關于《實數(shù)》教學反思范文（精選6篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有一流的課堂教學能力，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編幫大家整理的關于《實數(shù)》教學反思范文（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《實數(shù)》教學反思1
本課例通過問題1學生會發(fā)現(xiàn)：有些數(shù)不屬于有理數(shù)，從而比較自然地給出無理數(shù)和實數(shù)的概念，使學生感受到把有理數(shù)擴展到實數(shù)的必要性。由于在前面已經(jīng)見過無限不循環(huán)小數(shù)，很自然引出“無理數(shù)”的概念。無理數(shù)和實數(shù)是本課的重點之一。
通過問題2讓學生類比有理數(shù)的分類方法，討論如何對實數(shù)進行分類對實數(shù)進行分類，讓學生進一步領會分類的思想，培養(yǎng)學生的思維的靈活性和嚴謹性，同時也能使學生加深對無理數(shù)和實數(shù)的理解，通過學生互相的討論和交流，可以深刻體驗知識之間的內在聯(lián)系，初步形成對實數(shù)系整體性的認識。問題3通過對實數(shù)分類的練習與鞏固，加深學生對各種數(shù)的認識，加深對實數(shù)概念的理解。問題4是從學生已有的知識出發(fā)，克服困難，創(chuàng)造性地找到數(shù)軸上π、的具體位置，體會無理數(shù)的存在性。借助數(shù)軸對無理數(shù)進行研究，從形的角度，再一次體會無理數(shù)。
本節(jié)課的教學設計中注重從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，如學生在有理數(shù)章節(jié)中已經(jīng)學習了有理數(shù)可以用數(shù)軸上的點表示，所以在教學中充分發(fā)揮學生的主體意識，讓學生主動參與學習活動，除了讓學生看課件演示外，更通過讓學生動手實驗操作，感悟知識的生成、發(fā)展和變化，自己探索得到結論：實數(shù)與數(shù)軸上的點的一一對應關系，從而培養(yǎng)學生自主探索的學習方法，同時也感受實數(shù)與數(shù)軸上點的一一對應關系，進一步體會數(shù)形結合思想。
在處理這段教材時，沒有刻意地增加難度，而是立足教材，緊緊圍繞課本，尊重教材，挖掘教材，從“情境設計——例題選擇——課堂引申”都是以教材內容為載體，充分開發(fā)教材的功能。循序漸進地引導學生去學習新知，使學生能準確地把握學習重點，突破學習難點。整節(jié)課安排層次分明，條理清晰，特別是問題6設計的幾個小問題，層層遞進，分散了難點。問題5、問題6更進一步讓學生明白了無理數(shù)也可以表示在數(shù)軸上這一事實，并且學會了在數(shù)軸上表示一個無理數(shù)和找出數(shù)軸上的點所表示的實數(shù)。從學生的表情可以看出，他們挺得意的，又認識了一種數(shù)。
但問題6還是有一定困難，有的學生看到題目不知所措，通過老師的層層設問，學生的眉頭展開了，有了感謝老師的表情，從這里可以看出，教師的“畫龍點睛”是必要的。在另一個班講的時候，我在課堂上取消了問題6，作業(yè)6畫上*號，只供學有余力的學生做。
建議：給可以推薦學生學習一篇文章《無理數(shù)的由來》，了解一點數(shù)學史，激發(fā)讀書熱情。
《實數(shù)》教學反思2
1．本節(jié)是在數(shù)的開方的基礎上引進無理數(shù)的概念，并將數(shù)從有理數(shù)的范圍擴充到實數(shù)范圍。從有理數(shù)到實數(shù)，這是數(shù)的范圍的一次重要擴充，對今后學習數(shù)學有重要意義。在中學階段，多數(shù)數(shù)學問題是在實數(shù)范圍內研究。例如，函數(shù)的自變量和因變量是在實數(shù)范圍內討論，平面幾何、立體幾何中的幾何量（長度、角度、面積、體積等）都是用實數(shù)表示等。實數(shù)的知識貫穿于中學數(shù)學學習的始終，學生對于實數(shù)的運算，以后還要通過學習二次根式的運算來加深認識，因此本節(jié)的作用十分重要。
2．在本節(jié)課中為了突出重點，突破難點，我將教學分層次進行，先從從一個探究活動開始，活動中要求學生把幾個具體的有理數(shù)寫成小數(shù)的形式，并分析這些小數(shù)的共同特征，從而得出任何一個有理數(shù)都可以寫成有限小數(shù)和無限循環(huán)小數(shù)的形式。把有理數(shù)與有限小數(shù)和無限循環(huán)小數(shù)統(tǒng)一起來以后，指出在前兩節(jié)學過的很多數(shù)的平方根和立方根都是無限不循環(huán)小數(shù)，它們不同于有限小數(shù)和無限循環(huán)小數(shù)，也就是一類不同于有理數(shù)的數(shù)，由此給出無理數(shù)的概念。無限不循環(huán)小數(shù)的概念在前面兩節(jié)已經(jīng)出現(xiàn)，通過強調無限不循環(huán)小數(shù)與有限小數(shù)和無限循環(huán)小數(shù)的區(qū)別，以使學生更好地理解有理數(shù)和無理數(shù)是兩類不同的數(shù)。幫助學生建立有意義的知識聯(lián)結，順應認知結構中的原有體系，以逐步探究的思路實現(xiàn)對問題的深層次理解，增強思維的深刻性。
3．在探究有理數(shù)規(guī)律的過程中，使學生在探究時，經(jīng)歷了觀察、實驗、歸納、總結以及由具體到抽象、由特殊到一般的學習過程，體會到了研究問題、解決問題的方法，加深了對無理數(shù)的理解。在處理這段教材時，沒有刻意地增加難度，而是立足教材，緊緊圍繞課本，尊重教材，挖掘教材，從情境設計—例題選擇—課堂引申都是以教材內容為載體，充分開發(fā)教材的功能。循序漸進地引導學生去學習新知，使學生能準確地把握學習重點，突破學習難點。
4．本節(jié)課通過學生的主動智力參與，動手實踐、自主探索與合作交流等活動，使學生在教師的主導作用下，實現(xiàn)對實數(shù)概念的自我建構。特別是在數(shù)軸上表示無理數(shù)，以探究題卡的形式讓學生自主完成，充分體現(xiàn)了自主探究教學法。
5．教師在培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)良好學習動機中承擔一定的責任。恰當?shù)靥岢鰡栴}和恰當?shù)剡\用課堂互動策略十分重要。在課堂的準備與指導階段充分了解學生，進行有效提問，為學生提供及時適當?shù)姆答仯\用課堂競爭、合作策略來促進良性課堂互動，實現(xiàn)教學目標。
但本節(jié)課存在許多不足，對于學生對無理數(shù)概念的理解估計不足，而且課堂氣氛相當沉悶，教學效果不是很好。在今后的教學中自己在備學生時應著重考慮學生可能出現(xiàn)的這樣或那樣的情況，在教學手段和教學方法上應力求做到更新，以吸引學生的注意力，達到最佳效果。
總之，自己在教學中需要學習和改正的地方還很多很多，我將繼續(xù)不斷探索，不斷研究，虛心求教，盡快提高自己的教育教學能力。
《實數(shù)》教學反思3
《實數(shù)》第一課時授課后，我頗有幾分感慨。這節(jié)課，我認為有以下幾方面是值得肯定的。
一、建立和諧的師生關系是激發(fā)學生學習興趣的基礎。
良好的師生關系是激發(fā)學生學習興趣、在教學過程中，要達到教學目標，就必須用激勵性的教學語言，營造和諧的教學環(huán)境。課前鼓勵學生。幾句鼓勵贊美的話，就能使學生樹立起克服困難、積極進取的信心和志氣，因而在課堂上同學們認真思考，積極發(fā)言，課堂氣氛活躍。
二、多媒體教學手段的恰當運用增加了課堂的靈活性。
多媒體課件的使用，極大的調動了學生的積極性。PPT課件多彩生動鮮艷的特點，極大的刺激了學生的感官，給學生留下來深刻的印象。課件同時也減少了教師課堂上寫、畫的工夫，節(jié)約時間，可以在短時間內解決較多的問題，提高了課堂效率，同時有效地解決了內容繁多課時不足的矛盾。多媒體手段的使用確定好最佳時機，才能發(fā)揮其最大功效。在這節(jié)課中我恰當?shù)夭捎枚嗝襟w教學手段，在數(shù)軸上找表示點時，采用動態(tài)演示，使學生更加直觀地看到了任意一個無理數(shù)都可以在數(shù)軸上找到一個點和它對應，降低了問題的難度，學生很容易就接受了，從而擴展了數(shù)學空間。
三、增強了提問的針對性。
讓學生認真思考分數(shù)形式的實數(shù)都是什么數(shù)。從有無循環(huán)節(jié)來區(qū)別有理數(shù)和實數(shù)的實質。
四、自身的欠缺也是有的。
一是時間安排緊。對學生而言，只看問題的表面，不能夠舉一反三，同一題目不能歸類去解決，造成做練習時花費了過多的時間；對我而言，由于第一次給這些學生上課，把學生的程度估計不足，題量大、難度也有點大，致使有些學生在有限的時間內不能及時回答問題，造成時間的浪費。
二是鼓勵性語言使用得不夠多，沒有大面積調動學生回答問題的積極性。另外，有的同學回答問題后沒有及時給予肯定。
本次教學，我堅持從教材入手，；從學生入手，做到了在尊重個體差異，真正地使學生表明自己的看法，闡述自己的觀點，大膽表現(xiàn)自我，張揚個性，體現(xiàn)出他們這個年齡應有的特點，因此，我認為這節(jié)課不僅很好地實現(xiàn)了知識與技能目標，對于過程與方法和情感態(tài)度與價值觀兩個目標的實現(xiàn)也非常到位，是比較成功的。
在今后的教學中，我都應該經(jīng)常反思自己：這節(jié)課總體設計是否得當，教學環(huán)節(jié)是否科學，教學內容是否突出重難點，教學手段的運用是否恰當，哪些行為是正確的，需有繼續(xù)堅持；哪些做得還不夠好，需要調整、改進；學生的積極性是否調動起來了，學生情緒得是否愉快；我教得是否成功，還有什么困惑等。
百尺竿頭，更進一步。我將不斷追求更高境界，努力使自己的課堂教學更加貼近學生，使學生真正在快樂中學習，享受學習的快樂。
《實數(shù)》教學反思4
上完《實數(shù)》這節(jié)課后，我常常有這樣的困惑：不僅是講了，而且是講了多遍，可是學生的解題能力就是得不到提高！比如明明重復了好多遍“a2的平方根是±a”，可是學生每次做題仍是按“a2的平方根是a”計算。也常聽見學生這樣的埋怨：鞏固題做了幾十遍，數(shù)學成績卻不見提高！這不能不引起我的反思了。確實，出現(xiàn)上述情況涉及方方面面，但我認為其中的例題教學值得反思，數(shù)學的例題是知識由產(chǎn)生到應用的關鍵一步，即所謂“拋磚引玉”，然而很多時候只是例題歸例題，解后并沒有引導學生進行反思，因而學生的學習也就停留在例題表層，出現(xiàn)上述情況也就不奇怪了。
事實上，解后反思是一個知識小結、方法提煉的過程；是一個吸取教訓、逐步提高的過程；是一個收獲希望的過程。從這個角度上講，例題教學的解后反思應該成為例題教學的一個重要內容。我認為應從以下幾方面做一些探討：
一、在解題的方法規(guī)律處反思。
“例題千萬道，解后拋九霄”難以達到提高解題能力、發(fā)展思維的目的。善于作解題后的反思、方法的歸類、規(guī)律的小結和技巧的揣摩，再進一步作一題多變，一題多問，一題多解，挖掘例題的深度和廣度，擴大例題的輻射面，無疑對能力的提高和思維的發(fā)展是大有裨益的。通過例題的層層變式，培養(yǎng)學生從特殊到一般，從具體到抽象地分析問題、解決問題；通過例題解法多變的教學則有利于幫助學生形成思維定勢，而又打破思維定勢；有利于培養(yǎng)思維的變通性和靈活性。
二，在學生易錯處反思。
學生的知識背景、思維方式、情感體驗往往和成人不同，而其表達方式可能又不準確，這就難免有“錯”。例題教學若能從此切入，進行解后反思，則往往能找到“病根”，進而對癥下藥，常能收到事半功倍的`效果！
（1）計算常出現(xiàn)哪些方面的錯誤？
（2）出現(xiàn)這些錯誤的原因有哪些？
（3）怎樣克服這些錯誤呢？可讓同學們各抒己見，針對各種“病因”開出有效的“方子”。
實踐證明，這樣的例題教學是成功的，學生在計算的準確率、以及速度兩個方面都有極大的提高。
《實數(shù)》教學反思5
本節(jié)采用與有理數(shù)對照的形式，引入了無理數(shù)的概念，進而以在數(shù)軸上表示和為例，說明數(shù)軸上如何表示無理數(shù)。最后把數(shù)的概念擴充到實數(shù)范圍。然后在實數(shù)范圍內說明如何運用相反數(shù)和絕對值的定義進行相反數(shù)和絕對值的化簡。整節(jié)課的設計流暢，目標明確，重難點把握適當。
在教學過程中，老師能把握好教學尺度，調動學生的積極性，運用生本教育的理念，讓學生自己去領會實數(shù)的概念。在幾個知識點中，合并同類根式是學生的難點。老師用了較多時間進行訓練。
教學中需要注意的問題有：
（1）近似計算訓練較少。學生對近似理解不到位，準備工作不足，還有部分學生沒有計算器。
（2）教學難度的把握不統(tǒng)一。各個班級的教學程度相差較大。實驗班和平行班的要求沒有明確達到何種程度。導致了部分班級學生產(chǎn)生分化。
（3）數(shù)學思想的滲透不夠。本節(jié)是一一對應、數(shù)形結合、分類、類比等思想的典型學習材料，在教學過程中挖掘得還不夠。
《實數(shù)》教學反思6
本節(jié)課的教學目標是知道相反數(shù)、絕對值的概念可推廣到實數(shù)范圍內；知道在實數(shù)范圍內，可進行加、減、乘、除（除數(shù)不為0）、乘方、開方（開平方時被開方數(shù)為非負數(shù)）等運算，而且有理數(shù)的運算法則和性質同樣適用。
本節(jié)課的教學設計中注重從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，如學生在有理數(shù)章節(jié)中已經(jīng)學習了知道相反數(shù)、絕對值的概念，回憶有理數(shù)范圍內相反數(shù)、絕對值的意義，體會在實數(shù)范圍內這些概念依舊成立，在比較的過程中讓學生體會一個很重要的數(shù)學思想：轉化思想。學生在類比有理數(shù)中求相反數(shù)和絕對值進行計算的意識和能力，對學生所出現(xiàn)的錯誤要了解其原因并加以糾正。問題3先復習七年級上已經(jīng)學習過的有理數(shù)范圍內的運算律，然后提出一個富有啟發(fā)性且具有探索意義的問題“我們如何知道運算律在實數(shù)范圍內是否適用？”然后通過問題4的體驗，培養(yǎng)學生的合情推理能力和計算能力。由于有了有理數(shù)的運算性質作基礎，學生在掌握求實數(shù)的相反數(shù)、絕對值并不困難，但求的值有一些困難，關鍵是要判斷與2的大小，要能判斷是正數(shù)還是負數(shù)，問題5進一步讓學生明白了在有理數(shù)范圍可以進行的運算，在實數(shù)范圍內一樣適用。
最后的綜合訓練題也有一些困難。在今后教學中還要注意加強訓練，提高綜合解題能力。
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