新人教版九年級語文《我用殘損的手掌》教學反思

　　讀過余映潮老師的《生動演讀，激動心靈》一文后，覺得余老師在閱讀教學中運用的演讀法值得我借鑒。

　　我在教《我用殘損的手掌》一課時，選用了誦讀法和演讀法這兩種主要的教學方法。在進入正題后，我先用誦讀法讓學生自由朗讀全詩，在大體理解全詩內(nèi)容之后，運用演讀法進行教學。演讀該詩，先要設(shè)計好情感基調(diào)、情感變化及角色。我先讓學生討論讀該詩用怎樣的語調(diào)、語速，學生通過討論后覺得應(yīng)該是整體上語速比較低緩，語調(diào)比較深沉，但有變化，在由“淪陷區(qū)”轉(zhuǎn)入“解放區(qū)”時，語速稍微加快，語調(diào)逐漸升高。達成共識后，討論角色分配，哪部分由老師領(lǐng)讀，哪部分由男生合讀，哪部分由女生合讀，男女生交錯合讀，商定之后，開始演讀。演讀效果與我估計的有差距，主要是沒有讀出感情，[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園]沒有達到預(yù)設(shè)的高潮。原因有：

　　一、演讀之前，要讓學生充分理解全詩的內(nèi)容，即讀懂該詩；

　　二、演讀之中，要讓學生充分體會詩人的感情，即進入角色；

　　三、演讀之后，要讓學生反復(fù)體味全詩所表達的情感，達到人詩合一。

　　我想今后在運用演讀法時，只要注意以以上幾點，會收到預(yù)設(shè)的效果的。

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