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信息化教學(xué)反思范文（精選12篇）
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的信息化教學(xué)反思范文（精選12篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
信息化教學(xué)反思 篇1
在充滿信息社會的今天，迅速地篩選和獲取有益的信息、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造性加工和處理信息，是我們即將成為老師應(yīng)該具備的本領(lǐng)。全面推進(jìn)素質(zhì)教育的同時也需要我們教師掌握信息化教學(xué)手段。這樣更能喚起學(xué)生求知的欲望和興趣。因?yàn)樾畔h(huán)境下學(xué)習(xí)的空間是開放和博大的，有效的利用信息資源，利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和知識能力的提高。以前的教學(xué)是一種以教師為中心、以課本為輔助，學(xué)生被動接受的模式，教學(xué)枯燥乏味，學(xué)習(xí)效率也低。而現(xiàn)在可以上網(wǎng)進(jìn)行電子閱覽，還可以觀看演示視頻、Flash動畫、圖片等等。教學(xué)資源極大地豐富了課堂。信息的多姿多彩讓學(xué)生耳目一新。應(yīng)用信息資源，課堂上信息為中心，教師的課本就變成了助手，就能放開對學(xué)生的束縛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。復(fù)習(xí)舊課、講授新課、鞏固知識、檢查評價(jià)等等，不會再那么枯燥了。
同時，信息資源的運(yùn)用有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師對課堂教學(xué)的組織、管理和控制；教師講授的同時激發(fā)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，把學(xué)生的認(rèn)知主體作用很好的體現(xiàn)出來。不把學(xué)生當(dāng)做灌輸?shù)膶ο螅浞终{(diào)動學(xué)生主觀能動性、創(chuàng)造性。通過信息使學(xué)生的`發(fā)散性思維不被禁錮，勇于沖破傳統(tǒng)的思想，大膽想象，突出了教學(xué)的靈活性。信息化教學(xué)可以為學(xué)生知識的孕育、滋生和成長創(chuàng)造物質(zhì)基礎(chǔ)。達(dá)到比較理想的教學(xué)效果。
信息化教學(xué)走進(jìn)課堂后，教師轉(zhuǎn)變自己的角色，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師要利用信息資源為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，利用信息激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的服務(wù)，教師要作為參與者，與學(xué)生一起分享自己的感情和想法。我們要順應(yīng)信息時代的挑戰(zhàn)，以充滿激情的開放心態(tài)，積極進(jìn)行信息化教學(xué)的實(shí)踐與探索，會受益無窮的。讓知識在學(xué)生身上開花結(jié)果。
信息化教學(xué)反思 篇2
學(xué)生們很喜歡上計(jì)算機(jī)課，個性是上機(jī)的操作課，但是一部分學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中，對游戲、上網(wǎng)聊天情有獨(dú)鐘，而對于教師所講授的教材上的資料卻覺得“不好玩”。作為一名初中信息技術(shù)教師，如何把課上得再好一點(diǎn)，如何讓學(xué)生喜歡這么課，并且能在喜歡的狀況下，學(xué)好這么課，掌握這門課呢？
一、重視問題設(shè)計(jì)
課堂教學(xué)中，在導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新知等不一樣階段，學(xué)生的思維狀態(tài)是不一樣的，提問要注意時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生去用心思維。教師在教學(xué)過程中，對于同一個問題，應(yīng)善于從不一樣角度向?qū)W生提出問題，運(yùn)用條件的增設(shè)變化及結(jié)論的延伸和條件與結(jié)論的互換，一題多解、舉一反三等方法設(shè)計(jì)出新的問題，有利于提高學(xué)生的思維潛力和自主探索的潛力。
二、堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)
課程改革中，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生自我去探索、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)過程中的主動性、用心性和創(chuàng)造性。在平時的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中，關(guān)注全體學(xué)生，而不是個別學(xué)生，教師也要做到少講，讓學(xué)生自學(xué)，做到精講多練，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導(dǎo)者、促進(jìn)者的多重身份。
三、讓學(xué)生有成就感
課堂中多展示學(xué)生作品，利用成功體驗(yàn)激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂上多展示學(xué)生的作品，給予表揚(yáng)鼓勵，會使學(xué)生有成功感，感到莫大的欣喜，對自我充滿了信心，從而對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的興趣。在伴隨著老師和同學(xué)們的贊美，這些同學(xué)都會沉浸在一種難以言喻的興奮之中。課堂中我讓每個同學(xué)都把作品上傳到局域網(wǎng)中，這樣，只要進(jìn)入網(wǎng)上鄰居的同學(xué)都能看到，當(dāng)看到有同學(xué)欣賞自我的作品時，他們會充滿成就感。用成功的體驗(yàn)，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師根據(jù)具體狀況采用適宜的方式，必須會收到很好的效果。
四、把枯燥的理論上得簡單風(fēng)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能地選取一些貼近生活的實(shí)例，學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。在課堂教學(xué)中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點(diǎn)，教師在講解時，可用風(fēng)趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學(xué)生的興趣和認(rèn)可。比如我在上“信息無處不在”這塊資料時，透過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的.信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們能夠吃飯的信息，用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，教師能夠把理論課教得簡單，學(xué)生學(xué)得愉快，讓學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)世界的五彩繽紛。
作為信息技術(shù)教師，務(wù)必根據(jù)環(huán)境，注重知識應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)，不斷提高自我的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結(jié)，才能到達(dá)理想的教學(xué)效果，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應(yīng)時代的要求！
信息化教學(xué)反思 篇3
我們在平時的教學(xué)中可能會常常遇到一些突發(fā)事件，但可能有部分老師的處理可能和我一樣，這樣就有意或無意傷害了學(xué)生。如有的學(xué)生上課舉手回答問題答錯了，就批評他，或就直接讓他坐下，而不進(jìn)行分析他錯的原因。久而久之，這個學(xué)生肯定不會再在上課時舉手回答問題，這樣就出現(xiàn)一堂課上沒有學(xué)生舉手回答問題，這樣教學(xué)氣氛就比較差，影響我們的教學(xué)激情，同時我們也不能及時得到學(xué)生掌握程度的反饋信息。另外一些差生，每次考完后成績大部分是不理想的，我們就要說他成績怎么考得這么差，拖班級后腿……而不注重他的進(jìn)步（如總是錯的題會做了，粗心的毛病改掉了……）久而久之，他們就會更加產(chǎn)生厭學(xué)，導(dǎo)致惡性循環(huán)。
所以，我們在教學(xué)中一定要時刻注意自己的言行對學(xué)生的影響。每一個學(xué)生都有他們的自尊，蘇霍姆林斯基在給《教師的建議》里說過：“任何時候都不會給孩子不及格的分?jǐn)?shù)”，其用意是希望教師任何時候都要保護(hù)學(xué)生的自尊心。所以我們要常常反省自己的行為對學(xué)生有無傷害。
在教學(xué)過程會出現(xiàn)閃光點(diǎn)。如能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的精彩導(dǎo)課語，在教學(xué)過程中對知識的重難點(diǎn)創(chuàng)新的分析，每個知識點(diǎn)之間的過渡語，對學(xué)生做出的合理贊賞的評價(jià)語等諸方面都應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)記錄，供日后參考。同樣在教學(xué)過程中，每節(jié)課總會有這有那的一些不盡人意的地方，如語言說話不當(dāng)，或教學(xué)內(nèi)容處理不妥，教師課后要冷靜思考，仔細(xì)分析學(xué)生冷場、不能很好掌握知識這方面的`原因。另外我們每個學(xué)期至少會有一次全市的教研活動，那至少我們可以聽到一些優(yōu)秀的課例，我們也可以取他們的成功之處用之自己的教學(xué)中。所以我們應(yīng)該在每一堂課后都要進(jìn)反思自己的成功與失敗之處，舍棄糟粕，避免在今后的教學(xué)中犯同樣的錯誤，取其精華用之以后的教學(xué)中，從而優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，使我們的教學(xué)效率得到有效的提高。
信息化教學(xué)反思 篇4
信息技術(shù)是一門新型的課程，其實(shí)踐性強(qiáng)，發(fā)展快。經(jīng)過一段時間的教學(xué)，我發(fā)覺學(xué)生們能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識，初步掌握了計(jì)算機(jī)操作的基礎(chǔ)知識，在挑戰(zhàn)困難，增強(qiáng)自信心與創(chuàng)造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。
在初級階段，學(xué)生處于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的初步狀態(tài)，對于趣味性的知識較為敏感，所以，根據(jù)這一階段的年齡心理特征，開設(shè)的計(jì)算機(jī)課就以指法練習(xí)、輔助教學(xué)軟件的應(yīng)用以及益智教學(xué)游戲這些容易激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生動手能力的知識為主要內(nèi)容。這樣做，符合本階段的`認(rèn)知結(jié)構(gòu)便于培養(yǎng)學(xué)生的。思維能力，更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，便于接受老師教授的新事物，并且易于培養(yǎng)學(xué)生動手操作及發(fā)展自我的能力。為此，我把教材中最容易的內(nèi)容提到最前面教授，新授之余也教學(xué)生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學(xué)游戲，以激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。
好的開端，是成功的一半。在上機(jī)操作課中，我通過學(xué)校的多媒體展示系統(tǒng)，將有一定電腦基礎(chǔ)的學(xué)生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂在教師機(jī)上播放，學(xué)生們頓時沸騰起來，紛紛舉手詢問，我都一一給他們解答，并鼓勵他們只要努力學(xué)，就一定能成功。于是就開始手把手耐心給他們講解畫圖的有關(guān)知識。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，學(xué)生們對電腦已不陌生了，我就帶著他們進(jìn)入Windows的“畫圖”。在畫圖紙上進(jìn)行畫點(diǎn)、畫線、畫圖形等操作，經(jīng)過操作訓(xùn)練，學(xué)生們學(xué)會了許多工具和菜單的使用。通過復(fù)制、剪切、粘貼和移動，學(xué)會了畫一些簡單而美觀的作品，互相欣賞，直到下課，同學(xué)們?nèi)匀挥嗯d未盡，圍著老師問這問那久久不愿離去。學(xué)生對計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動起來了。
作品做好了，如何輸入漢字給自己的畫取名或?qū)⒆约旱拇竺矊懺诋嬌夏兀窟@時我順勢讓學(xué)生認(rèn)識鍵盤，用鍵盤練習(xí)卡一遍又一遍的練習(xí)，同學(xué)們終于能找到26個英文字母的位置，漢字也會輸了，我又指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思新的作品，給自己的畫起上名字，也把自己的大名寫上。看著一幅幅色彩斑斕的圖畫，同學(xué)們非常高興。對自己的創(chuàng)新能力有了全新的認(rèn)識。找到了自我，提高了自信心。學(xué)習(xí)的積極性大大提高。
信息化教學(xué)反思 篇5
信息技術(shù)作為一門新興學(xué)科，有其獨(dú)特的實(shí)踐性、連續(xù)性和前展性，其發(fā)展迅速，涉及的知識面廣，軟硬件的更新速度快，所有的這些都是傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)法不能滿足學(xué)生的.要求，照本宣科更是跟不上時代的步伐。而有些教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情趣，教師只有鉆研透教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)才能使課堂活而趣。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)新、趣
好的信息技術(shù)課應(yīng)寓教于樂，以實(shí)踐第一為指導(dǎo)思想，以學(xué)習(xí)解決問題的過程為主軸。這樣出示目標(biāo)的時候，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并使之成為他們學(xué)好這堂課的驅(qū)動力。
二、教學(xué)過程始終具有實(shí)踐性，能讓學(xué)生充分動手
教師在課堂上要放開手腳，讓學(xué)生去做，“無為而無不為”、“要知此事躬行”，學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成要讓學(xué)生樂意去做，使學(xué)生積極主動地探索和獲取知識，并能潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生多方面的能力，使他們掌握真正的信息技術(shù)，并終生實(shí)用。讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)也變得愉快了。這樣使他們能夠在教中學(xué)，在學(xué)中樂，不僅讓學(xué)生掌握和吸收了所學(xué)的知識，也讓他們嘗到了成功的喜悅和成就感。
三、挖掘人文精神，注重情感教育
新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體教學(xué)理念，一改以往在信息技術(shù)課的教學(xué)只注重操作知識與技能傳授，忽視了其他方面的培養(yǎng)。適時的滲透了德育教育。
只要精心的設(shè)計(jì)，每節(jié)課都有他的精彩。
信息化教學(xué)反思 篇6
《鏈接信息》是泰山版初中信息技術(shù)教材第一冊下第二章第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)的重點(diǎn)是在文字上建立網(wǎng)頁或書簽鏈接，難點(diǎn)是書簽超鏈接。其他的如建立郵件鏈接、鏈接到其他網(wǎng)站，可以在學(xué)生學(xué)完基本的鏈接后，針對有更多需求的學(xué)生而設(shè)置。
雖然本節(jié)內(nèi)容比較多，但學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，前一章學(xué)習(xí)了PPT中的超鏈接的設(shè)置，對于已經(jīng)掌握PPT中設(shè)置超鏈接的同學(xué)來說，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時，會相對簡單些。
在教學(xué)過程中，學(xué)生已經(jīng)對網(wǎng)絡(luò)有了很深入的了解，網(wǎng)絡(luò)鏈接是聯(lián)系單個網(wǎng)頁的`必須手段。學(xué)生在瀏覽網(wǎng)頁的過程中，可以感受到網(wǎng)絡(luò)中網(wǎng)頁缺少超鏈接，會給瀏覽網(wǎng)頁帶來多大的麻煩。
學(xué)習(xí)過程中，我先帶領(lǐng)學(xué)生回顧PPT中超鏈接的設(shè)置，進(jìn)而引導(dǎo)網(wǎng)頁超鏈接與之類似，使學(xué)生能輕松順利地過渡到網(wǎng)頁超鏈接的設(shè)置，并通過引導(dǎo)學(xué)生觀察“超鏈接到……”界面，搞清鏈接目標(biāo)的類型，拓展學(xué)生的知識面。
整個學(xué)習(xí)過程中，我給學(xué)生提供了制作超鏈接網(wǎng)站，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生通過觀察，根據(jù)實(shí)際需求，引出設(shè)置各種超鏈接任務(wù)。
在制作書簽超鏈接時，為了讓學(xué)生真正掌握方法、技能，我讓學(xué)生參照學(xué)習(xí)向?qū)е谱鞒龀溄雍螅岢鏊伎紗栴}：1.書簽超鏈接制作，先做書簽還是先做超鏈接？2.書簽是指鏈接源還是鏈接目標(biāo)？在明晰了這兩個問題后，學(xué)生再次制作書簽超鏈接時，就不會盲目下手。
本節(jié)課利用學(xué)生的知識遷移學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，在教學(xué)過程中，教師的主要作用在于提供學(xué)習(xí)所需資源，以及引發(fā)學(xué)生的遷移，保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性。
信息化教學(xué)反思 篇7
合作學(xué)習(xí)作為一種新穎的學(xué)習(xí)方法，已成為我國新課改所提倡的一種重要的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，互相促進(jìn)，共同提高的一種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略，它在強(qiáng)調(diào)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，培養(yǎng)小組成員個人的合作能力。
在本課教學(xué)中，始終貫穿新課程教學(xué)理念，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想和現(xiàn)代教育理念，以學(xué)定教，在做中學(xué)，讓學(xué)生自始自終充分自主地學(xué)習(xí)，自我探索、自我展示、自我激勵、自我調(diào)控，學(xué)生“指導(dǎo)”學(xué)生，協(xié)作互助；而教師始終保持著一個引航者、指導(dǎo)者、組織者的角色，體現(xiàn)了師生關(guān)系的和諧。同時又滲透了信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方法，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法讓學(xué)生自主探究，通過任務(wù)的完成，達(dá)到對知識的掌握和鞏固，并逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力、相互協(xié)作能力和信息的收集、處理能力等等，
信息技術(shù)是一門新型的課程，其實(shí)踐性強(qiáng)，發(fā)展快。通過本節(jié)課教學(xué)，我發(fā)覺學(xué)生們能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識，基本掌握了文件、文件夾的建立、復(fù)制、粘貼等基礎(chǔ)知識，同時，通過合作學(xué)習(xí)在挑戰(zhàn)困難，增強(qiáng)自信心與創(chuàng)造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。
學(xué)生在信息的學(xué)習(xí)上，“貧富懸殊”現(xiàn)象十分嚴(yán)重，學(xué)生的掌握知識程度參差不齊，接受新知識的能力不同，如何讓不同的學(xué)生都能得
到一定的發(fā)展是我們每一個老師任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，我們往往會用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一個學(xué)生都要學(xué)會那些技能、完成那些任務(wù)。這樣其實(shí)會抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如任務(wù)定得太高有的學(xué)生完不成，索性就不高興做了；任務(wù)太低了，好的'學(xué)生完成了就沒有事做，就可能會制造一些其他的“事件”。所以我們在教學(xué)中應(yīng)多反思如何合理地或者分層次的布置任務(wù)，也可以讓學(xué)有余力的同學(xué)充當(dāng)一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉(zhuǎn)變，同時增進(jìn)學(xué)生間的友情。合作學(xué)習(xí)能讓每一個學(xué)生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展。
信息技術(shù)課程是一門新課程，它對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在本課的教學(xué)中我把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索，這樣激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性了。碰到問題，鼓勵學(xué)生自行解決，或小組內(nèi)、小組間共同協(xié)作解決。鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的方法來解決問題。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，原本拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境變得寬松了，民主了，師生間有著融洽的溝通、啟發(fā)、交流、互動，整個教學(xué)過程成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。實(shí)踐證明，以此做為原則的課堂是生動的，學(xué)生所樂于接受的。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我會把它做為永遠(yuǎn)不變的中心法則，使課堂真正成為學(xué)生的舞臺。
信息化教學(xué)反思 篇8
在我?guī)啄甑慕虒W(xué)中我總認(rèn)為信息技術(shù)這門課就是教會學(xué)生如何上機(jī)操作，課堂上無非是教師演示、學(xué)生觀看演示、然后學(xué)生上機(jī)操作。結(jié)果在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不樂觀，反應(yīng)快的學(xué)生教師還沒有講完，他就會操作了；反應(yīng)較慢的學(xué)生還沒有弄清楚你在講什么，還有部分學(xué)生上課走神，壓根沒有聽見你在講什么，一堂課就結(jié)束了。這種教學(xué)方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)是一門新課程，它對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術(shù)教學(xué)過程中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法和策略來挖掘?qū)W生潛力，提高學(xué)生自身素質(zhì)，尤其是利用計(jì)算機(jī)這一工具解決實(shí)際問題的能力。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)反思：
一、運(yùn)用教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)來自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大，學(xué)習(xí)的動力越大，學(xué)習(xí)的狀態(tài)越好，學(xué)習(xí)效果就越明顯。在小學(xué)的時候?qū)W生對計(jì)算機(jī)早已有了濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它。希望有一天自己能隨心所欲地操作計(jì)算機(jī)，利用電腦繪畫、制做自己的作品、上網(wǎng)聊天、購物等等。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲。現(xiàn)在他們終于能夠動手操作了,較多的實(shí)踐機(jī)會為學(xué)生們提供了大量的動手操作空間，大大滿足了學(xué)生的好奇、好動心理。但是，如果課堂仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式 “教師講，學(xué)生聽”，"學(xué)"跟著"教"走，只要"我說你做"就可以了。而信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果教師仍按以前的做法，學(xué)生很容易產(chǎn)生“三分鐘的熱度”，過后就涼了。所以在
教學(xué)過程中，對于較容易掌握的內(nèi)容，我們應(yīng)該采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就學(xué)會了本節(jié)內(nèi)容。使用這種教學(xué)方法，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且大大提高了教學(xué)效率。
二、 創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，保持良好學(xué)習(xí)情趣
在實(shí)踐教學(xué)過程中讓我懂得，鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的抵觸情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的`學(xué)習(xí)環(huán)境，是保持學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的最佳手段。
現(xiàn)在每班學(xué)生都在三十人左右，絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時都會遇到這樣或那樣的問題，教師要一個一個教根本忙不過來，肯定會挫傷沒有被輔導(dǎo)到的同學(xué)的積極性，因此在分組的基礎(chǔ)上，采用“兵教兵”的教學(xué)方法。我讓幾位先掌握的同學(xué)當(dāng)"小老師"，把他們分到各組去輔導(dǎo)，這樣即可以減輕教師逐個輔導(dǎo)學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也使"小老師"們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學(xué)生懼怕老師現(xiàn)象。從而使所有學(xué)生不會的問題得到解決。在這種分組教學(xué)的情況下，教師的作用并沒有失去，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個別“特困生”。使他們以最快的速度提高操作水平。同時，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了友情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。
三、采用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)法
“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識，而是積極地建構(gòu)知識的過程。由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動是以學(xué)習(xí)者為中心，而且是真實(shí)的，因而學(xué)習(xí)者就更具有興趣和動機(jī)，能夠鼓勵學(xué)習(xí)者進(jìn)行批判型思維，能夠更易于提供個體的學(xué)習(xí)風(fēng)格。建構(gòu)主義認(rèn)為，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中使用真實(shí)的任務(wù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)的一些日常活動或?qū)嵺`。這些貼近生活真實(shí)的、復(fù)雜的任務(wù)整合了多重的內(nèi)容或技能，它們有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來應(yīng)用所學(xué)的知識，同時也有助于學(xué)生意識到他們所學(xué)知識的相關(guān)性和有意義性。
建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進(jìn)。
“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)這門學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、創(chuàng)造性、操作性、具有明顯的時代發(fā)展特點(diǎn)的課程。“任務(wù)驅(qū)動”這一教學(xué)法既符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，也便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。
總之，要學(xué)好信息技術(shù)這門課程，只要我們在平常的教學(xué)過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
信息化教學(xué)反思 篇9
信息技術(shù)課是一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，它具有以應(yīng)用為主、實(shí)踐性強(qiáng)、發(fā)展極其迅速的特點(diǎn)。很多同學(xué)也是第一次學(xué)習(xí)信息技課程，我就來和大家談?wù)勅绾尾拍軐W(xué)好它。
1、要保持興趣
興趣是最好的老師，它也是學(xué)好一門課程的前提。我們同學(xué)在剛接觸電腦的時候是非常有興趣的，特別是對電腦游戲的愛好，但是隨著時間的推移興趣不斷減少。我們應(yīng)對信息技術(shù)至始至終都要有興趣，積極參加學(xué)校組織的興趣小組。同時同學(xué)們要設(shè)法及時把課堂上聽不懂的地方搞清楚，從聽得懂每一節(jié)課開始，這樣你就會對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣逐步增加。
2、重在理解，勤于思考
信息技術(shù)的基本概念、方法，是在大量實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來的，很多知識的操作規(guī)則都是一樣的，如windows系統(tǒng)中的“先選中，后操作”。同時我們要對課本上的和老師提出的問題，認(rèn)真思考。因此我們學(xué)習(xí)知識過程中，不能滿足單純的記憶，而要深入理解，用心思考，融會貫通。
3、具備自學(xué)能力
我們這個信息時代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，世界知識總量在成倍增加。知識更新過程空前加快，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)的科學(xué)文化知識和技能自然是必要的，但只滿足于傳授的現(xiàn)成知識，就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時代的要求，更不能適應(yīng)將來工作的需要，所以在學(xué)習(xí)知識、技能的同時，更應(yīng)在教師指導(dǎo)下著重開發(fā)智力并切實(shí)學(xué)會自學(xué)，以為將來的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使自己能在未來的工作中獨(dú)立地、主動地學(xué)習(xí)新知識，不斷更新自己頭腦中的知識體系，才能適應(yīng)信息社會飛速發(fā)展的需要，否則必將為社會所淘汰。自學(xué)能力是以獨(dú)立性為核心、多種較優(yōu)心理機(jī)能參與的主動掌握知識獲取技能的多層次的綜合能力。其中自學(xué)的方式主要有兩種：一是在老師上課前自學(xué)好新的內(nèi)容，方便上課更好地學(xué)習(xí)和掌握；二是對通過圖書館里的`計(jì)算機(jī)報(bào)刊、雜志進(jìn)行自學(xué)，了解感興趣的相關(guān)最新知識，擴(kuò)展知識面。在21世紀(jì)的今天，只有學(xué)會自學(xué)的人才能更好地適應(yīng)這個社會。
4、敢于動手實(shí)踐
清華大學(xué)計(jì)算機(jī)系博士生導(dǎo)師、國際信息學(xué)奧林匹克中國隊(duì)總教練吳文虎教授曾指出過不親自動手，不上機(jī)實(shí)踐是學(xué)不會信息技術(shù)的。計(jì)算機(jī)是一種現(xiàn)代化的通用智力工具，計(jì)算機(jī)的操作是一種手、眼、腦高度配合的過程。我們在學(xué)習(xí)過程中要敢于實(shí)踐、樂于實(shí)踐，不僅要掌握計(jì)算機(jī)操作的基本方法，還要訓(xùn)練操作的準(zhǔn)確性、迅速性、協(xié)調(diào)性和靈活性。在動手實(shí)踐中我們還可以培養(yǎng)自己的思維能力，分析問題、解決問題的能力。在實(shí)踐中容易發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了問題就得解決。在解決問題的過程中，大腦要進(jìn)行積極思維，經(jīng)過分析、比較、綜合，找到正確解決問題的辦法，從而培養(yǎng)了自己的思維能力，分析、解決問題的能力。
5、要有合作精神
合作精神涵蓋著一個人對已、對事、對人的自制力，與人熱誠相處的能力以及以博大的胸懷接納他人的能力。與人合作的能力，已成為當(dāng)今世界人才的重要素質(zhì)之一。合作學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)模式。采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，同學(xué)之間互相支持、互相幫助，營造了創(chuàng)新思維的形成條件。我們在學(xué)習(xí)時，畢竟一個人的精力和水平有限，經(jīng)常需要和別的同學(xué)一起合作制作一件完整的作品，如制作匯報(bào)演示文稿、班級主頁等。所以我們必須要有與人為善、具備團(tuán)體合作的精神。
6、善于應(yīng)用
應(yīng)用是學(xué)習(xí)的最終目的，它可以是對某一節(jié)課所學(xué)知識的運(yùn)用，也可以是對幾節(jié)課，一個單元所學(xué)知識的綜合運(yùn)用。“應(yīng)用”的內(nèi)容一定要貼近實(shí)際生活，要有創(chuàng)意。如我們在學(xué)習(xí)了“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成”我們就可以分析一下家里的電腦組成部分和硬件性能參數(shù)；在學(xué)習(xí)了“畫圖”時，可以利用畫圖中的一些工具，隨心所欲地繪制出美麗的圖畫；在學(xué)習(xí)了“word”軟件后就可以來輸入文字、編排板報(bào)；學(xué)習(xí)了“Internet的應(yīng)用”就可以上網(wǎng)查找自己有用的學(xué)習(xí)資料、新聞和朋友交流等。因此，我們要把在課堂、自學(xué)中學(xué)習(xí)到的計(jì)算機(jī)知識應(yīng)用于日常的生活學(xué)習(xí)之中，不斷地培養(yǎng)自己獲取信息、處理信息和交流信息的能力，從而解決工作、生活和學(xué)習(xí)過程中遇到的一些問題。
總之，同學(xué)們要積極自學(xué)與思考，敢于動手實(shí)踐，有興趣嘗試、探索，要有合作意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，善于發(fā)揮自己的能動性，在應(yīng)用中體會信息技術(shù)的實(shí)用性，從而為今后適應(yīng)現(xiàn)代信息社會打下良好的基礎(chǔ)。
信息化教學(xué)反思 篇10
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化極大地開拓了課堂教學(xué)的新形式，信息技術(shù)與其他課程的整合已勢在必行，成為基礎(chǔ)教育騰飛的必由之路。我在《剪貼圖形》教學(xué)時，嘗試讓信息技術(shù)與其他學(xué)科進(jìn)行、與自身整合。
課堂上分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。整個教學(xué)過程是讓學(xué)生積極主動地探究，生動活潑地發(fā)展。群體性主體參與率高，創(chuàng)新性思維活躍，使學(xué)生真正獲得了自主學(xué)習(xí)的成功樂趣。整個教學(xué)過程的突出特點(diǎn)是精心創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。
1、注重學(xué)習(xí)的趣味性。
主動性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征。其主要體現(xiàn)就是學(xué)生的“我要學(xué)”，這是學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要，是學(xué)習(xí)興趣。本課的新授采用了讓學(xué)生通過“變魔術(shù)”來完成一幅沒有完成的畫，這激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣的學(xué)習(xí)活動不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的體驗(yàn)。
2、利用網(wǎng)絡(luò)，注重教學(xué)的個性化
個性化學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的重要特征。每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時，實(shí)際具備的認(rèn)知基礎(chǔ)和情感準(zhǔn)備以及學(xué)習(xí)能力傾向不同，決定了不同的學(xué)生對同樣的內(nèi)容和任務(wù)的學(xué)習(xí)速度和掌握它所需要的時間及所需要的幫助不同。在掌握了“水平翻轉(zhuǎn)”、“垂直翻轉(zhuǎn)”基本技能后，我設(shè)計(jì)這樣一個組合、設(shè)計(jì)、創(chuàng)造的'過程，這尊重了學(xué)生的差異，讓每個學(xué)生能根據(jù)自己的興趣、優(yōu)勢來設(shè)計(jì)自己喜歡的圖案，讓每個學(xué)生能有一片自由發(fā)揮獨(dú)特個性的天地。
體驗(yàn)性是信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)方式的突出特征。有了體驗(yàn)，知識技能的學(xué)習(xí)不再是僅僅屬于認(rèn)知、理性范疇，同時也是身心和人格健全與發(fā)展的過程。在學(xué)生設(shè)計(jì)過程中，他們真正經(jīng)歷了活動，經(jīng)歷了實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了他們的生活世界，也就是用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟，這才是“兒童文化”。
不足之處：由于考慮不周全，學(xué)生的操作時間不足夠，教學(xué)環(huán)節(jié)還可適當(dāng)減少
信息化教學(xué)反思 篇11
一、游戲入門，自覺學(xué)習(xí)。
學(xué)生對游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。
例如學(xué)習(xí)指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“打老鼠”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識。
二、直觀教學(xué)，加深記憶。
在教學(xué)中可以充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計(jì)算機(jī)知識的.理解和記憶。
在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)，針對一些計(jì)算機(jī)術(shù)語、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健而且形象具體，然后讓學(xué)生通過大量的操作來驗(yàn)證所學(xué)生的知識，熟練的掌握計(jì)算機(jī)的基本技能，在學(xué)生操作的過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)，在通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題，如我在給同學(xué)介紹鍵盤時，我提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學(xué)生討論。通過討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標(biāo)前面的字母，相當(dāng)于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。
用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。
信息化教學(xué)反思 篇12
數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動，是讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，樹立正確的數(shù)學(xué)觀，本節(jié)課教師以“數(shù)字與編碼”為題，緊緊抓住了課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過調(diào)查、上網(wǎng)、探索，初步懂得了“編碼”就是數(shù)和符號作為一種交流語言，在現(xiàn)代社會中被廣泛的應(yīng)用。
一、課前調(diào)查，了解數(shù)字編碼在生活中的運(yùn)用。
本節(jié)課課前學(xué)生有目的地了解各種數(shù)字編碼的含義與作用。特別查閱了身份證、郵政編碼、電話號碼等等與學(xué)生“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”緊密聯(lián)系的數(shù)字編碼，讓學(xué)生初步體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會需要之間的聯(lián)系，從而在學(xué)習(xí)中自覺主動地把具體問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。
二、課中探索交流，了解數(shù)字編碼的意義。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。“編碼”這塊內(nèi)容，學(xué)生有比較厚實(shí)的生活基礎(chǔ)，對它的.探究是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物、提高學(xué)習(xí)能力的一個良好載體。在交流中，每個學(xué)生都比較主動，這里不僅有編號知識的交流，更重要的是有學(xué)習(xí)方法的交流。
三、課后拓展延伸，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
在拓展與延伸這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在具體情境中編碼，嘗試內(nèi)容由淺入深，學(xué)會了編碼的方法，體會了編碼成功的樂趣。在編碼的過程中，學(xué)生經(jīng)歷了運(yùn)用所學(xué)的編碼知識和思想方法思考和處理實(shí)際問題的過程，對編碼的思想和方法有了更直觀、更深刻的理解。更重要的是給學(xué)生應(yīng)用的機(jī)會，能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字應(yīng)用意識，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力。<
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