìn)行科學(xué)探究。被邀請上來的學(xué)生感到十分驕傲，喜悅之情溢于言表。下臺后，在學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)時(shí)，他們還充當(dāng)起小老師，“教”自己小組的組員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。課堂氣氛較先前有了明顯的好轉(zhuǎn)。
通過這節(jié)課，應(yīng)該認(rèn)識到對于學(xué)生的預(yù)設(shè)，教師還要做得更加充分，要善于站在學(xué)生的角度看待事物。
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