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《小藍(lán)和小黃》教學(xué)反思（通用10篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《小藍(lán)和小黃》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《小藍(lán)和小黃》教學(xué)反思 1
試教了兩次繪本閱讀《小藍(lán)和小黃》，我的活動(dòng)反思如下：
1、教具大繪本擺放位置太低，后面一排的小朋友看不到，活動(dòng)過(guò)程中不斷有小朋友說(shuō)看不到。活動(dòng)進(jìn)行到一半，后排的小朋友已經(jīng)有點(diǎn)坐不住了。可以把大繪本固定在高一點(diǎn)的位置，比如畫(huà)架上固定起來(lái)。
2、孩子的座位安排也不恰當(dāng)。其實(shí)孩子們坐成一排，教具放在低一點(diǎn)的位置孩子們也都能看到。本次活動(dòng)需要孩子多次上來(lái)操作，坐成兩排的話(huà)，后面一排的孩子要出來(lái)就得花費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，這就是時(shí)間的隱形浪費(fèi)。所以最好做成一排，可以有個(gè)弧度。
3、導(dǎo)入部分，介紹兩個(gè)好朋友。我先出示小藍(lán)，讓孩子們猜猜他叫什么名字，孩子們說(shuō)“圓圈”、“藍(lán)色”等等，我又說(shuō)他叫小藍(lán)，否定了孩子們的答案。這樣的猜測(cè)完全沒(méi)有必要，我可以直接說(shuō)“先來(lái)認(rèn)識(shí)一下第一位好朋友，他叫小藍(lán)，跟小藍(lán)打個(gè)招呼吧”，這樣更簡(jiǎn)單、利索。
4、跟小藍(lán)、小黃以及后面的顏色朋友打招呼時(shí)，有些小朋友積極性不高，聲音不響亮。我可以模仿顏色朋友的口吻，熱情地跟孩子們打招呼，作為一個(gè)示范，也能讓孩子們被我的熱情感染，情緒高漲起來(lái)。
5、在看到“捉迷藏”、“拉圓圈”游戲時(shí)，需要孩子們用已有的生活經(jīng)驗(yàn)猜猜他們?cè)诟墒裁矗媸裁从螒颉．?dāng)有孩子回答他們?cè)谧鍪裁磿r(shí)，我的.提問(wèn)是“為什么”，這很難回答。提問(wèn)“你是怎么看出來(lái)的”會(huì)更好，更直觀、易懂。
6、回應(yīng)孩子們的回答時(shí)，我更多的采用重復(fù)孩子的回答的`方法，還用了很多“是不是”、“對(duì)不對(duì)”的無(wú)意義問(wèn)句，顯得很啰嗦。我的回應(yīng)應(yīng)該更簡(jiǎn)練，從孩子的回答中提取關(guān)鍵信息，歸納。比如我提問(wèn)最喜歡和好朋友玩什么游戲，有小朋友回答說(shuō)“滅火”，我當(dāng)時(shí)的回應(yīng)是“哦，滅火游戲”。現(xiàn)在想來(lái)，我可以這樣回應(yīng)“哦，扮演消防員去滅火的游戲，你可真勇敢”，這樣既拓展了孩子們的經(jīng)驗(yàn)，也肯定了這位孩子。
7、讓個(gè)別幼兒上來(lái)找躲好的顏色朋友時(shí)，下面的小朋友注意力開(kāi)始分散了，我可以說(shuō)“他找到一位好朋友了，但這位好朋友不肯出來(lái)，我們一起幫他喊喊吧，深紅深紅快出來(lái)”。這樣下面的孩子也參與進(jìn)來(lái)了，上面的孩子更有成就感。
《小藍(lán)和小黃》教學(xué)反思 2
在組織這個(gè)活動(dòng)之前，我思考了很多的將繪本活動(dòng)和美術(shù)游戲相結(jié)合的方法，尤其是美術(shù)游戲中的操作方法：操作的工具應(yīng)該是我們手邊最常見(jiàn)的，最常用的物品。比如活動(dòng)中的課桌上的透明塑料桌墊，一開(kāi)始我準(zhǔn)備用泥工板等工具，但是我常常發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡把手伸到桌墊下面，我靈機(jī)一動(dòng)，桌墊不就是最好的操作臺(tái)嗎，只需在下面放一張白紙就可以了，既給孩子一個(gè)操作范圍的暗示，白紙拿出來(lái)又是最后留下作品的畫(huà)紙，真是一舉兩得。同時(shí)我想，操作的方法也應(yīng)該能讓大部分孩子都會(huì)使用，而且能達(dá)到活動(dòng)預(yù)期目標(biāo)。顏料放在透明的針管中既衛(wèi)生又能讓孩子明顯辨認(rèn)顏色，同時(shí)操作中的難度不大。
在活動(dòng)中，我對(duì)個(gè)別孩子的關(guān)注度有些疏忽。有兩個(gè)孩子我沒(méi)有照顧到，馬志宇小朋友開(kāi)心的游離在外，馮繼輝小朋友操作的時(shí)候找不到顏色了。活動(dòng)結(jié)束后，我?guī)еT繼輝重新找了顏色，完成了一幅美麗的作品，他的臉上立刻露出了笑容。午餐后，我和孩子們一起欣賞“照片”，孩子們都覺(jué)得自己的畫(huà)是最美的，他們有的說(shuō)他的小藍(lán)和小黃變成了一朵花，有的說(shuō)他的'小藍(lán)和小黃在玩捉迷藏的游戲呢，有的說(shuō)他的小藍(lán)和小黃親親熱熱抱在一起……吳瑜萌小朋友還指著一片綠色說(shuō)：我變出來(lái)一棵大樹(shù)，有很多樹(shù)葉。孩子們的想象力還真是豐富多彩呢！
活動(dòng)過(guò)后，細(xì)細(xì)反思在活動(dòng)中我還應(yīng)該給予孩子們更多觀察顏色變化的機(jī)會(huì)，更多的鼓勵(lì)孩子大膽的表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。當(dāng)看到孩子們一時(shí)之間說(shuō)不出“藍(lán)+黃”變成；綠色的時(shí)候不急于出示答案，而是可以引導(dǎo)孩子想想生活中哪些物品的顏色和它一樣，這樣和孩子的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)更加貼切，會(huì)有助于孩子掌握知識(shí)點(diǎn)。
《小藍(lán)和小黃》教學(xué)反思 3
《小藍(lán)和小黃》這是一節(jié)主題活動(dòng)中《讓我試一試》的一個(gè)小主題活動(dòng)，對(duì)于這個(gè)繪本《小藍(lán)和小黃》大家都比較熟悉，孩子們也看過(guò)，它是美國(guó)作家李歐x李?yuàn)W尼的作品。這本繪本放在小班，簡(jiǎn)單的畫(huà)面在帶來(lái)充分觀察的同時(shí)，更給幼兒帶來(lái)了想象和聯(lián)想的時(shí)間和空間，孩子更容易在輕松的觀察、聆聽(tīng)中，將自己生活中的經(jīng)驗(yàn)投射到故事中，享受故事情節(jié)，體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)。在活動(dòng)中，看似簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)遷移和情感投射，是通過(guò)孩子們漸漸豐富和積累閱讀的情感體驗(yàn)有關(guān)。
小班幼兒對(duì)于常見(jiàn)的顏色名稱(chēng)已有一定的`認(rèn)識(shí)也能說(shuō)出它們的名稱(chēng)，而且也喜歡各種漂亮的顏色。而在這節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)中，通過(guò)小藍(lán)和小黃的故事讓幼兒學(xué)會(huì)理解故事內(nèi)容，并讓幼兒了解藍(lán)色與黃色在一起能變成綠色的道理。在理解故事中幼兒對(duì)于我所提問(wèn)的問(wèn)題都能用故事中的語(yǔ)句來(lái)回答，學(xué)習(xí)欲望比較強(qiáng)，積極性高。由前面環(huán)節(jié)的鋪墊下，幼兒在最后的環(huán)節(jié)中都能親自嘗試，而且參與涂色，對(duì)折接壓，觀察顏色的變化，幼兒的實(shí)驗(yàn)結(jié)果讓他們開(kāi)心，覺(jué)得真有意思，原來(lái)藍(lán)色和黃色合在一起會(huì)變成綠色，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，好奇心強(qiáng)是他們的天性，而從中所變出來(lái)的也是他們最純真的笑容。
活動(dòng)后發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言活動(dòng)中帶點(diǎn)科學(xué)探索性，幼兒會(huì)掌握的更加好，因?yàn)樗齻兛梢栽谕嬷袑W(xué)，玩中樂(lè)學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)。但是在活動(dòng)中我也發(fā)現(xiàn)了班中幼兒的不足之處：
1.在講故事時(shí)，教師提問(wèn)過(guò)多，影響了幼兒完整的欣賞故事。設(shè)計(jì)的問(wèn)題：誰(shuí)是藍(lán)爸爸，誰(shuí)是藍(lán)媽媽?zhuān)闶窃鯓涌闯鰜?lái)的？孩子們能分出來(lái)，但說(shuō)的理由與老師預(yù)設(shè)的答案相差太多，在活動(dòng)中老師過(guò)于追求尋找答案，導(dǎo)致了孩子對(duì)聽(tīng)故事失去興趣。
2.在小藍(lán)小黃變魔術(shù)的時(shí)候，加了太多的水，顏色變的很淡，但是到最后孩子們還是很積極的開(kāi)心地將其實(shí)驗(yàn)完成，在活動(dòng)中老師始終起到了引導(dǎo)、支持、合作的作用，讓幼兒從中獲得了知識(shí)，掌握技巧。
好的一節(jié)活動(dòng)，是要慢慢地磨，不斷地反思，這樣才會(huì)有更加地出色教學(xué)活動(dòng)！區(qū)級(jí)教研課《唯一的聽(tīng)眾》課后反思如何寫(xiě)課后反思
《小藍(lán)和小黃》教學(xué)反思 4
帶孩子們閱讀了繪本《小藍(lán)和小黃》之后，對(duì)活動(dòng)反思如下：
1、這本繪本是一個(gè)比較有趣的繪本，是有關(guān)顏色混合后而產(chǎn)生變化的科普繪本。在這簡(jiǎn)單的畫(huà)面中，給孩子們帶來(lái)充分觀察的.同時(shí)更給孩子們一個(gè)想象和聯(lián)想的空間。書(shū)中小藍(lán)和小黃擁抱后變成了綠色，觀察顏色的變化后對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，好奇心強(qiáng)是他們的天性，在掌握簡(jiǎn)單的科學(xué)知識(shí)的時(shí)候又不覺(jué)得枯燥，反而覺(jué)得很有趣很新奇。現(xiàn)在孩子們的信息量很大，個(gè)別孩子也會(huì)把顏色英文的讀法也一一述說(shuō)。
2、在小小魔術(shù)師活動(dòng)中，孩子們以玩的方式，個(gè)個(gè)都很積極地、開(kāi)心地將實(shí)驗(yàn)完成。孩子們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果讓他們很開(kāi)心，覺(jué)得很有意思。經(jīng)過(guò)自己的動(dòng)手操作，他們更準(zhǔn)確地知道原來(lái)藍(lán)色和黃色合在一起變成的就是綠色，所變出來(lái)的也是他們最純真的笑容，最終孩子們從中獲得了知識(shí)，也掌握了一些調(diào)色的小技巧。
3、一切科學(xué)知識(shí)都來(lái)源于生活，這本繪本中，我們的主要作用是讓孩子們了解生活中的科學(xué)，更要讓孩子們學(xué)會(huì)生活中運(yùn)用科學(xué)。
《小藍(lán)和小黃》教學(xué)反思 5
一、對(duì)文本的解讀。
該繪本以撕貼的色紙構(gòu)圖，同一角色憑借簡(jiǎn)單巧妙的背景色彩的變化、方向位置的轉(zhuǎn)換（挪移、拼貼、粘連、斷頓等），整個(gè)畫(huà)面空間獲得了一種異乎尋常的簡(jiǎn)潔、流暢和無(wú)限延伸的美感。一年級(jí)學(xué)生具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，而繪本《小黃和小藍(lán)》敘述的正是學(xué)生生活中有趣的事，貼近幼學(xué)生的生活。整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)從一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，精讀到略讀，先用PPT，簡(jiǎn)單地將故事呈現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充足的想象創(chuàng)造空間。最后在學(xué)生理解故事的基礎(chǔ)上，鏈接到Flash，讓學(xué)生能完整地欣賞故事，感受故事的完整性，體會(huì)繪本的生動(dòng)有趣。
二、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成
小藍(lán)是什么？小黃又是什么？
在繪本《小藍(lán)和小黃》中，小藍(lán)和小黃是用藍(lán)顏色和黃顏色的色紙撕出來(lái)的的圓紙片，看上去是那么的隨意。畫(huà)面中的爸爸媽媽、好朋友們，也都是一個(gè)個(gè)隨意撕出來(lái)的色塊，所有的畫(huà)面都是簡(jiǎn)單的近乎簡(jiǎn)陋的。然而，作者卻用這簡(jiǎn)單的幾個(gè)色塊，為我們生動(dòng)演繹出了一個(gè)關(guān)于友愛(ài)的溫馨故事：小藍(lán)和小黃是很好的朋友，小黃有一天出去找小藍(lán)到山上去玩，結(jié)果黃色和藍(lán)色融合了，變成了綠色，分不開(kāi)了！他們到家里后，小藍(lán)的爸爸媽媽說(shuō)他不是他家的小藍(lán)，因?yàn)樗蔷G色的，小黃的爸爸媽媽說(shuō)他不是他家的小黃，因?yàn)樗蔷G色的他們好傷心，好傷心，然后哭了，眼淚流了下來(lái)，眼淚讓他們分了開(kāi)來(lái)，也變回原來(lái)的樣子，爸爸媽媽也認(rèn)出了他們……
對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)于友情、親情這些情感的認(rèn)知和體驗(yàn)是不夠豐富的`，而當(dāng)作者將這個(gè)繪本展現(xiàn)給他們時(shí)，幼小如他們，也能用眼睛在這直白的畫(huà)面中體驗(yàn)了情感、感受了溫情。
1、閱讀活動(dòng)的常規(guī)有待于進(jìn)一步的培養(yǎng)。活動(dòng)中一部分孩子們不能遵守紀(jì)律，即使坐在第一排還是喊著看不見(jiàn)，影響的其他孩子也不能安靜聽(tīng)故事。這需要在今后的常規(guī)培養(yǎng)中加強(qiáng)教育。
2、教師在講故事時(shí)，提問(wèn)過(guò)多，影響了幼兒完整的欣賞故事。設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的問(wèn)題：誰(shuí)是藍(lán)爸爸，誰(shuí)是藍(lán)媽媽?zhuān)闶窃鯓涌闯鰜?lái)的？孩子們能分出來(lái)，但說(shuō)的理由與老師預(yù)設(shè)的答案相差太多，在活動(dòng)中老師過(guò)于追求尋找答案，導(dǎo)致了孩子對(duì)聽(tīng)故事失去興趣。
3、故事中的一個(gè)小情節(jié)與幼兒生活有沖突。故事中有這樣一個(gè)情節(jié)：擁抱后變成綠色的小藍(lán)和小黃回家時(shí)，爸爸媽媽都不認(rèn)識(shí)它們了，后來(lái)藍(lán)爸爸媽媽在擁抱小黃時(shí)發(fā)現(xiàn)也變成了綠色，它們覺(jué)得這是一個(gè)好消息。但班里的孩子們卻不這樣認(rèn)為。他們的解釋是：變成綠色后爸爸媽媽都不認(rèn)識(shí)了，也不讓回家了，這可不是什么好消息。細(xì)細(xì)想來(lái)，確實(shí)如此。對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，沒(méi)有比這再可怕的了。常常講要站在孩子的角度看問(wèn)題，說(shuō)著簡(jiǎn)單做起來(lái)還是很難的。
《小藍(lán)和小黃》教學(xué)反思 6
小班幼兒對(duì)于常見(jiàn)的顏色名稱(chēng)已有一定的認(rèn)識(shí)也能說(shuō)出它們的名稱(chēng)，而且也喜歡各種漂亮的顏色。而在這節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)課中，通過(guò)小黃和小藍(lán)的故事讓幼兒學(xué)會(huì)理解故事內(nèi)容，并讓幼兒了解藍(lán)色與黃色在一起能變成綠色的'道理。在理解故事中幼兒對(duì)于我所提問(wèn)的問(wèn)題都 能用故事中的語(yǔ)句來(lái)回答，學(xué)習(xí)欲望比較強(qiáng)，積極性高。由前面環(huán)節(jié)的鋪墊下，幼兒在最后的環(huán)節(jié)中都能親自嘗試，而且參與涂色，對(duì)折接壓，觀察顏色的變化，幼兒的實(shí)驗(yàn)結(jié)果讓他們開(kāi)心極了，覺(jué)得真有意思，原來(lái)藍(lán)色和黃色合在一起會(huì)變成綠色，對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，好奇心強(qiáng)是他們的天性，而從中所變現(xiàn)出來(lái)的也是她們最純真的笑容。
因此，幼兒對(duì)于這節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)有帶點(diǎn)科學(xué)探索性的課，幼兒掌握性比較好，她們?cè)谕嬷袑W(xué)，玩中樂(lè)當(dāng)中也學(xué)到了相應(yīng)的知識(shí)。但是唯一不足的是在小藍(lán)小黃變魔術(shù)的時(shí)候，加了太多的水，顏色變的很淡，但是到最后孩子們還是很積極的開(kāi)心地將其實(shí)驗(yàn)完成，在活動(dòng)中老師始終起到了引導(dǎo)、支持、合作的作用，讓幼兒從中獲得了知識(shí)，掌握技巧。
《小藍(lán)和小黃》教學(xué)反思 7
1、本班幼兒園對(duì)閱讀圖書(shū)中的圖畫(huà)和文字有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，因此，我直接從引導(dǎo)幼兒閱讀圖畫(huà)引入課題，充分激發(fā)幼兒的想象力。剛開(kāi)始，幼兒各抒己見(jiàn)，想法各異，有的幼兒還充分調(diào)動(dòng)了過(guò)去在主題活動(dòng)中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，很不錯(cuò)。由此可見(jiàn)，我作為引導(dǎo)者對(duì)于幼兒的想法要給積極的肯定和正面的引導(dǎo)，幼兒想象的翅膀正是在教室的呵護(hù)和鼓勵(lì)中展翅飛翔的。
2、幼兒在欣賞圖畫(huà)書(shū)的圖畫(huà)環(huán)節(jié)中，幼兒的想象力和表達(dá)能力是得到充分發(fā)揮的，可是這個(gè)環(huán)節(jié)用得時(shí)間比較長(zhǎng)，幼兒一直坐著看、坐著說(shuō)、坐著聽(tīng)，形式過(guò)于單一。于是，在課前，我臨時(shí)增加了分組排圖講述環(huán)節(jié)，希望能夠動(dòng)靜交替，進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒對(duì)圖畫(huà)書(shū)的.理解，結(jié)果事與愿違。（在的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，幼兒對(duì)圖畫(huà)書(shū)的想象和理解都非常，可是我并沒(méi)有靈活處理，還是按照原定的活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行，以至于活動(dòng)時(shí)間超時(shí)，幼兒的興趣減弱。）
《小藍(lán)和小黃》教學(xué)反思 8
一、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況
科學(xué)知識(shí)理解：
通過(guò)繪本中小藍(lán)和小黃擁抱后變成綠色的故事情節(jié)，孩子們成功理解了顏色混合的基本原理，對(duì)顏色變化產(chǎn)生了濃厚的興趣。
在實(shí)際操作中，如使用油泥或顏料調(diào)色，孩子們親自體驗(yàn)了顏色混合的過(guò)程，加深了對(duì)顏色變化的理解。
情感與社交：
孩子們?cè)陂喿x和游戲中感受到了朋友間的愛(ài)意和親情，增強(qiáng)了情感認(rèn)知。
通過(guò)參與集體活動(dòng)，孩子們學(xué)會(huì)了與他人合作和分享，提升了社交能力。
閱讀習(xí)慣培養(yǎng)：
孩子們學(xué)會(huì)了如何一頁(yè)一頁(yè)地輕輕翻閱圖書(shū)，對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。
在老師的引導(dǎo)下，孩子們能夠積極參與閱讀活動(dòng)，大膽想象和表述。
二、教學(xué)方法與策略
繪本導(dǎo)入：
使用魔術(shù)或游戲的方式引出主人公小藍(lán)和小黃，激發(fā)了孩子們的興趣和好奇心。
通過(guò)介紹繪本圖書(shū)，引導(dǎo)孩子們進(jìn)入故事情節(jié)，為后續(xù)的閱讀和理解打下基礎(chǔ)。
互動(dòng)與參與：
在閱讀過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)、討論和游戲等方式，引導(dǎo)孩子們積極參與，加深了對(duì)繪本內(nèi)容的理解。
孩子們通過(guò)觀察和模仿，學(xué)會(huì)了如何表達(dá)自己的想法和感受。
實(shí)踐操作：
通過(guò)使用油泥或顏料調(diào)色等實(shí)踐操作，孩子們親自體驗(yàn)了顏色混合的過(guò)程，增強(qiáng)了動(dòng)手能力和科學(xué)探究精神。
在操作過(guò)程中，孩子們學(xué)會(huì)了如何觀察和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)了科學(xué)思維。
三、教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn)與不足
亮點(diǎn)：
繪本內(nèi)容簡(jiǎn)單有趣，畫(huà)面豐富，容易吸引孩子們的注意力。
教學(xué)方法多樣，包括游戲、討論和實(shí)踐操作等，滿(mǎn)足了孩子們的不同學(xué)習(xí)需求。
孩子們?cè)趨⑴c過(guò)程中表現(xiàn)出了濃厚的興趣和積極性，學(xué)習(xí)效果顯著。
不足：
在部分環(huán)節(jié)中，孩子們的想象力和表達(dá)能力沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，需要更多的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。
在實(shí)際操作中，部分孩子對(duì)調(diào)色技巧掌握不夠熟練，需要更多的練習(xí)和指導(dǎo)。
在組織活動(dòng)時(shí)，需要更加注意時(shí)間管理和活動(dòng)節(jié)奏的把握，避免超出活動(dòng)時(shí)間或削弱孩子的興趣。
四、改進(jìn)措施與建議
加強(qiáng)引導(dǎo)與鼓勵(lì)：
在閱讀過(guò)程中，多提問(wèn)、多討論，引導(dǎo)孩子們積極思考和表達(dá)自己的想法。
對(duì)孩子們的想象力和表達(dá)能力給予更多的肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和自信心。
增加實(shí)踐操作機(jī)會(huì)：
在教學(xué)過(guò)程中，多安排一些實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，讓孩子們親自體驗(yàn)顏色混合的過(guò)程和樂(lè)趣。
提供更多的'調(diào)色材料和工具，讓孩子們有更多的機(jī)會(huì)練習(xí)調(diào)色技巧。
優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)：
在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要充分考慮孩子們的興趣和年齡特點(diǎn)，選擇適合他們的游戲和活動(dòng)方式。
注意時(shí)間管理和活動(dòng)節(jié)奏的把握，確保活動(dòng)在有限的時(shí)間內(nèi)取得最佳效果。
綜上所述，《小藍(lán)和小黃》的教學(xué)反思需要從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn)與不足以及改進(jìn)措施與建議等方面進(jìn)行綜合考慮和分析。通過(guò)反思和改進(jìn)，我們可以不斷提升教學(xué)質(zhì)量和效果，為孩子們提供更好的教育服務(wù)。
《小藍(lán)和小黃》教學(xué)反思 9
在組織語(yǔ)言活動(dòng)《小藍(lán)和小黃》中，由于資料有限，在活動(dòng)中沒(méi)能給孩子們每人一本圖書(shū)閱讀，但是我從網(wǎng)上下載了繪本的PPT，可以和孩子們一起看。孩子們雖然沒(méi)能進(jìn)行獨(dú)立地閱讀，但是和老師小朋友一起看，一起交流，整個(gè)活動(dòng)仍然很成功。
一、選擇的繪本要吸引孩子的眼球
色彩鮮艷、畫(huà)面豐富的繪本固然是孩子們喜歡的，但是畫(huà)面簡(jiǎn)單卻能給孩子想象空間的繪本亦是孩子們所喜愛(ài)的。《小藍(lán)和小黃》是一本有關(guān)顏色混合后變化的科普繪本，畫(huà)面很簡(jiǎn)單，就只有一些顏色的色塊加上一些背景。但是作者配上了簡(jiǎn)單的文字之后就成了孩子們喜歡的繪本圖書(shū)。書(shū)中描寫(xiě)了小藍(lán)和小黃兩位好朋友在一起玩耍，發(fā)生的一些有趣的事情，通過(guò)擁抱（顏色的`混合）使小藍(lán)和小黃產(chǎn)生了變化，讓孩子們從直觀眼睛觀察認(rèn)識(shí)到顏色是可以通過(guò)混合而產(chǎn)生變化的。作者借助了故事情節(jié)讓孩子自然而然地接受簡(jiǎn)單的科學(xué)知識(shí)，這樣孩子們?cè)谡莆罩R(shí)的時(shí)候就不會(huì)覺(jué)得很枯燥，反而覺(jué)得很有趣很新奇。
二、活動(dòng)中要多給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)
因?yàn)槔L本中主要是以畫(huà)面來(lái)體現(xiàn)的，文字只是陪襯而已，孩子們完全可以根據(jù)圖畫(huà)的閱讀來(lái)理解繪本的內(nèi)容，而不一定非要借助老師講解書(shū)中的文字才能理解故事內(nèi)容。因此，在閱讀繪本中，教師要完全放手讓孩子自己閱讀，而且要讓孩子們主動(dòng)地用語(yǔ)言表達(dá)出自己在繪本中所看到的一些東西。不管孩子們表達(dá)的是否恰當(dāng)，教師都要給予充分地肯定，因?yàn)橹灰皇亲尯⒆踊卮饐?wèn)題的這種表述，孩子們的表達(dá)就是自由的、沒(méi)有正確與錯(cuò)誤之分，只有恰當(dāng)與不恰當(dāng)?shù)膮^(qū)別。當(dāng)孩子表達(dá)不是很恰當(dāng)時(shí)，教師也不可否定孩子的表述，而是建議或者幫助孩子用更合適的語(yǔ)句來(lái)表述，這樣才不會(huì)影響孩子今后表達(dá)的意愿。繪本的閱讀是要靠孩子們自主閱讀的，教師只是起到啟發(fā)、引導(dǎo)的作用，教師切不可越俎代庖，抹殺的孩子們獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。
三、科普繪本最后要回歸到生活中
一切的科學(xué)知識(shí)都來(lái)源于生活，所有的科普繪本都是根據(jù)生活中的科學(xué)知識(shí)來(lái)創(chuàng)作的。作者創(chuàng)作科普繪本的初衷，就是想讓孩子們?cè)陂喿x繪本故事中能夠自然地掌握科學(xué)知識(shí)。當(dāng)孩子們從科普繪本中閱讀掌握到的科學(xué)知識(shí)后，教師應(yīng)當(dāng)加以引導(dǎo)和總結(jié)，讓孩子們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，或者能聯(lián)想到同一個(gè)科學(xué)原理運(yùn)用到不同的生活方面。這樣讓孩子們閱讀科普繪本的意義就達(dá)到了。在閱讀科普繪本中我們教師的作用是讓孩子們了解生活中的科學(xué)，更要讓孩子們學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用科學(xué)。
《小藍(lán)和小黃》教學(xué)反思 10
《小藍(lán)和小黃》是一本經(jīng)典的繪本，在本次教學(xué)過(guò)程中，有諸多值得總結(jié)與反思之處，以便在今后的教學(xué)中能夠更好地引導(dǎo)幼兒感受繪本的魅力，促進(jìn)其多方面能力的發(fā)展。
一、成功之處
（一）激發(fā)幼兒興趣
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)展示色彩鮮艷的小藍(lán)和小黃的圖片，迅速吸引了幼兒的注意力。他們對(duì)這兩個(gè)可愛(ài)的形象充滿(mǎn)好奇，眼睛緊緊盯著圖片，紛紛猜測(cè)它們是誰(shuí)，會(huì)發(fā)生什么故事。這種直觀的視覺(jué)刺激有效地激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣，為后續(xù)的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。
（二）注重閱讀引導(dǎo)
在繪本閱讀過(guò)程中，我采用了多種引導(dǎo)方式。首先，我放慢語(yǔ)速，用生動(dòng)、富有情感的語(yǔ)調(diào)朗讀文字，讓幼兒能夠更好地沉浸在故事中。同時(shí)，我適時(shí)地提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面細(xì)節(jié)，如 “小藍(lán)的家里都有誰(shuí)呀？”“小黃在找小藍(lán)的路上經(jīng)過(guò)了哪些地方？” 這些問(wèn)題促使幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面，培養(yǎng)了他們的觀察力和專(zhuān)注力。此外，我還鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力，猜測(cè)故事的發(fā)展，如 “你們覺(jué)得小藍(lán)和小黃見(jiàn)面后會(huì)做什么呢？” 幼兒們積極踴躍地回答問(wèn)題，思維活躍，充分展現(xiàn)了他們豐富的想象力。
（三）促進(jìn)情感體驗(yàn)
故事中蘊(yùn)含著小藍(lán)和小黃之間深厚的友誼，我注重引導(dǎo)幼兒感受這種情感。在講述小藍(lán)和小黃相互擁抱變成綠色的情節(jié)時(shí)，我讓幼兒們模仿小藍(lán)和小黃擁抱的動(dòng)作，并提問(wèn)他們 “如果你的好朋友和你擁抱，你會(huì)有什么樣的感覺(jué)？” 幼兒們紛紛表示會(huì)很開(kāi)心、很溫暖。通過(guò)這種方式，幼兒們能夠更好地理解友誼的美好，在情感上得到了積極的熏陶，有助于他們?cè)谌粘Ｉ钪懈玫嘏c同伴相處。
（四）鼓勵(lì)表達(dá)與分享
在教學(xué)活動(dòng)的后半段，我組織幼兒進(jìn)行小組討論，分享自己在生活中的好朋友以及和好朋友之間有趣的事情。幼兒們都非常興奮，積極地與同伴交流，講述自己的故事。每個(gè)小組都推選了代表進(jìn)行發(fā)言，其他幼兒也認(rèn)真傾聽(tīng)。這一環(huán)節(jié)不僅鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，還讓他們學(xué)會(huì)了分享與傾聽(tīng)，增強(qiáng)了幼兒之間的互動(dòng)與交流。
二、不足之處
（一）對(duì)幼兒個(gè)體差異關(guān)注不夠
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分幼兒能夠迅速理解故事內(nèi)容，積極回答問(wèn)題并參與討論，而部分幼兒則相對(duì)較慢，理解能力較弱，在活動(dòng)中參與度不高。我沒(méi)有充分考慮到幼兒的個(gè)體差異，教學(xué)節(jié)奏和問(wèn)題設(shè)置可能對(duì)于一些幼兒來(lái)說(shuō)偏難，導(dǎo)致他們跟不上教學(xué)進(jìn)度，逐漸失去興趣。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加關(guān)注幼兒的`個(gè)體差異，根據(jù)不同幼兒的水平設(shè)計(jì)分層教學(xué)目標(biāo)和問(wèn)題，讓每個(gè)幼兒都能在活動(dòng)中有所收獲。
（二）繪本拓展活動(dòng)不夠豐富
雖然我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一些與繪本相關(guān)的討論和分享活動(dòng)，但整體的拓展活動(dòng)還不夠豐富多樣。繪本可以延伸出很多有趣的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，如讓幼兒用顏料混合出小藍(lán)和小黃擁抱后的綠色，并進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作；或者利用彩泥制作小藍(lán)、小黃的形象等。但我在本次教學(xué)中僅側(cè)重于語(yǔ)言和情感方面的引導(dǎo)，忽略了藝術(shù)領(lǐng)域的拓展，沒(méi)有充分挖掘繪本的多元教育價(jià)值。下次教學(xué)時(shí)，我應(yīng)設(shè)計(jì)更豐富的拓展活動(dòng)，涵蓋多個(gè)領(lǐng)域，讓幼兒能夠從多個(gè)角度深入體驗(yàn)繪本的魅力。
（三）教學(xué)時(shí)間把控不夠精準(zhǔn)
在教學(xué)過(guò)程中，由于在繪本閱讀環(huán)節(jié)幼兒們的討論比較熱烈，導(dǎo)致時(shí)間花費(fèi)較多，后面的小組分享環(huán)節(jié)有些倉(cāng)促。部分幼兒還沒(méi)有充分表達(dá)自己的想法，活動(dòng)就不得不結(jié)束。這說(shuō)明我在教學(xué)時(shí)間的把控上還存在不足，沒(méi)有合理分配每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我需要更加細(xì)致地規(guī)劃每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況靈活調(diào)整，確保教學(xué)活動(dòng)能夠完整、有序地進(jìn)行。
三、改進(jìn)措施
（一）實(shí)施分層教學(xué)
在備課階段，深入了解幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平，將幼兒分為不同層次。對(duì)于理解能力較強(qiáng)的幼兒，可以提供一些拓展性的問(wèn)題或任務(wù)，如讓他們創(chuàng)編小藍(lán)和小黃的新故事；對(duì)于理解較慢的幼兒，則降低問(wèn)題難度，給予更多的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，如通過(guò)簡(jiǎn)單的復(fù)述故事內(nèi)容幫助他們理解。在教學(xué)過(guò)程中，密切關(guān)注每個(gè)幼兒的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，滿(mǎn)足不同幼兒的學(xué)習(xí)需求。
（二）豐富拓展活動(dòng)
結(jié)合繪本內(nèi)容，設(shè)計(jì)多樣化的拓展活動(dòng)。在藝術(shù)領(lǐng)域，可以安排繪畫(huà)、手工制作等活動(dòng)，如讓幼兒畫(huà)一畫(huà)自己心目中小藍(lán)和小黃的家，或者用彩紙折出小藍(lán)和小黃的形象；在科學(xué)領(lǐng)域，可以開(kāi)展顏色混合實(shí)驗(yàn)，讓幼兒親自操作，觀察不同顏色混合后的變化，加深對(duì)色彩原理的理解；在健康領(lǐng)域，可以設(shè)計(jì)與友誼相關(guān)的體育游戲，如兩人三足比賽，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。通過(guò)豐富的拓展活動(dòng)，讓幼兒在多個(gè)領(lǐng)域得到鍛煉和發(fā)展，全面提升綜合素質(zhì)。
（三）精準(zhǔn)把控時(shí)間
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所需的時(shí)間進(jìn)行精確預(yù)估，并預(yù)留一定的彈性時(shí)間。在教學(xué)過(guò)程中，嚴(yán)格按照預(yù)定時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短的情況時(shí)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。例如，如果繪本閱讀環(huán)節(jié)討論熱烈，可以適當(dāng)縮短討論時(shí)間，引導(dǎo)幼兒將更多的想法留到小組分享環(huán)節(jié)；如果某個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展順利，時(shí)間充裕，可以適當(dāng)增加一些拓展性的小活動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，在活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)教學(xué)時(shí)間的把控情況進(jìn)行總結(jié)反思，不斷提高自己的時(shí)間管理能力。
通過(guò)本次對(duì)《小藍(lán)和小黃》教學(xué)活動(dòng)的反思，我深刻認(rèn)識(shí)到了教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)與不足。在今后的繪本教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，關(guān)注幼兒個(gè)體差異，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，讓幼兒在繪本閱讀中收獲更多的知識(shí)、快樂(lè)和成長(zhǎng)！
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