《山中雜記》教學(xué)反思

　　身為一名到崗不久的老師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的《山中雜記》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

《山中雜記》教學(xué)反思1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解課文內(nèi)容，領(lǐng)會文章達出的博愛精神。

　　2、了解作者，掌握生字生詞。

　　教學(xué)重點：

　　了解課文內(nèi)容，領(lǐng)會文章達出的博愛精神。

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1、聽寫字詞。

　　2、簡介作者：冰心

　　二、出示目標(biāo)

　　三、新授：

　　1、默讀課文，考慮問題：課文寫了哪幾種動物？“我”感受到了哪些樂趣？

　　馬溫馴

　　狗馴良尊重動物

　　貓活潑關(guān)心動物

　　鳥快樂欣賞動物

　　蟲可愛

　　2、考慮：依照怎樣的順序介紹的？

　　（由大動物到小動物的順序介紹的）

　　3、重點朗讀（7－11）自然段，考慮：介紹了鳥的哪些內(nèi)容？

　　（同學(xué)同桌討論后回答）

　　4、熟讀課文，體會作者的博愛精神。

　　四、作業(yè)：練習(xí)自身喜歡的段落。

　　教學(xué)后記：

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

　　2、體悟語言，積累好的詞句。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查背誦情況。

　　二、出示目標(biāo)

　　三、學(xué)習(xí)新知：

　　1、結(jié)合（7－11）段，考慮：課文中怎樣描寫小鳥一家相親相愛的情景？為什么重點描寫它們？

　　（從對鳥的描寫中，最能體會出存在于動物之間的偉大的愛）

　　2、體會作者是如何布置內(nèi)容詳略的？

　　（馬、狗、貓、蟲）——略寫

　　鳥——————詳寫

　　3、朗讀全文，進一步體會各種動物給作者帶來的樂趣。考慮：作不為什么能從各種動物身上感受到那么多的樂趣？

　　（尊重、關(guān)心、欣賞動物，以平等的態(tài)度對待動物）

　　4、體會好的句子，積累。

　　5、朗讀課文。

　　6、談感受。

　　四、小結(jié)：內(nèi)容和方法。

　　五、作業(yè)：預(yù)習(xí)下一課。

《山中雜記》教學(xué)反思2

　　《山中雜記》一課，是一篇內(nèi)涵豐富，情理兼喻的散文。我在品讀文章時，恨不得把所有自己感悟到的，一絲不落的全教給學(xué)生。從教學(xué)一開始，我就不肯放過每一個段落，總要“指點幾句”，就連應(yīng)該引讀而過的第一至第四段自然，我也句斟字酌的指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在非重點段浪費了很多寶貴的教學(xué)時間。結(jié)果，我?guī)е鴮W(xué)生繞了許多彎子，“繞了好久”才“繞”到重點段，剛品讀完重點段，一節(jié)課已經(jīng)結(jié)束，教學(xué)任務(wù)沒有很好的完成。 我懂得一定要抓重點詞語幫助學(xué)生理解文章，但本課中重點詞語抓得過于細碎，減慢了教學(xué)節(jié)奏。引導(dǎo)學(xué)生品讀課文重點段落時，只需抓住其中一兩個詞語，幫助學(xué)生合理展開聯(lián)想即可，我卻“詞詞死摳”，在品讀重點段時，先后抓了“弱不禁風(fēng)、倚枕傾聽、心魂俱靜”等多處，使文章的品讀十分瑣碎，一個一個詞語的“抓細”，使教學(xué)“慢騰騰的”，反而使真正的重點“快樂”很不突出，更減慢了教學(xué)速度，重點不突出，沒有引起學(xué)生的共鳴， 在以后的教學(xué)中，我會努力抓好重點段教學(xué)，在教學(xué)中切實分清哪里是重點段，要精講；哪里要引導(dǎo)學(xué)生略讀過去。

　　品讀重點詞語，只抓一兩個重點詞語，抓實、抓牢，“以一點帶一段”，使教學(xué)重點凸顯出來。要學(xué)會一些抓重點段、重點句、重點詞語的方法。

《山中雜記》教學(xué)反思3

　　《山中雜記》一課，是一篇內(nèi)涵豐富，情理兼喻的散文。我在品讀文章時，恨不得把所有自己感悟到的，一絲不落的全教給學(xué)生。從教學(xué)一開始，我就不肯放過每一個段落，總要“指點幾句”，就連應(yīng)該引讀而過的第一至第四段自然，我也句斟字酌的指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在非重點段浪費了很多寶貴的教學(xué)時間。結(jié)果，我?guī)е鴮W(xué)生繞了許多彎子，“繞了好久”才“繞”到重點段，剛品讀完重點段，一節(jié)課已經(jīng)結(jié)束，教學(xué)任務(wù)沒有很好的完成。

　　我懂得一定要抓重點詞語幫助學(xué)生理解文章，但本課中重點詞語抓得過于細碎，減慢了教學(xué)節(jié)奏。

　　引導(dǎo)學(xué)生品讀課文重點段落時，只需抓住其中一兩個詞語，幫助學(xué)生合理展開聯(lián)想即可，我卻“詞詞死摳”，在品讀重點段時，先后抓了“弱不禁風(fēng)、倚枕傾聽、心魂俱靜”等多處，使文章的品讀十分瑣碎，一個一個詞語的“抓細”，使教學(xué)“慢騰騰的”，反而使真正的重點“快樂”很不突出，更減慢了教學(xué)速度，重點不突出，沒有引起學(xué)生的共鳴，

　　在以后的教學(xué)中，我會努力抓好重點段教學(xué)，在教學(xué)中切實分清哪里是重點段，要精講；哪里要引導(dǎo)學(xué)生略讀過去。品讀重點詞語，只抓一兩個重點詞語，抓實、抓牢，“以一點帶一段”，使教學(xué)重點凸顯出來。要學(xué)會一些抓重點段、重點句、重點詞語的方法。

《山中雜記》教學(xué)反思4

　　最早讀冰心的文章是在小學(xué)時學(xué)的《寄小讀者》，她非常愛小孩，把小孩看做“最神圣的人”。她的作品中充滿了對大自然的熱愛，以及對母愛與童真的歌頌，她崇尚“愛的哲學(xué)”。

　　《山中雜記》這組散文是1923年，冰心在美留學(xué)期間所作，課本選編了其中的第十篇。文中主要描寫了許多可愛的動物和昆蟲的生活情景，表現(xiàn)出了作者對動物的關(guān)愛、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度，這正是她早期作品中所體現(xiàn)的博愛精神。

　　本課的教學(xué)重點就是抓住重點詞句體會作者對動物的愛。先讓學(xué)生通讀全文，找出作者描寫了哪些小動物?學(xué)生總結(jié)出：馬、小狗、小貓、小鳥、小蟲等動物。再讓學(xué)生依據(jù)作者所描寫的內(nèi)容，給文章劃分段落，并說說自己發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生劃分完后，一目了然的認識到描寫小鳥的部分用的段落最多，其它的均為略寫。讓學(xué)生在小組內(nèi)抓住自己感興趣的小動物，看看作者在這些小動物身上找到了那些樂趣，從哪些詞句能看出作者喜歡他們。學(xué)生自學(xué)討論完后，繼續(xù)采用小組比拼的形式，談自己的體會感悟。

　　其實文章看似內(nèi)容比較散亂，但圍繞表達的主題是一致的。因此在學(xué)生在學(xué)習(xí)時，思路相對也就比較清晰，教學(xué)中也沒有遇到較難處理的問題。通過學(xué)習(xí)學(xué)生體會到了“為了使動物愛你，你就要先愛它”。在隨后的口語交際“說說我喜愛的小動物”，學(xué)生的情感得到了很好的升華。

《山中雜記》教學(xué)反思5

　　《山中雜記》是作家冰心在美國留學(xué)期，因病在山中休養(yǎng)時寫的一組散文。題目中突顯了一個“雜”字，但是在教學(xué)過程中，通過認真閱讀，深刻領(lǐng)會，我們從零零散散的內(nèi)容中看到了一個突出的主題，那就是“愛”。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，我們看到：不論是“龐然大物”一般的馬，還是曾經(jīng)不討作者喜歡的貓，不論是曾經(jīng)嚇過自己的狗，還是玲瓏小巧、惹人憐愛的鳥，甚至是微不起眼的小蟲，在作者的筆下都是生動、有趣、可愛的。

　　這些動物就像散落在滿地的珠子，被作者用“愛”的金線精心地串在一起，構(gòu)成了一款精美的飾口，讓人產(chǎn)生愛不釋手之感。尤其是對鳥的生活的'細致的描寫，更讓人體會到鳥類與人類的相通之處：一樣有著父母的呵護與哺育，一樣經(jīng)歷著蹣跚學(xué)步的成長過程，一樣有著相親相愛、舐犢情深的家庭生活……因此令作者觸景生情，懷念家人，并對鳥兒倍添憐惜之情，關(guān)愛之心。

　　因此，在教學(xué)中，讓學(xué)生體會動物帶給作者的種種樂趣，體會作者從中收獲的快樂和感悟，體會作者由此而升華的一種博愛的精神，體會到動物是人類永遠的朋友，便成為課堂教學(xué)的重中之重了。

《山中雜記》教學(xué)反思6

　　《山中雜記》是一篇內(nèi)涵豐富，語言優(yōu)美的散文。要想讓學(xué)生深刻體會文章，只憑老師的講解并不能取得較好的效果。因此，教學(xué)中我把教學(xué)重點放在讀、悟上，使學(xué)生讀中學(xué)，學(xué)中悟，悟中想，讀出作者的樂與趣。體會作者所表達的思想感情。

　　在教學(xué)中抓住重點詞語幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生體會作者感受到的樂趣。感受作者對動物的愛心及高尚的思想境界，加深對博愛思想的感悟。

　　通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生了解了課文內(nèi)容，分析了哪些內(nèi)容是詳寫，那些內(nèi)空是略寫，為什么這樣安排，感受了作者的博愛精神，培養(yǎng)了自己熱愛生活，與動植物、大自然和諧相處的情懷。

　　這篇文章思路清晰，描寫對象具體，先寫馬，再寫小狗，然后寫貓，最后重點寫了小鳥。讓學(xué)生在具體的描寫過程中有感情地朗讀，感受到了馬的溫順、狗的馴良，貓的活潑，蟲兒的可愛。作者從一種動物到另一種動物地講下去，大體上按照從大動物到小動物的順序敘述，層次非常清楚。