《燭之武退秦師》教學反思

時間：2024-03-22 09:35:14 海潔教學反思我要投稿

《燭之武退秦師》教學反思范文（精選10篇）

　　在發(fā)展不斷提速的社會中，我們的工作之一就是課堂教學，反思過往之事，活在當下之時。反思應該怎么寫呢？以下是小編整理的《燭之武退秦師》教學反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《燭之武退秦師》教學反思范文（精選10篇）

　　《燭之武退秦師》教學反思 1

　　本課教學力圖體現(xiàn)“重在自主，重在發(fā)現(xiàn)，重在探究”的教學理念。

　　首先，學生的鑒賞活動貫穿教學的始終，無論是對文本意義的讀解，還是對意境的感悟，都不是（或很少是）由教師傳遞、告知的，而是由主體通過探究發(fā)現(xiàn)的。在課堂上，鑒賞主體擁有比較充分的鑒賞權、思考權、發(fā)言權，這就為主體“發(fā)現(xiàn)”提供了保證，學生不再是名義上的、形式上的主體，而是實質(zhì)性主體——成為學習過程的真正主人。

　　其次，利用了研究性學習的方式，重視對學生信息搜集和篩選能力的培養(yǎng)。教學中通過組織學生課外的'分組、結(jié)合話題指導材料搜集、篩選，對于改變學生原來被動的接受和教師教什么我聽什么的學習方式會起到較好的促進作用。

　　第三，強調(diào)師生互動和生生互動，改變教師原來單一的講解傳授方式，依靠材料，依靠學生小組的合作、探究和競爭，變知識的接受為生成。利用現(xiàn)代媒體，利用網(wǎng)絡，利用發(fā)放的資料，利用生生之間思維的碰撞，打開了克服重難點的大門。我覺得，這對于古文學習方式的改變是一個很好的嘗試。

　　第四，將滲透古文化的精髓，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)作為教學的主要目標。教學中，原本深奧的人生哲理，遙遠的古文常識和古人思想，通過研究學習的形式，通過互相間的探討，通過閱讀他人的解讀，化為簡單的切合學生實際生活的話題，得到了落實，符合了新課程標準的要求，提高了學生學習古文的興趣。

　　值得探討改進的地方：學生的課外預習如何才能在有限的時間內(nèi)，有效地掌握，畢竟學生的學習大多還是停留在傳統(tǒng)的接受型上，習慣很頑固。閱讀大量的資料，對于教學進度的完成是一個挑戰(zhàn)。

　　《燭之武退秦師》教學反思 2

　　傳統(tǒng)的文言文教學，往往是老師講得多，學生聽得多，這種授課方式的效果往往只是暫時的。在本設計中，打破傳統(tǒng)方式，讓學生在閱讀中質(zhì)疑，自行討論解疑，通過這一形式，提高學生文言文閱讀的能力。

　　在對重點難點的講讀中，采用比較個性化的方式：讓學生在題目的“退”字前添加合適的字，這樣做，可以讓學生深刻地了解燭之武在退秦師時所展現(xiàn)出來的精神及其勸說藝術，從而讓學生了解燭之武在危難之時挺身而出，救國救民的行為，并學習他學習在國難當頭時，不計個人得失、顧全大局的愛國主義精神，完成情感態(tài)度方面的教學目標;同時，還讓學生在燭之武的'說辭之后想象秦伯的反應和可能有的對答之辭，這樣，可以讓學生了解燭之武是如何步步深入的進行勸說的。

　　總之，本設計遵循新課改的要求，讓學生在自主、合作、探究的過程中，掌握文言知識，提過閱讀能力，并不同層次的對文本內(nèi)容進行把握和理解。同時，授課過程中，學生積極性高，能夠積極地參與到談論與探討之中，因此，可以說，這一設計(這堂課)還是比較成功的。

　　《燭之武退秦師》教學反思 3

　　文言文，瑣碎的知識點，枯燥的翻譯，學生最害怕學習文言文。

　　怎么辦呢？在分析課之前，我為了充分調(diào)動學生的積極性，我讓他們分角色朗誦課文，讀出人物情感，看哪一組讀的好。有了競爭，就有動力，同學們朗誦得非常棒。

　　字詞，句式，語法是文言文學習的重難點。為了既能掌握知識，又不至于枯燥乏味，我讓學生找重點字詞，其他學生補充，然后翻譯。每天作業(yè)就是句句對應翻譯課文，強調(diào)字字落實，直譯為主。在批改作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)很多問題，第二天上課時，讓同學到黑板上翻譯重點句子，按照高考翻譯標準改分，學生們可以直觀的`感受到翻譯需嚴謹，如何翻譯。通過這樣的規(guī)范訓練，學生們對古文翻譯有了更深刻的認識。

　　在講課過程中，特別是字詞、句式、翻譯這一塊，有時課堂還是沉悶，苦惱啊！我還是沒有充分調(diào)動起學生學習的積極性，不能完美地駕馭課堂，有時感覺課堂氣氛沉悶了，采取的措施還是不得力，這也是我最最最需要努力學習的地方。在學習文言文時，如何既能讓學生掌握知識，又不枯燥乏味，一直困擾著我，雖然這次進行了一些嘗試，但這篇文章比較短，在學習篇幅較長的文言文時，這種方法還適用嗎？如何調(diào)動起學生學習文言文的興趣呢？接下來的《廉頗藺相如列傳》和《鴻門宴》都是比較長的文言文，我該如何把握呢？

　　《燭之武退秦師》教學反思 4

　　一位偉人曾說過“不會善待自己民族文化遺產(chǎn)的民族是一個沒有前途的民族”。史書典籍是一個民族傳統(tǒng)文化的重要載體，所以讀史書就是去了解繼承我們民族的文化。《全日制普通高級中學語文教學大綱》也明確提到“全面提高學生的語文素養(yǎng)”，“弘揚中華優(yōu)秀文化”，“吸收人類進步文化”。并且也明確要求高中語文教學應讓學生“具備初步地閱讀淺易文言文的能力”，在“教學內(nèi)容和要求”中也明確規(guī)定“誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握課文中常見的文言文實詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學習用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向”。

　　所以培養(yǎng)學生對文言文的學習興趣是非常必要的。初中的文言文教學主要停留在讀讀背背的層面上，而這是高中的第一篇文言文，所以更加注重學生文言文閱讀習慣的培養(yǎng)，引導學生用現(xiàn)代觀念來審視作品的內(nèi)容和思想傾向，從而達到學以致用的目的。本教案在設計過程中還原學生的主體地位，就是為了讓學生與課文達到零距離的接觸與交流，從而讓學生認識到文言文學習落腳點。進一步達到學有所獲，變“老師強迫我學”為“我想去學”、“我要去學”。

　　這篇課文的教學過程中，實現(xiàn)了學生、教師角色的還原轉(zhuǎn)化，所以在老師的導演下，學生積極主動地投入到了文言文的.學習過程來，學生普遍覺得在熱烈輕松地討論氛圍中收獲不小，并且第一次感到原來古文還可以讓自己學到很多在現(xiàn)實生活中實用的一些知識和道理。這幾堂課上下來，筆者覺得充分調(diào)動了學生的積極性，讓學生找到了學習文言文的趣味所在，也讓學生基本摸清了文言文學習的方法和規(guī)律，可以說預期的目的基本達到。但是，在教學的過程中發(fā)現(xiàn)還是有一些地方還需改進，首先就是學生不知道學習文言文的重心，所以剛開始讓學生起來賞析時，開始幾乎是在概述故事，后經(jīng)過點撥才基本明白；其次，學生對文言文的知識點概念模糊，所以在開始歸納知識點時顯得有些不知所措；第三，在談啟發(fā)時，學生開始時也有些茫然，有些不知從何入手，后經(jīng)引導才明白。這些都說明面對新的學生，必須作好學生的情況了解，在備課中切實做到“備《大綱》、備教材、備學生”。

　　《燭之武退秦師》教學反思 5

　　在當前的中學語文課堂教學中，文言文教學如燙手的山芋，摸涅不得。因為在文言文中承載著比較多的內(nèi)容，有語言文字，也有人文的，要想在一堂課內(nèi)很好的完成這些任務比較困難，而且有兩個問題必須引起重視：一是教師習慣于越“文”講“言”，強調(diào)各種古漢語語法規(guī)律，以為總結(jié)種種規(guī)律便能多快好省的學好文言文，忽視了對教學內(nèi)容的審美觀照;二是學生誦讀感悟文本的'時間被教師疏解文言字詞句所擠占了。由于課堂教學“文”與“言”不能兼顧，以致教學效果嚴重削弱，這對培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)極為不利。

　　鑒于上述情況，如何實施文言文教學呢?我認為文言文教學既要教“言”，也要教“文”，言文兼顧。首先要注重文言文語言教學，著力于必要的文字梳解、語言品味，走出了“重文輕言”的誤區(qū);其次要促進學生積淀民族優(yōu)秀文化，要探究語言文字中的文化信息，挖掘教材文本中的文化因素并實現(xiàn)教學實施中的文化傳遞，走出“有言無文”的誤區(qū);最后要重視反復誦讀，模仿練讀，想象品讀，實現(xiàn) “文”“言”融合”。我認為張必錕先生提出的“一個轉(zhuǎn)變”和“一個轉(zhuǎn)移”是行之有效的方法。“一個轉(zhuǎn)變”是課堂教學要從教師講解為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生練習誦讀為主;“一個轉(zhuǎn)移”是把立足點從講翻譯、談語法轉(zhuǎn)移到指導學生誦讀上來。通過誦讀以“文”引言，以言帶文，實現(xiàn)“文”“言”兩個要素的交融合一。

　　當課堂進入品味燭之武最精彩的勸辭環(huán)節(jié)時，教室里的空氣凝滯了。在試講的幾節(jié)課中都在這時出現(xiàn)問題。這是為什么呢?我曾經(jīng)有過很多改變的策略：小組合作交流、標注關鍵詞，教師引導示范批注但這些做法基本是徒勞。在朗讀中品味勸辭的魅力，因聲求氣是這一課要教的重點。品味不是本課的教學內(nèi)容”是呀，我居然沒有明白編者把這篇文章放在此處的意圖，連教的內(nèi)容都有問題，還談什么課堂效率呢?“因聲求氣”“以讀帶言”，朗讀才是實現(xiàn)文言交融的最佳途徑，如此精彩的勸辭脫離了朗讀，理性的品析顯得多么的枯燥乏味呀!

　　師傅以她豐富的教學經(jīng)驗指出文言文的處理要做到“文與言的相融相生，文與言的并舉”可以用“以文率言”“以言悟文”“因氣求聲”“以讀帶文”四種有效的方式。

　　《燭之武退秦師》教學反思 6

　　嚴格說，這不算一個規(guī)范的教學案例，因此我們定位為“教學敘述”，雖不夠完美，但足夠真實下面，就我個人說說兩處欣賞的細節(jié)和兩點思考

　　細節(jié)欣賞一、課內(nèi)10分鐘的文言常識內(nèi)容的檢測我認為公開課如果為了好看就不講字詞句是違背語文教學規(guī)律的，尤其對于本課這么規(guī)范、典雅的文言文語言來說，拋棄它更是違背了文章體式的教學基本原則因此，花上10分鐘來進行檢測不僅是大膽之舉，更是難能之舉只有真正解決字詞的障礙，文字背后的情感、形象才能紛紛站立起來，而這才更符合我們“常態(tài)”教學的定位

　　細節(jié)欣賞二、語言藝術的拓展教學拓展方面，所選的例子也比較有針對性，一則能引起學生的興趣，二則又能緊扣教學要求，做到不即不離從新課程改革的角度上看，是符合語文課標的“開放性”精神課文只是給教師的教學搭建一個大顯身手的平臺，教師可以根據(jù)不同情況作出靈活處理，或增或刪王老師這節(jié)課在這一點的處理，顯然是體現(xiàn)了新課標的.精神

　　一點不足：在實錄中，我們可以看出王老師在文本與學生之間力圖創(chuàng)設對話的平臺，實現(xiàn)對話的教學模式確實如此，學生課堂的發(fā)言是積極的、多方面的;但是，我們同樣可以發(fā)現(xiàn)，在學生發(fā)言后，更多的是老師自己“急于求成”的總結(jié)這樣，老師的引導就略顯不足，閱讀目標對學生活動的導向作用也就無法充分發(fā)揮教學是一門藝術，不僅需要老師的精心設計，更需要老師的“因勢利導”的教學意識、機智

　　一點思考：分析燭之武的語言藝術是本課的教學目標，教者也充分地引導學生品味語言的技巧，但總給人一種平面的感覺，以至于最后對人物形象的總結(jié)過于概念化、平面化我個人認為，根本原因就在于教者還不能充分有意識地引導學生把語言之美和人格之美交融起來，學生無法對文本的個體生命進行思考、拷問，直至一種可能出現(xiàn)的認同感文言文的常態(tài)教學還應該關注“文”的味兒

　　《燭之武退秦師》教學反思 7

　　首先由張xx老師闡述本節(jié)課的教學設計思路，接著組內(nèi)每位教師發(fā)表自己的聽課學習心得，提出意見。

　　優(yōu)點：

　　張老師這節(jié)課，緊扣教材內(nèi)容繼續(xù)用探究標題的形式導入課文，分析文章。區(qū)區(qū)個人力量，何以抗衡秦國大軍，文章標題設置懸念，耐人尋味，吸引讀者。順勢引導學生本冊書第10課《新聞兩則》里的《奧斯維辛沒有什么新聞》標題，與本文有異曲同工之妙。這樣讓學生從讀文章上樹立重視標題的'意識從而指導寫作。

　　通過對標題的探究，不僅明白了故事情節(jié)，凸顯人物形象，最重要的是學生的自學探究能力得以提高，于無聲處指導了作文擬題的方法技巧。將作文擬題的方法技巧指導常態(tài)化，這也是我們做這個課題的初衷。教學目標明確，重難點突出，引導學生積極參與課堂實踐，本節(jié)課具有很好的示范作用。

　　不足：

　　張老師的教學語言不夠精煉。課堂上老師講的內(nèi)容偏多，課堂上探究標題的例子有些單薄，學生練的機會偏少，應再注重導和練有機結(jié)合，不僅要學生知其然，還要讓學生知其所以然，即要讓學生學以致用。

　　《燭之武退秦師》教學反思 8

　　上周二，我上了一節(jié)新課改研討課——《燭之武退秦師》，這是人教版高一必修1第二單元的一篇文言文。

　　由于初次上高中的課，對高中的課文也不夠熟悉，在備課的時候雖然做了準備，但還是覺得對新課程需要怎么上，如何才能體現(xiàn)以學生為主體的地位，有些把握不準，所以這節(jié)課上得忐忑不安。

　　一堂課下來，總體來說，教態(tài)還是比較自然大方，師生互動配合較好。課堂語言順暢，教學節(jié)奏比計劃的慢了一點。這一堂課運用的教學方法有朗讀法、提問法、學生探究討論法，而是用的最多的是提問法。以學生為學習的主體，老師只是在其中起主導作用。師生之間相互配合，調(diào)動了學生的學習積極性。整堂課同學們還是比較樂于參與學習的，從而取得了較好的效果。

　　不足之處：首先，課件雖然做得不錯，但有些預先設定的內(nèi)容不能隨著學生的學習而生成。其次，秦晉和鄭國的地理位置，駐軍的位置都有直觀的`地圖；課文重點字詞、字音都列出來方便學生的學習；主要的文意概括、分析燭之武如何說退秦君的幾個步驟均有總結(jié)，能讓學生看得比較清楚，方便筆記，但也有操控之嫌。再次，因為借助了課件教學，和我上課的引導配合得不夠理想。另外，在講授重點字詞時候時間分配過多，歷史背景講得也略多，都在不同程度上影響了對課文的重難點的學習。

　　上面幾個方面的問題我會在以后的講課中應該盡量避免出現(xiàn)，應該更加加強備課，對課文熟悉。吸取經(jīng)驗教訓，為上好下一堂課做好的準備。

　　《燭之武退秦師》教學反思 9

　　《燭之武退秦師》是一篇經(jīng)典的文言文，通過講述燭之武如何憑借智慧說服秦軍退兵的故事，展示了古代謀士的智慧和膽識。在教授這篇課文時，我力求通過多種教學方法和策略，引導學生深入理解文本，感受人物魅力，提升文言文閱讀能力。以下是我在教學過程中的反思和總結(jié)。

　　首先，在教學內(nèi)容的選擇上，我注重了文言知識的講解和文本內(nèi)容的理解。通過講解文言文的基本語法、詞匯和句式，幫助學生掃除閱讀障礙。同時，我引導學生通過朗讀、背誦等方式，加深對文本的理解和記憶。在理解文本內(nèi)容的基礎上，我還注重了人物形象的分析和思想內(nèi)涵的挖掘，讓學生感受到燭之武的智慧和勇氣。

　　其次，在教學方法上，我采用了多種形式的互動教學，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。通過小組討論、角色扮演等方式，讓學生在互動中深入理解文本，提升思維能力。同時，我還注重了課堂氛圍的營造，通過輕松愉快的課堂氛圍，讓學生更加愿意參與課堂活動，積極表達自己的想法。

　　然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，部分學生在文言文理解方面存在困難，需要我在今后的教學中加強文言知識的講解和訓練。其次，在引導學生深入理解文本方面，我還需要更加注重思維方法的引導和啟發(fā)，幫助學生形成獨立思考和解決問題的.能力。

　　針對以上問題，我計劃在今后的教學中采取以下改進措施：一是加強文言知識的講解和訓練，通過豐富的練習和鞏固，提高學生的文言文閱讀能力；二是注重思維方法的引導和啟發(fā)，通過設計具有啟發(fā)性的問題，引導學生深入思考文本，挖掘其深層含義；三是注重課堂氛圍的營造和師生互動的加強，通過創(chuàng)設積極的課堂環(huán)境，激發(fā)學生的學習熱情和主動性。

　　總的來說，《燭之武退秦師》這篇課文的教學取得了一定的效果，但也存在一些需要改進的地方。在今后的教學中，我將繼續(xù)努力探索更有效的教學方法和策略，為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學服務。同時，我也將不斷反思自己的教學過程和效果，努力提升自己的教學水平和能力。

　　《燭之武退秦師》教學反思 10

　　《燭之武退秦師》是一篇富含智慧與策略的文言文經(jīng)典，通過講述燭之武以言辭之力退秦師的故事，展現(xiàn)了古人的智慧與膽識。我在教授這篇課文后，進行了深入的教學反思，以下是我的一些體會和感想。

　　首先，在教學目標的設定上，我明確了本課的教學重點，即理解文言文的表達方式，掌握文章的主旨大意，并通過對人物形象的分析，理解其中的智慧與策略。在教學過程中，我始終圍繞這些目標展開教學，確保學生能夠有效地掌握知識點。

　　其次，在教學內(nèi)容的處理上，我注重了文言文的語法、詞匯和句式的講解，幫助學生掃除閱讀障礙。同時，我也注重了對文本內(nèi)容的解讀，引導學生深入理解燭之武的智慧和勇氣，以及他如何巧妙地運用言辭退秦師的過程。通過講解和討論，學生們對文章的內(nèi)容有了更深入的理解。

　　然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，部分學生在理解文言文方面仍存在困難，需要我在今后的教學中更加注重基礎知識的講解和鞏固。其次，雖然我注重了引導學生分析人物形象和智慧策略，但在如何將這些智慧應用到實際生活中方面，我還需要進一步加強引導。

　　針對這些問題，我計劃在今后的教學中采取以下改進措施：一是加強文言文的基礎知識教學，通過豐富的練習和鞏固，提高學生的文言文閱讀能力；二是注重引導學生將所學的智慧與策略與實際生活相結(jié)合，通過案例分析或角色扮演等方式，讓學生在實踐中感受智慧的力量；三是加強與學生的互動，鼓勵學生提出問題和發(fā)表意見，激發(fā)他們的學習興趣和主動性。

　　此外，我還意識到課堂氛圍對于教學效果的重要性。一個積極、輕松、互動的`課堂氛圍能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效果。因此，在今后的教學中，我將更加注重課堂氛圍的營造，通過設計有趣的課堂活動、表揚學生的進步等方式，營造一個良好的學習環(huán)境。

　　總之，《燭之武退秦師》這篇課文的教學讓我收獲頗豐，也讓我看到了自己在教學中的不足。在今后的教學中，我將繼續(xù)努力探索有效的教學方法，為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學服務，幫助他們更好地理解和掌握文言文的智慧和魅力。

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