三年級下冊《荷花》第一課時教學反思
在這個非常時期進行的網(wǎng)絡授課中，執(zhí)教的三年級下冊第3課《荷花》的第一課時，教學后自己感覺本課的成功之處在理清文章脈絡，整體把握課文方面，學習效果不錯。雖然是網(wǎng)絡授課，但學生參與度很高，連麥發(fā)言與老師互動很積極。本文敘寫“我”觀賞荷花，層次井然，脈絡清晰：初聞荷花清香→再賞荷花美姿→幻化荷花精靈。理清課文的結(jié)構(gòu)思路，不僅有助于學生整體把握好課文，品讀課文，陶冶情操，感受荷花之美、情致之美。不足之處：一方面是在激活學生情感，積極主動學習上。本文雖篇幅短小，但是作者筆下，荷花盡展其美麗多姿，作者感情趨勢而美好，真正是一篇美文。教學這樣的文章應當充分運用有效媒體和手段，設置情境，營造氛圍，激發(fā)學生熱愛美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣和欲望，從而引導他們以飽滿的激情很主動、很投入地參與到學習活動中去，這樣學生才有可能充分地、最大限度地去感知、體驗文中的美——荷花的美麗、情致的美好，從而實現(xiàn)對學生的.審美教育。但受網(wǎng)課限制，學生在屏幕另一頭的情感不能完全展現(xiàn)給所有人，老師對全體學生的學習狀態(tài)不能完全掌握，那么如何處理好放與扶的關系，是今后要研究的問題。放，放多少，扶，扶多點，要根據(jù)學生年齡特點，知識水平來定。另一方面是基礎的字詞學習上，對于生字的教學，只能利用課件呈現(xiàn)給同學們，老師無法當面看到學生的書寫情況，盡管強調(diào)了易錯字的書寫，但對于部分學困生而言，還是不能很好的掌握的，在課堂上老師會針對一些容易出錯的學生進行當面指導，兒本次網(wǎng)絡直播課程受時間和界限影響，老師只能看到學生提交的作業(yè)來進行指導，給學困生及時糾正錯誤帶來延遲和一些弊端。
非常時期的網(wǎng)絡授課，雖有連麥互動，但不能照顧到所有學生，連麥效果受網(wǎng)絡信號的限制，時好時壞，對課程的學習還是有一定的影響的。
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