《媽媽睡了》教學(xué)反思

時(shí)間：2022-10-13 15:48:03 教學(xué)反思我要投稿

《媽媽睡了》教學(xué)反思（通用13篇）

　　作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編收集整理的《媽媽睡了》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《媽媽睡了》教學(xué)反思（通用13篇）

　　《媽媽睡了》教學(xué)反思篇1

　　《媽媽睡了》以孩子的口吻敘述了媽媽午睡時(shí)的樣子。文章共四個(gè)自然段，二到四段寫了媽媽睡著時(shí)的樣子。通過細(xì)膩的描寫，表現(xiàn)了孩子對媽媽的愛及媽媽對孩子的愛，母子之間的美好感情。開始時(shí)，我先范讀課文，為課文正音，再讓學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。接下來集中認(rèn)識二類字，通過理解字義、偏旁部首法、象形字等來認(rèn)識生字。其中“粘”字為多音字，在本文讀zhan有個(gè)別學(xué)生讀作nián，我及時(shí)讓學(xué)生對照課文讀音，通過跟讀，齊讀加深印象。

　　在理解課文時(shí)，文中貫穿了一條主線，就是媽媽睡覺時(shí)的樣子：美麗、溫柔、好累。我借鑒視頻，向老教師請教，以此為切入點(diǎn)，一段一段展開。在讀文的過程中，同學(xué)們都能融入感情地朗讀課文。但在理解文章的過程中，學(xué)生就第三段媽媽睡夢中還會夢見哪些場景？幾個(gè)學(xué)生回答的是媽媽一個(gè)人的場景，而不是和我一起在做的事情場景，有些偏離本段主題。課下我反思自己，在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，提的問題不夠細(xì)致，沒有緊扣課文，如果這樣提會比較好：睡夢中的媽媽還會夢見和我在一起的哪些場景？要與我聯(lián)系起來，學(xué)生的回答才不會偏離。

　　總體來講，較順暢的完成了本文學(xué)習(xí)任務(wù)。但還存在許多不足之處。

　　其一，對課文的朗讀不夠。低年級的課標(biāo)要求引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。我也范讀和讓學(xué)生自由讀，齊讀，但聽了其他教師的意見，覺得朗讀的太少，還需多讀，以多種形式來讀，范讀、自由讀、個(gè)別讀、分角色讀等，讀的多了，學(xué)生自然就熟悉課文，理解了課文，甚至能達(dá)到出口成章，在做題時(shí)也就頭腦中有課文，心中有數(shù)。

　　二是對學(xué)生學(xué)情的把握。一節(jié)成功的課堂必定是生動有趣的，能吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生樂學(xué)好學(xué)，投入其中并有所收獲。我對課堂的調(diào)節(jié)能力還不強(qiáng)，有時(shí)不能及時(shí)吸引學(xué)生的注意力，及時(shí)調(diào)節(jié)課堂，引起學(xué)生的興趣。以后要多學(xué)習(xí)，掌握一些必要的課堂技巧。

　　三是對提出問題斟酌還不夠，以致第三段學(xué)生聯(lián)想時(shí)，場景是與“我”無關(guān)的場面。四是口語習(xí)慣不好，個(gè)別字讀音偏口語化，以后要多說，及早發(fā)現(xiàn)及時(shí)糾正。

　　《媽媽睡了》教學(xué)反思篇2

　　《媽媽睡了》講述了媽媽在哄孩子午睡的時(shí)候，自己先睡著了。看著熟睡的媽媽，孩子覺得她很美麗，很溫柔，同時(shí)也感受到了媽媽的辛苦與勞累。這是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文，通過生動形象的語言，以流暢自然的語言為基調(diào)，給人親切熱情的感覺。字里行間流露出深切的母子之情。文章共有四個(gè)自然段，其中最大的寫作特色的第二、第三、第四自然段中，每一段話都是總分的構(gòu)段方式。通過觀察熟睡中的媽媽的舉動，我們感受到了他對媽媽滿滿的愛。

　　一、教學(xué)效果

　　課上，我引導(dǎo)學(xué)生用心讀書，體會文中的母子深情，設(shè)置“我想說說我的媽媽”的環(huán)節(jié)，課前布置學(xué)生準(zhǔn)備幾張媽媽的照片，說說自己的媽媽，感受母愛。再把文中的媽媽當(dāng)成自己的媽媽讀讀課文，把自己對媽媽的感情通過朗讀傳達(dá)出來。學(xué)生有感而讀，感情自然流露，讀出來也自然充滿深情。在作業(yè)布置上也以情為主，把自己最想說給媽媽的話，寫在一條紙條上，回家后悄悄放在媽媽能看到的地方，啟發(fā)學(xué)生回報(bào)媽媽對我們的愛。

　　我引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，以情為線，感悟真情。課堂上的一些即興設(shè)想遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我在備課時(shí)的設(shè)想，并且從教學(xué)效果上來看，達(dá)到了教學(xué)目的，突破了重難點(diǎn)。

　　二、成功之處

　　1、導(dǎo)入時(shí)，齊讀課題，簡單的一句“你們這樣的聲音媽媽會醒的”，學(xué)生馬上知道了《媽媽睡了》，要小聲讀。“那睡夢中的媽媽是什么樣的？”清晰明確媽媽的三個(gè)樣子“真美麗、好溫柔、好累”，有效指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生們帶著問題置身其中，情不自禁地投入到文中。

　　2、教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進(jìn)行交流。在談“睡夢中的媽媽好慈祥”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀文想象，展開生活聯(lián)想，使得學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累語言、運(yùn)用語言。

　　三、不足之處

　　1、課堂的時(shí)間結(jié)構(gòu)掌控的不好，導(dǎo)致前松后緊。前面有一些不必要的浪費(fèi)課堂時(shí)間，導(dǎo)致后面的拓展延伸和寫字教學(xué)很倉促。

　　2、小練筆的形式處理時(shí)太單一了，可以寫寫自己有一位什么樣的媽媽，例如“能干、勤勞、善良、美麗……”而且說說自己的理由——而且指導(dǎo)也不夠到位，導(dǎo)致學(xué)生只明白自己要寫什么，但還不知道從哪寫起。

　　四、改進(jìn)措施

　　這節(jié)課讓我意識到自己需要改進(jìn)的地方還有很多很多，在以后的教學(xué)中還要不斷地努力，爭取讓每位學(xué)生在學(xué)好課文的基礎(chǔ)上感受到語文的魅力。

　　1、扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)字詞教學(xué)。字詞是低段教學(xué)的重點(diǎn)，一定要重視字詞教學(xué)。引領(lǐng)學(xué)生從帶拼音認(rèn)讀，去拼音認(rèn)讀，到詞語中認(rèn)讀，交流識字方法，多音字放到具體語境中選擇讀音等，由易到難，讓孩子在多樣的認(rèn)讀形式中自然鞏固，水到渠成。

　　2、重視朗讀指導(dǎo)。今后要讓學(xué)生在每一次朗讀中都有明確的任務(wù)，有的放矢，聲聲傳情。朗讀的形式也要多樣，使課文的情趣在輕柔、純潔中展現(xiàn)得淋漓盡致。

　　3、加強(qiáng)語言訓(xùn)練，在教學(xué)中，重視語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。只有學(xué)生的思維開闊了，語言豐富了，才能找到文本與生活的結(jié)合點(diǎn)，做到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

　　《媽媽睡了》教學(xué)反思篇3

　　《媽媽睡了》的教學(xué)，我在設(shè)計(jì)過程中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有層次地朗讀，通過對睡夢中媽媽的描繪，體會詞匯的精美，積累語言，訓(xùn)練說話。又通過啟發(fā)學(xué)生想象，聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生感受到媽媽對孩子的關(guān)愛，讓學(xué)生學(xué)會愛自己的媽媽。

　　1、由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對于學(xué)生來說理解不會有很大問題，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。要通過文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞匯即是本課重中之重的教學(xué)目標(biāo)了。由此，我重點(diǎn)在“睡夢中的媽媽很美麗“一段有目標(biāo)、有層次的培養(yǎng)學(xué)生讀、悟的語文學(xué)習(xí)能力，通過句式的對比評價(jià)對“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進(jìn)行交流，從文中提煉語言，知道作者寫了什么，為什么這樣寫，這樣寫好在哪。抓住重點(diǎn)詞語的理解，明確積累目標(biāo)，對學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言的能力訓(xùn)練做了指導(dǎo)，學(xué)生受益頗深。

　　2、句、段的語言表達(dá)能力是進(jìn)入中年級語文課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，平時(shí)的語言閱讀教學(xué)就不可疏忽，由此，在談“睡夢中的媽媽好溫柔”時(shí)，“溫柔”一詞對于學(xué)生理解來說是一個(gè)難點(diǎn)。處理這個(gè)問題，我用了讀文想象，展開生活聯(lián)想的方法。使得學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累語言、運(yùn)用語言。

　　3、在教學(xué)中，我們要將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。更好的依托閱讀教學(xué)積累語言、運(yùn)用語言。在此指導(dǎo)下我提出的小練筆一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說說自己想對媽媽說些什么寫下來。

　　《媽媽睡了》教學(xué)反思篇4

　　《媽媽睡了》是部編教材語文第三冊的一篇課文。課文通過對熟睡中媽媽的端詳，寫出了媽媽的美麗、溫柔及勞累。文章文筆細(xì)膩，人文性很強(qiáng)。

　　一、扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)字詞教學(xué)

　　中華漢字，生動形象。字詞是低段教學(xué)的重點(diǎn)。我非常重視字詞教學(xué)。從板書課題開始，老師讓學(xué)生一起書空，到“睡”字時(shí)，說左邊是“目”，右邊是“垂”。眼皮慢慢地垂下去，垂下去，人就快睡著了。簡單幾句話，使得學(xué)生在行動體驗(yàn)的過程中，朦朧感受到“中國字”的神奇與魅力。其他生字我是引領(lǐng)學(xué)生從帶拼音認(rèn)讀，去拼音認(rèn)讀，到詞語中認(rèn)讀，交流識字方法，多音字放到具體語境中選擇讀音等，由易到難，讓孩子在多樣的認(rèn)讀形式中自然鞏固，水到渠成。

　　二、重視朗讀指導(dǎo)

　　本課教學(xué)朗讀的要求明確，讓學(xué)生在每一次朗讀中都有明確的任務(wù)，有的放矢，聲聲傳情。朗讀的形式也多樣，使課文的情趣在輕柔、純潔中展現(xiàn)得淋漓盡致。文本與教師的聲音及傳遞出的情感為學(xué)生營造一種安靜、親切的氛圍。對于這些學(xué)習(xí)語言文字不久的孩子們來說，這種極富韻味的誦讀是最好的示范。這種浸潤，體現(xiàn)了文本本身的文化價(jià)值，學(xué)科德育滲透潤物無聲。

　　三、加強(qiáng)語言訓(xùn)練

　　在教學(xué)中，重視語言訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。如，老師引導(dǎo)學(xué)生尋找文中哪些詞語打動了你？學(xué)生關(guān)注到“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”、“紅潤的臉”。模仿說詞語（）的眼睛。學(xué)生說出了“美麗的眼睛”“漂亮的眼睛”“寶石似的眼睛”“水汪汪的眼睛”等。仿照“彎彎的眉毛”，老師出示了生動的圖片，孩子們說出了“彎彎的月牙”“彎彎的小路”“彎彎的河流”“彎彎的彩虹”等。再如，想想媽媽還會干什么活？媽媽洗衣服。媽媽拖地。媽媽送我去上學(xué)。媽媽輔導(dǎo)我學(xué)習(xí)等。在語言的訓(xùn)練中，學(xué)生的思維開闊了，語言豐富了，也將找到了文本與生活的結(jié)合點(diǎn)，學(xué)語言、用語言，做到了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

　　《媽媽睡了》教學(xué)反思篇5

　　《媽媽睡了》這篇課文字里行間都流露出深切的母子之情。由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對于學(xué)生來說理解不會有很大問題。課文分睡夢中的媽媽真美麗，好慈祥，好累三部分讓學(xué)生體會媽媽的愛。

　　一、聯(lián)系生活實(shí)際，理解文本

　　讓學(xué)生感知媽媽的“累”這部分，“仔細(xì)讀讀課文，你從哪句話就能讀到媽媽的累”，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入。學(xué)生說：“我從媽媽干了好多活，累了，乏了。”看出媽媽很累。這是我緊緊抓住“好多活兒”進(jìn)行生活拓展，媽媽一天里都可能干哪些活？學(xué)生在真實(shí)世界的際遇中學(xué)習(xí)，與現(xiàn)實(shí)對話，為學(xué)生創(chuàng)造生活實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生到生活中去觀察。

　　二、抓關(guān)鍵詞，理解文本

　　學(xué)生對睡夢中的媽媽很美麗感觸較深，在談?wù)摃r(shí)，我讓學(xué)生在評價(jià)他人的朗讀中對“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進(jìn)行交流。在談“睡夢中的媽媽好慈祥”時(shí)，“慈祥”一詞對于學(xué)生理解來說是一個(gè)難點(diǎn)。處理這個(gè)問題，我用讀文分析的方法。出示這段文字：誰最會讀書了，能在課文中找到寫媽媽慈祥的句子。我讓學(xué)生自己通過讀、想，在課文中找到寫媽媽慈祥的句子，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生抓住睡夢中媽媽在微笑，很溫和，另外，通過“在睡夢中媽媽又想好了一個(gè)故事，等一會兒要講給我聽。”來體會媽媽對孩子的愛。

　　三、讀中感悟偉大的母愛

　　教學(xué)這一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，以情為線，感悟真情，理解為客。引導(dǎo)學(xué)生用心讀書，體會文中的母子深情，并適時(shí)設(shè)置環(huán)節(jié)“我想說說我的媽媽”，課前布置學(xué)生準(zhǔn)備幾張媽媽的照片，或者畫幾幅關(guān)于媽媽的畫，說說自己的媽媽，學(xué)生邊看照片或畫通過親自回憶自己的經(jīng)歷，感受母愛。再把文中的媽媽當(dāng)成自己的媽媽讀讀課文，把自己對媽媽的'感情通過朗讀傳達(dá)出來，學(xué)生有感而讀，感情自然流露，讀出來也自然充滿深情。在作業(yè)布置上也以情為主，延續(xù)課文內(nèi)容。一方面把自己最想說給媽媽的話，寫在一條紙條上，回家后悄悄放在媽媽能看到的地方；另外，啟發(fā)學(xué)生以后該怎樣回報(bào)媽媽對自己的愛。

　　這節(jié)課讓我意識到自己的教學(xué)機(jī)智還有待于加強(qiáng)。在以后的教學(xué)中還要不斷地努力，爭取讓每位學(xué)生在學(xué)好課文的基礎(chǔ)上感受到語文的魅力。

　　《媽媽睡了》教學(xué)反思篇6

　　《媽媽睡了》第二課時(shí)教學(xué)，在有感情地朗讀課時(shí)，識字、寫字是教學(xué)的重點(diǎn)，通過課堂學(xué)生的反饋表現(xiàn)及課后反思總結(jié)，我認(rèn)識到這節(jié)課有以下幾點(diǎn)具體問題：

　　1、朗讀課文學(xué)生找不準(zhǔn)課文朗讀的感情基調(diào)；

　　2、學(xué)生進(jìn)行自由朗讀前，缺少老師的示范讀或朗讀音頻示范，學(xué)生自讀效果不佳；

　　3、識字環(huán)節(jié)，會意字的引入，此概念理解超出學(xué)生理解范疇，還需要認(rèn)真斟酌如何滲入漢字六書等擴(kuò)充性知識；

　　4、課堂語速有些快，有時(shí)聲音過小，導(dǎo)致學(xué)生聽不清要求；

　　5、課堂提問范圍小，有的學(xué)生多次被點(diǎn)到來回答不同的問題；

　　6、課件字體大小未調(diào)整好；

　　7、詞語學(xué)習(xí)時(shí)，讀的形式有些單調(diào)；

　　8、課堂上學(xué)生寫字時(shí)沒有進(jìn)行示范書寫；

　　9、整堂課板書僅有課題和一個(gè)書寫隨意的生字，板書設(shè)計(jì)沒有突出課堂教學(xué)的重難點(diǎn)；

　　10、課堂獎(jiǎng)勵(lì)方式單一，只有老師的口頭表揚(yáng)，缺少實(shí)物型的小禮物的獎(jiǎng)勵(lì)；

　　11、課堂氣氛有些低沉，不夠活躍，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不太高。

　　通過上這節(jié)課，我意識到自己需要改進(jìn)的地方還有很多，在以后的教學(xué)中要不斷鉆研教材，精心備課，實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一，讓學(xué)生在語文課堂上感受語文的魅力。

　　《媽媽睡了》教學(xué)反思篇7

　　《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性散文。這篇文章通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好溫柔、好累。通過孩子觀察熟睡中媽媽的樣子，可以感受到媽媽與孩子之間美好的愛。文章語言流暢自然，沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。因此，教學(xué)這一課時(shí)，我重在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有層次地朗讀，透過對睡夢中媽媽樣子的描繪，體會詞匯的精妙，積累語言，訓(xùn)練說話。又通過啟發(fā)學(xué)生想象，聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生感受到媽媽對孩子的關(guān)愛，讓學(xué)生學(xué)會愛自己的媽媽。

　　教學(xué)預(yù)設(shè)在實(shí)際課堂教學(xué)中落實(shí)的較為滿意的地方有：

　　1、“自讀課文，整體感知”中，讓學(xué)生帶著任務(wù)、帶著問題去讀書，同時(shí)對文本有一個(gè)整體的感知。學(xué)生反饋時(shí)，通過句子來檢測，一箭雙雕，既檢查了字詞的掌握情況又了解了讀課文的情況；通過孩子們的讀，總結(jié)讀好長句子的方法。抓住“‘睡夢中的媽媽’是什么樣子的？”這個(gè)本課中的中心問題，訓(xùn)練學(xué)生提取相關(guān)信息，借助詞句信息進(jìn)行講述的能力。

　　2、由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對于學(xué)生來說理解不會有很大問題，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。要通過文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞匯就重要了。因此，我重點(diǎn)在“睡夢中的媽媽很美麗”一段有目標(biāo)、有層次地培養(yǎng)學(xué)生讀、悟的語文學(xué)習(xí)能力，通過“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”短語的積累和句式的對比感悟詞匯的精妙。抓住重點(diǎn)詞語的理解，明確積累目標(biāo)，對學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言的能力訓(xùn)練做了指導(dǎo)，學(xué)生受益匪淺。感受“睡夢中的媽媽好溫柔”時(shí)，將閱讀和表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來，借助文本內(nèi)容的理解，通過對文本內(nèi)容的仿說，構(gòu)建說話和交際的平臺，引導(dǎo)學(xué)生想象，說話言之有物。最后感受“睡夢中的媽媽好累”，通過對重點(diǎn)詞的理解，聯(lián)系日常生活實(shí)際，體會生活中的媽媽好累，學(xué)生有感而發(fā)在讀中表達(dá)對媽媽的愛。

　　3、最后的寫話，通過一組媽媽辛苦照顧孩子的圖片配上老師深情地講解，朗讀小詩《媽媽的愛》，情感再次得到升華，在此基礎(chǔ)上在卡片上寫出對媽媽的愛，讓孩子們懂得感恩、懂得回報(bào)。為了能將這一課做更好的延伸，我又給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)，回到家，把小卡片送給媽媽并把上面的話深情地讀給媽媽聽。這一項(xiàng)活動，似乎又大大增加孩子們的學(xué)習(xí)興趣，雖然有的僅僅是只言片語，卻浸透著真摯的情感，當(dāng)孩子們在課堂上朗讀的時(shí)候，我被感動得眼睛也濕潤了，孩子們的言語是那么無邪深情，到處浸透著深深的愛。

　　在教學(xué)中，我還有很多不足之處，比如課堂中對孩子們的精彩回答評價(jià)有些單一；小練筆時(shí)，引導(dǎo)孩子們對媽媽感恩、感謝的同時(shí)，如果再引導(dǎo)孩子們用實(shí)際行動感恩媽媽會更好。

　　總之，這節(jié)課達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，突破了重難點(diǎn)。在今后的教學(xué)中，我要多動腦筋去思考課堂的設(shè)計(jì)，知識的滲透還需在課堂中靈活掌握。同時(shí)，這節(jié)課也讓我意識到自己需要改進(jìn)的地方還有很多很多，希望各位老師多提寶貴意見以提高我的教學(xué)水平。

　　《媽媽睡了》教學(xué)反思篇8

　　《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好溫柔、好累。文章以流暢自然的語言為基調(diào)，沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。因此，教學(xué)這一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，以情為線，感悟真情，教學(xué)預(yù)設(shè)在實(shí)際課堂教學(xué)中落實(shí)反思如下：

　　優(yōu)點(diǎn)之處：

　　1、在導(dǎo)入時(shí)，向經(jīng)典致敬，用唐詩《游子吟》的背誦奠定了本節(jié)課的感情基調(diào)，調(diào)動學(xué)生對媽媽的情感體驗(yàn)，使孩子們在對媽媽的愛的情感體驗(yàn)下進(jìn)入了文本。導(dǎo)入自然，不露痕跡，同時(shí)也落實(shí)了傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂的指導(dǎo)方針。

　　2、讓學(xué)生負(fù)責(zé)板書課題、閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)、畫畫，自主完成板書，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位和重要作用。

　　3、一線串三珠，一個(gè)大的問題，衍生三個(gè)小問題，通過學(xué)生的自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、展示來完成，體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式。

　　4、通過認(rèn)讀、解讀、品讀、創(chuàng)讀四個(gè)層面，和文本親切對話，體現(xiàn)了“語文是學(xué)生讀出來的，不是老師講出來的”的教育思想和教學(xué)理念。同時(shí)在朗讀的過程中，讓學(xué)生的帶著問題進(jìn)行傾聽，使學(xué)生置身其中，情不自禁地關(guān)注、向往、投入。

　　5、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在中間安排課間放松活動，在《最美的畫》的歌聲中，四位同學(xué)在黑板上畫出了自己的媽媽，PPT播放的是所有學(xué)生和自己媽媽的親密合照，讓孩子們在放松愉悅的氛圍中受到愛的教育。

　　6、注重學(xué)生的詞組訓(xùn)練和句子訓(xùn)練，讓他們用“的”字詞組描述自己的媽媽，并且能夠看圖片自己創(chuàng)作擬人句。體現(xiàn)了低年級語文課“讀寫結(jié)合”特點(diǎn)。

　　7、聯(lián)系生活實(shí)際、根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象力理解字詞、理解句子、理解課文內(nèi)容。

　　8、在上課伊始，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂結(jié)束之際，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)談本節(jié)課的收獲，做到目標(biāo)明確，且有始有終。

　　不足之處：

　　1、課堂的時(shí)間結(jié)構(gòu)掌控的不好，導(dǎo)致前松后緊。前面有一些不必要的問答浪費(fèi)課堂時(shí)間了，導(dǎo)致后面的小組展示不夠充分。

　　2、教師的語言還不夠精練，應(yīng)該繼續(xù)錘煉自己的語言，多磨課、多洗話。

　　改進(jìn)措施：

　　1、教師備課時(shí)候應(yīng)該自己在無學(xué)生狀態(tài)下，試講一下，能夠更好的掌握好時(shí)間。

　　2、教師再備教案時(shí)再精練自己的語言，精致自己的環(huán)節(jié)，精細(xì)自己的細(xì)節(jié)。

　　《媽媽睡了》教學(xué)反思篇9

　　《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情閱讀課文。在設(shè)計(jì)過程中，我以讀為本，以情為線，感悟真情。從教學(xué)效果上來看，達(dá)到了教學(xué)目的，突破了重難點(diǎn)。

　　上課伊始，學(xué)生齊讀課題，我引導(dǎo)學(xué)生思考：睡夢中的媽媽是什么樣的？讓學(xué)生們帶著問題置身其中，情不自禁地投入到文中，學(xué)生清晰明確了媽媽的三個(gè)樣子“真美麗、好溫柔、好累”。低年級的課標(biāo)要求引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。我采用多種形式來讀：范讀、自由讀、個(gè)別讀、分角色讀等，讀的多了，學(xué)生自然而然熟悉課文內(nèi)容。然后引導(dǎo)學(xué)生抓住“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”、“紅潤的臉”等重點(diǎn)詞語進(jìn)行交流和理解，學(xué)生躍躍欲試拓展更多的詞匯，如：“水汪汪的眼睛”、“柳葉似的眉毛”、“白凈的臉”……，積累語言的同時(shí)，體會詞匯的精美，又訓(xùn)練了說話。

　　在教學(xué)最后啟發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生聯(lián)系自己的媽媽平時(shí)的生活場景說一說，這一環(huán)節(jié)收到了意想不到的效果。有的說：每天早早起床給我們做飯的是媽媽，天天送我上學(xué)、接我放學(xué)的是媽媽。有的說：每天下班回到家媽媽就開始忙碌了，一會兒洗衣服，一會兒拖地，一會兒做飯，非常辛苦！有的說：生病時(shí)是媽媽在陪著去看病，整夜是媽媽在擔(dān)心地守護(hù)著不敢入睡……！有的說：每天媽媽都會輔導(dǎo)自己寫作業(yè)，又一次，有一道題不會，想問媽媽，一看媽媽卻因忙碌一天太累睡著了，看著媽媽睡得好香好甜的樣子，真不忍心把媽媽叫醒，于是我自己認(rèn)真地思考起來……聽著同學(xué)們一句句關(guān)于媽媽的溫馨回憶，我的心里暖暖的。

　　在這樣的語言訓(xùn)練中，學(xué)生感受媽媽對孩子的關(guān)愛，學(xué)生的思維開闊了，語言豐富了，也找到了文本與生活的結(jié)合點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀有關(guān)媽媽的詩歌和文章，將學(xué)生在課上的情感延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和積累的習(xí)慣。從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的生活語文空間，做到了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

　　總體來講，這節(jié)課完成了本文學(xué)習(xí)任務(wù)。一節(jié)成功的課堂必定是生動有趣的，能吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生樂學(xué)好學(xué)，投入其中并有所收獲。我以后還要多學(xué)習(xí)，掌握一些必要的課堂技巧，爭取讓每位學(xué)生在學(xué)好課文的基礎(chǔ)上感受到語文的魅力！

　　《媽媽睡了》教學(xué)反思篇10

　　《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好溫柔、好累。文章以流暢自然的語言為基調(diào)，沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。

　　授課思路：

　　綜于以上的理解，我在設(shè)計(jì)過程中，首先指導(dǎo)學(xué)生自己讀課文，然后聽課文朗讀，對學(xué)生進(jìn)行有層次地讀、聽訓(xùn)練，滲透學(xué)生對睡夢中媽媽的了解。其次通過對詞語“明亮的、彎彎的”的仿寫，考驗(yàn)學(xué)生對平時(shí)對詞語積累的程度。然后通過啟發(fā)學(xué)生想象，聯(lián)系學(xué)生的生活，夸夸自己的好媽媽，在訓(xùn)練學(xué)生說話之余又感受到媽媽對孩子的關(guān)愛，讓學(xué)生學(xué)會愛自己的媽媽。最后借助國學(xué)誦讀《游子吟》結(jié)束本課的教學(xué)。全程由歌曲導(dǎo)入，又由歌曲結(jié)尾，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

　　教學(xué)反思：

　　我覺得本課的出彩之處在于注重學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，比如《朗讀三字經(jīng)》，從一點(diǎn)一滴處培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；其次是聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生說一說自己的好媽媽，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。但是不足之處還有很多：

　　1、全程沒有注重學(xué)生的主體地位，老師講得多，學(xué)生說的少。

　　2、沒有顧及寫的環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生仿寫“睡夢中的媽媽”，結(jié)合生活實(shí)際，寫一些自己的媽媽。

　　3、全程沒有側(cè)重點(diǎn)，本課的亮點(diǎn)沒有突出，全程都是老師在一步步的追問，沒有培養(yǎng)學(xué)生語言組織的能力，沒有給學(xué)生更好的思考時(shí)間，導(dǎo)致本課有些支離破碎。

　　在日后的教學(xué)中，我將全面兼顧學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，把課堂還給學(xué)生，多給學(xué)生留時(shí)間，讓學(xué)生做課堂的小主人。在日后的授課中，要做到授課有亮點(diǎn)，授課思路清晰。在教學(xué)中，我還要將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。更好地依托閱讀教學(xué)積累語言、運(yùn)用語言。

　　《媽媽睡了》教學(xué)反思篇11

　　成功之處：

　　1、由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，學(xué)生理解起來很容易，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。要通過文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞匯即是本課重中之重的教學(xué)目標(biāo)了。由此，我重點(diǎn)在“睡夢中的媽媽很美麗”一段有目標(biāo)、有層次的培養(yǎng)學(xué)生讀、悟的語文學(xué)習(xí)能力，通過句式的對比評價(jià)對

　　“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進(jìn)行交流，從文中提煉語言，知道作者寫了什么，為什么這樣寫，這樣寫好在哪兒。

　　2、句、段的語言表達(dá)能力是進(jìn)入中年級語文課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，平時(shí)的語言閱讀教學(xué)就不可疏忽，由此，在談“睡夢中的媽媽好溫柔”時(shí)，“溫柔”一詞對于學(xué)生理解來說是一個(gè)難點(diǎn)。處理這個(gè)問題，我用了讀文想象，展開生活聯(lián)想的方法，使得學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累語言、運(yùn)用語言。

　　不足之處：

　　問題的設(shè)計(jì)還不夠巧妙。提問要做到符合低年級學(xué)生的認(rèn)知能力，不要過于深?yuàn)W，也不要過于淺顯。

　　《媽媽睡了》教學(xué)反思篇12

　　《媽媽睡了》是張秋生寫作的短文，這是一篇以一個(gè)孩子的口吻，來敘述午睡時(shí)他的所見所聞。文章脈絡(luò)清晰，先寫媽媽睡熟了，再寫睡夢中的媽媽美麗、溫柔、勞累。主句明顯，便于孩子提取信息。字里行間流露的是母子之愛。孩子愛媽媽，是通過孩子對媽媽的直接觀察來表現(xiàn)的；媽媽愛孩子，是通過孩子觀察時(shí)的想象來反映的。

　　文中有很多“的”字短語：“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”“烏黑的頭發(fā)”。文中出現(xiàn)了一個(gè)省略號，省略了媽媽微笑的其他時(shí)刻的樣子。文章語言流暢自然，給人親切美好的感覺。我在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，以識字寫字為主要學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)識了6個(gè)生字，寫了三個(gè)生字。以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有層次地朗讀為重點(diǎn)。通過對“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進(jìn)行交流，從文中提煉語言，抓住重點(diǎn)詞語的理解，明確積累目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行積累語言，運(yùn)用語言的能力訓(xùn)練。通過不同層次和不同方式的朗讀，讓學(xué)生感受到媽媽對孩子的關(guān)愛，讓學(xué)生學(xué)會愛自己的媽媽。下面我就自己的教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)實(shí)施過程中的幾點(diǎn)感想作以下反思：

　　1、在導(dǎo)入時(shí)，由老師配樂朗讀的詩歌，加上課件上打出的母與子的卡通圖片導(dǎo)入課題《媽媽睡了》，我讓學(xué)生讀好課題中的兩個(gè)輕聲，根據(jù)此來指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣可以調(diào)動學(xué)生對媽媽的情感體驗(yàn)，使孩子們在對媽媽的愛的情感體驗(yàn)下進(jìn)入了文本。“那睡夢中的媽媽是什么樣的？我們來看課文動畫。”在優(yōu)美動聽的動畫朗讀下，學(xué)生帶著問題進(jìn)行傾聽。可以使學(xué)生置身其中，情不自禁地關(guān)注、向往、投入。

　　2、課文分三部分：睡夢中的媽媽真美麗，好溫柔，好累。我通過讓學(xué)生帶著問題“睡夢中的媽媽是什么樣子的？”指名分段朗讀課文，讓學(xué)生感知媽媽的真美麗，好溫柔，好累，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句子和重點(diǎn)詞語來理解課文內(nèi)容

　　3、第一課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“睡夢中的媽媽真美麗。”和“睡夢中的媽媽好溫柔。”這兩個(gè)部分。在理解這部分中，有兩個(gè)詞語對于低年級學(xué)生來說，理解上有一定難度，是“紅潤”和“溫柔”。對于“紅潤”“”的理解采用看插圖和尋找身邊紅潤的小臉蛋的直觀體驗(yàn)來理解，“溫柔”則是在教學(xué)中，通過學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來理解，讓學(xué)生逐步學(xué)會以語言文字為依托，緊密聯(lián)系生活，來揣摩語言文字的內(nèi)涵，體會文章內(nèi)在的思想感情。強(qiáng)化個(gè)性體驗(yàn)。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀。

　　4、有的學(xué)生可能對睡夢中的媽媽很美麗感觸較深，在談?wù)摃r(shí)，我讓學(xué)生在評價(jià)他人的朗讀中對“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進(jìn)行交流。并創(chuàng)設(shè)情境，“媽媽睡著了，你能告訴我，睡夢中的媽媽到底有多美麗”，讓學(xué)生用自己的話說一說，達(dá)到積累的目的。在談“睡夢中的媽媽好溫柔是”時(shí)，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生抓住睡夢中媽媽在微笑，很溫和，來理解“溫柔”，感受孩子對媽媽的愛。另外，通過“在睡夢中媽媽又想好了一個(gè)故事，等一會兒要講給我聽。”來體會媽媽對孩子的愛。在交流中感受媽媽是真的很愛自己的兒女的。

　　5、在學(xué)生充分朗讀后，留下關(guān)鍵詞語，再次進(jìn)入情境，讓學(xué)生看著詞語來說一說“睡夢中的媽媽有多溫柔。”抓住重點(diǎn)詞語的理解，明確積累目標(biāo)，對學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言的能力訓(xùn)練做了指導(dǎo)，使學(xué)生受益頗深。

　　《媽媽睡了》教學(xué)反思篇13

　　《媽媽睡了》這是一篇以一個(gè)孩子的口吻敘述了午睡時(shí)他的所見所聞。課文所表達(dá)的是母子之愛，孩子愛媽媽，是通過孩子對媽媽的直接觀察來表現(xiàn)的；媽媽愛孩子，是通過孩子觀察時(shí)的想象來反映的。

　　課堂的難點(diǎn)就是，可能孩子們只是感覺到這是一個(gè)孩子在觀察自己媽媽睡覺時(shí)的樣子，并不能深刻領(lǐng)悟到這是一種母子之愛，所以，在授課之前，我給學(xué)生布置了一個(gè)觀察媽媽的作業(yè)，可以觀察媽媽做飯、洗衣服、陪自己寫作業(yè)等等，在課前引入時(shí)我就用了孩子們的觀察日記做鋪墊，譬如：姜昊月同學(xué)就觀察了她媽媽用手洗衣服以及晾衣服的過程，當(dāng)她說完細(xì)致的過程后，我引導(dǎo)；那通過你觀察到的這些，你有什么感受，有什么想說的話嗎？孩子一下子就明白了，是一種母愛，是媽媽愛我的表現(xiàn)。同時(shí)我也告訴學(xué)生，其實(shí)，你這樣認(rèn)真地去觀察媽媽，并能感受到媽媽的愛，也是愛媽媽的一種表現(xiàn)。此時(shí)，再讓學(xué)生去初讀課文，就有了一定的鋪墊。

　　雖然這一課教學(xué)建議只有兩課時(shí)，可我竟然用了近四課時(shí)才結(jié)束了這一課，為的就是能給孩子們留下更深刻的印象，在第一課時(shí)初讀課文，初步讓學(xué)生感受到這是一種母子之愛后，我又給學(xué)生布置了一個(gè)“采訪媽媽”的作業(yè)，也是為了第二課時(shí)分析課文做下更深刻的鋪墊，我給孩子們布置了采訪的問題：

　　第一個(gè)：請媽媽講一講生你時(shí)的感受？

　　第二個(gè)；你長這么大，最讓媽媽擔(dān)心和害怕的事情是什么？

　　第三個(gè)：媽媽有什么想對你說的話？

　　沒想到這一項(xiàng)采訪活動大大吸引了孩子和家長，很多孩子不僅做了采訪，同時(shí)媽媽還將采訪的過程記錄了下來，當(dāng)我第二天在課堂上朗讀采訪稿的時(shí)候，孩子們被吸引了，很多沒有記錄采訪過程的孩子，居然在中午回家這段時(shí)間中又忙著給補(bǔ)回來，下午一來就主動交給我了。自然，在第二課時(shí)深入感受母子之愛的時(shí)候，就容易多了，孩子們的發(fā)言很踴躍，理解的也很深刻，并且還能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來暢談。

　　為了能將這一課做更好的延伸，我又給學(xué)生布置了一個(gè)與家長互動的作業(yè)，就是在學(xué)校里悄悄地給爸爸或媽媽寫一封信，說點(diǎn)心里話，說什么都可以。回到家，把信拿給爸爸媽媽看，同時(shí)也要他們給你寫回信。這一項(xiàng)活動，似乎又大大增加孩子們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)家長們也是極為地支持，幾乎所有的家長都給孩子寫了心里話，雖然有的僅僅是只言片語，但卻浸透著真摯的情感，當(dāng)我在課堂上朗讀的時(shí)候，我被感動得眼睛也濕潤了，孩子們的言語是那么無邪深情，家長的心聲是那樣發(fā)自肺腑，到處浸透著深深的愛。

　　這一課結(jié)束后，反思一下，課堂的一些即興設(shè)想遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我在備課時(shí)的設(shè)想，并且從教學(xué)效果上來看，達(dá)到了教學(xué)目的，突破了重難點(diǎn)，在今后的教學(xué)中，我想，課堂中我還是要多動腦筋去思考，畢竟教案只是參考，知識的滲透還需在課堂中靈活掌握。

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