八年級語文教學(xué)反思（通用21篇）
在發(fā)展不斷提速的社會中，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思過往之事，活在當(dāng)下之時。反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的八年級語文教學(xué)反思，歡迎大家分享。
八年級語文教學(xué)反思 1
面對八年級語文教學(xué)工作已經(jīng)差不多有兩年了，這段時間來，從當(dāng)初對學(xué)生的情況把握不準(zhǔn)到基本了解這地區(qū)這階段的學(xué)生情況了。在教學(xué)中我逐漸發(fā)現(xiàn)了一些問題，對于這些問題的解決將是我今后工作努力的方向。
1、學(xué)生方面存在的問題。
①學(xué)生基礎(chǔ)差，錯別字多，拼音錯誤多，發(fā)音不準(zhǔn)，一些知識點(diǎn)沒有掌握。所以我在教學(xué)中比較重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)。現(xiàn)階段，生字拼音教學(xué)仍然是必須的，它不僅體現(xiàn)的書面表達(dá)上，還表現(xiàn)在口頭交流中，語文教學(xué)作為一種書面和口頭的教學(xué)，這方面顯得重要，如果單單是為了考試而教學(xué)，那么語文教學(xué)會走向另一個極端。另外在練習(xí)中出現(xiàn)一些老知識點(diǎn)（如成語積累等），學(xué)生不懂，教師也要適當(dāng)講解。
②學(xué)生的口頭、文字表達(dá)能力較差。在上課過程中，有些學(xué)生對問題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語來表達(dá)，往往表達(dá)出來的意思并不是很確切，與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣，學(xué)生很難找到好詞好句來美化自己的文章，結(jié)果寫出來的文章干巴巴的，不夠生動形象。由此可見，學(xué)生的詞匯存儲量是很小的，課外閱讀明顯偏少。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲量，并多開展一些口頭和書面表達(dá)訓(xùn)練，最終提高口頭、文字表達(dá)能力。
③學(xué)生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面，沒有深入思考下去，閱讀速度慢。一篇課文他們閱讀完了后，沒有深入地思考文章寫的主要內(nèi)容是什么，缺少概括文章的.能力，閱讀速度比較慢，往往耗費(fèi)很多時間。所以在平時的教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度，只有速度提高了，學(xué)習(xí)效率就明顯提高，在閱讀速度的基礎(chǔ)上做到快、準(zhǔn)、狠，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)校效率，不然學(xué)生的基礎(chǔ)仍然原有階段，絲毫沒感到自己在進(jìn)步，讀過了哪些書？取得了哪些效果？因此，在語文教學(xué)中，我不僅注重課內(nèi)的文章，更重視課外閱讀的能力，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。
2、在教材方面：
①教材中有的課文難度太大，八年級學(xué)生無法用自主合作探究的方式來解決，教師這時要適當(dāng)講解，以幫助學(xué)生答疑解惑。對于一些難的地方，教師也不必挖掘得太深，問題要設(shè)計得淺顯些，盡量與學(xué)生的生活實(shí)踐、知識基礎(chǔ)相貼近，以利于學(xué)生的理解。
②教材中有的研討與練習(xí)題難度太大，教師也要靈活處理，要有選擇性的做題，不能眉毛胡子一把抓。
③新課程教材中的課文人文性加強(qiáng)了，所以教師在教學(xué)中也要對學(xué)生加強(qiáng)人文性教育，培養(yǎng)學(xué)生美好的情感、健全的人格，讓學(xué)生學(xué)以致用。
④新課程教材中的課文涉及的知識面廣了，所以作為語文教師要不斷給自己充電，擴(kuò)大自己的知識面，要做好語文與其他學(xué)科的整合工作，加強(qiáng)語文與其他學(xué)科的聯(lián)系。
語文的教學(xué)是一項(xiàng)重要工作，它注重培養(yǎng)人的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)人的書面表達(dá)和口頭表達(dá)能力，我在教學(xué)中當(dāng)會重視基礎(chǔ)教育，挖掘?qū)W生的潛力，達(dá)到共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的目的。
八年級語文教學(xué)反思 2
這一學(xué)期在緊張匆忙中結(jié)束了，期間在工作中也發(fā)現(xiàn)了不少問題。為使今后工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)將學(xué)生與教材方面的問題做出總結(jié)，并反思。
一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點(diǎn)要求不夠清晰、明確。在本冊教材中注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學(xué)生對課文獨(dú)特的感受。所以在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短，使教材更加完善，學(xué)生的認(rèn)知更加強(qiáng)化。
二、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此我在教學(xué)過程中對教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整我的教學(xué)行為，使我的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、小結(jié)，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。
三、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我，在否定中成長
在這一個學(xué)年的教學(xué)過程中，真的覺得是和學(xué)生在一起成長，有得有失。不過我覺得已有的知識、經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。在教學(xué)過程中，要不斷的挑戰(zhàn)自我，充實(shí)自我。在課堂上要不斷的創(chuàng)新，不然學(xué)生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚。所以我想是到了要及時充電、及時補(bǔ)充自己的知識和能力。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望在今后的教學(xué)過程中，創(chuàng)造一片新天地。
四、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)
從參加新教材培訓(xùn)到實(shí)施課程改革以來，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知——探究——反思——延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作——探究——創(chuàng)造——創(chuàng)新為核心的語文活動課等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。
五、用生動靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力
應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識目標(biāo)而展開，儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動機(jī)、興趣、情感、意志，新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。活躍的思維，頻動的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。
六、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的'語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對語文課程的基本要求，也是語文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。
應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識線條明晰化上動心思，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗(yàn)到獲得知識的過程與樂趣，其接受知識的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識的渠道，為實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個可操作的平臺。
七、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力
死教書、教死書不能適應(yīng)社會對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。
“授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮”。教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時間是有限的，所學(xué)的知識也受時代的局限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去吸收新東西，更新知識結(jié)構(gòu)。可見，方法的確比知識更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用，對學(xué)生而言，則需要一個較長時間的反復(fù)的訓(xùn)練過程。
我知道“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，我更知道“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，但我相信，只要我堅持“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的精神，我一定會讓自己所帶班的語文成績有所進(jìn)步。
八年級語文教學(xué)反思 3
《老王》是八年級上冊的一篇文章，而本次所用的學(xué)生是剛剛步入七年的學(xué)生。因此，我們必須考慮這節(jié)課要向?qū)W生傳遞什么。
課后，我對本節(jié)課進(jìn)行了反思，首先，我覺得本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)有以下幾個方面：
1、目標(biāo)表述準(zhǔn)確，操作性強(qiáng)，便于檢測。
2、向不同年齡階段的學(xué)生傳授合適的內(nèi)容，由于所用的是剛升入七年級的學(xué)生，學(xué)生的認(rèn)知水平，理解能力和八年級的學(xué)生還有差異，所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，我認(rèn)為文章的主旨解讀的不易過深，只要學(xué)生能體會到關(guān)愛弱勢群體，體會到＂善＂即可。而本文平淡簡潔的語言是很值得我們學(xué)習(xí)的，也是本單元的'訓(xùn)練的重點(diǎn)，也是編者的意圖，同時也符合七年級學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，因此第二個目標(biāo)，我設(shè)計了從遣詞造句的角度，賞析文章的語言。
3、注意引導(dǎo)學(xué)生和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，由于是借班上課，對學(xué)生的情況不是很了解，這點(diǎn)就顯得尤為重要了，本節(jié)課我注重引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生回答不正確或不完整時，而是耐心的提示或搭臺階，直到學(xué)生回答正確為止，這樣讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
不過，這節(jié)課也存在一些不足，主要集中在教學(xué)評一致性。
1、在第二個階段品析文章的語言時教師對學(xué)生的發(fā)言的評價不到位，不準(zhǔn)確，比如第在第一位同學(xué)發(fā)言后說：＂很好，有文采。＂這樣的評價和課堂目標(biāo)是不相符的，會讓學(xué)生不知道往哪里走。
2、在品析文章語言時沒有給出明確的標(biāo)準(zhǔn)，這就會造成學(xué)生在課堂上迷茫，沒有發(fā)揮出評價的引領(lǐng)作用，因此，學(xué)生在課堂上不知道從哪些方面去品析語言，學(xué)生在課堂上＂迷路＂了。
通過這次同課異構(gòu)，我覺得自己收獲很多。
1、學(xué)生是課堂的主人，在進(jìn)行課堂設(shè)計時要考慮學(xué)生的知識和身心發(fā)展水平，同一篇文章，不同的年齡段學(xué)生要求掌握的東西是不一樣的。因此在教一篇文章之前，要首先看課標(biāo)，在這個年齡段要向?qū)W生傳授什么樣的知識，培養(yǎng)什么樣的能力，然后再定教什么。
２、教學(xué)評的一致性，教什么，怎么教，評什么，怎么評，這個問題一直困擾著我，我想這次同課異構(gòu)給了我答案。教什么就要評什么，這樣才能看出本節(jié)課的目標(biāo)是不是都達(dá)到了。只有完成了既定的目標(biāo)的課，才能算是一節(jié)成功的課。
３、評價的引領(lǐng)作用，評價對調(diào)控整個課堂有重要的引領(lǐng)作用，比如我這節(jié)課上在白板上沒有出示語言賞析的評價標(biāo)準(zhǔn)，但可以在課堂上通過評價學(xué)生的回答，引領(lǐng)學(xué)生向自己期望的方向去走，這樣才能發(fā)揮出評價的引領(lǐng)作用。
這些也是我在以后教學(xué)工作中需要注意的，經(jīng)過這次歷練，希望自己的課堂能越來越高效。
八年級語文教學(xué)反思 4
首先，教師應(yīng)該樹立大語文觀念。
語文不僅僅是語文知識，更重要的是能從語文課的學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的樂趣，體味一種人文精神的關(guān)懷。教師用美的藝術(shù)形象和充滿詩情畫意的語言去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生體會文章所蘊(yùn)含的審美情操，使學(xué)生受到藝術(shù)美的熏陶。然后運(yùn)用所學(xué)知識提高認(rèn)識能力、觀察能力、鑒賞能力和表達(dá)能力。
其次，教學(xué)一篇文章要選好突破口或者切入點(diǎn)。
我覺得《飲酒》以陶淵明為什么能成為士大夫的一座精神堡壘作突破口，有激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，而且也貫穿著一種人文精神。學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)積極主動探求未知，課堂會詩意盎然的。
這次教學(xué)《飲酒》也使我認(rèn)識到：要讓學(xué)生入境學(xué)習(xí)，教師必須首先入境。這方面我覺得做得還不夠。另外，學(xué)生對陶淵明的介紹有些流于形式，這也與教師指導(dǎo)不夠有關(guān)。如果能夠結(jié)合陶淵明的`生平事跡來解讀陶淵明，使詩人形象銘刻學(xué)生心中，知人論世，就可以很好的把握詩歌形象極其詩中所蘊(yùn)含的豐富而深刻的思想內(nèi)涵。
八年級語文教學(xué)反思 5
八年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，識字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實(shí)又有困難，沒辦法輕視；閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；習(xí)作中不拘形式的要求寫出自己見聞、感受和想象但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
一、了解學(xué)生，一切從實(shí)際
1、給優(yōu)生以雄心
優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實(shí)的基本功，有他超人的智慧，甚至還有獨(dú)道的學(xué)習(xí)方法，基于這些優(yōu)越的條件，我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志，要定下更遠(yuǎn)更高的目標(biāo)，沒有最好，只有更好。郭優(yōu)和牛夢曉是極具語文天賦的兩位女生，她們的語文學(xué)習(xí)興趣濃烈，文筆優(yōu)美，閱讀鑒賞及審美能力都很強(qiáng)，在平時的教學(xué)中，我老是給她們灌輸要爭第一，要考高分，要有向前闖的勇氣和決心，因此，在兩年的每次考試中，她們都能考出好分。
1、對好生注入嚴(yán)厲的情感而非寵愛
常言道，嚴(yán)是愛，松是害。我對學(xué)生要求嚴(yán)格，愈是好生，我更是當(dāng)面說壞話，背后說好話。在我的班上，優(yōu)生沒有趾高氣揚(yáng)的神態(tài)和養(yǎng)尊處優(yōu)的病態(tài)，因?yàn)樗麄兏型瑢W(xué)是同等的，有時甚至更苛刻些。占偉同學(xué)曾因少做一道閱讀題在全班同學(xué)面前作檢討，黨展紅同學(xué)因?qū)戝e一個字而被罰寫一百遍，劉雪峰同學(xué)因重理輕文被罰向全班同學(xué)做思想剖析等，這些同學(xué)因?yàn)槭艿搅藝?yán)厲的“懲罰”而改正了自己的壞習(xí)慣，經(jīng)過努力在本次語文測試中都取得了90多分的高分。
2、給中等生以信心
中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿足的同學(xué)也就樂于呆在這個位置，平平而過，懶懶散散，消極地對待自己的成績。針對這種心理，我給中等生的是信心，我鼓勵他們通過努力還可往上一些，我把他們歸為中上等，意思是有可能上升趨勢，因而好多學(xué)生恢復(fù)了信心，他們努力趕超，擴(kuò)大了優(yōu)生的范圍。對中等生關(guān)愛非慢怠，在我所帶的班中，有這樣一類女生，語文成績較好，但理科成績?nèi)酰偯慰偸巧喜蝗ィ蚨矝]了位置，失去了信心。我看在眼里，急在心里，于是我找她們談心，肯定她們的長處，教會她們協(xié)調(diào)各科的關(guān)系，樹立她們單科精品意識。我常常拿巴東的名人、著名文藝導(dǎo)演周龍然的事例開導(dǎo)啟發(fā)她們，要發(fā)揮自己的優(yōu)勢科目，不放棄自己，因此，這類同學(xué)的語文成績也上升極快。
3、給差生以上進(jìn)心
在一個優(yōu)秀教師的眼中，學(xué)校中應(yīng)該沒有“差生”，只有學(xué)有困難的學(xué)生。我尊重這類學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的長處”。我班有個叫黨淵博的同學(xué)，學(xué)習(xí)上一竅不通，但他會用電腦，因此我常常在語文課上穿插信息技術(shù)知識，讓他表演，獲得大家稱贊，還有一位張萬春同學(xué)，學(xué)習(xí)極差，但他常常出其不意地回答出我的一些難題（也許是偶然），但我就趁此機(jī)會大肆渲染，鼓勵他，促使他上進(jìn)。這樣，這些所謂的差生有了一點(diǎn)學(xué)的甜頭，也就多了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的勁頭了。對差生包容而非放棄，寧永鵬是一個眾所周知的差生，但我對他采取了包容的態(tài)度，允許他課堂上犯一點(diǎn)點(diǎn)小錯誤，如聽課走神，作業(yè)做不完等，但我并沒放棄他的求知，上課要求他抄課文、練字，45分鐘并不白白浪費(fèi)。這個孩子盡管成績差，但初中兩年來從沒拖欠過作業(yè)，其實(shí)也是一個可愛的學(xué)生。
二、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我，在否定中成長
直到現(xiàn)在，我真的覺得是和學(xué)生在一起成長，有得有失。最近，我發(fā)現(xiàn)，自己已有的知識、經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時會令感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學(xué)生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越這些障礙，領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。多讀一些教育理論方面的'書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。在閱讀和作文教學(xué)中，我意識到：要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系。不是想法、說法越新越好，越與眾不同越好。關(guān)鍵是要說真話，說自己的話，表達(dá)自己的真情實(shí)感。只有這樣才能更好的推進(jìn)初中語文課程改革的和諧發(fā)展。
反思語文課堂中的不足：
1、在處理已有的知識與傳授的知識的時候，有時不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。
2、對部分教材內(nèi)容把握不全面、有時只求形式，忽視了內(nèi)容實(shí)質(zhì)。
3、具體的教學(xué)過程中有時教學(xué)難重點(diǎn)處理的有偏差。
4、盲目活動很可怕。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對話，認(rèn)為閱讀是教師、學(xué)生、文本之間相互對話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學(xué)生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個討論接一個討論，一個交流接一個交流，學(xué)生個體閱讀、思考的時間和機(jī)會太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最終影響學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。
八年級語文教學(xué)反思 6
初中語文的教學(xué)過程中，測試是必不可少的，其目的是反饋教學(xué)情況，讓學(xué)生了解自已知識，能力水平，彌補(bǔ)缺陷，糾正錯誤，完善知識體系和思維體系，提高分析和解決問題的能力。而測試又是繁多的，尤其是到了初三，各種摸擬考，階段測試應(yīng)接不暇，試卷評講便是家常便飯，講評課是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。如何上講評課才能讓學(xué)生獲得最大收獲呢？什么樣的講評課才是高效而務(wù)實(shí)的呢？經(jīng)過多年的摸索，我從以下幾方面入手，總結(jié)了幾點(diǎn)講評試卷的經(jīng)驗(yàn)：
一、試卷講評應(yīng)遵循以下原則：
1、試卷講評要及時講評及時是上好講評課的基礎(chǔ)。
平時試卷的改閱一定要及時完成，最好是第二天就能拿出來。及時評講、及時反饋，效果才會顯著。
2、試卷講評要有針對性。
如果教師在講評試卷時面面俱到，逐題講評，這樣既造成時間上的浪費(fèi)，又會使課堂平淡乏味。因此，教師在試卷分析的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的普遍性錯誤及原因做到心中有數(shù)，選取有代表性、普遍性的問題進(jìn)行重點(diǎn)備課和講評，并以此為突破口，進(jìn)行舉一反三，從多個側(cè)面，多個角度進(jìn)行合理發(fā)散，這樣才能有的放矢，對癥下藥，收到事半功倍的效果。對錯誤率較低的題則只需蜻蜓點(diǎn)水或課后個別指導(dǎo)，真正體現(xiàn)“因材施教，因人而異”的教學(xué)原則，這樣講評的時間也得到了保證，效果也更明顯。
3、試卷講評要有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。
在講評過程中，必須對學(xué)生進(jìn)行必要的解題指導(dǎo)，促使學(xué)生掌握正確的解題方法和技巧，并盡可能做到舉一反三、觸類旁通。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，進(jìn)一步發(fā)展思維能力。
4、試卷講評要重視對知識的鞏固
講評試卷是查漏補(bǔ)缺、鞏固復(fù)現(xiàn)所學(xué)知識的大好時機(jī)。在試卷講評中，教師應(yīng)就所講試題，針對學(xué)生知識薄弱點(diǎn)，聯(lián)系課本進(jìn)行總結(jié)歸納和深化，提高學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和運(yùn)用能力。
二、認(rèn)真做好試卷講評課的準(zhǔn)備
科學(xué)的講評要求教師在課前精心準(zhǔn)備，一是對試題本身進(jìn)行分析；二是對學(xué)生答題情況、錯誤情況進(jìn)行統(tǒng)計分析，做到心中有數(shù)，目的明確。這樣做能夠加強(qiáng)試卷講評的針對性和有效性。
1、教師要提前做好試卷分析
教師必須提前做到對試題的知識點(diǎn)和分布情況進(jìn)行統(tǒng)計分析，判斷試題的難易度；分析試題的命題的思路、考查角度和意圖以及答題思路和技巧。
2、教師要具體了解學(xué)生答題情況，并對其進(jìn)行分析
①統(tǒng)計了考試成績。各個分?jǐn)?shù)段的學(xué)生人數(shù)，一個近乎正態(tài)分布反應(yīng)了學(xué)生實(shí)際水平和試題本身難易情況；
②統(tǒng)計得分率。每一道試題均有得分率，并與我事先估計的情況相比較，以此反映我對學(xué)生是否了解；
③統(tǒng)計了試題答案的錯誤情況。這是直接掌握學(xué)生知識、思維和教學(xué)狀況的必要手段。
④統(tǒng)計有創(chuàng)見的解法及相應(yīng)的學(xué)生。從而比較全面的了解了學(xué)生的考試情況。
三、試卷講評要重視技巧
1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
講評課切忌教師一言堂，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、促進(jìn)學(xué)生主動思考、積極探究、大膽假設(shè)猜測、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新意識和敢想、敢說。敢做、敢于標(biāo)新立異的思想意識，使學(xué)生真正成為講評課的主人。讓學(xué)生在動腦、動手活動中獲取知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。
2、注意分析歸類，注重減負(fù)高效
教師在講評課時不能只按照題號順序講評，而是要善于引導(dǎo)學(xué)生對試卷上涉及到的問題情景，進(jìn)行分析歸類，讓學(xué)生對試卷上的同一類問題有一個整體感。這樣有利于學(xué)生總結(jié)提高，形成自己的知識體系。具體可按三種方式歸類：
①按知識點(diǎn)歸類：就是把試卷上同一知識點(diǎn)的題，歸在一起進(jìn)行分析、講評，這種歸類可讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，教師可選擇重點(diǎn)知識的典型題目進(jìn)行分析講評。
②按解題方法歸類：即把試卷中涉及同一解題方法、技巧的題目，歸到一起進(jìn)行分析、如把一份綜合測試卷分為：
a、一題多解類；
b、多題一解類；
c、用方程思想解題；
d、用函數(shù)思想解題等類型。
③按答卷中出現(xiàn)的錯誤類型進(jìn)行歸類，一般可分為：
a對概念理解不透甚至錯誤；
b、讀題時對題中的關(guān)鍵字、詞、句的理解有誤；
c、思維定勢的負(fù)遷移；
d、語文模型建立失當(dāng)；
e、運(yùn)算錯誤等類型。
以上三種歸類方法不是彼此孤立的，是相互交叉滲透的。通過歸類思想的練習(xí)，學(xué)生就會逐漸養(yǎng)成思考的習(xí)慣，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，從而達(dá)到減負(fù)高效的目的。
3、重視啟發(fā)學(xué)生
講評課教師應(yīng)重在解題思路的分析和點(diǎn)撥，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀題中的關(guān)鍵字、詞、句，挖掘題中的隱含條件；或引導(dǎo)學(xué)生回憶題目設(shè)計的相關(guān)語文知識，挖掘語文概念、語文規(guī)律的內(nèi)涵和外延；或探尋題中的已知因素和未知因素之間的內(nèi)在聯(lián)系，再現(xiàn)正確的語文模型，建立方程等，讓學(xué)生對要解決的問題建立清晰的語文情景、切忌滿堂灌輸式的面面俱到、蜻蜓點(diǎn)水式的簡單膚淺，要針對重點(diǎn)知識、重要解題方法，對具有典型錯誤的代表題，要精心設(shè)疑，耐心點(diǎn)撥啟發(fā)，并留給學(xué)生必要的思維空間，讓學(xué)生悟深、悟透。
4、試題的變式或延伸
講評課上，教師不要就題論題、孤立地逐題講解，要通過題中的表面現(xiàn)象，善于抓住問題的本質(zhì)特征進(jìn)行開放、發(fā)散式講解、一般可從3個方面進(jìn)行發(fā)散引導(dǎo)：“一題多解”、“一題多聯(lián)”、“一題多變”、進(jìn)行“一題多變”，可將原題中的已知條件、結(jié)論等進(jìn)行改動，然后再重新分析、求解、此訓(xùn)練宜由淺入深、步步推進(jìn)，使不同層次的學(xué)生均有所收獲。
四、重視講評后的內(nèi)容的消化，問題的復(fù)現(xiàn)和個別輔導(dǎo)
1、留給學(xué)生充足的時間消化講評內(nèi)容
為了鞏固講評結(jié)果，教師應(yīng)采取必要手段促使學(xué)生消化講評內(nèi)容。講評后，要留有一定的時間讓學(xué)生個別消化講評內(nèi)容。要求學(xué)生在講評的基礎(chǔ)上再認(rèn)真閱讀一遍，清理自己的失分點(diǎn)，教師可進(jìn)行個別指導(dǎo)，最后讓學(xué)生把自己的典型錯題建到自己的錯題集中，以便隨時查閱反思，避免下次再犯累似的錯誤，從而提高了認(rèn)知水平和解決問題的能力。
2、教師要重視講評后的普遍問題的復(fù)現(xiàn)
教師還要重視學(xué)生試卷中普遍問題的復(fù)現(xiàn)工作，教師應(yīng)把這些問題加以整理，做好筆記，為下次考試命題做好準(zhǔn)備。在整理過程中，最好變換角度，重新設(shè)計題目，以達(dá)到徹底鞏固學(xué)生所學(xué)知識的目的
3、教師要重視課后對個別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
多數(shù)情況下，課堂上師生主要是對學(xué)生解題中存在的共性的問題進(jìn)行研究，個別學(xué)生在解題中的特殊問題，在課堂上往往無法得到關(guān)注。這就需要課后老師與學(xué)生個別交換意見，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。當(dāng)然要有效進(jìn)行這樣的個別輔導(dǎo)，首先取決于老師在批改試卷和對試卷統(tǒng)計分析時是否注意對學(xué)生解題中存在的個別問題進(jìn)行了記錄。其次，要求老師能夠與學(xué)生真誠平等對話而不是訓(xùn)斥，才能理解到學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因，從而為學(xué)生提供必要的幫助。再次，在個別輔導(dǎo)時，不僅要幫助學(xué)生分析存在的問題，更不要忘了對學(xué)生的欣賞，要幫助學(xué)生充分認(rèn)識自己在解題中的成功之處，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心。
總之，講評課是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，教師在講評過程中要力求精講精析，抓住典型的錯例，選擇要點(diǎn)加以點(diǎn)撥，充分啟發(fā)學(xué)生思考，對重要的解題思路和方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)和歸納。只有這樣，才能提高學(xué)生的解題水平和應(yīng)變能力，講評課的課堂教學(xué)才能達(dá)到最佳效果。另外，一次考試，不僅能檢測出學(xué)生學(xué)習(xí)的成績，還能檢測出教師教學(xué)的得失。教師在分析試卷的時候，除了了解學(xué)生的弱點(diǎn)，幫助學(xué)生糾正錯誤這外，還要對自己的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)思想等實(shí)踐活動進(jìn)行有效的反思，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，剖析其中存在的問題，從而采取更加有效的方法推動教學(xué)，力爭取得更好的教學(xué)效果。
八年級語文教學(xué)反思 7
《永久的悔》是一篇現(xiàn)代記敘文。文章以樸素自然的語言回憶了過去的家庭生活，通過平凡小事來表達(dá)對母親深深的思念，表達(dá)了因?yàn)樵僖矡o法報答母親的養(yǎng)育之恩而悔恨不已的心情。
根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生嬌驕并重，不懂生活的艱難，不理解父母苦心、缺乏愛心以及聾生閱讀量少，結(jié)合本文的特點(diǎn)，我通過引、讀、思、品、寫六個環(huán)節(jié)來完成教學(xué)任務(wù)。感覺成功之處體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、本文運(yùn)用了許多的成語，在教學(xué)過程中，我結(jié)合字典和課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解并能熟練運(yùn)用這些成語，使其提高語言組織和表達(dá)能力。
2、本文的.表達(dá)極其樸實(shí)自然，在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組討論，使學(xué)生在合作、探究的過程中領(lǐng)悟到了本文之所以感人是因?yàn)榍槎辉谖模昧俗匀涣髀兜母星椴攀钦鎸?shí)的，只有真實(shí)的感情流露的表達(dá)才是好文章。
3、對學(xué)生的情感教育是本課的一個重點(diǎn)內(nèi)容，因此在整個教學(xué)過程中，我時刻注意要“以情感人”，從而讓學(xué)生理解作者的感情，理解父母的苦心，健全人格，懂得盡孝，懂得關(guān)愛他人。
八年級語文教學(xué)反思 8
在執(zhí)教《大堰河——-我的保姆》一文時，我主要從以下兩個方面設(shè)計教學(xué)：
1、重視誦讀，誦讀是詩歌學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過對詩歌的反復(fù)誦讀與指導(dǎo)，可以使學(xué)生直觀地體會到詩人所表達(dá)的感情；
2、把對詩句、詞語的揣摩分析作為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。要分析詩篇字里行間的.情感張力，揣摩準(zhǔn)確到位的詞語，并通過詩人對詞語的選用的分析，排比、對比手法與細(xì)節(jié)鋪敘的寫法的分析，更好的把握詩情詩意，提高學(xué)生對詩歌的鑒賞和把握能力。
從課堂實(shí)效來說，比較成功的方面有：
1、朗讀指導(dǎo)有效，學(xué)生掌握了一定的朗讀技巧，在課堂上朗讀投入，有感染力為品味理解奠定了基礎(chǔ)。
2、學(xué)生對詩歌語言賞析與人物形象的感知理解準(zhǔn)確，這也是由于教學(xué)過程中充分信任學(xué)生，給予學(xué)生思考的空間，同時比較重視賞析詩歌方法的指導(dǎo)。
3、對于長詩的教學(xué)，教師選中了教學(xué)切入點(diǎn)，突出重點(diǎn)，發(fā)揮了學(xué)生的主動性。
4、教師評價及時到位，尤其能及時糾正學(xué)生回答問題時出現(xiàn)的失誤，及表達(dá)不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。
但在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些失誤，留下了遺憾。如：在整體感知環(huán)節(jié)設(shè)計的問題，“大堰河是一個的人，大堰河是一位的母親”為學(xué)生設(shè)了個坎，如果合為一個問題就比較容易了。在品讀環(huán)節(jié)，感知大堰河的形象時，很突然的出現(xiàn)了對詩歌9——11節(jié)所表達(dá)的特殊的感情的理解，這樣破壞了教學(xué)的連續(xù)性，讓學(xué)生感到一時思維轉(zhuǎn)不過來。還有如果有時間把拓展延伸練習(xí)放在當(dāng)堂處理，效果會更好。
總之，教學(xué)就是一種遺憾的藝術(shù)過程，我們只有爭取下次更好。
八年級語文教學(xué)反思 9
在教學(xué)課文《愛蓮說》時，為了讓學(xué)生更深入地把握作者托物言志，在蓮的形象中寄遇自己身處污濁環(huán)境，潔身自愛，不同流合污，不隨俗浮沉，莊重質(zhì)樸，不嘩眾取寵，不炫耀自己。正直不阿，豁然大度的生活態(tài)度，我組織了學(xué)生展開大討論，后來我提出：學(xué)習(xí)這篇文章有沒有現(xiàn)實(shí)意義呢？請聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀愕恼J(rèn)識。有的說：“做人要隨和，要親和，否則會被社會淘汰，因?yàn)樯鐣枰氖切貞汛笾荆瑹o私奉獻(xiàn)，能與人和睦相處，誠實(shí)敬業(yè)的人。”有的人說：“本文在當(dāng)今生活中還教育和鼓勵人們在浮躁的現(xiàn)實(shí)中保持一顆寧靜的心。”還有的`說：“我認(rèn)為有意義，但很難做到。堅守獨(dú)立的人格，需要有堅強(qiáng)的毅力。”
當(dāng)大學(xué)生們爭先恐后討論到此，我就告訴他們：“是的，我們在學(xué)習(xí)知識時，一定要保持寧靜，揮別浮躁，否則學(xué)到的知識就不扎實(shí)。你在生活中可能會遇到各種各樣的環(huán)境，有好的，有差的，有的可能暫時生活在‘污泥’中，但文章告訴我們，不管現(xiàn)實(shí)社會怎樣，我們一定要有清醒的頭腦，有獨(dú)立的人格，有崇高的追求，絕不能隨波逐流，要經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，做一名堅強(qiáng)、自信、自尊、自愛的人，在逆境中同樣健康成長！”教室里響起了熱烈的掌聲。
八年級語文教學(xué)反思 10
朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長。我在這堂課的教學(xué)上主要圍繞“父疼子”“子愛父”這兩方面展開教學(xué)。分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。所以，我通過反復(fù)朗讀、圈劃，引導(dǎo)學(xué)生體會了父親無微不至的愛，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。
講課時，我花費(fèi)了大量時間，從不同的角度，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味四次寫背影的文字，同時，讓學(xué)生體會課文中自我反省的文字，了解作者的心理是前后不同的，起初對父親的不理解，相反覺得父親說話不大漂亮，甚至暗笑他的迂，及到看見他的背影，這才良心發(fā)現(xiàn)，作為兒子，在父親面前自以為是是不對的。引導(dǎo)學(xué)生注意調(diào)整心態(tài)，體會家庭親情，然后讓學(xué)生用心去體會自己的父親舉手投足間的`父愛。對于學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，來談?wù)勛约焊赣H的哪些細(xì)節(jié)令人難忘。學(xué)生表現(xiàn)較好，參與度較高，也真實(shí)可感地表述了發(fā)生在自己身上的父親的故事。
我也在想，只要觸動了學(xué)生情感的心弦，即便是寡言的學(xué)生也是能說出自己內(nèi)心的故事的，關(guān)鍵在于老師如何觸動學(xué)生的心弦。
八年級語文教學(xué)反思 11
《臺階》一課在聾校是一篇新教材，自己讀到它時，當(dāng)時的觸動遠(yuǎn)遠(yuǎn)比《背影》要大。細(xì)膩的文筆，質(zhì)樸的敘述，近乎悲壯的人物刻畫，辛酸、凄婉的氛圍營造，深深地折服了我，當(dāng)時就有一種要把這篇文章上好的強(qiáng)烈沖動。如何教好呢?
我在深入分析教材的基礎(chǔ)上，初擬了這樣你的“教學(xué)流程”。
1、初讀課文，了解情節(jié)。
2、再讀課文，分析人物。
3、品讀細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)感悟。
教學(xué)的主體是讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，自己在課堂上只是充當(dāng)教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。
教學(xué)過程中有很多學(xué)生質(zhì)疑：父親沒有“自卑”這一特點(diǎn)。我就趁勢把這問題拋回給那學(xué)生，他以十九自然段“父親老實(shí)厚道低眉順眼了一輩子，沒人說過他有地位，父親也沒覺得他有地位。”為理由。同學(xué)們還不是很折服，我再把問題拋給大家，同學(xué)們再深入教材，越找越多，特別是二十一、二十七自然段，父親的無所適從大家越品越有味，我們一起把自卑上升為謙卑。經(jīng)過這一過程，大家對父親的形象把握一下子深入了許多。取得了意想不到的效果。這就讓我想到，我們在解讀父輩為提高社會地位以及改善生活的.執(zhí)著而艱辛的奮斗歷程中，我們更應(yīng)該站在更高的“臺階”上，從精神的層面上更深的理解和感悟作者塑造父親的形象的意義。
回顧《臺階》一文的教學(xué)應(yīng)該說基本上完成了我的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生思維活躍，感情投入，對父親的人物形象也有了較深的體驗(yàn)。但學(xué)生對文學(xué)作品的感悟力顯然還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到一定的高度，沒有達(dá)到我所期望的要求，對作品的賞析很多都是膚淺的、片面的，這些問題也有待于在今后的教學(xué)中繼續(xù)探討。
八年級語文教學(xué)反思 12
《掌聲》寫的是一位原本內(nèi)心自卑的小女孩英子在同學(xué)們鼓勵與愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子。這樣一篇感人致深的`愛的課文給了我們一次出色的愛的教育機(jī)會。為此，我設(shè)計了一堂情意交融，開放、扎實(shí)而有效的語文課，讓愛的掌聲響起在課堂的每個角落。
教學(xué)這課時，我運(yùn)用對比法進(jìn)行教學(xué)。
1、讓學(xué)生初讀課文，想一想：課文主要講了一件什么事？劃出描寫英子心理活動的句子。
2、讀課文第一段，英子給你留下什么印象？
3、讀第四自然段，這時的英子給你又留下什么印象？英子為什么會有這么大的變化？
4、同學(xué)們?yōu)槭裁匆o英子掌聲，第一次和第二次的掌聲有什么不同？
課堂中我圍繞上面幾個問題要學(xué)生反復(fù)讀課文，理解英子的心理變化。讓學(xué)生明白掌聲對英子的影響。從而明白：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。我們既要珍惜別人的掌聲，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
八年級語文教學(xué)反思 13
首先，教師應(yīng)該樹立大語文觀念。
語文不僅僅是語文知識，更重要的是能從語文課的學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的樂趣，體味一種人文精神的關(guān)懷。教師用美的藝術(shù)形象和充滿詩情畫意的語言去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生體會文章所蘊(yùn)含的審美情操，使學(xué)生受到藝術(shù)美的熏陶。然后運(yùn)用所學(xué)知識提高認(rèn)識能力、觀察能力、鑒賞能力和表達(dá)能力。
其次，教學(xué)一篇文章要選好突破口或者切入點(diǎn)。
我覺得《飲酒》以陶淵明為什么能成為士大夫的一座精神堡壘作突破口，有激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，而且也貫穿著一種人文精神。學(xué)生根據(jù)已有的`經(jīng)驗(yàn)積極主動探求未知，課堂會詩意盎然的。
這次教學(xué)《飲酒》也使我認(rèn)識到：要讓學(xué)生入境學(xué)習(xí)，教師必須首先入境。這方面我覺得做得還不夠。另外，學(xué)生對陶淵明的介紹有些流于形式，這也與教師指導(dǎo)不夠有關(guān)。如果能夠結(jié)合陶淵明的生平事跡來解讀陶淵明，使詩人形象銘刻學(xué)生心中，知人論世，就可以很好的把握詩歌形象極其詩中所蘊(yùn)含的豐富而深刻的思想內(nèi)涵。
八年級語文教學(xué)反思 14
時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間這一學(xué)期就要告一段落了，回想這一學(xué)期的30篇課文我覺得還是在講授以“戰(zhàn)爭”為主題的課文給自己和學(xué)生留下了深刻的印象，現(xiàn)將我對這一單元的教學(xué)反思總結(jié)如下：
首先，這5篇文章是以戰(zhàn)爭為主題，無論是老師還是學(xué)生，我們對戰(zhàn)爭的`了解太少。因此，在教授這一單元無疑是一個挑戰(zhàn)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一單元我覺得比較成功的一點(diǎn)是，在一些以情感為主的篇目時，以我自己的文學(xué)素養(yǎng)將學(xué)生帶入情景。
其次，本單元的幾篇文章，從問題上看都屬于記敘文。因此，掌握記敘文中的人物刻畫就顯得極為重要。但在教授這幾篇文章并沒有很好的將人物刻畫這一教學(xué)人物落實(shí)好，沒有將復(fù)雜的人物刻畫簡單化。
再次，還必須強(qiáng)調(diào)的是，對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，我還應(yīng)該多多指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，通過朗讀來提高學(xué)生的感悟，從而達(dá)到提高其認(rèn)識美，欣賞美的能力。
八年級語文教學(xué)反思 15
本學(xué)期開學(xué)以來，我校進(jìn)行了教學(xué)課堂改革，到現(xiàn)在也有2個月的時間了。在這期間學(xué)校組織了多次聽評課活動，我也聽了很多教師的講課，自己也積極參與了課堂教學(xué)改革的實(shí)踐。通過不斷的實(shí)踐、體驗(yàn)和創(chuàng)新，在教學(xué)中，我有很多的收獲和感悟，通過課改以及結(jié)合我在教學(xué)中的一些體驗(yàn)，我談?wù)勎业膸c(diǎn)膚淺的體會：
1、課堂氣氛活了 以往的教學(xué)，教師總是一味的講，整堂課都采用了“滿堂灌”的教學(xué)方法，這不僅使學(xué)生自身缺乏動手、動口、動腦的能力，還大大的挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。自從學(xué)校實(shí)行課堂教學(xué)改革以后，整個教學(xué)過程發(fā)生了前所未有的變化，課堂氣氛活躍了，小組成員之間的.合作意識加強(qiáng)了，目標(biāo)明確，責(zé)任到人，小組中的各個成員都參與到課堂討論當(dāng)中來。
2、學(xué)生變得自信了以前學(xué)生回答問題時，不敢講，不敢主動站起來回答。即使讓老師叫起來，也是扭扭捏捏，聲音非常小，特別是學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生更是不敢回答，這一切都是不自信的表現(xiàn)。現(xiàn)在學(xué)生都能積極的參與到課堂中來了，即使一些成績差的學(xué)生也敢回答問題了，特別是小組之間有了競爭后，學(xué)生都有了合作意識。像八年級三班的張樂成、呂亮、王春美等八年級四班的郭春紅、蔣佰強(qiáng)、王恩杰等同學(xué)都有了明顯的進(jìn)步。
八年級語文教學(xué)反思 16
本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人。這樣在教授本單元的文章時學(xué)生都能很的理解作者的思想，從中感受到人性的美和偉大。
本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”從而陶冶自己美的情操。因此，我要求學(xué)生熟讀課文，從中了解敘述、描寫等表達(dá)方式，揣摩記敘文的語言特點(diǎn)。
在教授文章時我會通過所學(xué)的.文章要學(xué)生概括記敘文的語言特點(diǎn)，從而使學(xué)生明白初步感受語言風(fēng)格。語言特點(diǎn)要從比較中體會。與學(xué)生一起總結(jié)出，語言特點(diǎn)就是作者文化品味、文字功底、語言習(xí)慣、個性氣質(zhì)的表現(xiàn)，又是作品的題材、描寫對象決定的。
進(jìn)一步讓學(xué)生明白，用什么語言要看些什么人、什么事。在教完五篇文章時，概括出五篇文章的共同語言特點(diǎn)，使學(xué)生真正掌握敘事性寫人的文章的特點(diǎn)。
八年級語文教學(xué)反思 17
按照我的計劃，《桃花源記》的教學(xué)花了三節(jié)課的時間完成了，但這三節(jié)課還有半節(jié)課的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。也就是說我這次的'教學(xué)時間是比以往的教學(xué)時間縮短了半節(jié)課的。但是我認(rèn)為，這次教學(xué)的過程有幾點(diǎn)需要給予肯定。
1、預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)到位。尤其是指導(dǎo)了學(xué)生如何使用參考書和如何翻譯文章。
2、教學(xué)過程大膽放手值得肯定。一讀準(zhǔn)字音二讀通句讀三讀精實(shí)詞全部由學(xué)生自己完成。課堂上我基本沒有講解，學(xué)生自己解決的有需要糾正和指導(dǎo)的我就說一下。所以這三讀基本上由學(xué)生自學(xué)完成。
3、美讀配樂效果超好。我給課文配上了《寒鴉戲水》的音樂，上課時放了一小段要大家找找感覺，然后讓那個他們選擇自己喜歡的段落誦讀。讀文章時，我讀了第一自然段，其他的由學(xué)生演繹，結(jié)果讓人驚喜，誦讀帶給大家的快樂就寫在孩子們的臉上，他們渴望閱讀的目光讓我快樂和滿足。
4、簡化問題，拓展閱讀空間，把文章閱讀挖深品細(xì)。如果按照以往講《桃花源記》知識點(diǎn)是很細(xì)碎的。線索、理想社會、現(xiàn)實(shí)社會、桃林特點(diǎn)、寫桃林作用、桃源自然環(huán)境、社會環(huán)境、人民生活、民風(fēng)、篇章布局、寫作目的、評價作者的思想等等，講的時候生怕落下哪個，考試就完蛋了。這次，我只講了兩個大問題。一條線索、兩個社會。由一條線索，把文章的五個段落內(nèi)容涵蓋其中，由桃源理想社會的特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)社會的對照，就把所有的知識點(diǎn)全部囊括于其中了。學(xué)生們解決問題也簡單了許多。一節(jié)課下來，知識點(diǎn)全部了然于胸，效果不錯。
八年級語文教學(xué)反思 18
《海燕》這篇課文運(yùn)用象征手法這一知識點(diǎn)，是的教學(xué)的一個重點(diǎn)、難點(diǎn)。比較學(xué)生從前曾學(xué)過的包含象征手法的文章，這些文章中對象征手法的使用比較集中而單一，并且在文中有較為明確的句子點(diǎn)明了象征義，這樣的象征手法學(xué)生比較容易理解，但《海燕》對象征手法的使用不同于這些文章，文中沒有較為明確的句子點(diǎn)明象征義，而且表面上看來，這篇文章就仿佛是一篇寫景的文章，但深刻思考一番，的象征意義是一個紛繁復(fù)雜的象征系統(tǒng)，在文中出現(xiàn)的'每一個事物都能融入其中，成為這個象征系統(tǒng)的有機(jī)組成部分，和當(dāng)時俄國的社會現(xiàn)狀一一相應(yīng)。在授課時，為了便于學(xué)生理解中的象征意義，首先應(yīng)向?qū)W生介紹高爾基及其寫的背景，讓學(xué)生對當(dāng)時俄國的現(xiàn)狀有深刻認(rèn)識，緊接著引導(dǎo)學(xué)生回顧象征手法，并將文中出現(xiàn)的事物與俄國的社會現(xiàn)狀聯(lián)系起來。在這一步驟中，首先引導(dǎo)學(xué)生明白在這個象征系統(tǒng)中處于背景層次的“暴風(fēng)雨”的象征義——大革命；然后引導(dǎo)學(xué)生理解從大革命中分出來的幾個支流：革命者、假革命者和不革命者；最后讓學(xué)生根據(jù)提示從文中找出相對應(yīng)的事物，并采用連線的形式，簡化這一環(huán)節(jié)，通過這種方式，文中的脈絡(luò)得以清晰地顯現(xiàn)出來，且學(xué)生容易理解文中的象征意義，對象征手法的運(yùn)用也有了很深刻的認(rèn)識。
在教學(xué)過程中，存在不足是：在朗讀教學(xué)過程中，學(xué)生的朗讀時間比較少，教師的指導(dǎo)性語言過多，范讀的時間過長，這樣不利于學(xué)生對課文內(nèi)容的了解，也不便于學(xué)生掌握朗讀技巧。可以讓學(xué)生讀中體會朗讀的方法，再由學(xué)生講明自己朗讀的技巧，教師加上適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，在讀中把握海燕、暴風(fēng)雨、海鷗、海鴨、企鵝等形象特點(diǎn)，效果會更好些。
八年級語文教學(xué)反思 19
《新聞兩則》，發(fā)生的事件離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，為了能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，原設(shè)計采用多媒體展示當(dāng)時的戰(zhàn)爭場面，但因設(shè)施沒有到位，沒有實(shí)施。之后我做了改為老師代講當(dāng)時的社會背景的處理。當(dāng)我在講述當(dāng)時的'局勢時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被我充分調(diào)動，原來我的學(xué)生是一群喜歡聽故事的孩子。
之后就是落實(shí)新聞內(nèi)容的概括，以及六要素和新聞結(jié)構(gòu)的明確，尤其是導(dǎo)語的解析，以及新聞的語言品味，體會新聞的三大特點(diǎn)。知識點(diǎn)的落實(shí)在課后練習(xí)來看基本有效，但個人覺得品味語言環(huán)節(jié)用時稍微快了點(diǎn)，學(xué)生沒有多少時間深下心去思考，有些地方因時間關(guān)系，我做了代答，這個方面下次得注意。
因《新聞兩則》是放在了戰(zhàn)爭題材的單元，所以還得落實(shí)戰(zhàn)爭主題。在設(shè)計教學(xué)時，我引用了毛澤東的《人民解放軍占領(lǐng)南京》這首詩，通過這個窗口，讓學(xué)生充分感受毛澤東的勝利豪情，以及讓學(xué)生體會中國人民解放軍的英勇善戰(zhàn)，珍惜來之不易的勝利果實(shí)。
但因時間關(guān)系，沒有很好的落實(shí)，所以我接下來要做的工作就是加強(qiáng)時間調(diào)控的能力。總的來說，新學(xué)期的第一節(jié)語文課，學(xué)生都很認(rèn)真。
八年級語文教學(xué)反思 20
本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解五柳先生的性格、志趣和精神面貌，體會本文的寫作方法，針對大多數(shù)學(xué)生不大喜歡文言文的現(xiàn)象，我在教這一課時，首先做的是激發(fā)學(xué)生的興趣，從學(xué)生感興趣的?五柳?入手，接著引出與?五柳?有關(guān)的.一個典故，自然地過渡到陶淵明，再讓學(xué)生結(jié)合以往所學(xué)知識，說說?心中的陶淵明?這樣既復(fù)習(xí)了舊知識，又能與新知識形成一定的對比，自然地導(dǎo)入到本課學(xué)習(xí)，這是我認(rèn)為的可取之處。
當(dāng)然也有不足之處：學(xué)生對重點(diǎn)字詞的解釋不到位，究其原因主要是朗讀訓(xùn)練突出不夠，我了解到學(xué)生課文讀得較熟，所以課堂上忽略了這一環(huán)節(jié)，后來通過檢測學(xué)生對字詞的掌握情況，我才知道?讀?是文言文教學(xué)中的重要一環(huán)，?書讀百遍其義自見?這句俗語正說明了這點(diǎn)，今后我一定注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練、以讀促學(xué)。
不足之處還在于我的教學(xué)觀念更新仍不夠徹底，講課或多或少受考試的牽制，學(xué)生辯論時兩方都有理，而我為了學(xué)生考試時的唯一答案，在辯論之后把答案牽引到了我心目中的答案上，這一點(diǎn)無疑是與新理念觀點(diǎn)相違背的，對此，我只能說我還未完全從過去的教學(xué)模式中走出來，我想在今后的教學(xué)中，我會逐步戰(zhàn)勝?舊我?的。
八年級語文教學(xué)反思 21
在八年級上冊語文教學(xué)中，我們教授了五首唐詩作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。這五首唐詩包含了不同主題和風(fēng)格，給學(xué)生們帶來了廣泛的詩意體驗(yàn)和藝術(shù)欣賞。通過對這五首唐詩的教學(xué)反思，我深感，這樣的教學(xué)方式對學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和情感培養(yǎng)具有重要意義。
首先，在教授《送別》這首詩時，我希望學(xué)生能夠在欣賞和解讀的過程中，深刻感受到離別之中的深情和思鄉(xiāng)之情。我進(jìn)行了一次小組討論，鼓勵學(xué)生們發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并結(jié)合作者的詩意進(jìn)行解讀。這樣的交流不僅使學(xué)生的思維得到了鍛煉，更讓他們對離別這一主題有了更加深入的'了解。
接下來，我們學(xué)習(xí)了《登鸛雀樓》這首詩。我選擇了這首詩主要是希望學(xué)生能夠通過欣賞和解讀，感受到樓臺高聳的壯麗景色和作者的豪情壯志。我通過圖片和視頻向?qū)W生展示了鸛雀樓的壯麗景色，并進(jìn)行了朗讀和賞析的教學(xué)。學(xué)生們通過多種感官的參與，更加直觀地理解了這首詩的內(nèi)涵和意境。
然后，我們學(xué)習(xí)了《九月九日憶山東兄弟》這首詩。這首詩帶有濃厚的鄉(xiāng)情，展現(xiàn)了作者對山東故鄉(xiāng)的深深思念之情。為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)這種情感，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一次尋找故鄉(xiāng)回憶的小活動。學(xué)生們結(jié)合自己的經(jīng)歷，回憶起童年生活中的美好瞬間，這使得他們更加深切地理解了作者對故鄉(xiāng)的思念之情。
另外，我們還學(xué)習(xí)了《塞上曲》這首詩。這是一首描寫塞北邊塞晚秋景色的詩，通過文字的描繪讓人感受到了廣袤戈壁的遼闊和秋景的寂寥。為了更好地讓學(xué)生理解這種景色和情感，我給學(xué)生播放了一段關(guān)于塞北邊塞的紀(jì)錄片，并請他們通過觀看紀(jì)錄片進(jìn)行感悟和賦詩。這樣的教學(xué)方式既能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又能夠讓他們更好地理解并欣賞這首詩的韻味。
最后，我們學(xué)習(xí)了《春曉》這首詩。這是一首描寫早春景色的詩歌，通過對春天的描述，讓人感受到春天的美好和希望。為了讓學(xué)生更加真切地感受到春天的魅力，我進(jìn)行了一次戶外觀察活動。學(xué)生們在春天的花草環(huán)繞中，親身體驗(yàn)到了春天的美麗和生機(jī)。通過活動的參與，學(xué)生們對這首詩產(chǎn)生了更加強(qiáng)烈的情感共鳴。
綜上所述，八年級上冊語文唐詩五首的教學(xué)讓學(xué)生們在欣賞和解讀詩歌的過程中，增強(qiáng)了對于文學(xué)的理解和鑒賞能力。通過不同形式的教學(xué)，例如小組討論、多媒體展示、戶外觀察等，學(xué)生們對于詩歌中的情感和意境有了更加真切的感受。這種教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生的審美情感和文學(xué)素養(yǎng)，為他們今后的人文修養(yǎng)和人生體驗(yàn)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。
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