《空氣能占據(jù)空間嗎》教學(xué)反思
由于空氣與我們?nèi)祟惖年P(guān)系非常密切，只是平時(shí)我們沒有注意觀察它。所以，在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我沒有拘束于教材上的內(nèi)容，選擇了一些材料容易找到的、現(xiàn)象比較明顯的、易于學(xué)生操作的探究活動，在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們對空氣有一個比較全面的認(rèn)識。在探究空氣占據(jù)空間時(shí)，我是由一些簡單的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行導(dǎo)入的。然后在探究活動的環(huán)節(jié)，我共設(shè)計(jì)了兩個演示實(shí)驗(yàn)和一個分組實(shí)驗(yàn)，這兩個演示實(shí)驗(yàn)演示的很成功，學(xué)生們觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很仔細(xì)，并且都準(zhǔn)確的描述出了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并揭示了空氣占據(jù)空間這個道理。
本節(jié)課的分組實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生利用兩根吸管和一個橡皮泥，將瓶子里的水從吸管中流出來，這就需要在理解空氣占據(jù)空間的基礎(chǔ)上，積極動腦思考，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，還要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)要求做到不擠壓瓶子，不傾斜瓶子，不用嘴吸。學(xué)生們在自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案動手操作的時(shí)候，出現(xiàn)了一些問題，在我巡視的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，有的小組用嘴吸了，沒有按照實(shí)驗(yàn)要求來做。還有的小組沒有利用橡皮泥。所以大家都沒有找到正確的方法。然后在我和聽課教師的提示下，慢慢有小組找到了改進(jìn)措施。并且實(shí)驗(yàn)取得了成功。
這節(jié)課下課之后，教研員給了我一些建議，提到了這個小組實(shí)驗(yàn)可以給更多的提示。這也是我之前沒有想到的，把這個實(shí)驗(yàn)想的過于簡單，畢竟三年級的孩子年齡還是比較小，已有的知識水平比較有限。其實(shí)這節(jié)課在未改版之前，在書上是有插圖的，就是組裝好的插圖，那樣學(xué)生們更容易理解。而改版之后，也不能說不夠好，因?yàn)楦陌嬷螅@個實(shí)驗(yàn)是在教材最后的拓展模塊。也是有意的讓學(xué)生自己動腦思考，解決更難的問題。
本節(jié)課的另外的兩點(diǎn)不足是實(shí)驗(yàn)紀(jì)律和實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。在填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的這個環(huán)節(jié)，把它完全交給學(xué)生，這樣給三年級的學(xué)生增加了很多難度。所以報(bào)告單填寫的'效果不好。另一方面，平時(shí)針對學(xué)生們上實(shí)驗(yàn)課的紀(jì)律問題應(yīng)該加以強(qiáng)調(diào)。雖然孩子們在實(shí)驗(yàn)課，小組實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)真的是特別興奮，就很難保持紀(jì)律。并且出現(xiàn)老師喊停，停不下來的現(xiàn)象。這個在平時(shí)上課的時(shí)候就要嚴(yán)格強(qiáng)調(diào)。
最后，在下午放學(xué)的時(shí)候，學(xué)生們碰見我都熱情的打招呼，還和我說他們實(shí)驗(yàn)成功了，我問他們開心嗎？他們說很開心。聽到這句話，就是對老師最大的欣慰，還是感覺再苦再累也是值得的，紀(jì)律不好帶來的不快也煙消云散了。在今后的教學(xué)中，我們鼓勵孩子多動手操作，同時(shí)，也要講明實(shí)驗(yàn)室的紀(jì)律問題，讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，保障實(shí)驗(yàn)課的有序進(jìn)行。
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