《圖書館》教學反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學是我們的任務之一，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《圖書館》教學反思，希望能夠幫助到大家。
《圖書館》教學反思1
《圖書館》一課是在學生學習掌握了20以內(nèi)數(shù)的進位加法和退位減法以及100以內(nèi)數(shù)的不進位加法和不進位減法的基礎上進行教學的。就學生的運算能力發(fā)展來說，它是20以內(nèi)數(shù)的加法和100以內(nèi)數(shù)的不進位加法的進一步擴展，也是學習兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的基礎。探索計算方法是本節(jié)課的教學重點。
因為學生前期有學習經(jīng)驗，所以本課的教學我就嘗試著大膽放手讓他們經(jīng)歷一個獨立思考、同伴講解、全班交流的過程。把課堂真正還給學生，把學習的主動權交給學生。在教學中，對學生能直接完成的，我大膽放手讓他們自己動手完成。而將大量的時間放在重點知識上，讓學生通過實驗，自主探究，討論，合作等方法自己去解決難點，從而使學生掌握重點。反思整個教學過程，我認為教學的成功在于運用多種方式引導學生理解“滿十進一”的算理。而且使學生在獲得數(shù)學知識的同時，在情感、態(tài)度和價值觀等方面得到了充分的發(fā)展。而且最關鍵的是滿足了學生在學習數(shù)學過程中的各種需求。下面就具體說說我在理解算理方面的幾點心得。
1、在小棒操作中感知“滿十進一”的算理。
在學生借助情境圖，提出“《童話世界》和《叢林世界》共有多少本？”的問題，并列出算式28+4之后，首先讓學生進行小棒操作，并用算式記錄操作的過程。有的孩子先把8根和4根合起來，得到1捆又2根，再和原來的2捆合起來，共有3捆又2根，也就是32根。即：8+4=12；20+12=32。而有的孩子則把4分成2和2，28根先和2根合起來就是3捆，再加上2根就是32根，即：28+2=30；30+2=32。在操作的過程中，孩子們經(jīng)歷了10根捆成1捆的過程，所以對滿十進一有了初步的體會，為下一步的豎式計算的算理理解打下了伏筆。
2、在撥計數(shù)器中理解“滿十進一”的算理。
在學生擺完小棒，理解口算方法之后，請學生撥計數(shù)器。重點解決個位相加滿十了怎么辦？讓學生通過操作發(fā)現(xiàn)個位原來有8個珠子再加2個珠子就是10個珠子，因為10個一是1個十，所以要將個位的10個珠子拿掉換成十位上的一個珠子，個位再加上2個珠子，得到結果是32。還有的小朋友發(fā)現(xiàn)個位原有8個珠子再加上4個共有12個，滿十個了，要將個位上的10珠子拿掉，換成十位上的一個珠子，因而結果也是32。這樣在操作的過程中，學生經(jīng)歷了將個位的十個珠子換成十位上的一個珠子的過程，進一步深化理解“滿十進一”的算理。
3、在溝通聯(lián)系中強化“滿十進一”的算理
在讓學生動手操作，對“滿十進一”有了相當?shù)睦斫庵螅埡⒆觽兞胸Q式計算。在這一環(huán)節(jié)還注意將前兩項動手操作的活動與豎式計算緊密結合起來。在交流豎式計算的方法時，以“為什么8和4要對齊？這是撥計數(shù)器的哪一步？”“8+4滿十了怎么辦？怎么做不會忘了進一？”“十位變成了幾？這個過程是前面兩項操作的'哪一步？”“當你看到豎式上的“進一”你想到了什么？”等問題來溝通操作與豎式計算的聯(lián)系，讓學生真正理解“相同數(shù)位對齊，滿十進一”的道理。
雖然整節(jié)課非常重視學生對“滿十進一”算理的理解，使學生在豎式計算時都能較得心應手，正確率較高。但由于考慮這一節(jié)是進位加法的起始課，所以不敢一開始就放手讓學生用自己喜歡的方法進行探究，而是一種方法接一種方法逐一進行，導致時間花費的較多，占用了練習的時間，因此如何做到即讓學生充分理解算理，又讓課堂有學生練習的空間是我下一階段要研究的問題。
《圖書館》教學反思2
今天，我組織孩子們學習了故事《小熊圖書館》，這是一個很有趣的故事，符合幼兒的邏輯思維。本次活動目標有兩個：
1、能仔細觀察畫面，理解故事的內(nèi)容。
、大膽想象，能用完整的優(yōu)美的語言講述并續(xù)編故事。
在活動前，我布置了回家調(diào)查，讓孩子們回家找一找，家里都有些什么樣的書，再帶一本自己最喜歡的書來幼兒園。活動開始我讓幼兒猜一猜“小熊的圖書館”可能會有些什么樣的書?他們根據(jù)已有經(jīng)驗，都積極地回答了問題，把自己的一些書猜到了小熊圖書館里去。
在整個活動中，我運用了觀察、傾聽、講述、繪畫等多種學習方式讓幼兒在活動中想說、敢說、會說，同時及時進行組織，幫助幼兒用連貫的語言來表達。特別是有的幼兒每次都簡單地回答幾個字，我就及時進行提醒，讓他們養(yǎng)成用完整的話來表達。
故事中的圖書都是根據(jù)小動物的特點來制作的，如，小魚是在水里的，就用不會濕的書，刺猬有刺，就用撕不破的書，等等，在讓幼兒了解了這個思路后，再讓幼兒想象設計出適合其他小動物用的書，進行續(xù)編故事，但從幼兒的回答來看，他們的想象力不豐富，喜歡說別人講過的書，自己不肯動腦筋，在這方面需要加強。我想，這也要和家長取得聯(lián)系，讓幼兒平時多看一些適合他們的書，有很多繪本之類的還是很好的，可以培養(yǎng)幼兒的想象力。
活動延伸時，讓幼兒制作連環(huán)畫，在繪制連環(huán)畫的過程中孩子們都很投入，有一組是合作完成的，我們以后就可以多提供這樣的機會，不僅可以培養(yǎng)孩子的想象能力和動手能力，還能培養(yǎng)他們的合作。
《圖書館》教學反思3
《小小圖書館》是北師大版第5單元第4課時的內(nèi)容，本節(jié)課主要是讓孩子能結合具體情境，提出三位數(shù)減法問題，并借助數(shù)線和計數(shù)器，探索并掌握三位數(shù)減法的計算方法。教學時：
1、創(chuàng)設情境：出示幾張小朋友在學校圖書館看書的圖片，激發(fā)學生學習興趣，同時滲透讀書的好處，并根據(jù)情境圖提出用減法解決的數(shù)學問題，并及時捕捉本節(jié)課要解決的數(shù)學問題：
（1）故事書比連環(huán)畫多多少本？
（2）科技書比連環(huán)畫少多少本？
2、探索與體驗：
（1）解決第一個問題在這一環(huán)節(jié)，我讓孩子先列式，再讓孩子估算，到底估算得對不對，大家異口同聲算一算，接著讓孩子用自己喜歡的方法算一算：有畫數(shù)線圖，有撥計數(shù)器，有豎式計算的……交流算法時，我重點讓孩子借助計數(shù)器來理解豎式計算，但在展示算法時，我忽視了算法的層次性，應從直觀到抽象；接著在溝通3種算法的聯(lián)系，我覺得這一點很重要，讓孩子明白方法不一樣，但本質(zhì)都一樣，都是相同數(shù)位相減；最后再把估算結果與計算結果比一比，發(fā)現(xiàn)很接近，讓孩子明白估算是計算的一個好幫手，讓孩子養(yǎng)成估算的好習慣。
（2）解決第二個問題在這一環(huán)節(jié)，我大膽放手，讓孩子直接回顧解決第一個問題的方法自行解決第二個問題：先估算再用自己喜歡的方法算一算……為了讓孩子對豎式計算有更多的感悟，在這里才擇優(yōu)算法：你更喜歡哪種？大部分孩子都認同豎式計算比較方便，同時再次小結豎式計算要注意的地方……計算課本來就比較無趣，首先我們應該努力創(chuàng)設一個情境吸引孩子的注意力，而且豎式計算對孩子來說比較抽象，孩子會算但不一定知道其中的道理，這就需要我們老師借助直觀演示如計數(shù)器，讓孩子明白其中的道理，而且脫離了計數(shù)器也能說，真正做到心中有計數(shù)器，這需要我們再接下來的計算教學中繼續(xù)努力！
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