祁黃羊教學反思
《祁黃羊》是一篇歷史故事，講的是祁黃羊讓位薦賢的故事。下面是小編收集整理的祁黃羊教學反思，歡迎閱讀參考！
祁黃羊教學反思1
《祁黃羊》是一篇歷史故事，講的是祁黃羊讓位薦賢的故事。祁黃羊由于在多年征戰(zhàn)中，腿腳落下毛病，無法擔任“中軍尉”一職，便向晉悼公請辭，推薦他的殺父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了。祁再推薦自己的兒子祁午接替他，表現(xiàn)了祁外舉不避仇，內舉不避親，做事出以公心的崇高品質。
教學這一課，我主要以“祁黃羊外舉不避仇，內舉不避親，做事出以公心”這句話為切入點，先從理解句子意思開始，然后提問：祁黃羊為什么舉薦自己的仇人解狐，后來又為什么舉薦自己的兒子祁午？引導學生理清文章脈絡，研讀對話，入情明理，感受祁黃羊一心為國、大公無私的高尚品質。在學習重點段3——11自然段時，我把它分成兩個層次進行。課堂中重點指導學生學習了3——7自然段，即“外舉”部分，然后放手讓學生用剛才的學習方法學習8——11自然段，即“內舉”部分。學習“外舉”部分時，我先挑起學生認知上的沖突，“祁黃羊竟然舉薦他的殺父仇人擔任中軍尉這一職位，老師認為他是一個很糊涂的人。”學生表示不同意，“想說服老師嗎？”以此充分調動學生的探究欲望。然后讓學生找出關鍵的詞語或句子進行品味。以讀為主線，進行點撥，并讓學生大膽想象當時人物會怎么想，怎么說，如：“祁黃羊想了想，他在想什么？”“祁黃羊的親朋好友聽說他居然舉薦他的`殺父仇人擔任中軍尉這一職位時，他們會怎么說？”層層深入，將學生的體驗不斷引向深處，使其充分領悟到文本的內涵。最后進行學法遷移，自學習“內舉”部分。效果不錯。
祁黃羊教學反思2
《祁黃羊》是一篇歷史故事，講的是祁黃羊讓位薦賢的故事。在課堂上，我直接奔向問題的所在，讓學生找出反映他品格的一句話——“外舉不避仇，內舉不避親”及詞語“出以公心”。在講述晉悼公和祁黃羊的第一次對話時，我讓學生充分閱讀了人物的對話，并注意人物的提示語，注意句子中的標點，聯(lián)系上下文引導學生抓住文中的“想了想，鄭重”，引發(fā)學生的想象，嘗試透過文字體味人物內心復雜激烈的矛盾斗爭，從而體會人物當時的心理。指導研讀后，充分激勵和相信學生，“授之以漁”，采用學法遷移，放手讓他們自學第二次對話，培養(yǎng)了學生自主、合作、探究的意識和能力。學生圍繞各自的觀點閱讀課文、搜集資料、論證、辯論。在不斷的爭辯中，同學們體味人物的內心世界，發(fā)掘掩藏于表面之下的人物內心復雜激烈的矛盾斗爭。
教學中，我創(chuàng)設了具體的情境，引發(fā)學生的新鮮感，從而產生濃厚的興趣，學生伴隨著情感，發(fā)出強烈的表達欲，水到渠成地把他們心中的觀點表達了出來。正是由于情境的巧妙設置，使學生動情、動心，字里行間流露出了學生真摯的情感。
通過本課的教學，我明白了我們在教學中只要善于尋找話題，發(fā)掘這個話題中的資源，就能迎來源源不斷的活水，通過開放話題、延展話題、遷移話題、超越話題，實現(xiàn)話題的可持續(xù)性發(fā)展，使課文成為理解語文的窗口、使課堂成為師生才智較量的陣地、使語文成為學生追夢的樂園。
這節(jié)課也有許多不滿意的地方，比如我在設計時注意了提示語的重要性，并設計了相應的問題，但指導朗讀時卻忽略了運用，教學細節(jié)落實不到位。而且，由于準備不充分，我課堂上對自己所設計的環(huán)節(jié)在課堂上不能靈活地實施，學生的自主性沒有充分地發(fā)揮。通過這次活動，自己學到了很多，更激勵我要不斷地努力提高自身的教學水平。
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