四年級(jí)上冊(cè)《Meals》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的四年級(jí)上冊(cè)《Meals》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
這節(jié)課授課的內(nèi)容是閩教版《小學(xué)英語(yǔ)》第三冊(cè)第六單元PartA、本課教學(xué)的核心內(nèi)容是“詢問(wèn)他人的作息安排”，要求學(xué)生在相應(yīng)的情景中，會(huì)使用What’s for breakfast/lunch/dinner ？的句型。這是前一單元所學(xué)的Time的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用。教學(xué)目標(biāo)中注意貫徹培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用句子談?wù)撊偷慕浑H能力。
在教學(xué)中，我通過(guò)頭飾、卡片、課件等創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，運(yùn)用歌曲、游戲、采訪等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)。在教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體課件、評(píng)價(jià)圖及豐富的操練游戲活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們敢于開(kāi)口用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。學(xué)生能在我所設(shè)計(jì)的各種活動(dòng)中使用所學(xué)的句子What’s for breakfast？回答。四年級(jí)的學(xué)生由于年紀(jì)小，敢于表現(xiàn)自我，學(xué)習(xí)積極性高，教師的鼓勵(lì)、刺激、調(diào)動(dòng)，使他們說(shuō)英語(yǔ)的欲望較強(qiáng)。
本節(jié)課中對(duì)于breakfastlunchdinner與breadmilkvegetable ice這幾個(gè)單詞的.教學(xué)，我采用了歸納比較法，讓學(xué)生自己歸納學(xué)習(xí)新單詞的讀音、拼寫的意義，讓學(xué)生懂得自主學(xué)習(xí)，這也是新課標(biāo)所提倡的。四年級(jí)的學(xué)生仍然不習(xí)慣較長(zhǎng)句子的閱讀。因此，我抽出每句中的關(guān)鍵詞或詞組，學(xué)生通過(guò)閱讀他們并猜測(cè)是哪幅圖，既復(fù)習(xí)了已學(xué)過(guò)的又簡(jiǎn)化可活動(dòng)難度。這樣的教學(xué)較為扎實(shí)，化難為易，教學(xué)效果明顯。
當(dāng)然，本節(jié)課也存在可一些不足之處，如對(duì)單詞、句子進(jìn)行操練的方式還可以多樣化，新穎些，課文的學(xué)習(xí)也不夠充分。
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