八年級生物鳥的多樣性教學(xué)反思
《鳥的多樣性》教學(xué)反思：生物課堂教學(xué)應(yīng)該如何適應(yīng)素質(zhì)教育特別是創(chuàng)新教育的要求？如何充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極與主動性？如何更新教育教學(xué)觀念？使其更有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)？帶著這些問題，我與學(xué)生們一起開展了“在創(chuàng)新教育理念下的新型課堂教學(xué)探索”的合作研究。
這種探索主要體現(xiàn)在：（1）充分尊重學(xué)生的主體地位；（2）關(guān)注學(xué)生多方面素質(zhì)的培養(yǎng)；（3）加強“書本”與“生活”的聯(lián)系；（4）注意運用現(xiàn)在教育技術(shù)交流，通過研究，我再次深刻地領(lǐng)悟到：課堂教學(xué)里是實施創(chuàng)新教育的主渠道，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識首先得從課堂上做起。
《鳥的多樣性》一課，其教學(xué)重點是：知道鳥類的多樣性，從而理解不同生態(tài)環(huán)境下的鳥類有不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性，且形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境、生活習(xí)性是相適應(yīng)的。按照傳統(tǒng)做法，依次介紹啄木鳥、貓頭鷹、大山雀、野鴨、鴕鳥、丹頂鶴。它們分屬攀禽、猛禽、鳴禽、游禽、走禽、涉禽。從生活環(huán)境、生活習(xí)性到形態(tài)結(jié)構(gòu)，最后歸納出適應(yīng)性。這種教師單向傳遞式的講解顯然不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，也不能滿足學(xué)生的需要。
為此，設(shè)計該課時，從新課程倡導(dǎo)的3個理念出發(fā)，做了如下嘗試和努力：1.突出主動探究。關(guān)于鳥類的多樣性問題，本案例沒有直接給出結(jié)論，而是在教師的指導(dǎo)下，各組根據(jù)自己的意愿確定一種鳥作為探究對象，嘗試研究性學(xué)習(xí)，自己去發(fā)現(xiàn)，并用PowerPoint的形式總結(jié)學(xué)習(xí)成果，全班交流2.引進(jìn)了多媒體技術(shù)，以網(wǎng)頁的形式展示教師的.研究成果，和學(xué)生一起分享，增加了課的容量。3.變革了師生關(guān)系。本課例改變了過去的權(quán)威式的教學(xué)關(guān)系，課堂不再是教師表演的舞臺，而是師生交往互動的舞臺，學(xué)生積極而又創(chuàng)造性的主動介入了教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。教師不僅僅站在了講臺上。更是站到了學(xué)生的背后；教師不僅僅是向?qū)В菍W(xué)生的助手。
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