四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《連除簡便計(jì)算》教學(xué)反思范文
在本節(jié)課中，我有意識(shí)地強(qiáng)化了“根據(jù)算式特點(diǎn)靈活運(yùn)用除法運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行簡便計(jì)算。”連除簡便計(jì)算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法、乘法運(yùn)算定律和減法性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，理解并掌握“一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，可以用這個(gè)數(shù)除以兩個(gè)除數(shù)的積。”是重點(diǎn)，學(xué)生能利用它更簡便靈活地進(jìn)行計(jì)算，是難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)時(shí)作了這樣的處理：
1.教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
因?yàn)橛袦p法性質(zhì)的基礎(chǔ)，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)用類比遷移能夠比較自然地想到除法的運(yùn)算性質(zhì)，所以我依托“類比遷移”的數(shù)學(xué)思想，以“猜想---驗(yàn)證---應(yīng)用”的教學(xué)思想引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究。讓學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，可以用這個(gè)數(shù)除以兩個(gè)除數(shù)的積”雖然是重點(diǎn)，但不是難點(diǎn)。采用這種教學(xué)思路的更多意義在于滲透一種“學(xué)習(xí)方法”，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的'可持續(xù)發(fā)展能力應(yīng)該是有幫助的。有句話說得好，“讓學(xué)生在游泳中學(xué)會(huì)游泳”，這也是我在平時(shí)課堂教學(xué)中想努力追求的。
2.放手讓學(xué)生嘗試計(jì)算
給學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的機(jī)會(huì)，使每一種計(jì)算方法都成為源于學(xué)生獨(dú)立判斷后的一種自我選擇，是學(xué)生自己領(lǐng)悟出的，而不是來自于教師的講解和指導(dǎo)。在算法交流、比較的基礎(chǔ)上，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)和感悟到運(yùn)用除法運(yùn)算的規(guī)律可以使計(jì)算更簡便，從而提高了學(xué)生的計(jì)算能力。
3.加強(qiáng)連減和連除的簡便運(yùn)算的比較
讓學(xué)生明白減法的逆運(yùn)算是加法，而除法的逆運(yùn)算是乘法。這樣簡便運(yùn)算時(shí)也便于區(qū)分。
本課是有遺憾的，對(duì)教材和學(xué)生的理解比較到位和準(zhǔn)確，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)比較合理，但課堂節(jié)奏的把握欠佳，至少有這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)可以讓時(shí)間更加緊湊：
1.在第一個(gè)環(huán)節(jié)，男女生比賽計(jì)算的時(shí)候，我本來的預(yù)想是女生計(jì)算的快一點(diǎn)，然后再觀察算式的特點(diǎn)，他們的結(jié)果相同、數(shù)據(jù)相同，運(yùn)算的順序和符號(hào)不同，男生是一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，女生是除以這兩個(gè)數(shù)的積。在男同學(xué)出來2000÷25÷4=2000÷（25×4）、1280÷16÷8=1280÷（16×8）簡便計(jì)算的情況時(shí)，沒有處理好，在這里，應(yīng)該有第二套方案，請(qǐng)男生說說理由是什么，為什么可以這樣寫呢？重點(diǎn)要抓住這里，可以把結(jié)論先板書出來：一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，可以除以這兩個(gè)數(shù)的積。然后再讓學(xué)生舉例等等進(jìn)行驗(yàn)證。
2.鞏固練習(xí)，舉一反三，講評(píng)學(xué)生作業(yè)1280÷（16×8）=1280 ÷128=10，不變成連除，按原來的運(yùn)算順序算，你認(rèn)為可以嗎？完全可以解決“要根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)靈活選擇計(jì)算方法”這一數(shù)學(xué)思維，簡潔、緊湊、實(shí)效。比展示不同方法進(jìn)行比較可以省時(shí)得多？一節(jié)原本可以上得很輕松自如的課卻出乎意料地變成緊張急促，著實(shí)值得自己反思。
有遺憾就會(huì)有收獲，“追求課堂實(shí)效，重視課堂節(jié)奏。”還需要在平時(shí)不斷歷練。