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雪地里的小畫家教學(xué)反思（通用22篇）
在充滿活力，日益開放的今天，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思過往之事，活在當下之時。那么你有了解過反思嗎？以下是小編收集整理的雪地里的小畫家教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
雪地里的小畫家教學(xué)反思 1
《雪地里的小畫家》是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地里“畫畫”的事，課文形象的講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，課文語言簡練，內(nèi)容淺顯易懂，充滿童趣。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣
為了調(diào)動起孩子們對雪的興趣，我先用創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在教學(xué)本課時，我牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，我根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點，憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀賞北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生不時“哇！—哇！—”地驚叫起來。
學(xué)生參與的激情被激發(fā)了，引起了學(xué)生情感的共鳴。隨即，我問學(xué)生，看到這么美的雪景，你的心情怎么樣？你想怎么表達你的高興心情呢？隨后播放動畫，這美麗的雪景吸引了一群小動物來作畫，他們是誰呢？他們在雪地上畫了些什么呢？”帶著疑問，學(xué)生進入了一個如詩如畫般的雪地世界里，教學(xué)過程中采用多形式朗讀。一年級小朋友是具體形象思維，因此老師的板書，也要力求簡單、形象、直觀。這課的板書，突出了重點——四種動物及它們的腳印。教師以簡筆畫的形式畫下與腳印相像的事物，讓學(xué)生形象地看到了它們之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解了為什么說這些動物是小畫家。
二、采用多種形式進行識字教學(xué)。
在低段小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)是重點，課堂中我很重視這一點，采用個別認讀、開小火車等多種形式來認讀生字，生字教學(xué)很扎實。
在初讀環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識字。然后，把生字圈出來自己認讀。再同桌互助，互相檢查讀音。最后是大家交流識字的方法。在識字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識字方法，如：加一筆、換一筆、換部首、形聲字規(guī)律識字等方法。我還設(shè)計“開小火車”、等多種游戲活動鞏固識字，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識字教學(xué)的效率。在識記生字時，為學(xué)生提供多種巧識巧記方法，如：采用動作直觀演示的形象記憶識記字形；引導(dǎo)學(xué)生用熟字作比較識字字形“用、幾”；用學(xué)生喜歡的方式幫助學(xué)生識記生字等等。采用多種方法識字，不僅鼓勵學(xué)生調(diào)動多種感官識記字形，初步感知漢字字形的`規(guī)律，培養(yǎng)自學(xué)生字的能力，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。從字到詞，詞到句，句到文，逐步鞏固學(xué)生的識字訓(xùn)練。
由于對學(xué)生可能會出現(xiàn)的情況不夠多的預(yù)設(shè)，并想好相應(yīng)的應(yīng)對措施，因此在實際教學(xué)中有些環(huán)節(jié)調(diào)控得不夠好，今后的語文課堂教學(xué)中，我一定切實落實新課程標準所倡導(dǎo)的自主探索與合作交流的重要學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)、充滿活力，不斷提高自身的素質(zhì)，運用機智的語言，調(diào)控好課堂，認真上好每一節(jié)語文課。
雪地里的小畫家教學(xué)反思 2
課前兩問：這篇課文文體押韻，讀起來瑯瑯上口，符合學(xué)生的年齡特點，學(xué)生非常喜歡。但是一年級前段漢語拼音的學(xué)習(xí)占用了大量教學(xué)時間，中間有兩個單元的識字教學(xué)，課文教學(xué)僅僅進行了一個月的時間。并且之前幾個單元課文教學(xué)中，大部分都是以兒歌的形式出現(xiàn)的。這個階段的教學(xué)對學(xué)生進行指導(dǎo)讀書，讓他們有感情地朗讀是有所困難的。如何讓學(xué)生在盡情地朗讀中體會“雪地里的小畫家”的喜悅之情，是重點也是難點，因此，我在教學(xué)中，首先，我想通過多種方法使抽象的文字變得鮮活可愛的畫面，讓學(xué)生在情境中感悟，真正地去體驗出美麗的意境。
1.新課導(dǎo)入時，用課件出示雪花飄舞的畫面，讓可愛的雪花走入孩子的心中，把冬天下雪的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，把生活帶進課堂，把學(xué)生引入冬天世界里。接著指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，但學(xué)生有困難，于是，我這樣引導(dǎo)：我會這樣讀，在不留痕跡的范讀中，激發(fā)了學(xué)生朗讀時的激動、喜悅的心情，又為學(xué)生的朗讀做了導(dǎo)向。然后讓學(xué)生在輕快活潑的語調(diào)中開展多種形式的朗讀，從而讀出“小畫家”們興奮的心情。
2.“小雞畫竹葉，小狗花梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”這句話描寫了小畫家的快樂、喜悅，但一年級學(xué)生沒有形成一種對語言的感受能力，朗讀課文時只能讀出字音，不能感知領(lǐng)悟語言文字中所傳遞的情意。如何讓學(xué)生讀出，讀活詞語，讓這一個個抽象的詞語變成他們的腦海中一張張美麗的圖畫，一幅生動活潑的畫面，在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)情景，通過先出示圖片，當看到一張張美麗的圖片，馬上喚起學(xué)生對生活的回憶，產(chǎn)生喜歡之情，然后播放動畫，進行想象說話，使學(xué)生走進了文本，走進了雪地，從而體會到小畫家的喜悅之情，讓學(xué)生真正地去體驗出美麗的意境。這時再引導(dǎo)學(xué)生讀，就水到渠成，讀得勃勃生機。
課中兩問：其次，我考慮的是如何從一年級學(xué)生的實際出發(fā)，落實重點，突破難點。
1.識字是本課時的一個重點，但枯燥的讀生字，記生字難以激發(fā)學(xué)生的識字欲望。我考慮到一年級的學(xué)生，對于感興趣的東西往往比較樂意學(xué)，也易接受的.特點。所以，我把生字做在雪花上，通過各種形式地讀：如開火車、自由讀、指名讀、同桌讀，由易到難，由帶拼音的詞語到帶拼音的生字，再到去拼音的生字，最后到隨著雪花飄下來，送回課文讀，在反復(fù)見面中，不知不覺中檢測和鞏固了生字，同時，通過互相提醒值得注意的字音如前后鼻音，輕聲等，進行了扎實的字音落實，既激發(fā)了識字興趣，有提高了識字效率。
2.低年級學(xué)生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學(xué)生雖然知道一些，但與動物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。這是本節(jié)課教學(xué)的難點，為了縮短這段距離，將學(xué)生帶入思維最近發(fā)展區(qū)，適時播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清晰的“腳印”，想象說話。學(xué)生看后再讀文。這時學(xué)生對第三、四句話的理解將豁然感悟。
預(yù)設(shè)總是美好的，由于對學(xué)生可能會出現(xiàn)的情況不夠多的預(yù)設(shè)，并想好相應(yīng)的應(yīng)對措施，因此在實際教學(xué)中有些環(huán)節(jié)調(diào)控得不夠好，如：讓學(xué)生想象說話時，由于自己沒有充分考慮學(xué)生實際，要求指向也不明，以至于學(xué)生沒有反應(yīng)過來，發(fā)現(xiàn)這一情況有缺乏應(yīng)變能力，因此，沒有調(diào)控好。還有朗讀指導(dǎo)，學(xué)生讀不到位時，有些地方處理得也不是很好。
以上是我上了這節(jié)課后的一些認識，但更多的可能還是我沒有認識到的，有待于我進行更多的實踐和思索。
雪地里的小畫家教學(xué)反思 3
雪純潔、晶瑩，它是冬天的小精靈，也是大自然送給萬物生靈的一份厚禮。雪后的大地，多像一張潔白的畫布。瞧，一群“小畫家”走來了。小雞、小狗、小鴨、小馬，在雪地里留下了不同的“作品”。哎呀!怎么沒有青蛙?他正在睡覺呢?這就是《雪地里的小畫家》給我們描述的畫面。
這一課以韻文的形式形象地講述了四種動物爪(蹄)子的形狀和青蛙冬眠的特點，語言簡練，內(nèi)容淺顯易懂，充滿童趣。教學(xué)本課時，我運用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，下面談?wù)劷虒W(xué)這一課后的一些感想。
一、聯(lián)系實際，激趣導(dǎo)入
上課伊始我就問學(xué)生：早晨我們從睡夢中醒來，當我們拉開窗簾，你發(fā)現(xiàn)了什么?聽到這個問題，課堂氣氛一下子被激活起來，同學(xué)們露出興奮的神情，驚喜地告訴我：下雪啦。因為這是今年冬季的第一場雪。
然后我又問道：你們最喜歡在雪地里玩些什么游戲?學(xué)生們的思緒立刻被拉到雪地里堆雪人、滾雪球、打雪仗那熱鬧非凡的世界里。接著我說：雪地里這么好玩，也引來了一群小畫家，適切的引入了課題。
二、采用多種形式進行識字教學(xué)
在低年級小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)是重點，教學(xué)本課時我主要讓學(xué)生掌握生字的音、形。我先讓學(xué)生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識字。然后，把圈出課文中的生字自己認讀，再逐字教學(xué)。教學(xué)中我采用個別認讀、集體讀、小老師帶讀、開火車讀、男女生比賽讀等多種識字方法，有效地提高了識字效果。
我還鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)和記憶生字。他們說出了“加一加、減一減、換一換、生活中識字”等好的識字方法，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識字教學(xué)的效率。
三、注重朗讀指導(dǎo)
教學(xué)中，我非常注重對學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)。朗讀的最高境界即為感情朗讀。感情朗讀是以理解課文為基礎(chǔ)進行的，使學(xué)生在加深理解的同時受到感染和熏陶;同時感情朗讀又反作用于課文的理解，當學(xué)生能夠把本來毫無生氣的文字符號通過朗讀折射出一定的情感光芒，則說明已把握了文章的情感基調(diào)。
課堂上我讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，悟中促讀，并通過老師示范讀，學(xué)生個別朗讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實際，用心去感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調(diào)。在指導(dǎo)讀“下雪啦，下雪啦!”一句時，讓學(xué)生結(jié)合早晨起床后，看到天空飄起雪花時，那種激動、興奮的心情，來讀此句。
在指導(dǎo)讀“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”時，先讓學(xué)生體會小動物們畫出這么美麗的畫時的心情，再指導(dǎo)他們用自豪的語氣來讀。讓學(xué)生在活躍的氣氛中體會朗讀的快樂，不知不覺中鍛煉了學(xué)生的朗讀能力。
四、注重課內(nèi)與生活實際相結(jié)合
課堂上學(xué)生們認識了四位小畫家之后，我問道：青蛙為什么沒參加?一些知識豐富的'學(xué)生立刻回答道：青蛙是冬眠的動物，所以它沒有參加雪地里畫畫。隨即我又問道：同學(xué)們還知道哪些動物像青蛙一樣要冬眠?有的學(xué)生課外積累的知識很豐富，他們說出了“烏龜、蛇、狗熊”等動物。
既提高了學(xué)生的語文能力，又激起了學(xué)生的興趣，使課堂教學(xué)得到延伸效果。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，當我上完這節(jié)課反思時，總覺得有些不足和遺憾：這課時設(shè)計的內(nèi)容較多，雖然是按計劃完成了教學(xué)任務(wù)，但總覺得教學(xué)過程有些匆忙，抓得不夠?qū)崱Ｕn堂上只有扎扎實實的教學(xué)，學(xué)生們才能有實實在在的收獲。
雪地里的小畫家教學(xué)反思 4
《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。作者設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征：又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。
《雪地里的小畫家》以韻文的形式，語言活潑讀起來朗朗上口。如何讓孩子們投入地學(xué)習(xí)、盡情地朗讀，我覺得首先要創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我播放了美麗的雪景圖，把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，在啟發(fā)學(xué)生回憶下大雪的時候，看到一片雪白，你的心情怎么樣，想做什么？由次激發(fā)學(xué)生朗讀時的喜悅。因為課文里有冬天，又有小動物，所以學(xué)生學(xué)起來非常有興趣。良好的開端是一節(jié)課成功的一半，課堂的開始就讓學(xué)生進入愉快的學(xué)習(xí)情境，營造了自主學(xué)習(xí)的氛圍。采用隨文識字相結(jié)合的方法，將5個要認的字有側(cè)重地放在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。例如新課開始“啦”的教學(xué)，結(jié)合標點指導(dǎo)朗讀到位。結(jié)合在閱讀教學(xué)中，在閱讀中解決字義的重點，并通過看圖理解，組詞，聯(lián)系實際生活等方式幫助學(xué)生理解字義，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方法靈活多樣，興趣盎然。
新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文“工具性”的特點，還應(yīng)突出“人文性”的特點。在教學(xué)本課時，我采用了以下一些方法來讓學(xué)生積極參與，獲得獨特的情感體驗。如演示法，在解決"了解四種小動物爪（蹄）的形狀"這一教學(xué)難點時，則用圖片進行演示，這樣就使難點迎刃而解。其次針對幾個關(guān)鍵句子訓(xùn)練學(xué)生朗讀的意識。在本文的教學(xué)中，我非常注重學(xué)生對課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告訴他們該怎樣朗讀，而是通過自己的范讀，請不同學(xué)生的個別朗讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實際，用心去感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調(diào)。
教材只是教師進行教學(xué)的一種素材，在課前需要備的內(nèi)容很多，但是那畢竟是一個人的思維，往往有疏忽。在這節(jié)課上，時間掌握的不夠合理，后面的書寫知道有點拖沓。在讓學(xué)生演一演的'環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與面不夠廣，可以邀請孩子們上臺來說一說，提高他們的參與感和積極性。對學(xué)生的評價和鼓勵缺乏。低年級的語文教學(xué)要從學(xué)生的生活實踐為出發(fā)點，教師的語言要兒童化，把自己當作他們學(xué)習(xí)中的一員，去感受，讓學(xué)生感受到老師是那么和藹可親，營造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。預(yù)設(shè)總是美好的，由于對學(xué)生可能會出現(xiàn)的情況不夠多的預(yù)設(shè)，并想好相應(yīng)的應(yīng)對措施，因此在實際教學(xué)中有些環(huán)節(jié)調(diào)控得不夠好，今后的語文課堂教學(xué)中，我一定切實落實新課程標準所倡導(dǎo)的自主探索與合作交流的重要學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)、充滿活力，不斷提高自身的素質(zhì)，運用機智的語言，調(diào)控好課堂，認真上好每一節(jié)語文課。
雪地里的小畫家教學(xué)反思 5
《雪地里的小畫家》是一年級上冊17課的一篇課文，這一課以韻文的形式，不但形象的講述了四種動物腳印的形狀和青蛙冬眠的特點，語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。
《語文課程標準》指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。對于這一課的教學(xué)，我在導(dǎo)入新課中憑借多媒體輔助手段，給學(xué)生展現(xiàn)了一組雪景圖，把生活帶進課堂，把學(xué)生引入了如詩如畫般的冬天世界里。學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地看著圖片，聯(lián)想起上周四的下雪情景以及心情，自然地朗讀“下雪啦，下雪啦！”這一句時，似乎聽到了學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的呼喊與渴望。
識字是低段語文課的一個重點，識字教學(xué)中，我讓學(xué)生通過自由讀，指名讀，去拼音讀等多種形式激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生掌握字音。如在指導(dǎo)學(xué)生識記“睡”時，左邊是目，右邊是垂，眼皮慢慢垂下來就睡著了。又如用加一加的方法識記“啦，梅，蛙”使識字教學(xué)真正落到實處。
這堂課始終貫穿著一個主線“開心”。初讀課文，識記生字，再讀課文時提出兩個要求：
⑴用“——”劃出雪地里的小畫家。
⑵用“0”圈出小畫家們分別畫了些什么。使課文思路清晰同時讓學(xué)生學(xué)會獨立思考。這一堂課我共抓了三句話來開展教學(xué)。a.“下雪啦，下雪啦！”b.“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”c.“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”在教學(xué)第二句時，運用了“嘰嘰嘰，我是小雞，我的腳印像（）”這種形式富有童趣，孩子們學(xué)得很開心。
當然，課無完課，在課堂中我發(fā)現(xiàn)還有很多的不足之處需要改正：
1.“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”朗讀時體會這句的心情給孩子們的體會時間不夠充分，有些著急。
2.朗讀形式過于單一，朗讀時可以采取多種形式，如拍手讀，指名讀，全班讀。
3.在指導(dǎo)書寫時，沒有思考周全，以致書寫教學(xué)中沒有田字格，教學(xué)效果不理想。
通過這次教學(xué)展示活動，我得到了很多收獲，同時我也看到了自己的不足，今后我要發(fā)揚優(yōu)點改正缺點，努力提高自己的教學(xué)水平。
雪地里的小畫家教學(xué)反思 6
雪地里的小畫家本課是以韻文的形式，不但形象的講述了四種小動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣。從整節(jié)課下來，好的地方主要體現(xiàn)在這么幾個方面：
1、學(xué)生在四人小組合作學(xué)習(xí)過程中，注意力比較集中，大多數(shù)學(xué)生都能夠在小組長的帶領(lǐng)下，通過合作認識雪娃娃。
2、學(xué)生對雪娃娃非常感興趣，所以很高興去認識它們，沒有感覺這是在認讀生字，非常累，可以說學(xué)生學(xué)得輕松。
3、從最后的課堂檢測來看，80%的學(xué)生在這節(jié)課上對生字的掌握還是比較可以的。但是在這堂課的識字方面也暴露出了很多的不足，仔細分析一下，主要是這么幾個方面：
1、在開火車以及個別認讀的過程中，由于把識字放在了這堂課的后半節(jié)課，所以在這個過程中，有部分學(xué)生開始注意力不集中。別人在讀的時候，他們沒有好好地聽。
2、沒有充分考慮中下學(xué)生，這節(jié)課下來，還有部分學(xué)生對這節(jié)課的生字沒掌握，在課上缺少了讓這部分學(xué)生讀并能夠比較有效掌握的環(huán)節(jié)。
3、在識字中，缺少了，學(xué)生對學(xué)生的評價，沒有讓學(xué)生對學(xué)生的識字中出現(xiàn)的錯誤進行分析。
4、在這個過程中，缺少了對學(xué)生的及時表揚與鼓勵。
另外，在這節(jié)課的最后設(shè)計了一個課外的'延伸，讓學(xué)生學(xué)唱《雪地里的小畫家》這首歌曲。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生更好的朗讀和記憶課文，為第二課時，流利有感情地讀課文做鋪墊。
以上是我上了這節(jié)課后的一些反思，可能一些不足已經(jīng)是我認識到的，但更多的可能還是我沒有認識到的。有待于我學(xué)習(xí)更多的新課標理念，有待于我進行更多的實踐和思索。
雪地里的小畫家教學(xué)反思 7
今天，我們一年級舉行了ipad教研活動，我執(zhí)教了《雪地里的小畫家》這一課，活動中我收獲頗多，通過ipad課前設(shè)計以及課上實踐，預(yù)設(shè)效果和實際效果差距不是特別大，總體較為滿意，以下我就從教學(xué)設(shè)計和ipad運用兩方面來談?wù)勎业慕虒W(xué)反思。
一、畫廊創(chuàng)設(shè)，走進雪地
首先，《雪地里的小畫家》這篇課文總共6句話，內(nèi)容相對比較簡單，文章生動優(yōu)美，非常適合學(xué)生朗讀、背誦。我在設(shè)計本課時，安排了這樣一些教學(xué)目標：學(xué)會“啦、梅、用、幾、成”五個生字，情景回憶下雪時的情景，讀出"下雪啦，下雪啦！”興奮的語氣。通過本課學(xué)習(xí)，孩子們知道了小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪子的不同形狀，用上“像”說一說。學(xué)生讀通課文，能有感情有節(jié)奏地朗讀課文，體會出向往冬天，發(fā)現(xiàn)冬天更多秘密的迫切愿望。
教學(xué)過程中，我先通過猜謎語讓學(xué)生說出“雪”，再聯(lián)系上個月杭州的一場大雪讓孩子慢慢走進情境。緊接著，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個森林雪景的場景，讓孩子們變成森林里的一只只小動物，看到鵝毛大雪后會如何發(fā)出“下雪了，下雪了！”的感嘆！孩子第一次讀的時候感情明顯沒有那么強烈，讀得較為通順但是體會不到如此開心的心情。于是，我創(chuàng)設(shè)了一個ipad畫廊，放進了許多美麗的雪景圖，孩子們在看的時候忍不住發(fā)出了“哇~~~”的感嘆聲，從他們的表情中教師看到了孩子此時此刻興奮的心情，于是立馬提問：“你此時此刻的心情是怎樣的？”孩子就能馬上回答出：開心、興奮、激動、驚訝等詞。于是我告訴孩子，人在激動的時候聲音容易響，語速容易加快，你能再讀一讀嗎？孩子再次讀這個句子的時候不由自主地就會加快加重語氣，于是第一個句子很好地落實下來了。
二、尋找腳印，學(xué)習(xí)兒歌
在鞏固好字詞后，我采用了學(xué)生讀，尋找四位小畫家究竟畫了些什么。孩子們對著ipad開始自由的朗讀，期間會有小組成員進行討論問題。緊接著，我出示了這樣的句子，讓學(xué)生填空：
小雞畫了（ ），小狗畫了（ ），小鴨畫了（ ），小馬畫了（ ）。
孩子基本都能很快地把空格填出來，然后把“了”字擦掉，就變成了課文的小兒歌，讓孩子去讀，感受原來一個普通的句子去掉一個字就能變成朗朗上口的兒歌，體會兒歌的魅力。
孩子在初步讀通了句子后，出示一幅小雞在雪地里走路的圖片并給孩子一個句子：因為（ ）的腳印像（ ），所以（ ）畫（ ）。
學(xué)生通過這個句子的填寫知道了原來雪地里的小畫家是用它們的.腳印來畫畫，而不是真的拿了畫筆來畫畫。
為了鞏固這個句子，我出示了一個ipad畫廊，分別放了三張圖片，讓學(xué)生挑選自己喜歡的圖片來說說上面學(xué)到的句子，學(xué)生在說的過程中十分開心，參與度十分高，把這個“因為···所以···”的句子及時鞏固了下來。
學(xué)生此時已經(jīng)非常了解了四個小動物的腳印長相，于是我設(shè)計了一個ipad拖動游戲——給小動物找腳印。學(xué)生通過腳印的拖動迅速地將腳印挪動到相應(yīng)的動物身邊，組成了課文中的句子。此時，學(xué)生的熱情十分高漲，并且對這四句兒歌記憶深刻，于是我讓學(xué)生試著打著節(jié)奏讀一讀這四句話，聰明的學(xué)生會利用拍手的方法帶領(lǐng)小朋友來讀，并且每個孩子自己喜歡的節(jié)奏是不一樣的，全班同學(xué)聽到不同的節(jié)奏覺得非常有意思，于是我讓孩子選擇喜歡哪個小朋友的節(jié)奏，尊重大多數(shù)孩子的意見，擇取其中一個相對打的好的節(jié)奏全班朗讀這四句話。
順著這個節(jié)拍將課文后面的兩句話也快速地學(xué)習(xí)好，最后提出了一個問題——咦？青蛙特別愛熱鬧，為什么它沒有參加呢？學(xué)生聽到這個問題十分踴躍紛紛告訴老師因為青蛙是冷血動物，去冬眠了。于是老師傳授一些關(guān)于冷血動物冬眠的小知識，拓展了孩子的眼界。
這節(jié)課的最后，我給孩子留了一個小問題，你覺得還有哪些動物會在雪地里留下怎樣的腳印呢？激發(fā)他們回家去查找資料。整節(jié)課下來，總體感覺是比較流暢的，孩子的參與度也很高。但是由于是一年級上冊的學(xué)生，上課時孩子對ipad的注意力容易分散，ipad的數(shù)量有限，合用時小朋友會出現(xiàn)一點小摩擦，都是需要我課后與孩子溝通，總結(jié)經(jīng)驗，繼續(xù)努力的方向。最后，非常感謝領(lǐng)導(dǎo)和年級組能給我這次上展示課的機會，讓我不斷學(xué)習(xí)，不斷進步！
雪地里的小畫家教學(xué)反思 8
《雪地里的小畫家》是一首富有童真童趣的兒歌。采用擬人的手法，運用形象的比喻講述了四種動物腳印的形狀特征和青蛙冬眠的特點，語言活潑，富有童趣。語文教學(xué)要注重學(xué)生的語言和興趣的培養(yǎng)，讓每一個學(xué)生都能主動愉快地接受新知識，獲得發(fā)展。下面以我們一年級語文教師教學(xué)《雪地里的小畫家》為例，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、課前猜謎作鋪墊。
上課前我們找了一個謎語讓學(xué)生猜一猜。這個謎語是“白色花，無人栽，一夜北風花盛開，千變?nèi)f化六個瓣，飄呀飄呀落下來”。學(xué)生很快就能講出是“雪花”
二、利用課件激趣導(dǎo)入新課。
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”課堂上能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在“我樂意，我喜歡”的心境下和老師一起活動，能使整個課堂的教學(xué)受到良好的效果。上課一開始，我就播放雪天的景象，把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，隨著錄像播放，我說：“下雪了，下雪了！大樹披著銀裝，地上鋪著雪毯，好一個白雪的世界！同學(xué)們，當你看到一片雪白，你的心情怎么樣？你最想做什么呢？”這樣問題牢牢抓住了低年級學(xué)生的年齡特征，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生帶進了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴。借學(xué)生興奮之時，我問孩子們：“你們想知道小動物們會在雪地里做什么嗎？”進而導(dǎo)入新課。
三、自由讀文，教學(xué)生字。
學(xué)生通過自由讀課文來檢查學(xué)生對生字的掌握情況，進而對學(xué)生進行生字教學(xué)。進行生字教學(xué)我用了以下幾種方法
1、利用預(yù)習(xí)法進行識字。
預(yù)習(xí)是專為學(xué)習(xí)新知識做準備的。為提高學(xué)生的識字效率，在上新課前，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字。首先，我讓學(xué)生借助拼音初讀課文，在初讀的過程中學(xué)生基本上讀準了字音；其次，我讓學(xué)生看田字格中有幾個生字，并要求他們從文中一個一個地找出來拼讀。這樣，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)生字的主動權(quán)，也為課堂上學(xué)習(xí)生字做好了心理準備。
2、教會學(xué)生同時運用眼、耳、口、腦記住字形。
在進行生字教學(xué)時我先在黑板上寫出了這課的全部生字，我教學(xué)生用眼、耳、口、腦方法去識記。眼，要注意看老師寫在黑板上的'字及筆順。耳，要善于發(fā)現(xiàn)老師指出的重點，如老師說“雪”字上面是“雨字頭”，“雨字頭”第三筆是橫鉤，不要寫成橫折或橫折鉤；“幾”和“用”的第二筆方向不一樣。簡單的字，如“畫”“葉”可以運用已有知識，自己分析字形；鼓勵學(xué)生用熟字來記。如“幾、用、筆”可與熟字“兒、同、毛”比較字形，加深記憶。教師還重點教學(xué)生讀準“參、睡”，因為它們一個是平舌音一個是翹舌音。讓學(xué)生比較“成、晨”的讀音，它們一個是后鼻韻母一個是前鼻韻母。通過“蛙”“睡”認識兩個偏旁“蟲字旁”和“目字旁”。分析完字的拼音和字形后，我讓學(xué)生大聲讀出來并用腦子牢記字的讀音、字義、字形。
3、聯(lián)系上下文，在具體的語言環(huán)境中理解字義
《雪地里的小畫家》一文中有“畫”這個生字，我在教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)系上下文，體會“畫竹葉……”的“畫”與“一幅畫”的“畫”的不同意思。學(xué)生通過反復(fù)朗讀、體會，知道前者指“動作”，后者指“圖畫”。再讓學(xué)生說說誰會畫什么？“畫”字還可以組成哪些詞？這樣教學(xué)，遵循了“在語言環(huán)境中識字”的原則，學(xué)生理解到了同一個字在不同的語言環(huán)境中意義是不同的。
四、利用多種游戲復(fù)習(xí)鞏固生字。
1、利用課件中的“砸金蛋“游戲來鞏固生字的讀音。我先找了一個上課認真聽課的學(xué)生到講臺上通過移動鼠標來鞏固學(xué)過的生字，其他學(xué)生坐在座位讀出來，當臺上的學(xué)生暫時忘記了這個字的讀音，臺下的學(xué)生就特別著急。這種方法特別能吸引學(xué)生的注意力。
2、利用“開火車“讀的方式鞏固生字的讀音。具體做法是看哪個組的同學(xué)更積極就讓哪個組”開火車“讀，全組人讀對的全班同學(xué)表揚他們，有一個同學(xué)不會讀的就由另一個同學(xué)幫助他讀。這種現(xiàn)象也充分調(diào)動了學(xué)生積極參與的興趣。
3、利用“連連看”的游戲鞏固字形。具體做法是讓一個學(xué)生上臺把部首和熟字連成一個生字。這樣的方法學(xué)生很容易接受。
4、利用“找朋友“的方法鞏固生字的組詞。具體做法是把每一張卡片發(fā)給坐得端正認真聽課的學(xué)生。拿到卡片的同學(xué)先看好自己的生字，當老師說“參”字的朋友在哪里？拿到“參“字的同學(xué)馬上站起來說：“參”的朋友在這里。這樣全班同學(xué)就一起讀生字的組詞。這樣方法對于鞏固學(xué)生對組詞的記憶很有好處。
五、利用田字格教學(xué)生寫字。
這節(jié)課我教學(xué)生寫了兩個字，一個是“幾”一個是“用”，我寫字之前我讓學(xué)生先觀察這兩個字在田字格里的位置，教師一邊范寫一邊講解，“用”的第一筆是長撇，最后一筆豎是寫在豎中線上。學(xué)生每人先在書本上描紅后再寫好。最后老師拿兩個同學(xué)的書到投影儀上講評，學(xué)生一起來評價他們的字。
六、教學(xué)后的感悟。
1、備課一定要用心，要多看一些書本，設(shè)計出讓學(xué)生喜歡的方法來上課。我一開始想為孩子們準備頭飾，調(diào)動他們的模仿欲，給他們充分展示自己的機會，最后因為準備不充分作罷了。
2、低年級教學(xué)應(yīng)該重視生字的教學(xué)。這節(jié)課我的識字教學(xué)學(xué)生學(xué)得快、記得牢，實現(xiàn)了“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
3、課堂時間安排上還不夠合理，生字教學(xué)占用的時間過多，致使閱讀教學(xué)沒有完成，朗讀有些地方指導(dǎo)的還不到位，學(xué)生的說話練習(xí)少，文章的內(nèi)容沒有得到很好的拓展延伸，沒有達到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。這都是在今后教學(xué)中應(yīng)該注意的。
雪地里的小畫家教學(xué)反思 9
《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，共有十行詩句，描寫了雪地里的一群“小畫家”畫畫的事。整首詩語言生動活潑，字里行間流露著對小動物的喜愛之情。由于一年級學(xué)生注意力極其容易分散，在進行教學(xué)設(shè)計時主要考慮吸引孩子的注意力、激發(fā)他們的積極性，通過與他們互動，做游戲的方式來促使孩子在玩中學(xué)，樂中學(xué)，在輕松有趣的教學(xué)情境中力求學(xué)得既輕松又有效。
本課我設(shè)定了以下四個教學(xué)目標：
1、朗讀和背誦課文；
2、認識課文的13個生字，會寫5個字；
3、了解課文內(nèi)容，知道小鴨、小雞、小狗、小馬四種動物腳趾的不同及青蛙冬眠的特性；
4、會用“因為……所以……”的句式說出小動物們會在雪地里畫畫的原因。
反思整個課堂教學(xué)，覺得有以下幾個方面做得較為到位：
一、有效導(dǎo)入，激發(fā)自豪感導(dǎo)入新課時出示學(xué)生的自畫像，學(xué)生充滿了自豪感。當老師問他們是用什么工具繪畫的時候，那幾位同學(xué)大聲地發(fā)言，言語之間充滿了喜悅。同時學(xué)生也了解到“畫家”就是畫畫方面比較厲害的人。
二、充分利用多媒體，提高識字寫字效率多媒體課件的使用，不僅大大節(jié)省了時間，還加強形象直觀性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課件出示課文中的詞語，采摘“蘋果”、摘掉拼音的帽子進行生字的教學(xué)等都顯示出現(xiàn)代教輔工具的魅力。
三、注重說話，培養(yǎng)說話能力課上，我注重說話訓(xùn)練。“初讀課文”環(huán)節(jié)的最后，我讓學(xué)生與課文中的四個“小畫家”打招呼，并練習(xí)用“雪地里來了_____小畫家，他們是______。”的句式說說。“精讀課文”環(huán)節(jié)的最后，當通過交流討論小動物們畫的畫與它們各自腳印的.形狀有關(guān)后，引導(dǎo)學(xué)生用“因為……所以……”的句式練習(xí)說話。在這個過程中體現(xiàn)由“扶”到“放”的過程，a、因為小雞的腳印像竹葉，所以小雞畫竹葉。b、因為小狗的腳印像_____，所以小狗畫________。c、因為小鴨___________，所以小鴨___________。d、因為__________________，所以________________。
四、有待改進之處：
1．缺乏對漢字內(nèi)涵的理解。漢字是我們語文教學(xué)的基礎(chǔ)，漢字的演變是從象形的圖畫過渡到我們現(xiàn)在的印刷字體，它們演變歷史悠久而生動，每一個漢字都是一幅優(yōu)美的圖畫，都有一個故事。在語文識字教學(xué)過程中，作為教師的我們應(yīng)多點研究漢字的形態(tài)及演變過程，充分發(fā)揮漢字各種字體的特點及風采，運用巧妙，構(gòu)思獨到，定能讓學(xué)生更好地感受漢字的魅力。認知規(guī)律及個性體驗的影響，他們在談感悟時肯定是多元化的且不一定是按照老師預(yù)設(shè)的順序呈現(xiàn)。
2、寫字的時間還是顯得比較少，以致學(xué)生寫字練習(xí)之后沒有時間進行點評交流。
3、對教材的拓展做得不夠，課前未能布置學(xué)生查找關(guān)于冬眠動物的資料。
雪地里的小畫家教學(xué)反思 10
《雪地里的小畫家》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級語文上冊最后一個語文園地的第二篇課文。這一課以韻文的形式，不但形象地講述四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，詩句節(jié)奏鮮明，音調(diào)和諧，融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
一年級學(xué)生具有好奇、易受感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引，所以我依據(jù)教材的特色和兒童的特點，憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀賞雪景，想象一下看到下雪時最想干什么的形式調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，接著，我又出示了課文的第一句話：“下雪啦，下雪啦！”讓學(xué)生把自己當時高興的心情讀出來。學(xué)生在教師一次次的引導(dǎo)中用語言表達出看到下大雪的高興心情了，學(xué)生進入了一個如詩如畫般的雪地世界里，讓學(xué)生在整節(jié)課中都處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，在快樂中體驗學(xué)習(xí)語文的樂趣。
二、講授重點，巧用學(xué)習(xí)單
學(xué)生對小雞、小鴨、小狗、小馬的認識、熟悉來源于生活、電視、動畫片和書本等，但對這些動物們在雪地里留下的腳印卻不怎么清楚。同時，了解這幾個動物腳印的形狀也是本課的一個教學(xué)重點。在講授這段時，結(jié)合多媒體出示直觀形象的圖片讓孩子用自己的話來說說“你看到了什么”“你讀懂了什么”，讓孩子準確地理解了所謂“畫竹葉、楓葉、梅花、月牙”實際上不過是小動物們把自己的腳印踩在雪地上留下的痕跡而已。準確地理解了這一點后，也就不難理解下一句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”了。
這些設(shè)計中我很好的利用了多媒體的功能，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高了識字教學(xué)的效率，還體會了小畫家作畫時的高興自豪感，很輕松地讀出了文章的基調(diào)。在孩子對這些動物的腳印有所了解的時候，我又利用學(xué)習(xí)單進行鞏固練習(xí)，孩子們很快就能對課文朗朗上口了，背誦任務(wù)也輕松完成了。
三、拓展練習(xí)，培養(yǎng)表達能力
這篇文本的內(nèi)容并不難，在理解課文的前提下我出示了一封小馬的感謝信，示范讀后讓學(xué)生從中任選一種小動物來模仿說一說。指導(dǎo)幾個學(xué)生后，我又讓他們在小組內(nèi)說一說。這樣，每個孩子都有了表達的'機會，而且在組員的幫助下也能有所提高。在輕松的交流中，學(xué)生的表達能力也得到了一定的鍛煉和提高，這是一次很好拓展練習(xí)。
四、不足之處
在課堂上還可以增加一塊課外延伸環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生看著下雪的畫面，想想雪地里還會來哪些新的小畫家，他們會畫什么？這是很好的課外學(xué)習(xí)資源，也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑。
雪地里的小畫家教學(xué)反思 11
今天我們一年級舉行了教研活動，分別由我和孫老師執(zhí)教了《雪地里的小畫家》這一課。活動中大家能夠直言不諱，有啥說啥，讓我收獲頗多。尤其是同年級的孫老師跟我一起執(zhí)教這一課，讓我從她身上學(xué)到了很多東西。孫老師，教態(tài)自然，教學(xué)語言很豐富，適合低年齡的學(xué)生。在教學(xué)"一個"和"一群"這兩個詞時，孫老師不僅能夠讓學(xué)生能理解，還能結(jié)合課文教誨學(xué)生在實踐中應(yīng)用，設(shè)計得十分巧妙。希望在今后的教學(xué)中，能像孫老師多多學(xué)習(xí)。
《雪地里的小畫家》， 這篇課文總共6句話，內(nèi)容相對比較簡單，文章生動優(yōu)美，非常適合學(xué)生朗讀，背誦。我在設(shè)計本課時，安排了這樣一些教學(xué)目標：學(xué)會"啦，梅，用，幾，成"五個生字，會寫"幾"字；情景回憶下雪時的情景，讀出"下雪啦，下雪啦！"高興的語氣；通過本課學(xué)習(xí)，知道小雞，小鴨，小狗，小馬這四種動物爪子的不同形狀，用上"像"說一說；讀通課文，能有感情朗讀課文前四句，向往冬天，有一種要發(fā)現(xiàn)冬天更多秘密的迫切愿望。
教學(xué)過程中，我先抓住課題中的"畫家"一詞，讓學(xué)生跟著我一起寫一寫，然后談?wù)劗嫾遥務(wù)劗嫯嫞寣W(xué)生說說畫畫都需要哪些工具，為后面的教學(xué)做鋪墊，從而揭示課題，讓學(xué)生自己讀一讀。學(xué)生能夠借助拼音讀通課文，個別學(xué)生對個別句子不能掌握。我又安排學(xué)生同桌兩人讀一讀，讓學(xué)生兩人讀得時候找出自己的存在的問題，向同桌學(xué)一學(xué)，在整體感知課文時，給足了學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生自由朗讀。整體感知課文后，我通過隨文識字的`方式一邊學(xué)生生字一邊教授課文。內(nèi)容有：
1、學(xué)習(xí)生字；
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好第一句和最后一句；
3、根據(jù)課文第三句，讓學(xué)生用上像來說一說。
這一部分的教學(xué)，我采用層層遞進的方式進行，先出示小雞的腳印像（ ），第二句就變?yōu)椋?）的腳印像（ ），第三句為（ ）像（ ），最后一句讓學(xué)生自己說一說，學(xué)生順著階梯，自然而然就掌握了這一句式。整個過程下來，總覺得沒有多少精彩的地方，只是按部就班地完成教學(xué)任務(wù)。存在很多問題：
教態(tài)不是很自然，有些過渡語比較牽強，語言欠缺精練，有時重復(fù)學(xué)生的回答；
課堂時間調(diào)控不夠，擴展練習(xí)用時較長，致使課堂教學(xué)時間拖延；
指導(dǎo)文章朗讀的形式比較單一，指導(dǎo)沒有到位，沒有達到預(yù)期的朗讀效果；
指導(dǎo)生字的力度不夠，有點違背一年級總體的教學(xué)目標；
以上是我上了這節(jié)課后的一些反思，可能有更多的我還沒有認識到。有待于我學(xué)習(xí)更多的新課標理念，進行更多的實踐和思索。
雪地里的小畫家教學(xué)反思 12
前幾天，我校進行了農(nóng)遠資源達標課驗收活動。在活動中，我講了一節(jié)語文課《雪地里的小畫家》。
《雪地里的小畫家》是一年級上學(xué)期內(nèi)容，是一首兒童詩。它處處體現(xiàn)著詩情畫意，深為學(xué)生所喜愛。現(xiàn)反思如下：
一、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課標的核心理念之一。
真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在于學(xué)會經(jīng)營課堂，建構(gòu)師生、生生互動的“快樂教學(xué)”課堂形式，讓學(xué)生在快樂中積極、自主學(xué)習(xí)語文，產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣，對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說，營造一個良好的的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)一個寬松、自主的學(xué)習(xí)情境，有利于提高學(xué)習(xí)興趣。
我就很重視“快樂教學(xué)”，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。如在本課的課堂教學(xué)中，我就利用欣賞雪景的課件，說說在雪地里的有趣的游戲的形式調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從一開始就進入到一個積極展現(xiàn)自我的氛圍中，讓學(xué)生在整節(jié)課中都處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，在快樂中體驗學(xué)習(xí)語文的樂趣。
二、落實雙基，重視語言文字的積累
新課標再三強調(diào)，語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，最根本的一條就是學(xué)生加強語言文字積累，加強感悟，加強體驗。語感處于語文素養(yǎng)的核心，是培養(yǎng)語文學(xué)科人文性的著眼點和歸宿處。因此，在每課教學(xué)中，我都力求通過多種形式充分落實語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生感到祖國文字的美麗所在。
在本堂課中，我特別注重學(xué)生積累詞語、運用詞語。如在學(xué)習(xí)“雪地里來了一群小畫家”中對“一群”的理解時，我尊重學(xué)生的認知規(guī)律，降低了教學(xué)難度。我先出示一只小雞的圖片，讓學(xué)生說說這是一群小雞嗎？（學(xué)生答略）然后出示兩只小雞的圖片讓學(xué)生判斷，最后出示一群小雞的圖片，學(xué)生說這是一群了。這樣教學(xué)，避免了老師的灌輸式講解，學(xué)生自然而然就明白了“一群”指數(shù)量很多。然后我讓學(xué)生說說帶有“一群”短語，將語言文字訓(xùn)練落實到實處。
三、加強朗讀訓(xùn)練，重視朗讀評價
１、以讀代講
朱自清先生在《論朗讀》中強調(diào)指出：“讀的用處最廣大，語文教學(xué)應(yīng)該重視它。”新課標更明確指出“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”可見，朗讀能提高學(xué)生感悟語言的能力，把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的'情境中去，我在本節(jié)課中就非常重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，以讀代講，讓學(xué)生仿佛個個都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。
如在讀最后一句時，有同學(xué)建議要將這句讀輕點，理由是青蛙還在睡覺，不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊，發(fā)出 “噓”的一聲后輕輕讀，并讀得很有感情，很有韻味。聽著他們的童稚的聲音，讓人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈。
２、特色評價
重視教師的評價，這種激勵性評價，會給學(xué)生一個努力的目標，讓學(xué)生在成功后再創(chuàng)成功，從失敗中走向成功。學(xué)生聽了這樣的評價，會增強他們的自信心。教師巧妙地運用評價手段，起到了良好的效果。
如在評學(xué)生讀第一、二行詩“下雪啦！下雪啦”，我說：“讀得真高興，誰能比他讀得更高興。”說完，小手都舉起來了，大家都興致昂揚地讀了起來。這時全班的同學(xué)都陶醉在其讀書聲中，并繪聲繪色地跟讀起來。
四、遺憾處
1、捕捉學(xué)情信息不夠敏捷，如學(xué)生說小魚也會冬眠時，我引導(dǎo)得不很到位。
2、課堂上自己的開放意識還不夠強，為了讓學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完整，課堂上讓孩子們說還不是很充分。如生字教學(xué)落得不實。
上完這一課，我深有感觸：成功也好、遺憾也罷，這些都是我專業(yè)化成長道路上不可缺少的資源。
雪地里的小畫家教學(xué)反思 13
《雪地里的小畫家》是一篇富于童趣的課文，全文只有六句話，講的是一群小畫家在雪地里畫畫的事。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣。
“沒有任何興趣，被迫地進行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意向。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動性“。為此，我在教學(xué)中根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認識特點，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，在導(dǎo)入時，我出示了幾片雪白的雪花，創(chuàng)設(shè)了下雪的情境，然后及時啟發(fā)學(xué)生：看到雪花你能想到什么？激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生的語言表達能力。然后，我就及時引導(dǎo)，有一群小動物也來到了雪地里，他們還都是小畫家呢？都有誰呢？由于課前讓學(xué)生準備了頭飾，學(xué)生很自然地說出了答案，這樣也引起了學(xué)生的共鳴。
二、鼓勵質(zhì)疑，自主學(xué)習(xí)
“學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。“在教學(xué)中我鼓勵、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式認識、學(xué)習(xí)、記憶生字。”你認為哪些字難記，給大家提個醒好嗎？“，這個環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生主坳識字的愿望。學(xué)生通過自己的努力尋求到喜歡的方式，嘗試到成功的喜悅，對探索識字方法奠定了基礎(chǔ)。
三、合作學(xué)習(xí)，解釋疑難
教學(xué)中對學(xué)生的認字情況，我組織學(xué)生以同桌為單位進行互考，使同桌合作具有實效性，給學(xué)生創(chuàng)造主動參與的機會。學(xué)生在小組里合作，有求知的好奇心，能自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮了群體的智慧。
四、課外延伸，拓展思維
認識了四位小畫家之后，我引出了“每一個小動物都是一位小畫家，你觀察過哪些小動物的.腳印，他們都會畫什么？“。同學(xué)們暢所欲言，通過看電視、生活中得到的經(jīng)驗發(fā)表自己的見解，同時這一步也引出了青蛙，讓學(xué)生明白青蛙是冬眠的動物，所以它沒有參加雪地里的畫畫。并要求學(xué)生課下尋找材料還有哪些動物是冬眠的習(xí)性。使課堂教學(xué)得以延伸。
五、存在問題，有待改進。
1、沒有進行很好的課堂調(diào)控，擴展練習(xí)用時較長，致使課堂說的多，讀的少，沒有達到預(yù)期的朗讀效果。
2、教師語言欠缺精練，有時好重復(fù)學(xué)生的回答。
以上是我上了這節(jié)課后的一些反思，可能有更多的我還沒有認識到。有待于我學(xué)習(xí)更多的新課標理念，有待于我進行更多的實踐和思索。
雪地里的小畫家教學(xué)反思 14
《雪地里的小畫家》是以韻文的形式形象地講述了四種動物爪（蹄）子的形狀和青蛙冬眠的特點，語言活潑，富有童趣。教學(xué)本課時，我首先尊重學(xué)生的主體性和差異性，讓學(xué)生都能主動愉悅地去獲取新知識。在語文教學(xué)實踐中，我運用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，下面談?wù)劷踢@一課后的一些感想。
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)
我根據(jù)學(xué)生的年齡特點，激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的興趣。我根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點，運用多媒體讓學(xué)生觀察到北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進了大雪紛飛的童話世界，引起學(xué)生思想上的共鳴，我及時啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生談?wù)勛钕朐谘┑乩锔墒裁矗恳虼艘隽说谝痪湓挘以俅我龑?dǎo)，有一群小動物也來到雪地里，他們還是小畫家呢？都有誰呢？學(xué)生都能從課文插圖、課件感受到，很自然地說出答案。
二、讀懂課文，突破難點
本課的重點也是難點，就是讓學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物的爪（蹄）子的不同形狀。先讓學(xué)生通過情境感受下雪這樣的環(huán)境，在讓學(xué)生自讀自悟，然后小組合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式找到誰是“雪地里的小畫家”？在這基礎(chǔ)上我出示了這四種小動物及它們的腳印，讓學(xué)生進行連線，這樣層層深入引導(dǎo)，學(xué)生就能不知不覺中突破這一難點。認識了四位小畫家之后，同時進一步引出青蛙為什么沒參加？讓學(xué)生明白青蛙是冬眠的動物，所以它沒有參加雪地里畫畫。并向?qū)W生介紹還有哪些動物是冬眠的？學(xué)生的知識面一下子擴展了許多，使課堂教學(xué)得到延伸效果。
三、講授重點，巧用電教。
孩子對小雞、小鴨、小狗、小馬的認識，他們的熟悉來源于生活、電視、動畫片和書本等，但對這些動物們在雪地里留下的腳印卻不怎么清楚。同時，了解這幾個動物腳印的形狀也是本課的一個教學(xué)重點。在講授這段時，結(jié)合直觀形象的圖片讓孩子準確地理解了所謂“畫竹葉、楓葉、梅花、月牙”實際上不過是小動物們把自己的腳印踩在雪地上留下的痕跡而已。準確地理解了這一點，從而也準確地理解了下一句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”。這些設(shè)計，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，還體會了小畫家作畫時的高興自豪感，很輕松的讀出了文章的基調(diào)。在孩子深深地被小畫家們的作品感染的時候，我巧妙設(shè)問：“他們能輕輕松松的畫出這樣美麗的畫，這是誰的功勞呀？”接著我回頭來學(xué)第一句，不用多加指導(dǎo)孩子就讀出了 “下雪啦，下雪啦！”的高興、欣喜、若狂之情。
最后，通過青蛙“他在洞里睡著啦。”創(chuàng)設(shè)情境采訪睡覺的小青蛙，來了解動物“冬眠”是怎么回事。讓學(xué)生找找冬眠的動物，并用他們來替下青蛙問一問，答一答。生活處處皆語文，帶領(lǐng)學(xué)生走進社會生活，使學(xué)生獲得更多的實踐機會，合理開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，這也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑。于是，在課外延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計了這樣兩個問題“你還知道哪些動物會在雪地里畫畫？他們的腳印又像什么呢？”這些都是課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的有機融合，既提高了學(xué)生的語文能力，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感。
教材只是教師進行教學(xué)的一種素材，在課前需要備的內(nèi)容很多，但是那畢竟是一個人的'思維，往往有疏忽。在實際教學(xué)中會出現(xiàn)許多課前所設(shè)想未及的事情發(fā)生。學(xué)生的思路往往是不按著老師的思路去走就需要老師去引導(dǎo)。學(xué)生的思想是值得我們?nèi)プ屑毚头此嫉摹暮⒆觽冋n堂表現(xiàn)來看，這堂課的目標基本達成。
總之，在今后的教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，從學(xué)生需要什么，喜歡怎樣學(xué)的角度，采用恰當?shù)慕谭ǎ瑏碓O(shè)計一些開放性的課堂教學(xué)。
雪地里的小畫家教學(xué)反思 15
《雪地里的小畫家》這篇課文語言淺顯易懂，以詩的形式描寫了一群小畫家在雪地上畫畫的事。課文形象地描述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點。這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。本節(jié)課的優(yōu)點：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
上課開始，我利用課件出示美麗雪景圖和兒童詩《冬天是個魔術(shù)師》，把學(xué)生帶進了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴。隨即，我問學(xué)生，看到這么美的雪景，你的心情怎么樣？這時你最想干什么？
學(xué)生興致盎然紛紛舉手發(fā)言，我又說：這美麗的雪景吸引了一群小動物也來到雪地里，他們說自己是位了不起的畫家，這是為什么呢？帶著疑問，學(xué)生進入了一個如詩如畫般的雪地世界里。
二、自主學(xué)習(xí)，合作識字。
在初讀環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識字。然后出示帶拼音的詞語、去拼音的詞語和單獨的生字讓學(xué)生認讀。最后讓學(xué)生交流識字的方法。因為這一課的生字大多都是熟字加偏旁，因此我采用以一字帶多字的方法進行識記，重點放在“睡”和“蛙”的識記上，讓學(xué)生在了解字意的基礎(chǔ)上認識眼目旁和蟲字旁。
三、圖文結(jié)合，以讀促說。
“閱讀是學(xué)生個性化行為，不要以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”課堂上，我以多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟。另外，孩子對小雞、小鴨、小狗、小馬的`認識來源于生活、電視、動畫片和書本等，但對這些動物們在雪地里留下的腳印卻不怎么清楚。因此，了解這幾個動物腳印的'形狀是本課的一個教學(xué)重點。在講授時，我結(jié)合直觀形象的圖片讓孩子用自己的話來說說“我看見_______從雪地里走過，它的腳印像________。”讓孩子準確地理解了所謂“畫竹葉、楓葉、梅花、月牙”實際上不過是小動物們把自己的腳印踩在雪地上留下的痕跡而已。準確地理解了這一點，從而也準確地理解了下一句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”這些設(shè)計，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高了識字教學(xué)的效率，還體會了小畫家的高興自豪。
眾所周知，一年級學(xué)生是具體形象思維，因此，我設(shè)計了簡單、形象、直觀的板書：我以簡筆畫的形式畫下四種動物及它們的腳印，讓學(xué)生形象地看到了它們之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解了“誰畫什么”這個句子。
存在的問題：
一節(jié)課只有短短的４０分鐘，而我卻安排了識字和閱讀兩部分內(nèi)容，顯得有點緊張。雖然是按計劃完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果還可以，但總覺得教學(xué)過程有些匆忙，抓得不夠?qū)崱?/p>
通過這節(jié)課教學(xué)，使我認識到要想真正上好一節(jié)課，必須認真領(lǐng)會課程目標，從調(diào)動學(xué)生積極性入手，面向全體學(xué)生，讓他們的個性都得到發(fā)揮，課堂就會充滿情趣。
雪地里的小畫家教學(xué)反思 16
教學(xué)本課，我的反思如下：
一：在教學(xué)本課時，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個小動物去動物城參加畫畫比賽，而我們也被邀請去動物城，去動物城的路上需要闖過三關(guān)的情景，第一關(guān)就是生字關(guān)，第二關(guān)是課文關(guān)，第三關(guān)是寫字關(guān)，用這三關(guān)來貫穿整節(jié)課。學(xué)生在這個情景中學(xué)的也比較高興對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說，營造一個良好的的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)一個寬松、自主的學(xué)習(xí)情境，有利于提高學(xué)習(xí)興趣。
二：以讀代講，”新課標明確指出“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”可見，朗讀能提高學(xué)生感悟語言的潛力，把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去，我在本節(jié)課中就十分重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。如學(xué)生讀第一、二行詩“下雪啦！下雪啦”，我說：“讀得真高興，誰能比他讀得更高興。”說完，小手都舉起來了，大家都興致昂揚地讀了起來。這時全班的同學(xué)都陶醉在其讀書聲中，并繪聲繪色地跟讀起來。在讀最后一句時，有同學(xué)推薦要將這句讀輕點，理由是青蛙還在睡覺，不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊，發(fā)出“噓”的一聲后輕輕讀，并讀得很有感情，很有韻味。聽著他們的童稚的聲音，讓人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈。
三：教授本課時，我給學(xué)生出示了小動物的相關(guān)圖片以及他們的腳印，讓學(xué)生自己結(jié)合圖片更加深刻的記住小動物的不同腳印，同時也很大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂的最后，我讓學(xué)生把這篇課文以歌曲的形式唱下來，學(xué)生的興趣都非常的高，不少同學(xué)都愿意上講臺上去展示自己，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
不足：
一：學(xué)生在讀書的時候有拖音和唱讀的現(xiàn)象，在課堂上，我沒有給學(xué)生及時的糾正。
二：在教學(xué)生認識小動物以及他們的相關(guān)腳印的時候，我只是出示了動物和腳印的相關(guān)圖片，沒有以文字的形式把動物的`名稱向?qū)W生展示出來，讓學(xué)生加深對生字的識記。
三：在教學(xué)生寫生字的時候，我是把每一個生字都當成重點來講，其實，對于一些筆畫簡單的生字可以讓學(xué)生自己去識記。課堂上只講重點生字的容易寫錯的筆畫，另外，教師在黑板上的范寫，生字應(yīng)該是在田字格的正中間，這一點，我在課堂上，給學(xué)生師范的不好。
最后，在今后的教學(xué)中，我要不斷的改進自己，給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，讓語文課堂變成一種歡樂的課堂。
雪地里的小畫家教學(xué)反思 17
歌曲《粗心的小畫家》是一首活潑、詼諧的兒童歌曲，歌曲以富有童趣的語言，表現(xiàn)了小畫家丁丁粗心大意，畫動物缺腿少尾的故事情節(jié)，教育小朋友做事要認真仔細，不能粗心大意。實際上就是要通過歌曲的教學(xué)對學(xué)生進行日常生活衛(wèi)生和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
《粗心的小畫家》這首歌曲的教學(xué)目標主要是要學(xué)生學(xué)會用輕松幽默的情緒和聲音來演唱表演，并利用教材中的.四幅圖片，幫助丁丁找出錯誤的地方，改掉做事粗心大意的缺點。興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，為了讓學(xué)生在課堂上享受音樂，積極參與各種音樂表演活動，在設(shè)計歌曲的學(xué)唱部分時，我將歌詞的學(xué)習(xí)和學(xué)生的游戲活動結(jié)合起來，如在前兩句的歌詞學(xué)習(xí)中，我用的是“我問你答”的游戲，而在后四句歌詞的學(xué)習(xí)中我又采用了“看一看，找一找，說一說”的游戲，讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)丁丁畫中的錯誤，并創(chuàng)編出歌詞，在歌曲的難點——附點節(jié)奏部分，我又采用了讓學(xué)生唱出丁丁驕傲的語氣的方法來解決。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲時就特別的輕松愉快，在很短的時間內(nèi)就學(xué)會這首歌曲。
我依據(jù)新的音樂課程標準所提倡的學(xué)科綜合的原則，在學(xué)生完全學(xué)會歌曲后，將歌曲的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)與美術(shù)教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生動手來幫丁丁改正畫中的錯誤，畫出正確的小動物，并由此創(chuàng)編出第二段的新歌詞。
雪地里的小畫家教學(xué)反思 18
我的課《雪地里的小畫家》已經(jīng)講完了，總體來講喜大于憂，這倒不是因為課講得好不好，而是因為從這一次達標驗收活動中，我收獲了很多。這些收獲主要不局限于某個知識點的處理方法，也不僅僅是某個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計方式，而是從備課到授課整個過程中的工作態(tài)度和工作方法。在這個過程當中，我最感謝的是牛老師，她的悉心指導(dǎo)，使我獲益匪淺，而且她對我說的話，給了我多方面的啟發(fā)與幫助。
這次備課之前，我仔細閱讀了教材和教參，知道了該講什么，但是至于怎么講，還沒有好的教學(xué)設(shè)計，上網(wǎng)搜了幾個，感覺都不是很適合自己，于是就按照最基本最簡單的教學(xué)程序?qū)懗隽艘环萁贪福矗簞?chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文；初讀課文，識記字形；細讀課文，指導(dǎo)朗讀；指導(dǎo)背誦。說是教案，其實只能算是一份簡案，因為那上面只有基本的教學(xué)步驟和一些過渡性的語言，至于具體每一個環(huán)節(jié)要做什么，要說哪些話，我只是大體在心里想了想，沒有落實到紙上。我就拿著這個簡案去找牛老師看，牛老師仔細看后，給我提出了很多建議，比如，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計里應(yīng)該出現(xiàn)寫字這一環(huán)節(jié)的安排，學(xué)生在一堂課中的表現(xiàn)應(yīng)該是有動有靜，動靜結(jié)合；還有在細讀課文時，不要過度地分析課文的意思，而應(yīng)把主要目標放在激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣上來。于是我回來繼續(xù)修改教案。
修改好了之后，我有點不放心，于是和張華清老師商量了一下，到她班試講一次，也許學(xué)生們見到新教師格外地興奮，整節(jié)課的課堂氣氛熱烈到有點失控的程度，我有點小小的失望，看來自己的教學(xué)設(shè)計或者課堂的組織形式還存在著問題。幸虧牛老師又找我讓我試講一遍給她聽，這次的試講我暴露了好多的缺點，也正是因為這些缺點的暴露，我才知道自己努力的`方向。第二天上課時候，我不是很緊張，但也有點小緊張，以至于先前暴露的缺點又暴露了一次，先前已經(jīng)準備好的東西有的臨時沒有發(fā)揮好。評課的老師，她們?nèi)匀唤o我很大的鼓勵，竟然說出了那么多的優(yōu)點，我在那聽著都覺得真不好意思，讓人夸的感覺很不自在，尤其是在自己對自己不滿意的時候，呵呵，不過老師們也明確地給我指出了缺點，為我以后的成長指明了方向。針對這節(jié)課出現(xiàn)的問題，結(jié)合各位老師的評價，在以后的教學(xué)中，我要努力做以下幾點：
一、教學(xué)的語言要盡量做到言簡意賅，重復(fù)或者無效的話盡量不說。
這樣的教學(xué)語言不是隨口而來的，而是經(jīng)過反復(fù)錘煉的。可是在備課的時候，我就沒有把自己要說的每一句話都寫下來，所以講課的時候出現(xiàn)的語言必然是沒來得及錘煉的語言，于是語言顯得啰嗦重復(fù)，語意還不明確。怪不得常常覺得一節(jié)課下來嗓子好累，都是自找的。而要真正做到教學(xué)語言簡練明了，也不是一天兩天的功夫，這需要練習(xí)，我回家之后，就把自己想要說的話好好地想了想，因為第二天就講課了，來不及寫下來了，于是我就一遍一遍地講給自己聽，講了四五遍，感覺有點進步了，但是我知道一到實際上課的時候，自己平時的習(xí)慣又會不自覺的冒出來，沒辦法，這一次已經(jīng)盡力了，只好以后不間斷地努力了。
二、教學(xué)語言盡量充滿童真童趣，講課要富有激情和感染力。
做到這一點對于我來講特別的難，我認為這跟一個人的性格有著密切的關(guān)系，我總是張揚不起來，在課堂上如此，課下也如此，真不知道這一點應(yīng)該怎么改變。激情雖然難尋，但是我知道童真童趣的語言是可以模仿學(xué)習(xí)來的，說實話，工作了這幾個月，還是覺得自己的課堂語言很匱乏，翻來覆去就會說那么幾句話，以后還得多聽一年級的.課，多向其他教師借鑒。
三、對學(xué)生的評價要及時、合理，方法得當，鼓勵為主。
我在評價學(xué)生時過于籠統(tǒng)，只是泛泛地說“好”“真棒”，但是卻沒有指出好在哪里棒在哪里，比如李志萌讀課文讀得天真爛漫，充滿童趣，我卻沒有及時指出他的具體優(yōu)點；萬宇軒回答問題聲音響亮，我也沒及時肯定；朱琳說參加故事比賽時認識了“參加”的“參”字，我沒有及時鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。另外，評課的老師給我提的建議以后我應(yīng)該好好采納，比如說讓學(xué)生來評價學(xué)生，這一點以前我真有些忽視了。
四、對教學(xué)過程中細節(jié)的處理要足夠的重視。
就拿這堂課來說，在教生字的時候，我沒有強調(diào)“啦”的輕聲問題，也沒有指明“為”是個多音字，在教寫生字的時候，忘記引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察生字在田字格里所占的位置，沒有具體到橫中線豎中線的指導(dǎo)，這都是教學(xué)中不夠扎實的地方。
我沒有辦法讓自己一下子變得盡善盡美，但是我會把這些好的方法時刻記在心中，用在教學(xué)上。朱永新說：“一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。”我想，雖然我參加工作的時間不長，但是只要每天都在用心，我會很快地、茁壯地成長的！
雪地里的小畫家教學(xué)反思 19
《雪地里的小畫家》這篇課文是以韻文的形式，不但形象地講述了四種小動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣。在教學(xué)實踐中運用多種方法，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)，下面我就談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在教學(xué)本課時，我根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點，憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀賞北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生不時“哇！—哇！—”地驚叫起來。學(xué)生參與的激情被激發(fā)了。在隨后的第一環(huán)節(jié)生字教學(xué)中，我讓小朋友們自己閱讀課文，找出生字寶寶。小朋友們讀的很認真，找的也很認真，但課后我才知道：在這一環(huán)節(jié)中我應(yīng)該讓小朋友們找他們自己不認識的字，這樣才有利于他們很好的朗讀課文。在理解課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)中，最重要的是朗讀，學(xué)生跟著課件上的文字讀得主動、熱烈，效果較好。讀中，他們感受到下雪后小動物們高興、愉快的心情。
解決重點，突破難點。
本課的一個重點也是難點就是要讓學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀。對于這一點呢，我是通過以下幾步來完成的。
1、是讓學(xué)生在不是很熟悉課文的情況下，看課件上的下雪圖，找找小畫家把畫畫在哪了。這一步設(shè)計的'意圖主要是讓學(xué)生先有一個直觀的感受。感受一下雪地這樣一個環(huán)境。
2、是讓學(xué)生通過自讀，四人小小組合作讀等形式找到“誰是雪地里的小畫家”？
3、在此基礎(chǔ)上我出示了這幾種小動物及它們的腳印，讓學(xué)生連線。這樣層層遞進，不知不覺中突破了難點。
總而言之，在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生積極性、主動性和創(chuàng)造性，最大限度地參與到教學(xué)活動中，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活動始終處于積極狀態(tài)，讓學(xué)生在喜悅中探索，使教學(xué)發(fā)揮出最高效益。
雪地里的小畫家教學(xué)反思 20
《粗心的小畫家》是一堂通過歌曲和歌表演對學(xué)生進行養(yǎng)成教育的音樂課，我所執(zhí)教的是本課的第一課時。本節(jié)課主要是讓學(xué)生學(xué)會用輕松幽默的情緒和聲音來演唱歌曲《粗心的小畫家》，以歌唱教學(xué)為主。根據(jù)歌曲活潑、詼諧的特點，在本節(jié)課的教學(xué)中，我以“認識丁丁”——“評評丁丁的畫”——“幫幫丁丁”這一情境為主線，引導(dǎo)學(xué)生編兒歌、唱歌曲、改歌詞。在一系列的學(xué)生參與活動中，達到了教學(xué)目標，課堂氣氛輕松愉快。
新課程理念下的音樂課堂是一種有組織、有目的、師生平等參與的課堂。而小學(xué)音樂教育應(yīng)該通過引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂活動，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)和鑒賞能力，使其獲得審美的'體驗和享受成功的歡愉，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和愛好，并奠定其終身學(xué)習(xí)音樂、享受音樂、發(fā)展音樂能力的堅實基礎(chǔ)。在本節(jié)課中，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了非常輕松、愉悅、有趣的課堂氛圍。根據(jù)情境內(nèi)容和學(xué)生一起編兒歌、唱兒歌，還用動作記歌詞的方式進行歌表演。在歌曲基本學(xué)會后，讓學(xué)生分成四人小組進行合作“幫助丁丁改畫”，然后根據(jù)改好的畫改編歌詞，最后唱一唱自己改編好的歌曲。在這一系列的實踐活動中運用了以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展的特性，強調(diào)學(xué)生主動參與，提高他們的興趣，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，發(fā)掘他們潛能的.即興創(chuàng)造活動和合作能力，豐富審美體驗。同時，根據(jù)歌詞所表現(xiàn)的內(nèi)容，巧妙地將歌曲教學(xué)和美術(shù)活動結(jié)合起來，體現(xiàn)了新課程標準所提倡的學(xué)科綜合原則。本節(jié)課關(guān)注了全體學(xué)生的切身參與，讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)音樂。
本節(jié)課在引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂活動的同時，也注重了學(xué)生學(xué)唱歌曲時的細節(jié)。比如：歌曲審美和情感體驗的相互融合：將表情、語氣、動作表演等情感表現(xiàn)貫穿歌曲教學(xué)始終。再如：附點節(jié)奏是這首歌曲的難點，為了讓學(xué)生輕松地唱準附點節(jié)奏，又不用機械地一遍又一遍地反復(fù)練習(xí)，我采用了按節(jié)奏讀歌詞的方式，在以兒歌形式呈現(xiàn)歌詞的時候，就帶著學(xué)生按照歌曲的節(jié)奏讀歌詞，并找出附點節(jié)奏在歌曲中出現(xiàn)的規(guī)律，學(xué)生很快就掌握了附點節(jié)奏，從而在唱歌時，教師稍加點撥，難點瞬即突破。
本節(jié)課的CAI課件制作精美，在課堂上的運用促進了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，CAI課件中出示本課的主人公“丁丁”，采用動畫配音的形式讓“丁丁”熱情地與大家打招呼并進行自己介紹，一下子吸引了學(xué)生的注意力，本節(jié)課的板書采用的是我課前精心準備好的貼字和貼圖，色彩美觀，排版精致，給學(xué)生一種美的視覺享受。
在本課教學(xué)時存在了很多不足之處，大家也給我提出了很多的建議：要讓學(xué)生愛音樂，感受音樂，欣賞音樂，要讓音樂和生活聯(lián)系起來，老師要站在兒童的角度，上課要引領(lǐng)角色，要說孩子們我們一起來，而且還要用心準備，要融為一體，老師要把歌詞背下來，二年級的學(xué)生不用劃拍，根據(jù)音樂的感覺劃拍子玩游戲，可以啟發(fā)學(xué)生表演附點是神氣的表現(xiàn)，先在下面全班表演，挖掘表演，在鋼琴演奏上每個樂句都要松踏板，接龍演唱要多練習(xí)運用，老師要注意歌唱的表現(xiàn)。在以后的音樂教學(xué)中，我會更加關(guān)注細節(jié)、關(guān)注常規(guī)、關(guān)注學(xué)生全體參與性，在不斷地探索和實踐中尋求最有效的教學(xué)方法以促進學(xué)生最有效的學(xué)習(xí)。
雪地里的小畫家教學(xué)反思 21
前幾天，我校進行了農(nóng)遠資源達標課驗收活動。在活動中，我講了一節(jié)語文課《雪地里的小畫家》。
《雪地里的小畫家》是一年級上學(xué)期內(nèi)容，是一首兒童詩。它處處體現(xiàn)著詩情畫意，深為學(xué)生所喜愛。現(xiàn)反思如下：
一、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課標的核心理念之一。
真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在于學(xué)會經(jīng)營課堂，建構(gòu)師生、生生互動的“快樂教學(xué)”課堂形式，讓學(xué)生在快樂中積極、自主學(xué)習(xí)語文，產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣，對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說，營造一個良好的的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)一個寬松、自主的學(xué)習(xí)情境，有利于提高學(xué)習(xí)興趣。
我就很重視“快樂教學(xué)”，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。如在本課的課堂教學(xué)中，我就利用欣賞雪景的'課件，說說在雪地里的有趣的游戲的形式調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從一開始就進入到一個積極展現(xiàn)自己的氛圍中，讓學(xué)生在整節(jié)課中都處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，在快樂中體驗學(xué)習(xí)語文的樂趣。
二、落實雙基，重視語言文字的積累
新課標再三強調(diào)，語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，最根本的一條就是學(xué)生加強語言文字積累，加強感悟，加強體驗。語感處于語文素養(yǎng)的核心，是培養(yǎng)語文學(xué)科人文性的著眼點和歸宿處。因此，在每課教學(xué)中，我都力求通過多種形式充分落實語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生感到祖國文字的美麗所在。
在本堂課中，我特別注重學(xué)生積累詞語、運用詞語。如在學(xué)習(xí)“雪地里來了一群小畫家”中對“一群”的理解時，我尊重學(xué)生的認知規(guī)律，降低了教學(xué)難度。我先出示一只小雞的圖片，讓學(xué)生說說這是一群小雞嗎？（學(xué)生答略）然后出示兩只小雞的圖片讓學(xué)生判斷，最后出示一群小雞的圖片，學(xué)生說這是一群了。這樣教學(xué)，避免了老師的灌輸式講解，學(xué)生自然而然就明白了“一群”指數(shù)量很多。然后我讓學(xué)生說說帶有“一群”短語，將語言文字訓(xùn)練落實到實處。
三、加強朗讀訓(xùn)練，重視朗讀評價
１、以讀代講
朱自清先生在《論朗讀》中強調(diào)指出：“讀的用處最廣大，語文教學(xué)應(yīng)該重視它。”新課標更明確指出“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”可見，朗讀能提高學(xué)生感悟語言的能力，把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去，我在本節(jié)課中就非常重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，以讀代講，讓學(xué)生仿佛個個都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。
如在讀最后一句時，有同學(xué)建議要將這句讀輕點，理由是青蛙還在睡覺，不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊，發(fā)出 “噓”的一聲后輕輕讀，并讀得很有感情，很有韻味。聽著他們的童稚的聲音，讓人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈。
２、特色評價
重視教師的評價，這種激勵性評價，會給學(xué)生一個努力的目標，讓學(xué)生在成功后再創(chuàng)成功，從失敗中走向成功。學(xué)生聽了這樣的評價，會增強他們的自信心。教師巧妙地運用評價手段，起到了良好的效果。
如在評學(xué)生讀第一、二行詩“下雪啦！下雪啦”，我說：“讀得真高興，誰能比他讀得更高興。”說完，小手都舉起來了，大家都興致昂揚地讀了起來。這時全班的同學(xué)都陶醉在其讀書聲中，并繪聲繪色地跟讀起來。
三、遺憾處
1、捕捉學(xué)情信息不夠敏捷，如學(xué)生說小魚也會冬眠時，我引導(dǎo)得不很到位。
2、課堂上自己的開放意識還不夠強，為了讓學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完整，課堂上讓孩子們說還不是很充分。如生字教學(xué)落得不實。
上完這一課，我深有感觸：成功也好、遺憾也罷，這些都是我專業(yè)化成長道路上不可缺少的資源。
雪地里的小畫家教學(xué)反思 22
今天教研活動，我執(zhí)教的是《雪地里的小畫家》。這是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒童詩，作者以生動活潑的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事，學(xué)生很喜歡讀。
早在兩個星期以前，我就在思考怎么設(shè)計教學(xué)過程了，但一星期過去了，我卻什么也沒做，心里的那塊石頭越來越沉重。也許別人無法理解我，不就是上一節(jié)課嘛，有什么大不了的，但熟識我的人應(yīng)該也能體諒，畢竟這二十多年來我一直從事的是高段語文教學(xué)，讓我教一年級還真是不適應(yīng)。
盡管只是一堂教研組課，我還是花了很多心思。為了使課堂氣氛生動活潑，我讓小朋友伸手指表數(shù)、上黑板貼畫、跟“小畫家們”一起游戲，小朋友們學(xué)得都很開心。課結(jié)束后，老師們客氣地說蠻好，但反思自己的教學(xué)過程，有很多值得改正的地方：
1、字詞教學(xué)有些亂。識字是低年級教學(xué)的重點，而對我來說，如何指導(dǎo)則是難點。出示帶拼音的生字時，我用了指名讀、小老師帶讀、開火車讀和齊讀；去掉拼音后選擇了自由讀、兩列火車比賽讀和齊讀；出示詞語后又讓同桌讀，齊讀。雖然讀的.形式多樣，但我還是過多地采用了齊讀，不利于個別識字，因為學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時起點是不一樣的，如果讓學(xué)生互助識字，課堂識字效率就比較高。
2、 沒有讓學(xué)生暢所欲言。課堂中，學(xué)生的思路不一定會跟著你走。有些學(xué)生沒按我的要求說話，我便打斷了他的話引他入正題。其實我應(yīng)該讓他講，雖然他偏離“軌道”，但我可以抓住他講述中某一要點引他到要回答的問題。如何承潮在貼好梅花圖后，我的意思是要他說“小狗畫梅花”，而他卻說小狗的腳印跟梅花很像，我即打斷了他的話，實在不該，那樣會挫傷他表達的積極性，以后可要注意些。
3、朗讀指導(dǎo)不夠到位。朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言基本訓(xùn)練。一年級學(xué)生處在閱讀的起始階段，所以借助圖片、課件把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀。在整個閱讀過程中，我提示學(xué)生用輕快、高興的語氣讀小畫家畫畫，用自豪、贊賞的語氣夸夸小畫家，但當還沒達到要求時，我應(yīng)該采用范讀、賽讀、評讀等形式，可常常是說說容易做做難，真正操作起來思路就不那么清晰。還有，學(xué)生齊讀的聲音太高，我應(yīng)該給他們定一個適當?shù)幕{(diào)。
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