《找春天》課堂教學(xué)反思（精選7篇）
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《找春天》課堂教學(xué)反思（精選7篇），希望能夠幫助到大家。
《找春天》課堂教學(xué)反思1
《找春天》是一篇描寫春天的優(yōu)美的文章，充滿了兒童情趣和文學(xué)色彩。教學(xué)的目的是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找春天，使學(xué)生了解春天的景物，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的高尚情操。
一、創(chuàng)設(shè)情境，感悟春天
教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生感悟春天。在教學(xué)本課時(shí)，教室外面正下著蒙蒙細(xì)雨，地面濕漉漉的，校園里也有些樹木、花草等，我讓學(xué)生在感知文中作者眼里的春天的基礎(chǔ)上，課下讓學(xué)生自己去室外親自去觸及春天的特點(diǎn)，讓學(xué)生到校園里去找找春天，看看枯黃的草葉下是否有嫩嫩的草芽冒出。
再上課時(shí)，學(xué)生們嘰嘰喳喳地告訴我，他們看到小草發(fā)出嫩芽了，還看到了有的不知名的小草長(zhǎng)得像他們的小手掌一樣大了，欣喜溢滿一張張可愛的小臉。
二、課外延伸，積累運(yùn)用
我把教學(xué)的重點(diǎn)落實(shí)在積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言上。我從文中幾個(gè)詞語(yǔ)入手，讓學(xué)生想象“早開地野花”、“點(diǎn)點(diǎn)嫩芽”、“解凍的小溪”等詞的表象，為了突出重點(diǎn)，我再次引導(dǎo)學(xué)生精讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符嗎？”……學(xué)生精讀這些語(yǔ)句，不但領(lǐng)會(huì)了其中的情與趣，同時(shí)又積累了一些好詞佳句。
另外，學(xué)習(xí)本課，我除了讓學(xué)生們摘抄課文中優(yōu)美的詞句，還布置學(xué)生搜集描寫春光的詞語(yǔ)，真正幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)感受其春天的美。如：春回大地 春風(fēng)化雨 春風(fēng)拂面 春色怡人 春光明媚 春意盎然 春暖花開 春色滿園 春滿人間 四季如春 百花爭(zhēng)春 百鳥鳴春 春雨綿綿 紅杏鬧春……
三、描繪春天，誦讀春天
課后，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，畫一幅春天的圖畫、搜集、誦讀描寫春天的詩(shī)歌。多方面的感受春天、表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛和贊美之情。孩子們對(duì)繪畫情有獨(dú)鐘，交上來(lái)的作品都能體現(xiàn)春天的的美好。
本課教學(xué)中有不足，在生字書寫的教學(xué)中，效果不是很好，由于學(xué)生剛剛新年余味了，所以多數(shù)學(xué)生似乎連筆都不會(huì)運(yùn)用了，以后多加強(qiáng)寫字訓(xùn)練。
《找春天》課堂教學(xué)反思2
色彩繽紛的圖畫是低年級(jí)小學(xué)生最喜歡的，因?yàn)樗鼙任淖指蜗蟮刂苯幼饔门c兒童的感官，符合低年級(jí)學(xué)生思維的特點(diǎn)。因而“圖文結(jié)合”成了小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)常用的一種手段。但不論是利用插圖或是簡(jiǎn)筆畫，甚至多媒體課件，都只是一種簡(jiǎn)單的形式輸入過(guò)程，學(xué)生只能被動(dòng)的看，缺乏交流和表達(dá)。而低年級(jí)的孩子是多么希望表達(dá)啊！他們最喜歡的方式就是畫畫。因此，我在教學(xué)《找春天》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了畫一畫這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生拿起畫筆畫出閱讀后的感受，變被動(dòng)為主動(dòng)，收到了較好的效果。反思這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為“讓畫筆走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)”有很多好處，比如說(shuō)：
一、激發(fā)學(xué)生樂于表達(dá)的情緒。
低年級(jí)學(xué)生的形象思維勝于抽象思維。在他們的語(yǔ)言和寫字能力尚未達(dá)到一定水平的情況下，畫畫可能是他們最直接和最輕松的表達(dá)的方式。所以，他們樂于畫畫，愿意用圖畫來(lái)表達(dá)他們的思想。
二、用畫展現(xiàn)閱讀的過(guò)程。
學(xué)生把抽想的語(yǔ)言文字變成形象的圖畫的過(guò)程就是一個(gè)對(duì)閱讀內(nèi)容回顧、加工的過(guò)程。等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的感悟表達(dá)出來(lái)了。然后，再讓他們根據(jù)畫的畫說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚懽约旱南敕ǎ质且粋�(gè)把感悟轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言的過(guò)程，在不知不覺中提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、調(diào)節(jié)課堂氣氛，達(dá)到動(dòng)靜相宜。
低年級(jí)的學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短。如果一直讓學(xué)生聽、說(shuō)、讀，學(xué)生就會(huì)越來(lái)越注意力不集中，影響教學(xué)效果。而畫畫能迅速集中學(xué)生的注意力，課堂上立刻安靜下來(lái)。學(xué)生聚精會(huì)神的畫畫時(shí)，心情平靜了，使而后的聽說(shuō)環(huán)節(jié)能順利進(jìn)行。這樣，課堂上就做到了有張有弛，動(dòng)靜相宜。
四、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。
讓“畫筆走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)”并不是簡(jiǎn)單的將畫畫與語(yǔ)文放在一起，更不能把語(yǔ)文課變成美術(shù)課，而是要將二者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。
《找春天》課堂教學(xué)反思3
《找春天》是二下第一課，本課教學(xué)時(shí)我采用多種方法指導(dǎo)朗讀，我想進(jìn)入了新的教材，將課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，讓他們自己去感悟領(lǐng)會(huì)課文。學(xué)習(xí)課文之前，我首先進(jìn)行范讀，使學(xué)生整體感知春天藏在哪里。這種聽讀也訓(xùn)練學(xué)生的聽力，讓學(xué)生受到教師朗讀的熏陶。接著，我讓學(xué)生自由朗讀課文，讓學(xué)生讀通、讀熟課文。在學(xué)生自由讀前，提出要求：
（1）借助拼音，仔細(xì)讀課文，不丟字，不加字。
（2）讀的過(guò)程中遇上難讀的句子可作記號(hào)或隨時(shí)請(qǐng)教老師。
（3）讀通課文后，標(biāo)出自然段序號(hào)和圈出生字。對(duì)于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長(zhǎng)的詞組，要及時(shí)提醒學(xué)生注意。
解決了字詞，就要品讀課文，這一步是以“情”貫穿的讀。課文第一段我抓住兩個(gè)它“！”第二段我讓學(xué)生找出表示動(dòng)作的詞。“脫”、“沖”、“奔”、“找”這幾個(gè)動(dòng)詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。
這時(shí)適時(shí)引導(dǎo)：這段該怎么讀？為什么這樣讀？這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀？使學(xué)生明白面對(duì)春天這美麗的景色，我們應(yīng)用盼望、高興的、急切的語(yǔ)氣去讀。課文第三至七段，可抓住文中的三個(gè)比喻句和反問(wèn)句引導(dǎo)學(xué)生朗讀。這三句話把春天生機(jī)勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前，為春天增添了不少生機(jī)。讀這一部分時(shí)，要讀得親切活潑。
最后理解了課文，還要進(jìn)行朗讀的反饋，這時(shí)，我安排學(xué)生分組比賽讀，每組選出最好的同學(xué)再比。讀完后師生共同評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情后，再進(jìn)行背誦的練習(xí)。
《找春天》課堂教學(xué)反思4
《找春天》教學(xué)目的是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找春天、畫春天，使學(xué)生了解春天的景物，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的高尚情操。
這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，作者把春天比作一個(gè)小姑娘，她遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的眉毛和五彩繽紛的眼睛；她活潑，彈奏著美妙的音符；她快樂地蕩著、搖著、叫著、笑著?小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？”解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？多么美的語(yǔ)言。怎么樣讓學(xué)生感受到語(yǔ)言中蘊(yùn)含的畫面，語(yǔ)言中蘊(yùn)含的情感呢？教學(xué)本文時(shí)，我是這樣做的：
在課的開始，我和學(xué)生一起唱了找朋友這首兒歌，進(jìn)行引出課題《找春天》，并讓學(xué)生知道一年有春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)。我和學(xué)生一起學(xué)學(xué)贊美春天的課文吧。”孩子們興高采烈地打開書本大聲地朗讀起來(lái)了。
在學(xué)習(xí)本課我會(huì)認(rèn)的生字時(shí)，我采用了多種學(xué)習(xí)方法，比如集體讀、小組比賽讀、開火車讀、去掉拼音讀等方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生都能認(rèn)識(shí)了所學(xué)生字。但是我只注重的學(xué)生的讀，對(duì)于生字的結(jié)構(gòu)、字義沒有讓學(xué)生深入了解。
認(rèn)識(shí)完生字后，我讓學(xué)生觀察圖，根據(jù)從下到上的順序用自己的話說(shuō)說(shuō)你看到了哪些有關(guān)春天的信息，要求學(xué)生講話說(shuō)完整。
在講文章開頭的兩個(gè)感嘆號(hào)，我讓孩子們多層次朗讀，感受的春天來(lái)了，我們激動(dòng)、驚奇、高興地心情。
課文第二段，我抓住幾個(gè)動(dòng)詞“脫掉”、“沖出”“奔向”、“尋找”感悟孩子們急于到外面尋找春天的心情，學(xué)生也做出了相應(yīng)的動(dòng)作，在感悟中要求孩子們讀出高興、期盼、急切的語(yǔ)氣。
第三段，作者把春天比作一位害羞的小姑娘，通過(guò)全班表演動(dòng)作，理解遮遮掩掩、躲躲藏藏，深入體會(huì)理解，為什么作者會(huì)把春天比作一位害羞的小姑娘呢？進(jìn)一步體會(huì)春天的美、春天的新、春天的活潑、
接著，我又提出以下問(wèn)題：“我們看到了春天的什么？我們聽到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？”學(xué)生帶著問(wèn)題反復(fù)讀文，這樣，激發(fā)孩子們對(duì)尋找春天的美好愿望。為了突出重點(diǎn)，我再次引導(dǎo)學(xué)生精讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符嗎？”??學(xué)生精讀這些語(yǔ)句，不但領(lǐng)會(huì)了其中的情與趣，同時(shí)又積累了一些好詞佳句。
接著我把教學(xué)的重點(diǎn)落實(shí)在積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言上。我從文中幾個(gè)詞語(yǔ)入手，讓學(xué)生想象“早開地野花”、“點(diǎn)點(diǎn)嫩芽”、“解凍地小溪”等詞的表象，再引導(dǎo)學(xué)生探究“野花早開”、“嫩芽吐出”、“小溪解凍”的原因，讓學(xué)生感受“春天來(lái)了”的氣息。學(xué)生們緣情入境，根據(jù)“小草從地下探出頭來(lái)”去理解“春天地眉毛”根據(jù)“解凍地小溪”去想象“春天地琴聲”等，感受到春天的美景，體會(huì)了找春天地樂趣，從而領(lǐng)悟到發(fā)現(xiàn)的快樂。這樣引導(dǎo)由表及里、由淺入深的教學(xué)方式，在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感中發(fā)散了學(xué)生的思維能力。
本課的結(jié)尾我讓學(xué)生畫一幅關(guān)于春天的'圖畫，并自己觀察大自然還有哪些現(xiàn)象可以看出春天來(lái)了。
本節(jié)課我可能想教給學(xué)生的內(nèi)容有些多，導(dǎo)致有些環(huán)節(jié)沒有做扎實(shí)，沒有讓學(xué)生讀夠，有走過(guò)場(chǎng)的感覺。在以后的教學(xué)中我還是要多考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分拓展學(xué)生的發(fā)散思維，要放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，所有的學(xué)生都有很強(qiáng)的可塑性。
《找春天》課堂教學(xué)反思5
《找春天》寫春天來(lái)了，她像個(gè)害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來(lái)。本文的課題呼喚著我們——找春天去吧！我們到校園里找一找，到野外去找一找。課文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。孩子們找到春天了嗎？從哪里找到的？怎樣找到的？激發(fā)學(xué)生多讀書吧。讀著這些語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)其中的情與趣，我們會(huì)感到回味無(wú)究。
今天上的第一課時(shí)，主要目標(biāo)初讀課文，解決字詞。重點(diǎn)放在了認(rèn)識(shí)字詞，說(shuō)識(shí)字方法。在第二課時(shí)時(shí)，將重點(diǎn)放在品讀課文，隨文理解字詞，背誦片段內(nèi)容。
在識(shí)字教學(xué)中，以往都是讓孩子從整篇課文的生字中，說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的字詞，可以從很多方面說(shuō)，我覺得這樣形式隨意些，孩子的參與度也高一些，王校在評(píng)課時(shí)對(duì)我提出：在識(shí)字方法上可以集中一下，如組詞時(shí)讓其他孩子也組詞，這樣對(duì)孩子積累詞語(yǔ)有很大幫助，且教學(xué)過(guò)程清晰。在整堂課上我忽略了孩子初讀整體感悟課文，這是最大的失誤。
在朗讀感悟課文時(shí)，我只是在想完成教學(xué)目標(biāo)，而不是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中缺點(diǎn)太多。
1、不能考慮到孩子的理解感悟能力。王校在評(píng)課中提到，在語(yǔ)文教學(xué)中，一定要注重孩子的感受，由于孩子年齡段及理解能力還處于很低的水準(zhǔn)，所以作為教師要充分考慮到這一點(diǎn)。在理解上應(yīng)有圖片及課文插圖，動(dòng)畫等多媒體材料輔助，讓孩子從感官上獲得一定的理解。
2、整堂課評(píng)價(jià)鼓勵(lì)語(yǔ)言較少。好孩子是夸出來(lái)的，二年級(jí)的孩子從心理特點(diǎn)上看，對(duì)孩子的鼓勵(lì)及肯定是極其重要的。
3、在板書設(shè)計(jì)上要清晰，呈現(xiàn)出整堂課的脈絡(luò)。而我在教學(xué)中卻根據(jù)需要將板書擦掉。
4、在語(yǔ)言上不夠活潑，不能調(diào)動(dòng)孩子的積極性。
通過(guò)兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)，可能自己只覺得亂了陣腳，心理素質(zhì)差，緊張。王校對(duì)我的評(píng)課，讓我發(fā)現(xiàn)了更多不足，只覺得自己真的應(yīng)該好好反思一下，改正不足，讓自己真正領(lǐng)悟到應(yīng)該怎么教。需要靜下心來(lái)好好反思。
《找春天》課堂教學(xué)反思6
《找春天》這是本單元的第一課，其教學(xué)要點(diǎn)是：會(huì)認(rèn)“羞”等9個(gè)生字，會(huì)寫“脫”等9個(gè)字。正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，了解春天的特征，感受春天清新和充滿生機(jī)的美，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)時(shí)我準(zhǔn)備了音樂磁帶《找春天》、春天美景的錄像、以及生字教學(xué)的課件。新課程的識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字。在本課的識(shí)字教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)字，在課件里直觀的書寫演示和設(shè)計(jì)精巧的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成識(shí)字任務(wù)。我開始就激發(fā)孩子求知欲，用疑問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)：小朋友，一年有哪四個(gè)季節(jié)？春天是一年中最美的季節(jié)，你有哪些話可以來(lái)贊美她？
今天，我們一起來(lái)學(xué)學(xué)找春天的課文吧。孩子們興高采烈地打開書本大聲地朗讀起來(lái)了。在讀書過(guò)程中學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字。這時(shí)我出示生字卡片，通過(guò)個(gè)別、男女讀等多種形式讓孩子讀準(zhǔn)字音。通過(guò)動(dòng)作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”頓時(shí)笑聲一片，學(xué)生在愉快中體會(huì)字詞理解字義。我們看到了春天的什么？我們聽到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？學(xué)生帶著問(wèn)題精讀課文。激發(fā)學(xué)生朗讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符嗎？”……讀著這些語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)其中的情與趣，我們會(huì)感到回味無(wú)窮。看錄像，說(shuō)發(fā)現(xiàn)。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)春天的場(chǎng)景，利用多媒體課件，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生欣賞各種春天美麗的畫面，體會(huì)春光的美好，再用優(yōu)美歡快的歌曲幫助學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容，把音樂美與語(yǔ)言文字美圖畫美融合于一體，讓學(xué)生在美景中賞讀課文。我先讓孩子看春天的景色錄像，讓孩子有話可以說(shuō)，把春天發(fā)現(xiàn)盡情地說(shuō)呀，講呀，議論呀！這時(shí)我乘熱打鐵，讓孩子把自己心中的春天畫出來(lái)，寫出來(lái)！
在教學(xué)中我充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
《找春天》課堂教學(xué)反思7
“讀”是理解課文的有效手段、讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容、多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，讓他們自己去感悟領(lǐng)會(huì)課文、本課教學(xué)時(shí)我采用多種方法指導(dǎo)朗讀。
1、聽讀
學(xué)習(xí)課文之前，我首先進(jìn)行范讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的聽力，讓學(xué)生受到教師朗讀的熏陶。
2、自讀
自讀的目的是讓學(xué)生讀通，讀熟課文、在學(xué)生自由讀前，提出要求：
（1）借助拼音，仔細(xì)讀課文，不丟字，不加字。
（2）讀的過(guò)程中遇上難讀的句子可作記號(hào)或隨時(shí)請(qǐng)教老師。
（3）讀通課文后，標(biāo)出自然段序號(hào)和圈出生字、對(duì)于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長(zhǎng)的詞組，要及時(shí)提醒學(xué)生注意。
3、細(xì)讀
所謂細(xì)讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進(jìn)行字，詞，句，段的訓(xùn)練、這一步是以"情"貫穿的讀、課文第一段我抓住兩個(gè)它"！"第二段我讓學(xué)生找出表示動(dòng)作的詞、"脫"，"沖"，"奔"，"找"這幾個(gè)動(dòng)詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情、這時(shí)適時(shí)引導(dǎo)：這段該怎么讀為什么這樣讀 這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀使學(xué)生明白面對(duì)春天這美麗的景色，我們應(yīng)用盼望，高興的，急切的語(yǔ)氣去讀、 課文第三至七段，可抓住文中的三個(gè)比喻句和反問(wèn)句引導(dǎo)學(xué)生朗讀、這三句話把春天生機(jī)勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前，為春天增添了不少生機(jī)、讀這一部分時(shí)，要讀得親切活潑。
4、賽讀
經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生能讀熟課文、這時(shí)，可安排學(xué)生分組比賽讀，每組選出最好的同學(xué)再比、讀完后師生共同評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣、在讀熟，讀出感情后，再進(jìn)行背誦的練習(xí)。
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