《嘹亮歌聲》教學反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《嘹亮歌聲》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《嘹亮歌聲》教學反思1

　　低年級的音樂課教學中極少接觸到二部訓練，因此無論是合唱還是輪唱，對于學生來說都可算是難點，都需要一個感受好訓練的過程。怎樣能夠擺脫直接、呆板的二部訓練，用學生感興趣的游戲的方式，和創(chuàng)設更貼近學生生活的教學情境，讓學生樂于學習并易于學習，是我教學設計時考慮最多的問題。

　　這首歌的輪唱聽起來具有山谷回聲的效果，這啟發(fā)了我，選擇用喊山與回聲的游戲，創(chuàng)設情境，由簡入難的開始接觸輪唱。歌曲輪唱部分的節(jié)奏型是：0×××∣×---∣弱拍起和后一小節(jié)的全音符，對于三年級學生來說，都不是拿過來就能唱好的。因此在回聲游戲中，我設計了遠山回聲，讓孩子們適應弱拍起的節(jié)奏型，并將全音符拖到時值飽滿，然后再過渡到近山回聲，使二聲部的弱拍起的節(jié)奏與一聲部的全音符銜接容易、自然，并能將長音拖得悠長飽滿，而不是出現(xiàn)“淺唱則止”，全音符不唱足而等下一小節(jié)的情況。

　　為了使學習歌曲更加輕松和順暢，我在接下來的環(huán)節(jié)里，直接對歌曲的輪唱部分旋律進行遠山回聲和近山回聲的模唱訓練，進一步接觸和進行輪唱訓練，使學習歌曲的過程變得水到渠成。

　　本課真正的難點，是歌曲結尾處的合唱部分，在學習歌曲前，必須讓學生進行一點簡單的和聲訓練，讓學生初步具備唱自己的聲部，并能聽到另一個聲部，卻又不隨別人跑，具有一定的獨立性、準確性和穩(wěn)定性。在這一環(huán)節(jié)中我借助琴和柯達伊手勢，幫助學生找準自己的音高，并直接進入歌曲的合唱部分旋律，為解決難點初步奠定基礎。

　　在學習歌曲的過程中，我本著從聽覺入手的原則，從聽中感受歌曲的演唱方式，從聽中尋找發(fā)現(xiàn)自己的聲部，并在聽中剝離處自己聲部的旋律，抓住自己的聲部，形成一定的聽和聲及在和聲中剝離單聲部旋律的能力，為在今后的訓練中逐步形成多聲部旋律的聽覺能力打下良好基礎。

　　在對歌曲進行隨琴分部哼唱之后，我還是抓住難點，對合唱部分進行突擊。首先，我領學生分析各自聲部的旋律走勢，并視唱旋律，加入柯達伊手勢進行加深和強化，使合唱部分的.演唱變得更加理性，而非僅隨聽覺走的純感性的演唱，從而使合唱部分的演唱更準確、更和諧。

　　在填詞演唱時，我請學生自己去發(fā)現(xiàn)難點，并逐一解決，唱好一字多音和一音多字的情況，在演唱的過程中還要隨時提醒、逐步解決加快速度，力度對比，調整呼吸，達到能夠完整演唱的水平。

　　本課的結尾，我選了一些大山的圖片，在欣賞美景的同時，提出用歌聲抒發(fā)情感，贊美祖國，贊美自然的建議，在歌聲中結束本課。

　　本課中，我基本做到從學生的生活和興趣出發(fā)，創(chuàng)設情境引發(fā)學生的學習興趣；教學環(huán)節(jié)由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，在游戲中完成枯燥的二聲部訓練，在一節(jié)課中，完成一首輪唱及合唱歌曲的學習；并在這一過程中提升學生對和聲的音樂聽覺能力，對二聲部旋律的音樂表現(xiàn)能力。在教學過程中，我還比較注意使用兒童的語言，將程式化的教學過程變得富于趣味性，引發(fā)學生的共鳴。

《嘹亮歌聲》教學反思2

　　教學目標：

　　1.在演唱《嘹亮歌聲》中，實踐輪唱的演唱形式及其表現(xiàn)的情緒,激發(fā)對唱歌的興趣。

　　2.正確演唱歌曲,掌握輪唱的演唱方法。

　　3.能為其它歌曲設計編創(chuàng)輪唱形式,提高編創(chuàng)能力。

　　教學重難點：能正確演唱歌曲，掌握輪唱的基本演唱形式。

　　教具準備：鋼琴錄音機磁帶豎笛

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　1、按次序進入教室，安靜地對號入座

　　2、進行豎笛練習

　　①音階練習

　　②樂曲《嘀哩嘀哩》前半段

　　（先進行復習，提醒輕吹；然后找出錯誤之處，進行糾正；最后教師帶吹，完整流暢地吹奏）

　　二、寓教于樂

　　師：在過去地時光中，我們學的歌曲基本上都是大家一齊唱的，這種形式稱為齊唱。今天，我們要學習并掌握一種新地演唱形式，讓我們先來聽一聽！

　　1、聆聽《嘹亮歌聲：你覺得這首歌師怎樣進行地？有什么特點？

　　2、介紹輪唱：這就是輪唱，曲調一樣但不是一起進入，而是有先有后輪流進入地演唱方式

　　3、復聽輪唱《嘹亮歌聲》，要求能聽辨出同一曲調先后進入交叉進行

　　4、結合歌譜與圖形普再聽一遍歌曲。

　　5、學唱第二聲部

　　①教師范唱

　　②根據(jù)之前聆聽成果幫助學生糾正唱錯之處，教師可進行帶唱（特別是最后兩聲部的地方）

　　③完整地唱好第二聲部

　　④播放范唱，學生演唱第二聲部，初步感受輪唱

　　⑤通過體驗找出不足之處，進行加強：教師伴奏，學生鞏固

　　⑥再次與范唱合作，演唱第二聲部

　　6、學唱第一聲部。

　　①教師范唱第一聲部曲調

　　②問：大家在看譜時有沒有發(fā)現(xiàn)，曲調有一個什么規(guī)律?每隔幾小節(jié)的第一拍有一個什么休止符？

　　③教師伴奏，學生視唱（重點教唱最后一句，避免高低聲部旋律地混淆）

　　④完整地唱好第一聲部

　　7、完整體驗輪唱

　　①師生合作唱輪唱

　　②在教師指揮下，全班分為兩部分進行輪唱（注意進入的準確性及結束句的音準）

　　③進行糾正、整理、鞏固：輪唱時兩個聲部都要注意相互傾聽，相互照顧，各人唱好自己聲部地同時還要能聽到另外一個聲部，這是唱好二聲部（包括輪唱）的關鍵。

　　④完整正確地輪唱：要唱的自豪，聲音要明朗、悠揚，切忌喊叫

　　三、創(chuàng)造表現(xiàn)

　　1、教師范唱內蒙古民歌《草原上》

　　2、全班齊唱

　　3、分組討論：這首歌能輪唱嗎？應該怎樣唱？最后結束怎么結束？

　　4、成果展示、點評，表揚有創(chuàng)新的'小組

　　四、完美結課

　　分析：學生的音樂素質不是很好，所以我就將第二聲部地學習放到了前面，這樣可以加強學生地音準，這樣進行輪唱的時候就能將第二聲部較好的表現(xiàn)出來。

　　這是繼二年級的輪唱歌曲《兩只老虎》之后，三年級教材中出現(xiàn)的唯一一首輪唱及合唱歌曲。是三年級由低年級的齊唱向高年級的合唱過渡的一首典型歌曲，也是一首非常好的輪唱好合唱訓練的歌曲。

　　正是因為在低年級的音樂課教學中極少接觸到二部訓練，因此無論是合唱還是輪唱，對于學生來說都可算是難點，都需要一個感受好訓練的過程。怎樣能夠擺脫直接、呆板的二部訓練，用學生感興趣的游戲的方式，和創(chuàng)設更貼近學生生活的教學情境，讓學生樂于學習并易于學習，是我教學設計時考慮最多的問題。

　　這首歌的輪唱聽起來具有山谷回聲的效果，這啟發(fā)了我，選擇用喊山與回聲的游戲，創(chuàng)設情境，由簡入難的開始接觸輪唱。