美術(shù)課《巧用紙餐具》教學反思范文

　　本課程屬于設(shè)計應(yīng)用課。在教學設(shè)計上更注重學生的體驗，教師要尊重學生自主興趣，情感的表達。美術(shù)是人類文化最早和最重要的載體之一，運用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一種重要的文化行為。通過對美術(shù)課程的學習，有助于學生熟悉美術(shù)的媒材和形式，理解和運用視覺語言，更多地介入信息交流，共享人類社會的文化資源，積極參與文化的傳承，并對文化的發(fā)展作出自己的貢獻。

　　本課程在學習構(gòu)成知識、設(shè)計和制作故事的過程中，同時要通過學生的合作學習方式，培養(yǎng)協(xié)作精神、集體主義精神。

　　手工課是集趣味、想象、創(chuàng)作為一體的綜合課程。本課《巧用紙餐具》正是以這樣有趣的活動來體現(xiàn)的。為了創(chuàng)設(shè)民主、平等、開放的教學環(huán)境，教師用紙杯、紙碗的形狀、角度變化進行啟發(fā)、引導，放手讓學生自學。讓他們結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，展開豐富的`聯(lián)想，并綜合運用所學的知識（如剪、貼、畫、卷、粘等方法裝飾造型，使得餐具更具一定的表現(xiàn)力）。讓孩子有更廣闊的聯(lián)想空間，養(yǎng)成解決實際問題的能力。學生在交流、討論中拼拼擺擺；在相互啟發(fā)下，紛紛產(chǎn)生自己獨特的想法。例如：將吸管剪開來放于盤子的左右兩邊，中間倒扣一個小碗，取兩個小叉子放于最前端，這樣，一只活靈活現(xiàn)的小螃蟹便出現(xiàn)了；將快餐筷夾于碗的兩邊，中間架一筷子便成為小水桶。此外還有做成電腦、小熊貓、小兔、雨傘、衛(wèi)星天線等等。他們在自行疊加、組合、剪切中摸索產(chǎn)生了許多各不相同的造型，學生的想象力、創(chuàng)造力得到一定程度的發(fā)揮。

　　“巧用紙餐具”活動中以“觀察外形──生活聯(lián)想──啟發(fā)討論──動手拼擺──設(shè)計制作──交流評述”為主線，創(chuàng)設(shè)一定情境，既激發(fā)了學生的學習興趣，又讓他們在音樂中輕松、愉快地通過想一想、拼一拼、擺一擺、說一說、做一做、評一評的形式來認識紙餐具不僅可以用來盛東西，還可以拼擺、剪貼成一定的趣味造型。教師通過“你的想法很好，他的更棒”等話語來激發(fā)學生的競爭意識，積極參與學習的欲望。教師同時鼓勵學生相互交流，在共同協(xié)商之下，學生們分工合作，制作時間縮短了，數(shù)量和質(zhì)量增加了。最后，教師啟發(fā)學生：“你認為誰的作品最好？為什么？”“不好在哪里，為什么？”讓學生對自己和他人的作品進行評價。學生在互相評價中完善和改進自己和他人的作品，從而發(fā)揮評價在促進學生潛能、個性、創(chuàng)造性等方面發(fā)展的作用，使每個學生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。

　　在這個活動中，學生實現(xiàn)了自己的愿望，充分體現(xiàn)了創(chuàng)造意識，富有一定的探索力，教師在一定程度上滲透了德育，使學生在玩中有意無意地樹立了“利廢”觀念，并鼓勵他們在日常生活中勤動腦，多動手，挖掘身邊的東西進行裝飾、美化，豐富生活，從中喚起學生對未知領(lǐng)域的探究欲望，體驗愉悅的成就感。

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