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    八年級語文上冊《觀潮》教學反思

    時間:2021-01-19 17:31:08 教學反思 我要投稿

    八年級語文上冊《觀潮》教學反思

      教學理念:學生通過充分的朗讀,談體會、談感受。師與生之間、生與生之間,相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。讓每一位學生都成為課堂的主人,大膽發(fā)表自己的見解。在這個過程中,教師與學生分享彼此的思考,經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感與體驗,使整個教學過程都呈現(xiàn)出,和諧、民主、平等的氛圍。

    八年級語文上冊《觀潮》教學反思

      本節(jié)課的教學過程分為,“課題切入直擊重點---以讀代講、自讀感悟---充分感悟感情朗讀---拓展練習新知巧用”四個環(huán)節(jié)。

      一、課題切入直擊重點

      課伊始,是通過充滿感染力的語言導入新課,激發(fā)起學生學習的欲望。緊接著回顧第一課時所講的內(nèi)容,目的是注重課文的整體性,引出課文的重點部分,即“潮來時”。并由重點內(nèi)容引出本節(jié)課的教學目標,學生自讀發(fā)現(xiàn)作者是怎樣把這部分內(nèi)容寫清楚的?

      二、以讀代講、自讀感悟

      在教學“潮來時”這一部分時,根據(jù)學生年齡特點,從學生充分朗讀入手,感悟重點詞句的意思,體會作者是怎樣寫清楚的,然后充滿感情的朗讀課文,即朗讀---感悟---感情朗讀。這樣的學習方式,符合學生認知特點,既提高了學生的朗讀水平,又培養(yǎng)了學生閱讀感悟能力。在學生感悟過程中,教師適時點撥,讓學生既是課堂的主體,同時又是在與老師進行合作學習。除了師生互動,還有生生互動。當一個學生匯報之后,由其他學生進行評價。這一設(shè)計讓學生感到在課堂上人人平等,朗讀和感悟是他們的權(quán)利。

      學習課文寫作順序,不是讓學生直接說出,而是通過作者描寫大潮的聲音、形態(tài)的特點,或文中的某個句子、詞語等,感悟到作者是按從遠到近的順序?qū)懙摹?/p>

      三、充分感悟感情朗讀

      充滿感情的朗讀必須是在充分感悟的基礎(chǔ)之上。設(shè)計這一環(huán)節(jié)時,通過讀課文、看圖片,使學生感受大潮的聲音越來越響,氣勢越來越壯觀。繼而啟發(fā)學生說出應(yīng)該用什么樣的語氣讀最合適。

      考慮到讓全體學生參與到學習活動中去,運用了自讀、同桌讀、齊讀等方式加強對課文的朗讀訓練,加深對課文的感知,激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

      四、拓展練習新知巧用

      如果只是看著別人的作品,只是口頭的表達,總是紙上談兵,會讓語言的魅力停留在淺層次。所以在本課賞析之后,引導學生通過觀看錄像,嘗試用本節(jié)課學習的寫作方法以及好詞好句,寫出對海潮的感受。目的是讓學生用筆去思考,用筆抒發(fā)自己的感受,讓情緒體驗形成文字,也能讓學生體會到寫文章時情感的重要。而隨時運用文中的語言,也會使語言的積累更具有實際意義。

      雖然每位學生寫得不一定都好,但通過練筆都會有不同程度的提高,長此以往學生會受益匪淺。這樣做也充分體現(xiàn)出,知識來源于生活,又運用于生活這一思想。

      在醞釀、準備這節(jié)語文課的過程中,我也遇到了兩個教學困境:

      第一、強調(diào)學生的自主探究,是否可以忽略教師的指導。

      現(xiàn)在的教學倡導學生自主探究固然重要,但學生的自主探究仍需要教師的“導航”。否則學生的認識水平就會停滯不前,或是偏離了重點、難點的“航線”。介于這一想法,當學生熟讀課文之后,把描寫聲音、形態(tài)的詞語找得很散亂,教師就抓住這一時機,引導學生要按文中的寫作順序說出潮來時的特點。經(jīng)過教師點撥,學生很快就能按照順序進行排列,并且從詞語的排列順序中發(fā)現(xiàn)作者是按照從遠到近的順序?qū)懙模瑫r也是幫助學生了解潮來時江面從遠到近的變化過程。由此看來,學生讀書和教師的指導是緊密結(jié)合的.。

      第二、小學語文課應(yīng)倡導什么樣的學習方式?

      通過本課教學,我認為小學語文課應(yīng)倡導“以讀為本”的學習方式。文章不是無情物,語文課應(yīng)該從理性中走出來,回到感性中、人性中去。我想語文回歸的應(yīng)是生活,追求的應(yīng)是自然,尋求的應(yīng)是快樂,感受的更是美麗。對此我有兩點體會:

      1、讀在其中。在語文教學時,要讓人感受到腳踏實地而又賞心悅目。如學生通過讀課文找到了描寫大潮聲音、形態(tài)的語句。教師請學生讀一讀,說說體會,并鼓勵學生讀出這種體會。這樣做讓學生感到讀的重要,感到讀的魅力。緊接著指導學生不止一次的讀課文,采取多種形式練習讀,直到讀得基本符合要求。在指導學生讀時也要有目的,比如:師說:“無論是聲音的描寫還是形態(tài)的勾畫,作者都運用了合理的觀察順序,如果你仔細讀課文,就可以把這些描寫聲音、形態(tài)的詞語按順序排列出來。”是什么順序?就在文章中,通過激勵性的語言讓學生自己去尋覓。教師不歸納什么方法,方法靠學生在積累中感悟。

      2、悟在其中。在第二課時,教師讓學生通過反復的朗讀之后,提出“想像自己就是觀潮的人,感受一下潮來時的壯麗景觀?”這種方式讓學生置身其中,說出自己的真實感受,加深對課文內(nèi)容的感知。這樣的設(shè)計使學生的學習興趣盎然,對課文的理解和對課文語言的把握到位,使學生感到親切而且舒服,從中感受到鮮明的語文特色和濃郁的人文色彩。

      由于選擇了適合學生的教學方式,所以使學生真正的成為課堂的主人,教師適時的點撥,發(fā)揮了指導作用。學生在愉快的課堂氛圍中學習新知,并且通過適當?shù)慕虒W手段,把知識與實際生活緊密聯(lián)系在一起,教學中的困難迎刃而解。

      以上就是我從這節(jié)語文課中得到的一些體會,這也將成為我以后教學的內(nèi)在動力。在今后的教育教學此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園工作中,我會更深入的研究新課程理念,爭取在教學上取得更大的進步。

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