《理想》教學(xué)反思（精選5篇）
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《理想》教學(xué)反思（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《理想》教學(xué)反思1
《理想》是一篇詩歌，聽前輩們講在中考時這類文章一般是無足輕重的，不用多費筆墨和口舌。的確，詩歌這一獨特文體，較難出題，尤其對于初中層面的學(xué)生來說，能通過朗誦了解文章大意，體會作者情感就已達到目標了。
然而，這篇課文的教案我卻重備了兩次。第一次，因為不夠重視，翻閱了點資料就草草了事了，自以為是能夠勝任的。還好，上新課前去聽了師父的課，才猛然醒悟，原來詩歌還可以這樣上。讓學(xué)生以小組為單位，自講此詩的各章節(jié)，老師再稍作總結(jié)和強調(diào)。學(xué)生們的積極性很高，老師上課也倍覺輕松。
我不得不顛覆自己原先的教學(xué)設(shè)計。這樣放手讓學(xué)生去做、去講解的課文，實際上對老師以及老師的備課要求更高。沒有充分而全面的備課，預(yù)設(shè)不出學(xué)生講解時會出現(xiàn)的情況及解決方案，是難以架馭課堂的。這對我是一種挑戰(zhàn)。但還好，初中的教材較淺，似乎也有章可尋。
今天，拿著重新備好的課走上講臺，40分鐘的課似乎轉(zhuǎn)瞬即逝。但還是有欠缺的地方。
雖然此課備了兩次，又提前去聽了課，但第二遍備課的時間較短，總覺得準備不夠充分。在講解一些知識點時不能完全脫離教案，有時甚至語言不暢，產(chǎn)生了較多局限性。
另外，如阿嬌所說，在教態(tài)方面，有時過于隨意，也是應(yīng)注意的一點。今天在上這首現(xiàn)代詩時還產(chǎn)生了一些小插曲。習(xí)慣了當老師，有時難免對學(xué)生“頤指氣使”。比如，初中生在筆頭練習(xí)時經(jīng)常會出現(xiàn)許多錯別字，而且往往是“屢教不改”。為了以示懲戒，我常常會當著全班同學(xué)的面“趾高氣揚”地說，某某這個字念錯了，抄五遍！
結(jié)果，今天我也遭“報應(yīng)”了在板書作者名字時，把流沙河的流少寫了一點，下面馬上有同學(xué)嚷，老師，你那個字寫錯了。真是腦筋短路，當時一點也沒反應(yīng)過來。我抱著書仔細瞅了瞅，再轉(zhuǎn)過黑板一看，啊，果真是寫錯了！！我知道我的臉當時肯定紅了，咧著嘴站著傻笑，還想自作聰明的挽救一把，大言不慚地說，同學(xué)們很聰明啊，我是故意寫錯看大家有沒掌握到這個還沒說完，全班集體“切~”了一聲。然后，幾乎異口同聲地說，老師，抄五遍！！
雖然今天被全班將了一軍，但心里一點也不惱。反覺得10班的孩子其實很天真，很單純。就像，她們會給我起個花名，然后沒大沒小的叫我“艷艷”一樣。
《理想》教學(xué)反思2
《理想》是四年級的第八課，也是最后一課。本課從不同的側(cè)面向我們展示了大家都應(yīng)思考的問題-長大后成為怎樣的人？（即你的理想是什么？）有演唱歌曲科技類的《種太陽》；有演唱歌曲航運類的《小紙船的夢》；有聆聽歌曲女聲獨唱教師類的《長大后我就成了你》及聆聽歌曲合唱表現(xiàn)各行各業(yè)英雄類的《年輕的朋友來相會》。學(xué)生們通過學(xué)唱、表演、聆聽、創(chuàng)編等活動，都得到了啟發(fā)，都紛紛展示了自己的理想（有的是幻想）。
為了使孩子們對自己的理想更加明確，并調(diào)動他們積極主動的學(xué)習(xí)興趣，我在他們展示的理想后面又增加了兩個小問題-為什么？你怎樣實現(xiàn)你的理想？
有的孩子說:我想做一名老師。因為老師不只是教授學(xué)生知識，還教給他們做一個怎樣的人-教書育人，而且將來桃李滿天下，特有成就感；有的想成為一名醫(yī)生。因為醫(yī)生可以治病救人，為他人解除病痛；有的想成為飛行員，飛翔在藍天上，保衛(wèi)祖國的藍天不讓他人侵占；有的想成為發(fā)明家，創(chuàng)造更多方便實用的工具，讓人們過上更加健康、幸福的生活；有的想成為美食家，讓我們“舌尖”上的生活更加誘人、甜蜜；還有的想成為宇航員、音樂家、畫家等等。他們都鄭重地表示：從現(xiàn)在做起，朝著自己的理想，一步一個腳印，踏踏實實的去積極努力地學(xué)習(xí)，爭取早一天實現(xiàn)自己的理想。
看到孩子們那群情激昂的樣子，我會心地笑了。
《理想》教學(xué)反思3
義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第二單元第一篇課文《理想》，是流沙河同志在文革結(jié)束后復(fù)出提筆寫的一首哲理詩歌，本詩多角度比喻理想的內(nèi)涵，贊美理想對于人生的深刻意義，從而號召人們樹立遠大的人生目標并為之拼搏奮斗。
詩是好詩，但卻令教師和學(xué)生均頗感棘手。雖然作者運用了多種修辭手法，還是抽象和深奧了些，教師不好找突破口，學(xué)生可能理解的較膚淺。但對初一學(xué)生來說，如果學(xué)生不能真正與文本、與同學(xué)、與教師互動，所以引導(dǎo)學(xué)生成功參與是讓學(xué)生品味透此詩的必走路徑。在備課的時候，我就確定用例證突破抽象。兩課時下來，本人、聽課教師、學(xué)生都頗覺效果不錯。今反思如下。
1、導(dǎo)課自然。第一課時導(dǎo)課時，我讓學(xué)生聽與唱了《敢問路在何方》，簡評并贊美了玄奘的追求理想的執(zhí)著。第二課時讓他們聽了鄭智化的《水手》，讀了鄭的自傳，了解了鄭兩歲患小兒麻痹癥的歷史。兩次導(dǎo)課都激發(fā)了學(xué)生的興趣，聯(lián)系了詩文內(nèi)容，讓他們自然的理解了相應(yīng)詩節(jié)的內(nèi)容，不知不覺中就解決了兩個難點。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)突出了學(xué)生的主動地位，發(fā)揮了他們的主觀能動性。整個教路有兩條線構(gòu)成，一為質(zhì)疑，一為解答——或者提出你發(fā)現(xiàn)的疑難問題，或者表述你解讀的內(nèi)容。整個教學(xué)過程中，問答不只，以問者居多。后來，有膽大的學(xué)生開始講述自己理解的內(nèi)容。她講的是第六節(jié)（理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢；理想是肥皂，洗濯你的自私心。理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲。）但她理解的并不透徹，我在此基礎(chǔ)上適時引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎甲髡邽楹伟牙硐氡扔鞒婶[鐘和肥皂？鬧鐘和肥皂有和功能？結(jié)果，學(xué)生很快明白了理想對人靈魂的警醒和凈化作用。
3、學(xué)生思維火花的閃現(xiàn)與燃燒。一學(xué)生對“理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢”提出質(zhì)疑，說為何不是磚頭石塊？磚頭石塊的力度大，可以雜碎黃金夢。一同學(xué)說夢一般都晚上做，所以用鬧鐘敲與生活實際比較接近。大家對此很感興趣，也參與其中，有修有改，思維靈活。
4、教學(xué)機智的靈活。一學(xué)生在“理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲”時出現(xiàn)了偏差，我馬上想到她的爸爸。她爸爸是檢察系統(tǒng)的一位同志，辦案能手，榮立一二三等功多次。敬業(yè)精神非一般人所能有，新婚第二天，新娘找不著新郎官了。多方打聽，沒有結(jié)果。一周后，他回來了。原來接上級通知，辦案去了。我把這個故事講給學(xué)生聽，大家都明白了詩中所述道理。我有給他們講述了霍金等的例子，學(xué)生也都明白了“大寫的人”的含義。
總之，我把第四次反圍剿化整為零的戰(zhàn)術(shù)運用到本課教學(xué)中，采用先局部后整體的教學(xué)思路，兩課時成功完成了教學(xué)任務(wù)，有些做法還是很有價值的。
《理想》教學(xué)反思4
教師只要明確“以學(xué)生為本”的真正含義，真正做到讓學(xué)生成為課堂的主人，用心細心精心設(shè)計每一節(jié)課，課堂亮點就會異彩紛呈，這恰似一道道美景讓我們時常追憶。
一、以背誦為依托，層層遞進進行教學(xué)，給學(xué)生一個“提升點”
按照教學(xué)進度這周我們進行《理想》教學(xué)，這是現(xiàn)代詩人流沙河一首哲理詩，為了讓學(xué)生感受詩歌的魅力，課堂伊始我讓學(xué)生搜尋記憶展示詩歌的背誦積累，短小精悍的詩歌給小組加2分，稍微冗長的詩歌給小組加三分。當學(xué)生爭先恐后的展示時，我接著追問什么是詩歌？詩歌有什么特點？學(xué)生就會在暢所欲言中明確：詩歌是文學(xué)的四大樣式之一，詩歌是一種主情的文學(xué)體裁，它以抒情的方式，高度凝練，集中地反映社會生活，用豐富的想象、富有節(jié)奏感、韻律美的語言和分行排列的形式來抒發(fā)思想情感。詩歌是有節(jié)奏、有韻律并富有感情色彩的一種語言藝術(shù)形式，經(jīng)常吟誦詩歌陶冶情操，筆下生輝。當學(xué)生背到曹操《龜雖壽》一詩時我又追問：你能說說這首詩中那一句是表現(xiàn)作者的遠大理想和抱負的嗎？學(xué)生答道：老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已。我又進一步提問：請同學(xué)們說說古詩詞的名句中哪些是表現(xiàn)作者崇高理想的詩句？巧妙引入新課教學(xué)。這樣在教者層層遞進的教學(xué)中，給學(xué)生搭建展示的平臺，對學(xué)生來說何嘗不是一種提升。不僅渲染了課堂濃濃的文學(xué)氛圍，更讓學(xué)生潛移默化養(yǎng)成積累記憶閱讀的好習(xí)慣。“腹有詩書氣自華”嗎。讓學(xué)生真正懂得：沒有積累沒有閱讀就沒有語文的重要。
二、以朗讀為線索，靈活巧妙的教學(xué)，找準學(xué)生的的“情感點”
詩歌是富有音樂美的語言藝術(shù)，非常適合朗讀。朗讀可以讓我們很好的感受詩歌的韻律美。我抓住“激情朗讀”這一環(huán)節(jié)，告訴學(xué)生我現(xiàn)在代表學(xué)校檢查各班的詩歌朗讀情況，要求小組人人參與，形式新穎，聲音洪亮，感情飽滿。哪個小組的設(shè)計新穎你就是將來的“廣告創(chuàng)意大師”“名導(dǎo)演”。“一石激起千乘浪”，你瞧：回音式朗讀，男生引領(lǐng)合讀。女生引領(lǐng)合讀，讀演結(jié)合，讀唱交融，重復(fù)朗讀真是異彩紛呈，這又激起了我的熱情，我又和同學(xué)們一起把十一小節(jié)詩做了分配，采用了“師生組朗讀”，掀起了課堂朗讀的高潮，激發(fā)了學(xué)生的興奮點，這樣不僅讓學(xué)生體會了詩歌優(yōu)美的意境，也讓學(xué)生在情感上進人了美好的氛圍，情感有了良好的.啟動，為第二課時的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
教師巧設(shè)計，課堂亮點呈。教學(xué)美景常思量，亦難忘，長追憶，暖心房。
《理想》教學(xué)反思5
在備課時，我認為“理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲”、“理想如果給你帶來榮譽，那只不過是它的副產(chǎn)品”等句子是重點句，因此在課堂上聯(lián)系到了學(xué)生自己的人生體驗和學(xué)習(xí)生活。但為什么這一句就沒有采用“體驗式”學(xué)習(xí)法呢？教師有必要面面俱到、只要學(xué)生一提出問題就聯(lián)系學(xué)生的實際嗎？經(jīng)過半個學(xué)期的思考和學(xué)習(xí)，我對當時的兩個問題看法如下：
1．要關(guān)注細節(jié)。
“語文學(xué)習(xí)的過程實質(zhì)上是不斷激活生活體驗的過程，同時，生活體驗也能照亮語文的學(xué)習(xí)，也可以說，語文學(xué)習(xí)是在不斷地內(nèi)視、發(fā)現(xiàn)、理解已有的生活體驗及其意義，而已有的生活體驗也在不斷地解讀語文，生活體驗愈豐富，愈能從不同的角度和深度進入語文并掌握語文。由此可見，語文學(xué)習(xí)與生活體驗相聯(lián)相融，就能獲得雙倍的意義。”因為《理想》一詩飽含高度概括的哲理，學(xué)生理解有一定難度，人生體驗不同而導(dǎo)致理解和體驗也豐富多樣，所以更需要教師引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動自己的人生體驗，并輔之以典型事例，促使這份領(lǐng)悟抵達心靈最深之處并使之升華。
古人云：“毋以善小而不為，毋以惡小而為之。”是的，于細微處見精神，教師在備課時要考慮詩歌的一字一句，更要備學(xué)生：不要高看學(xué)生，也不要低就學(xué)生。而我是也高看學(xué)生了，沒有欲設(shè)最簡單的問題往往也是最難的問題；在引導(dǎo)學(xué)生理解問題時，一下子又跳得太快，沒有給學(xué)生搭臺階，說明教育機智的不足。
2．思維的訓(xùn)練
蘇霍姆林斯基特別重視思維的訓(xùn)練，他說：“只有當教師給學(xué)生帶來思考，在思考中表現(xiàn)自己，用思考來指揮學(xué)生，用思考來使學(xué)生折服和欽佩的時候，他才能成為年輕的心靈的征服者、教育者和指導(dǎo)者。”在《理想》學(xué)習(xí)的整個課堂上，我還是比較關(guān)注學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練的：學(xué)生善于提出問題、善于思考問題，一直處在積極思考的狀態(tài)。從這一點來說，可以有一兩句不采用“體驗式學(xué)習(xí)法”，教師也不必面面俱到、只要學(xué)生一提出問題就聯(lián)系學(xué)生的實際，也就是沒有必要每一句都做出細致的分析和理解。但不能否認：教師必須對課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題作出恰當估計并有具體設(shè)計，避免出現(xiàn)新問題時手足無措。因此，在解決“大寫的人”的問題時引導(dǎo)不夠到位是一個遺憾，這遺憾促使我思考：老師要珍惜課堂教學(xué)每一分鐘，力爭在每一分鐘里都獲取最真實、最大的教學(xué)效益。
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