云雀的心愿教學(xué)反思（通用5篇）
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的云雀的心愿教學(xué)反思（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
云雀的心愿教學(xué)反思 篇1
《云雀的心愿》是一篇童話故事。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過。聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護(hù)森林的重要。針對教材的特點(diǎn)，我主要抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：
1、自主學(xué)習(xí)，理清課文內(nèi)容
云雀的心愿是什么？為什么云雀會有這樣的心愿？我引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的原因，點(diǎn)出關(guān)鍵句：森林實(shí)在是太重要了！小云雀又為什么會說“森林實(shí)在是太重要了”呢？它是從哪里感受到森林重要的呢？這是本文的教學(xué)重點(diǎn)，所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)又圍繞著這一問題展開，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，讀讀想想，從文中尋找答案。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句概括課文內(nèi)容的能力，并幫助他們理清課文脈絡(luò)，把握文章的要點(diǎn)，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ)。
2、借助課件，理解課文內(nèi)容
生動的課件能再現(xiàn)、強(qiáng)化、傳遞教學(xué)內(nèi)容，生動的畫面會引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活他們的思維、聯(lián)想、想象、情感的活動。這一案例，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作了一些幻燈片，“森林變成貧瘠的沙漠；洪水泛濫成災(zāi)”這些畫面給學(xué)生帶來了深深的震撼，他們在情境中感知了砍伐森林的危害之大，幫助學(xué)生深入理解了課文內(nèi)容，讓他們有感而發(fā)，并與作者發(fā)生情感共鳴，以此表述心中的愿望。
3、拓展延伸，深化課文重點(diǎn)
書本知識畢竟是有限的，對于語文學(xué)科來說，更多更廣的學(xué)問來源于課外。為此我讓學(xué)生交流討論：我們能為保護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境做些什么？打破課堂內(nèi)外的界限，將語文學(xué)習(xí)與生活緊密相聯(lián)，激起學(xué)生關(guān)注社會，主動參與環(huán)保的意識，使語文走向生活大課堂。
4、體驗(yàn)心愿，進(jìn)行個(gè)性化朗讀
這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用了擬人化的寫作方法，融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，生動有趣，富于藝術(shù)魅力。我讓學(xué)生分角色朗讀課文，在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同時(shí)也感受課文語言的生動形象。這樣，學(xué)生在朗讀中表達(dá)出自己的理解和感悟，在相機(jī)評價(jià)中，更加深學(xué)生對砍伐森林危害的認(rèn)識，激發(fā)他們對這種行為的痛恨之情。
云雀的心愿教學(xué)反思 篇2
《云雀的心愿》是一篇童話故事。全文共15個(gè)自然段，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過。聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護(hù)森林的重要。這篇故事以擬人化的手法，以描寫人物圣誕為主要形式，寓環(huán)境保護(hù)的科學(xué)道理于有趣的故事中，便于學(xué)生閱讀感知。故事情節(jié)生動，語言通俗流暢，好讀易懂。
這節(jié)課，我旨在讓學(xué)生在課堂初始，學(xué)會運(yùn)用總分?jǐn)⑹龅姆椒ɡ斫狻吧謱?shí)在是太重要了”，認(rèn)識森林的重要，并能夠運(yùn)用“可以......也可以......”進(jìn)行說話；課中能通過朗讀去體會云雀母子的情感，繼而進(jìn)行角色遷移練習(xí)說話；最后讓學(xué)生談?wù)劇叭绻阍僖姷接腥嗽趤y砍濫伐森林，你會怎樣去勸說他們呢？”訓(xùn)練學(xué)生的說寫能力，使學(xué)生完成由文本知識到思想認(rèn)識的遷移。
相對以往的教學(xué)，本課時(shí)教學(xué)我有了幾點(diǎn)改變：一是明顯的詳略區(qū)分，二是在引導(dǎo)過程中語言較為精煉了，三是教學(xué)目標(biāo)把握得更為準(zhǔn)確，有訓(xùn)練的重點(diǎn)。
然而，存在的問題依然很大，最為突出的是引導(dǎo)太過于細(xì)化而繁瑣，導(dǎo)致課時(shí)目標(biāo)未能完整實(shí)現(xiàn)。
過于細(xì)化的引導(dǎo)主要在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用部分?jǐn)⑹觥吧炙畮臁边@一環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)我要求學(xué)生“用自己的語言簡要說說森林為什么是個(gè)大水庫”，在簡單指導(dǎo)說明方法后便放手讓學(xué)生進(jìn)行說話，學(xué)生當(dāng)時(shí)便有些茫然不通，即便后來有學(xué)生起來進(jìn)行說話也只是照著課文念出來，并沒有用自己的話去概括。接著我引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行原因的概括后學(xué)生自由地說，隨后又指名反饋，但效果仍不如人意。最后我?guī)е鴮W(xué)生一起概括性地說后讓學(xué)生自由說以鞏固，才有了明顯的效果。如此下來便消耗了大半的時(shí)間，使得后面的教學(xué)顯得特別的緊張。
反思這一環(huán)節(jié)，最終的原因在于我——一個(gè)課堂引導(dǎo)者的作用沒有突顯出來。新課標(biāo)要求課堂雖然要以生為主體，還學(xué)生一個(gè)主體地位，但老師的引導(dǎo)卻不可淡化。如果這一環(huán)節(jié)中，一開始就由我?guī)е鴮W(xué)生一層一層地概括并引導(dǎo)說話，目標(biāo)很容易就實(shí)現(xiàn)了，也不需要再指名說、指導(dǎo)說、集體說、再引導(dǎo)說，最后自由說這么反反復(fù)復(fù)的，這要減少了許多的課時(shí)。
不足之處不止這點(diǎn)，對于未能實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感遷移的引導(dǎo)以及學(xué)生由文本知識到思想認(rèn)識的遷移我很遺憾，而我的語言也還要再精煉一些。這些都需要我在不斷地反思中改進(jìn)，從而提升自己的教學(xué)能力。
云雀的心愿教學(xué)反思 篇3
上完了三節(jié)課后，指導(dǎo)教師與聽課的成員對我這次的教學(xué)進(jìn)行總的點(diǎn)評。他們一致認(rèn)為這篇課文的導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得不是很好，有點(diǎn)生硬。指導(dǎo)教師還說在教學(xué)中應(yīng)給多點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生，讓他們自己說，讓他們學(xué)會從課文找知識、從課文掌握知識。事后我自己也對《云雀的心愿》這篇課文的教學(xué)進(jìn)行了深刻的反思，覺得這次教學(xué)的問題主要出現(xiàn)在以下幾個(gè)方面；
（1）導(dǎo)入不當(dāng)，沒有引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
小學(xué)生都有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。我在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)沒有考慮到這方面，把導(dǎo)入設(shè)計(jì)成讓學(xué)生來猜猜云雀的心愿是什么？這一設(shè)計(jì)是想讓他們帶著他們所猜的心愿來閱讀課文，看看云雀的心愿和他們所猜的是不是一致？結(jié)果令我想不到的是學(xué)生們根本就不用猜就直接把云雀的心愿說出來了。出這一問題主要是學(xué)生們在預(yù)習(xí)課文時(shí)已經(jīng)知道云雀的心愿了，這顯然引不起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與欲望。
（2）沒有讓學(xué)生說，而是代替了學(xué)生說。
在對課文進(jìn)行分段落時(shí)，沒有放手給學(xué)生。這一部分的教學(xué)都是學(xué)生在我的牽引下跟著我的思路把答案說出來的，這不能培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納的思維能力。因而這三次課下來都是我所說的多，學(xué)生說的'機(jī)會很少。如果在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生自己去分析課文、自己去歸納段落和段落大意，把機(jī)會讓給學(xué)生說，給學(xué)生更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)那么教學(xué)效果也許就會好些。
（3）忽視讓學(xué)生從課文中找知識、掌握知識。
這次教學(xué)沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是要從教學(xué)中的每個(gè)細(xì)節(jié)去培養(yǎng)的。比如先舉手后回答問題、要善于從課文中找知識等。這些我都在教學(xué)中無意識地忽視了。如有一處提問學(xué)生：“描寫云雀的心愿是在哪個(gè)段落？”學(xué)生回答：“第十四段。”學(xué)生回答到這我就停止往下問而轉(zhuǎn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)了。如果我能繼續(xù)追問“哪些句子是寫云雀的心愿的？劃出相關(guān)的句子。”這樣做不僅能讓學(xué)生從課文中找到相關(guān)的知識點(diǎn)，而且也能使他們加強(qiáng)記憶力，從而掌握課文的知識。
（4） 朗讀指導(dǎo)不當(dāng)，過多地采用自由讀、小組讀的形式，忽視了全班齊讀。
學(xué)生在自由讀、小組讀的時(shí)候沒有做到真正地投入感情，也沒能從朗讀中體會出破壞森林給人類自身所帶來的危害性。這主要是我在教學(xué)中沒能很好地起到范讀的作用。
這次的教學(xué)還讓我深深地體會到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要緊密結(jié)合學(xué)生的習(xí)慣、學(xué)情、班級常規(guī)等情況來設(shè)計(jì)的重要性。《云雀的心愿》的教學(xué)設(shè)計(jì)沒能考慮到這幾個(gè)方面的因素。因此，教學(xué)沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生也沒有很好地參與到教學(xué)過程中來，自己也沒有能力對教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)控，沒能調(diào)動課堂氣氛。這些都是自身所掌握的人文知識太少了，以及缺少教學(xué)技巧而造成的。
云雀的心愿教學(xué)反思 篇4
上次聽課聽到了《云雀的心愿》這節(jié)課，有了這個(gè)基礎(chǔ)，我決定自己也來試試。通過聽課我了解了《云雀的心愿》該文用童話的形式，以形象化的語言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言。文章描述的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過。聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護(hù)“森林水庫”的重要。但是讓我自己再來復(fù)制，我覺得有些難度。但因?yàn)槁犨^課所以心里有點(diǎn)底氣。經(jīng)過自己的修改，我請曹教作了指導(dǎo)。但是曹教卻給了我一種新的思路。這也讓我有了挑戰(zhàn)自己的勇氣。于是再次修改教案，試上。這次我的心里還是沒有底氣。但或許這就是成長，經(jīng)過兩三次的摸索和嘗試，在不知不覺中，漸漸變得流暢起來。在上課前，我不斷的給學(xué)生打氣，也給自己打氣。在這節(jié)課中我覺得學(xué)生的表現(xiàn)超出了我的預(yù)計(jì)，或許是準(zhǔn)備充分，也或許是自己的幸運(yùn)，通過這次上課，自己也有不少的收獲。
一、注重感悟
課文以擬人化的手法，以描寫人物對話為主要形式，寓環(huán)境保護(hù)的科學(xué)道理于有趣的故事中，便于學(xué)生閱讀感知。故事情節(jié)生動，語言通俗流暢，不需要作過多分析、講解。因此，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，依據(jù)語氣提示讀好課文，就可以很清楚地感悟到森林的重要。如在教學(xué)描寫土地變沙漠這一環(huán)節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞語“黃沙漫天”、“亂砍亂伐”，依據(jù)提示語“埋怨”、“心疼”等練習(xí)讀課文。在學(xué)生讀書時(shí)，我使用多媒體課件出示黃沙漫天的場景，并配上巨大的風(fēng)聲，把學(xué)生帶入沙漠狂風(fēng)之中去感受。這樣學(xué)生就很到位地感情朗讀出了小云雀和媽媽之間的對話，感悟到了“埋怨”、“心疼”的心情，從而體會到森林的重要。
二、注重積累
課文中的第10和13自然段既說明了森林有水庫和空調(diào)器的作用，同時(shí)也是很重要的自然常識，應(yīng)該讓學(xué)生積累下來。于是在教學(xué)中，我讓學(xué)生讀后試著把它們復(fù)述下來。在復(fù)述課文時(shí)，我借助畫簡筆畫，再板書“樹冠、樹干、樹下、土壤”幾個(gè)詞語，目的是為了幫助學(xué)生降低復(fù)述難度。同時(shí)這幾個(gè)詞語清楚地表現(xiàn)了作者的記述順序，在學(xué)生復(fù)述后，我就提示學(xué)生：“這些詞語是按從上到下的順序說明森林為什么是大水庫的。以后的作文中，我們應(yīng)該學(xué)會有順序地描寫事物。”這樣的復(fù)述，既積累了妙詞佳句、自然常識，同時(shí)也積累了寫作方法，可謂一舉三得。
三、注重遷移
在課文教學(xué)完成后，結(jié)合《走，我們?nèi)ブ矘洹肺易寣W(xué)生寫一份倡議書，讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，受到了很深刻的環(huán)保教育，水到渠成地完成了由書本知識到思想認(rèn)識的遷移。
當(dāng)然，自己還有很多的不足就讓自己慢慢的去努力吧!
云雀的心愿教學(xué)反思 篇5
這是一篇科普童話，是一篇非常人性化的童話。讀這篇文章，我最大的收獲，給了我本人一個(gè)科學(xué)發(fā)展觀。所以，我認(rèn)為教學(xué)這一課，我們應(yīng)該把科學(xué)發(fā)展觀的小理念還給孩子，讓他們懂得科學(xué)，懂得發(fā)展。
云雀是什么樣的一個(gè)鳥？我在《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》找到了解釋：鳥，赤褐色，有黑色斑紋，嘴又尖又小，翅膀大，能高飛，叫聲嘹亮動聽。從這種解釋中，我們可以看出作者寫這篇文章，所列的事件不是一種隨意的假想，并沒有違反一些規(guī)則。如果云雀自身不具備飛得高的特點(diǎn)，文中的“那飛到一片沙漠的上空”、“飛到一條大河的上空”，就缺少了“真實(shí)”（這是一種虛構(gòu)的真實(shí)），而課文中云雀媽媽與小云雀的對話很美，仔細(xì)想一想，用我們大腦去聽聽，感覺有種嘹亮動聽的存在，這其實(shí)也是一種“真實(shí)”。我想從這一點(diǎn)上，可以引導(dǎo)學(xué)生在寫作上不可以亂想，自己寫動物要把其特點(diǎn)表現(xiàn)出來。而認(rèn)識這種意義上的“真實(shí)”，其實(shí)也是科學(xué)的引導(dǎo)。
課文通過云雀媽媽與小云雀的多場景對話，向師生講述著一種美好的心愿——種樹，讓沙漠重新變成綠洲。這一課有三個(gè)知識是要學(xué)生掌握的，一是綠洲是怎么變成沙漠的，二是森林水庫，三是“森林是一個(gè)巨大的空調(diào)器”，我們可以這么認(rèn)為“云雀媽媽”就是一個(gè)科學(xué)家，她把科學(xué)的知識傳遞給了我們，讓我們明白這兩個(gè)最基本的東西，與我們生存息息相關(guān)的東西，明白這一些，其實(shí)就是科學(xué)發(fā)展觀的教學(xué)，就明白人們許多做法的錯(cuò)誤。
學(xué)習(xí)這一課，其實(shí)自然可以聯(lián)系到這個(gè)單元所學(xué)過的那三篇文章，一篇是《特殊的葬禮》、二是《沙漠中的綠洲》、三是《古詩兩首》。想到這里，我們就可以發(fā)現(xiàn)這一單元的主題。這篇課文是本單元的最后一篇，所以在教學(xué)之中，我們應(yīng)該認(rèn)識到這一課是一種總結(jié)，所以這一課的教學(xué)重點(diǎn)，就確定的科學(xué)發(fā)展觀上。我們不要說孩子小，我們應(yīng)該把這個(gè)概念給學(xué)生，我們應(yīng)該講給他們聽，讓他們明白學(xué)習(xí)這一單元我們的目的在哪里。“葬禮”的引領(lǐng)，讓同學(xué)們沉重過，“沙漠中的綠洲”讓同學(xué)們慨嘆過，《古詩兩首》讓孩子享受過古代孩子的那種樂趣，這篇文章給予我們的就是共同完成這個(gè)心愿。
怎么完成？擁有科學(xué)發(fā)展觀才是最重要的。只有擁有科學(xué)發(fā)展，行動起來，那個(gè)葬禮才不在有。完成是要有代價(jià)的，沙漠中的綠洲告訴我們這些代價(jià)，但花了代價(jià)是需要的，這既是對人類的懲罰，也是對人類的呼喚，為了自己，為了他人，為了后代的生存，就應(yīng)該去完成這個(gè)心愿。
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