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三年級(jí)《口算乘法》教學(xué)反思（精選20篇）
在當(dāng)今社會(huì)生活中，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的三年級(jí)《口算乘法》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級(jí)《口算乘法》教學(xué)反思 1
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，掌握口算方法，理解乘法意義。
這節(jié)課的教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，都是在以前學(xué)的乘法的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)的，所以我始終以學(xué)生為主體展開(kāi)活動(dòng)，讓學(xué)生親自參與，主動(dòng)探索，以合作的方式總結(jié)出口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，參與面較廣。教學(xué)中利用教材所提供的教學(xué)資源，學(xué)生根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣很快喚起了學(xué)生的興趣，使他們一開(kāi)始便以一種愉快的.情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，為能主動(dòng)探索新知打下了基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題。列出了不同的算式后，我又組織學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流，再班內(nèi)交流。通過(guò)學(xué)生的自由探索，合作交流，使學(xué)生經(jīng)歷了計(jì)算方法的形成過(guò)程，不但體現(xiàn)了算法的多樣化的理念，而且開(kāi)拓了學(xué)生的思維。同時(shí)將學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境之中來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。既可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生了解數(shù)學(xué)，在日常生活中的應(yīng)用。
三年級(jí)《口算乘法》教學(xué)反思 2
口算是數(shù)感發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，具有很高的使用價(jià)值。它為個(gè)性化、多樣化比較快速地解決問(wèn)題提供了十分有效的方法。但很多學(xué)生對(duì)口算提不起興趣，覺(jué)得枯燥、重復(fù)、乏味，究其原因之一恐怕是學(xué)習(xí)中缺少計(jì)算情景，學(xué)生不明白為什么而計(jì)算，怎樣去計(jì)算。將計(jì)算與實(shí)際相聯(lián)系是新課程改革的亮點(diǎn)，有助于學(xué)生更好地理解口算乘法的數(shù)學(xué)價(jià)值。本課設(shè)想在細(xì)化的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，以“數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，以解決問(wèn)題為導(dǎo)向，努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)維度目標(biāo)的有機(jī)整合”的思想來(lái)安排教學(xué)的流程，盡力體現(xiàn)“算用結(jié)合”的教研主題。不過(guò)基本的落腳點(diǎn)依然放在口算乘法的算理和算法上，努力引導(dǎo)學(xué)生自主探索口算乘法的算理。在課堂中突出“算”，要求學(xué)生達(dá)到一定的'計(jì)算技能。算是基礎(chǔ)，算都不會(huì)，用就無(wú)從談起；在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用口算的方法解決實(shí)際生活中的乘法問(wèn)題。體現(xiàn)算用結(jié)合，以用促算，算用相長(zhǎng)。具體地說(shuō)主要從以下幾點(diǎn)著手：
一、情景中明算理
提供給學(xué)生生動(dòng)有趣的素材，創(chuàng)設(shè)計(jì)算情景，讓學(xué)生感受到口算乘法與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)好玩，樂(lè)于參與，積極地投入到問(wèn)題的解決中，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)意識(shí)。同時(shí)還可以幫助學(xué)生理解抽象的算理，激發(fā)學(xué)生計(jì)算興趣。在此以前，學(xué)生所學(xué)的乘法都是一位數(shù)乘一位數(shù)的，這是第一次突破表內(nèi)乘法。學(xué)生憑借生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)背景，從各個(gè)不同的側(cè)面清晰思考4×9與4×10的聯(lián)系與區(qū)別，特別是4×10的思考，充分反映出學(xué)生個(gè)性化的想法，這得益于創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景給學(xué)生的思維起到了十分有效的支架作用。
二、思辨中求深化
本節(jié)課的內(nèi)容是十分簡(jiǎn)單的乘法口算。設(shè)想在算理的理解中，經(jīng)歷規(guī)律性的探索過(guò)程：“看著這一排的算式，猜猜接下來(lái)是什么算式？”“口算這樣的乘法有什么規(guī)律？”“什么情況下兩個(gè)一位數(shù)相乘的積會(huì)多出1個(gè)0？”……拓寬學(xué)生思考廣度，提升學(xué)生的思維含量。在規(guī)律的探索、口算練習(xí)比賽、互相評(píng)價(jià)中，使學(xué)生感受到計(jì)算的美。與此同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用本課所學(xué)的知識(shí)解決新問(wèn)題，努力體現(xiàn)深則淺之，淺則深之。
三、體驗(yàn)中有拓展
把教材中靜止的、平面敘述的畫(huà)面，進(jìn)行動(dòng)態(tài)的開(kāi)放處理。以統(tǒng)計(jì)表的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，提供信息，讓學(xué)生根據(jù)表格提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，在模擬的游樂(lè)場(chǎng)景中體驗(yàn)問(wèn)題解決的成功感。明白數(shù)學(xué)來(lái)自生活，又用之生活的道理。不僅如此，還適當(dāng)延伸到整十?dāng)?shù)乘整十、整百數(shù)的口算，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)舉一反三地運(yùn)用知識(shí)解決新的問(wèn)題，努力達(dá)到“教是為了不教”之目的。
四、保底中不封頂
當(dāng)學(xué)生親身參與活動(dòng)素材的提供，解決問(wèn)題的欲望就會(huì)更加迫切。但是生活中碰到的一些數(shù)據(jù)不可能剛剛是整十或整千，面對(duì)真實(shí)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找解決多樣化的實(shí)際問(wèn)題的解題策略，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
三年級(jí)《口算乘法》教學(xué)反思 3
《口算乘法》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第58頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容，它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)中我注意做到以下兩點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，把計(jì)算教學(xué)與解決生活實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。
口算是筆算的基礎(chǔ)，如果過(guò)多地強(qiáng)調(diào)口算技能、正確率的訓(xùn)練，簡(jiǎn)單、重復(fù)、機(jī)械的訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我摒棄教材中郵遞員送信這一學(xué)生所不熟知的情境，以郵遞員的工作為主線(xiàn)，使學(xué)生產(chǎn)生親切感和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有利于加深學(xué)生對(duì)乘法意義的理解。在鞏固應(yīng)用的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)了登寶塔、幫小兔回家愛(ài)心捐款等教學(xué)情境，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)課堂的樂(lè)趣，感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，把枯燥的口算乘法課變得生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)會(huì)感到輕松愉快、興趣盎然。
二、注重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生探究算理與算法的統(tǒng)一。
學(xué)生已有的整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，課堂上圍繞學(xué)生探索、掌握乘法口算的方法展開(kāi)豐富的`數(shù)學(xué)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)的遷移，自主探究整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法，在探索、嘗試、交流中擴(kuò)展和提升對(duì)口算乘法的認(rèn)識(shí)，在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)中提高學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生體驗(yàn)成功，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的理念。
三、不足之處。
1、練習(xí)設(shè)計(jì)的坡度不夠；
2、學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間留得有點(diǎn)少。
3、算法多樣化只注重了形式，而沒(méi)有體現(xiàn)實(shí)效性。
三年級(jí)《口算乘法》教學(xué)反思 4
計(jì)算教學(xué)是很枯燥的教學(xué)內(nèi)容，但又是在教學(xué)中必不可少的一個(gè)內(nèi)容，計(jì)算能幫助人們解決問(wèn)題，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，只有在解決問(wèn)題的具體情境中才能真正體現(xiàn)出計(jì)算的作用。如何讓估燥的內(nèi)容讓它更生動(dòng)化、賦予它活力呢？如何才能讓學(xué)生靈活地上好枯燥的計(jì)算課，構(gòu)建積極有效和諧的課堂呢？教授了《口算乘法》后，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面去引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、鍛煉學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，讓它們?cè)谡n堂上積極參與，充分思考，激發(fā)思維，快樂(lè)收獲。
1、給學(xué)生提供充分的思維空間，發(fā)揮空間。
開(kāi)展小學(xué)討論，讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，給每個(gè)學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，課堂上，我盡量把同學(xué)們思維之花都引發(fā)出來(lái)，讓他們大膽的想，盡量的說(shuō)，讓學(xué)生自己主動(dòng)用不同的方法去求計(jì)算的結(jié)果，每興上計(jì)算課的時(shí)候，同學(xué)們都迸發(fā)出不同的思維火花。例如在計(jì)算2×10時(shí)，我先讓同學(xué)相互討論算法，然后匯報(bào)，有的學(xué)生說(shuō)：“2×10就是2個(gè)10，2個(gè)10就是20。”有的學(xué)生說(shuō)：“2×10可以表示10個(gè)2，10個(gè)2就是20。”首先我肯定了他們的想法，他們以不同的角度，從“2×10”這個(gè)乘法算式的意義出發(fā)，尋找到了答案，但兩種說(shuō)法我截然不同卻又有內(nèi)在的聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生能夠在短短的時(shí)間里都想出來(lái)，讓我不得不佩服學(xué)生的思維能力。還有人說(shuō)：“因?yàn)?×9=18，所以2×10比它再多一個(gè)2就是20。”我馬上表?yè)P(yáng)這個(gè)同學(xué)能夠融會(huì)貫通，因?yàn)榍懊嬗幸粋�(gè)鋪墊就是2×9=18，他能夠從舊知前后結(jié)合，聯(lián)系比較，讓老師不是不承認(rèn)他是一個(gè)思維空間很廣，很會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。在課堂上，我總會(huì)給學(xué)生很寬松的思考環(huán)境和空間，鼓勵(lì)他們多想，多說(shuō)，對(duì)說(shuō)得好，想得透的同學(xué)給予肯定、表?yè)P(yáng)，所以在課堂上會(huì)產(chǎn)生很多的思維之花。
2、給學(xué)生一個(gè)跳躍的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂中逐步掌握學(xué)習(xí)的方法，并有效地運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中去。
俗話(huà)說(shuō)：“授之以免，不如授之以漁。”本節(jié)課的知識(shí)是很容易的事，但是在如何體現(xiàn)新理念，如何讓學(xué)生真正掌握有用的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？于是讓學(xué)生學(xué)會(huì)口算方法，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，思考得出同類(lèi)推的方法進(jìn)行口算，這也是數(shù)學(xué)中的'一種學(xué)習(xí)遷移方法，在最后的拓展練習(xí)中出理：用整十?dāng)?shù)與一位乘數(shù)是2400的算式有哪些？這個(gè)題目對(duì)每一個(gè)層次的學(xué)生都提出了不同的要求：一般的學(xué)生只要能運(yùn)用今天新學(xué)的知識(shí)列出算式就是一種進(jìn)步，而優(yōu)生不僅是要運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)，還要運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的概率，就是讓學(xué)生思考：怎樣才能不遺漏也不重復(fù)，而且還要滿(mǎn)足題目中的所有條件，開(kāi)始學(xué)生只是想到了3×800=2400，4×600=2400，我反問(wèn)學(xué)生：“3×800就是24個(gè)百，3×8=24是定的，那這個(gè)百能不能放在3這邊呢？”經(jīng)我一點(diǎn)撥，學(xué)生馬上想到，可以，那就成了300×8=2400。同學(xué)樣的方法，大家又想到了400×6=2400。學(xué)生馬上掌握了解決問(wèn)題的方法，并有效地運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去。
3、重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。
在課堂上，對(duì)于做對(duì)的，做快的，回徐有創(chuàng)新理念的同學(xué)，應(yīng)及時(shí)給予肯定，使學(xué)生得到心理上的滿(mǎn)足，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，例如，在教學(xué)《口算乘法》時(shí)，同學(xué)們?cè)谧x了68頁(yè)主題圖后，請(qǐng)同學(xué)們提出用乘法計(jì)算的問(wèn)題。有一個(gè)同學(xué)是這樣提問(wèn)的：“12個(gè)人玩激流勇進(jìn)勇進(jìn)6人每人每次要多少錢(qián)？”這個(gè)問(wèn)題一提出來(lái)就是一個(gè)兩位數(shù)乘一位數(shù)，當(dāng)時(shí)我們還沒(méi)有學(xué)這個(gè)內(nèi)容，我問(wèn)有沒(méi)有同學(xué)能挑戰(zhàn)解決這個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有應(yīng)聲。后來(lái)提出這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)主動(dòng)說(shuō)：“我會(huì)解答。”我用懷疑又充滿(mǎn)期待的目光看著他說(shuō)：“好，你來(lái)說(shuō)吧！”“12×6，2×6等于12，向十位進(jìn)1，1×6等于6加1等于7，最后等于72。”我當(dāng)時(shí)一聽(tīng)吃了一驚，這是兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，他能夠不動(dòng)筆，用心算而且把步驟說(shuō)得這么清楚，我非常高興，用贊賞的目光看著他說(shuō)：“不錯(cuò)，你能真會(huì)超前學(xué)習(xí)！”一個(gè)肯定，一個(gè)簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，讓他非常高興，他覺(jué)得老師不權(quán)肯定了他課堂上的表現(xiàn)，也肯定了他在課堂之外的努力。更加激發(fā)了他的學(xué)習(xí)積極性。
三年級(jí)《口算乘法》教學(xué)反思 5
口算乘法是非常有用的數(shù)學(xué)知識(shí)。在生活中我們買(mǎi)東西算帳要用到它，在數(shù)學(xué)教學(xué)中乘法的估算和筆算都需要有口算的基礎(chǔ)，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力有著重要的意義。然而，有的學(xué)生在生活實(shí)踐中已經(jīng)接觸了整十?dāng)?shù)整百數(shù)乘一位數(shù)的的口算題，已經(jīng)會(huì)用“先用乘法口訣計(jì)算再在積的末尾添0的方法”來(lái)進(jìn)行計(jì)算了，但是卻并不明白這樣算的道理。那么，如何能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又如何能在課堂上幫助學(xué)生溝通已有知識(shí)和數(shù)學(xué)結(jié)論之間的聯(lián)系呢？我是這樣來(lái)設(shè)計(jì)的：
一、在生活情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。
去游樂(lè)場(chǎng)玩是孩子們熟悉和喜歡的生活情景，進(jìn)游樂(lè)場(chǎng)之前會(huì)遇到買(mǎi)票的問(wèn)題。我設(shè)計(jì)了這樣的談話(huà)“進(jìn)游樂(lè)場(chǎng)之前要先買(mǎi)票，有時(shí)我們和家里人一起去有時(shí)我們和小伙伴一起去，去的人數(shù)不同需要的錢(qián)數(shù)也不同，今天就看你能不能算好帳。”然后給學(xué)生提出要求，“看著這張價(jià)格表，你能提出用乘法解決的問(wèn)題嗎？”這樣的談話(huà)可以幫助學(xué)生溝通生活實(shí)際和數(shù)學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系。在買(mǎi)票的過(guò)程中，由學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題使孩子們感覺(jué)到數(shù)學(xué)知識(shí)能為生活服務(wù)，并且很樂(lè)意解決這些問(wèn)題。
二、乘法意義的拓展。
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在兩個(gè)層次上進(jìn)行了乘法意義的拓展。一個(gè)層次是在列算式解決問(wèn)題上的：原來(lái)的乘法算式因數(shù)都是一位數(shù)，現(xiàn)在拓展到了兩位數(shù)。學(xué)生根據(jù)乘法的意義得出：求10個(gè)2是多少也可以用乘法來(lái)計(jì)算。老師接著追問(wèn)那么求100個(gè)2，1000個(gè)2是多少呢？這讓學(xué)生體會(huì)到無(wú)論是幾個(gè)幾相加都可以用乘法計(jì)算來(lái)解決。第二個(gè)拓展是乘法計(jì)算方法上的拓展。學(xué)生在9乘幾的基礎(chǔ)上計(jì)算出10乘幾，再由10乘幾推出幾十、幾百的數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算規(guī)律，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生意識(shí)到了，乘法口訣表里沒(méi)有的.乘法算式，有的可以運(yùn)用乘法的意義推算出得數(shù)，如3×10、5×10、9×10；有的算式通過(guò)轉(zhuǎn)化也可以運(yùn)用乘法口訣來(lái)進(jìn)行計(jì)算，如：3×20、3×200、3×2000。
三、運(yùn)用位置值的知識(shí)明確算理。
這節(jié)課的目的就在于：通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考和小組交流探索出整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的算理。在溝通算理時(shí)是運(yùn)用了位置值的意義來(lái)使學(xué)生明確算理的，教學(xué)時(shí)教師始終指明：20的2在十位上，表示2個(gè)十，2個(gè)十乘3得6個(gè)十，6個(gè)十就是60。明白了算理就可以把這類(lèi)題目轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法，計(jì)算出積后，再看因數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在積的末尾添上幾個(gè)0的方法來(lái)進(jìn)行計(jì)算。上課時(shí)學(xué)生會(huì)說(shuō)出各種各樣的算法，老師就可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)們：“你們是怎么想的，你這樣算的道理是什么？”讓學(xué)生充分運(yùn)用已有的知識(shí)基礎(chǔ)，先自己思考再通過(guò)老師的提問(wèn)明確算理，激發(fā)學(xué)生以積極的心態(tài)，調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)嘗試解決新問(wèn)題，運(yùn)用知識(shí)的遷移和再創(chuàng)造建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。
在教學(xué)中，我還引導(dǎo)學(xué)生理解了為什么有的積中0的個(gè)數(shù)會(huì)比因數(shù)中0的個(gè)數(shù)要多，如：200×5＝1000﹑50×6＝300，加深了學(xué)生對(duì)于口算乘法方法的理解，從而突破難點(diǎn)。通過(guò)練習(xí)，大部分同學(xué)能掌握計(jì)算的方法，但遺憾的是有幾個(gè)學(xué)生對(duì)于添幾個(gè)零老是出錯(cuò)，不是寫(xiě)多了就是寫(xiě)少了，當(dāng)你問(wèn)他時(shí)，他也知道，但是自己做就要出錯(cuò)了，總是粗心大意！因而讓學(xué)生養(yǎng)成自己檢查的習(xí)慣尤為重要﹗
三年級(jí)《口算乘法》教學(xué)反思 6
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是建立在學(xué)生已有的表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)、整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)的`計(jì)算方法。
由于本節(jié)課教材利用學(xué)生喜歡的游樂(lè)園場(chǎng)景引入新課，所以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性很高，很多學(xué)生都利用教材所提供的“游樂(lè)項(xiàng)目?jī)r(jià)格表”中的數(shù)學(xué)信息提出了許多用乘法計(jì)算的問(wèn)題。其中有一位數(shù)乘一位數(shù)的問(wèn)題，還有整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的問(wèn)題。我順勢(shì)改變了教材例1中的問(wèn)題，利用這一課堂生成的資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)時(shí)，我首先請(qǐng)學(xué)生解決一位數(shù)乘一位數(shù)的解決問(wèn)題，如：我玩3次激流勇進(jìn)需要多少錢(qián)？9人玩登月火箭需要多少錢(qián)？在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)入新課的教學(xué)——10個(gè)人玩激流勇進(jìn)需要多少錢(qián)？
由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，所以在新課的教學(xué)時(shí)，我采取讓學(xué)生上臺(tái)當(dāng)老師來(lái)進(jìn)行講解。這一教學(xué)方式大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)10×6=？時(shí)，第一個(gè)學(xué)生講解的是“添0法”，很顯然，他并不理解這種算法的算理，只知道這種計(jì)算方法可以計(jì)算。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解算理，我啟發(fā)學(xué)生：“還有不同的教學(xué)方法嗎？”很快就有學(xué)生想到：“10×6就表示有6個(gè)10相加，所以就等于60。”還有學(xué)生利用上面一道算式6×9=54的結(jié)果，想到再添1個(gè)6也是60。
總之，本節(jié)課我充分體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“算法多樣化”，在多樣化的基礎(chǔ)上再幫助學(xué)生進(jìn)行算法的優(yōu)化。
三年級(jí)《口算乘法》教學(xué)反思 7
聽(tīng)了楊老師的新人教版三年級(jí)下冊(cè)第58頁(yè)例1關(guān)于“兩位數(shù)乘法口算”。做一做，練習(xí)十四第1—4題等內(nèi)容。整節(jié)課楊老師從第一部分復(fù)習(xí)階段到新課中，第二部分新授課中第一個(gè)步驟創(chuàng)設(shè)情景引入，第二個(gè)步驟提取圖中的數(shù)學(xué)信息，第三個(gè)步驟扳書(shū)：
（1）300×10。
（2）300×30。
讓學(xué)生探討口算方法運(yùn)用小組討論怎樣想出得數(shù)，各組代表匯報(bào)各種口算方法，最后由老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。第四個(gè)步驟嘗試解決問(wèn)題。第三部分進(jìn)行鞏固練習(xí)。第四部分老師總結(jié)。從整個(gè)課的設(shè)計(jì)和層次都感到楊老師進(jìn)行了比較細(xì)致的研究和用心上好這節(jié)數(shù)學(xué)課。
聽(tīng)完后我自己感覺(jué)到有些環(huán)節(jié)可以加以改進(jìn)和完善。例如：復(fù)習(xí)階段口算10×10，40×3，35×2，12×3，3×50每題老師要求學(xué)生逐題說(shuō)出得數(shù)后再一個(gè)一個(gè)讓學(xué)生進(jìn)行述說(shuō)是怎樣想到的數(shù)的？再由老師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)出得出結(jié)果的生成過(guò)程，這個(gè)復(fù)習(xí)階段用時(shí)過(guò)多，因?yàn)檫@些舊知識(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的，不需要逐一題說(shuō)可以很迅速準(zhǔn)確讓學(xué)生完成，從而在復(fù)習(xí)階段節(jié)省時(shí)間為新課中講解重點(diǎn)和解決難點(diǎn)擁有充足的時(shí)間。在講授新課中老師在讓學(xué)生嘗試說(shuō)出口算的算理和算法時(shí)，可以利用學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行遷移，放手讓學(xué)生自己說(shuō)，學(xué)生自己來(lái)把口算的算法和算理與原來(lái)兩位數(shù)乘一位數(shù)復(fù)習(xí)題進(jìn)行對(duì)比和引導(dǎo)充分發(fā)揮學(xué)生主體和老師主導(dǎo)的`雙主體作用，使到整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氣氛，探討氣氛更加濃厚，讓學(xué)生在交流中品嘗學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)從而更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
老師在課堂上過(guò)多的主導(dǎo)就會(huì)遏制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，課堂上老師比較多的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)預(yù)先設(shè)定的計(jì)算方法和規(guī)律上來(lái)說(shuō)，這樣一來(lái)就會(huì)遏制學(xué)生用自己語(yǔ)言表述他理解的算理和算法。另外老師對(duì)于學(xué)生的回答要給予肯定，表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)……，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性。再有三年級(jí)的學(xué)生接受速度還是在發(fā)展中，老師在講課中要注意語(yǔ)速，讓學(xué)生聽(tīng)的更加明白老師的要求，從而更好的深入探索口算乘法的算理和算法。
最后老師再每個(gè)環(huán)節(jié)和練習(xí)的層次設(shè)計(jì)時(shí)要考慮時(shí)間的運(yùn)用，把握好課堂的節(jié)奏，注意一些細(xì)節(jié)這樣一來(lái)整節(jié)數(shù)學(xué)課會(huì)更加完善和自然！
三年級(jí)《口算乘法》教學(xué)反思 8
我所教學(xué)內(nèi)容是人教版三年級(jí)下冊(cè)第五單元兩位數(shù)乘兩位數(shù)（兩個(gè)因數(shù)末尾帶0）的口算乘法。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位根據(jù)我對(duì)教材的理解和學(xué)生分析，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：
1、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠總結(jié)整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿(mǎn)十）的口算方法。
2、能夠正確、熟練地口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿(mǎn)十）。
3、運(yùn)用所學(xué)方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
重點(diǎn)：學(xué)生能正確、熟練地口算整十、整百數(shù)乘一個(gè)數(shù)。
難點(diǎn)：能夠說(shuō)清算理、掌握簡(jiǎn)便的口算方法。
在本節(jié)課，我所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)有復(fù)習(xí)舊知引入新課→探究新知，合作交流→鞏固練習(xí)→全課總結(jié)→作業(yè)布置。本節(jié)課是“建立在整十、整百乘一位數(shù)的口算基礎(chǔ)上的，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)的筆算方法做準(zhǔn)備，因此，在教學(xué)中我循序漸進(jìn)，在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上先擴(kuò)大口算范圍，再對(duì)口算進(jìn)行鞏固。在此過(guò)程中讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究，通過(guò)交流合作掌握所學(xué)知識(shí)。”
在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自學(xué)的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。根據(jù)情景圖中提出的問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，說(shuō)說(shuō)列式的理由，給學(xué)生充分的時(shí)間。主要是學(xué)生匯報(bào)，在這一過(guò)程中，注重強(qiáng)調(diào)算理，學(xué)生邊說(shuō)邊板書(shū)相結(jié)合，讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握口算的方法。
在本堂課上，我特別注重學(xué)生對(duì)已有知識(shí)和現(xiàn)有的知識(shí)相練習(xí)，課堂上圍繞學(xué)生探索、探索掌握口算的方法展開(kāi)豐富的教學(xué)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)遷移、探索出整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算規(guī)律。在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，形成良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師的點(diǎn)撥恰當(dāng)?shù)轿唬龑?dǎo)準(zhǔn)確，例如“你是怎么想的？”、“用你最喜歡的方法來(lái)計(jì)算。”“有困難的同學(xué)可以請(qǐng)教已經(jīng)學(xué)會(huì)的同學(xué)”等等，這些激勵(lì)的話(huà)都會(huì)為營(yíng)造出良好的課堂教學(xué)氛圍打下基礎(chǔ)。在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)“人人獲得必需的數(shù)學(xué)。”不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
本節(jié)課需要改進(jìn)的地方有學(xué)生在活動(dòng)中，交流討論的面太窄，學(xué)生沒(méi)有得到充分的思考空間；學(xué)生在做練習(xí)時(shí)，老師的要求要講清楚；學(xué)生匯報(bào)時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)。練習(xí)中出現(xiàn)的練習(xí)題“40×50＝”，應(yīng)多請(qǐng)一些學(xué)生加以說(shuō)說(shuō)理由，加深印象，掌握和理解算理。
三年級(jí)《口算乘法》教學(xué)反思 9
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，把計(jì)算教學(xué)與解決生活實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。
口算是筆算的基礎(chǔ)，如果過(guò)多地強(qiáng)調(diào)口算技能、正確率的訓(xùn)練，簡(jiǎn)單、重復(fù)、機(jī)械的訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我以班班通課件郵遞員送信為教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生親切感和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有利于加深學(xué)生對(duì)乘法意義的理解。在鞏固應(yīng)用的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)了猜猜我是誰(shuí)、開(kāi)火車(chē)等教學(xué)情境，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)課堂的樂(lè)趣，感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，把枯燥的口算乘法課變得生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)會(huì)感到輕松愉快、興趣盎然。
二、注重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生探究算理與算法的.統(tǒng)一。
學(xué)生已有的整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，課堂上圍繞學(xué)生探索、掌握乘法口算的方法展開(kāi)豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)。口算方法的探討，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再在組內(nèi)交流討論。然后向全班展示本組的口算方法。對(duì)學(xué)生想出的口算方法，都給予了鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，先用十位上的數(shù)或百位上的數(shù)相乘，再在乘得的數(shù)末尾添上兩個(gè)0或三個(gè)0，進(jìn)而掌握快捷的口算方法。在練習(xí)中，我也讓學(xué)生在組內(nèi)核對(duì)，有不對(duì)的地方先在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)原因，而后再全班分析，這樣的錯(cuò)例來(lái)自于學(xué)生中間，學(xué)生會(huì)聽(tīng)得更認(rèn)真，能更好的避免類(lèi)似錯(cuò)誤的發(fā)生，從而提高了孩子的口算正確率。
總之，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)課堂效果較好。但也有不足之處：一是課堂時(shí)間把握的不夠好，出現(xiàn)了前松后緊現(xiàn)象。二是講解時(shí)個(gè)別語(yǔ)言不夠精確。在以后教學(xué)中多向其他老師學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，是自己的課堂上出高效、實(shí)效。
三年級(jí)《口算乘法》教學(xué)反思 10
本節(jié)課是人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第4單元口算乘法第一課時(shí)，它是在口算兩位數(shù)乘一位數(shù)，幾百幾十乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，我將教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：嘗試口算方法探究過(guò)程，體驗(yàn)多種口算方法及能正確地進(jìn)行計(jì)算為重、難點(diǎn)。采用學(xué)生自主、合作、探究，教師點(diǎn)撥的方法，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。為使今后教學(xué)能做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，更進(jìn)一步，我對(duì)本課作出如下總結(jié)：
1、借助實(shí)際問(wèn)題學(xué)習(xí)口算方法。
充分利用教材中提供的相應(yīng)的'生活實(shí)例和問(wèn)題情景，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，接著探究口算方法，進(jìn)而解決所提出的實(shí)際問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)把探討口算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融于一體，對(duì)學(xué)生有吸引力，容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，在解決實(shí)際問(wèn)題中探討口算方法，又可以使學(xué)生深刻理解為什么要口算，切實(shí)體會(huì)口算的意義和作用。把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置于現(xiàn)實(shí)情境問(wèn)題之中，是今天數(shù)學(xué)教學(xué)所提倡的，作為教師，我們必須認(rèn)清這一點(diǎn)，并努力做好。
2、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索口算方法。
讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，是《新課標(biāo)》倡導(dǎo)的重要改革理念之一。本節(jié)教學(xué)，我預(yù)設(shè)了學(xué)生自主、合作、討論的學(xué)習(xí)情境，旨在讓學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和已有的口算方法，探索新的口算方法。在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上，適時(shí)組織討論、交流，以完善學(xué)生對(duì)口算過(guò)程與算理的理解，并逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題，獲得成功的體驗(yàn)。課堂教學(xué)中，學(xué)生均能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，只是不太善于根據(jù)固有經(jīng)驗(yàn)遷移運(yùn)用，對(duì)口算方法的表述也不夠準(zhǔn)確。在這方面，我雖及時(shí)為學(xué)生指正，但是效果不是十分明顯。可見(jiàn)，在這方面，我仍需加強(qiáng)學(xué)習(xí)、鍛煉，以便給學(xué)生做好點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
3、提倡、鼓勵(lì)口算方法多樣化。
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用、體驗(yàn)多種口算方法，但實(shí)際教學(xué)中，卻發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生方法單一，而且經(jīng)我點(diǎn)撥后，未見(jiàn)很好的效果。教學(xué)中，應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的多角度思維，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的方法解決問(wèn)題，并通過(guò)比較、交流，培養(yǎng)學(xué)生“能為實(shí)際問(wèn)題選擇適當(dāng)方法”的能力，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，而非簡(jiǎn)單地教會(huì)為止。
三年級(jí)《口算乘法》教學(xué)反思 11
三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位（或不進(jìn)位）的口算方法。口算教學(xué)本來(lái)就枯燥無(wú)味，但我在教學(xué)時(shí)利用圖片，用激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)讓學(xué)生學(xué)的興趣高昂，課堂教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生爭(zhēng)先恐后說(shuō)想法，收到了良好的教學(xué)效果。
傳統(tǒng)的口算教學(xué)就是“練、練、練”。雖然口算練習(xí)是要反復(fù)練習(xí)，鞏固。但學(xué)生對(duì)算法、算理的理解很重要，只有理解了算法，會(huì)靈活的進(jìn)行口算，才達(dá)到了口算教學(xué)的效果。不然題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)學(xué)生也只能起到厭學(xué)的.效果，就是“做、做、做”，方法不清楚，學(xué)生數(shù)字相混，計(jì)算準(zhǔn)確率不高，恰恰適得其反。
我在教學(xué)口算時(shí)，如在教學(xué)：“19×4”時(shí)，讓學(xué)生先小組討論算理，后全班交流。同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試。有的說(shuō)：19+19+19+19=76。這種算法是正確的，但比較復(fù)雜，還有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的算法呢？學(xué)生說(shuō)：19十位上是1，表示1個(gè)十，10×4=40，個(gè)位是9，表示九個(gè)一，9×4=36，40+36=76。還有的說(shuō)把個(gè)位9×4=36，個(gè)位寫(xiě)6，十位上10×4，40+36=76。以上方法都很好，學(xué)生覺(jué)得哪種方法最好，就選擇哪種方法。學(xué)生大多采用第二種，第三種也有部分采用，但是此種方法易錯(cuò)，學(xué)生常常把9×4=36，36+10=46，而忽略了36應(yīng)加上40，而不是40+16=56。特別是學(xué)困生計(jì)算就出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題。所以在教學(xué)“兩位數(shù)乘一位數(shù)”的進(jìn)位乘法時(shí)，必須要讓學(xué)生弄清算理，在進(jìn)行計(jì)算。如果算理弄清楚了，諸如“25×4，24×5”的計(jì)算，就會(huì)迎刃而解。
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，提倡算法多樣化，對(duì)學(xué)生的思維能力都有一定的提高。
三年級(jí)《口算乘法》教學(xué)反思 12
計(jì)算教學(xué)是很枯燥的教學(xué)內(nèi)容，但又是在數(shù)學(xué)中必不可少的一個(gè)內(nèi)容，計(jì)算能幫助人們解決問(wèn)題，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，只有在解決問(wèn)題的具體情境中才能真正體現(xiàn)出計(jì)算的作用。如何讓枯燥的內(nèi)容更生動(dòng)化，在教學(xué)中具體做法如下：
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新課程標(biāo)準(zhǔn)新理念指出：數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式多樣化，以保證學(xué)生積極、主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的和富有個(gè)性的過(guò)程。雖然每個(gè)學(xué)生的生活知識(shí)背景、所處的文化環(huán)境及思維的方式都各不相同，但是他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：喜歡參與游戲。于是在課前我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)優(yōu)惠活動(dòng)，抓住學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生想?yún)⑴c的欲望，使他們一開(kāi)始便以一種愉悅的'情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，為能主動(dòng)探究新知打下基礎(chǔ)。課堂順著一根主線(xiàn)：創(chuàng)設(shè)情境——自主提出問(wèn)題——討論解決問(wèn)題——選擇最優(yōu)的計(jì)算方法——實(shí)際應(yīng)用找出規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用遷移推理進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中好獲取成功體驗(yàn)，從而也感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
二、給學(xué)生一個(gè)活躍的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂中逐步掌握學(xué)習(xí)的方法并有效運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中去。
本節(jié)課的知識(shí)是很容易的事，但在如何體驗(yàn)新理念，如何讓學(xué)生真正掌握有用的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？于是在學(xué)生學(xué)會(huì)整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法時(shí)，滲透整百數(shù)、整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考得出可以類(lèi)推的方法進(jìn)行口算，這也是數(shù)學(xué)中的一種學(xué)習(xí)的遷移方法，在最后的拓展練習(xí)中，出示：（）乘（）的積是2400的算式有哪些？這個(gè)題目對(duì)每一個(gè)層次的學(xué)生都提出了不同的要求：一般的學(xué)生只要能運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)列出算式就是一種進(jìn)步，而優(yōu)生不僅要運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)，還要運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的概率，就是讓學(xué)生思考：怎樣才能不遺漏也不重復(fù)，而且還要滿(mǎn)足題目中的所有條件；從而也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)獨(dú)立的思考問(wèn)題并能夠?qū)⑿轮c舊知有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。
三年級(jí)《口算乘法》教學(xué)反思 13
本節(jié)課內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一個(gè)起始內(nèi)容，從教材的編排來(lái)看，屬于承上啟下的地位，它既是對(duì)以前知識(shí)的梳理回顧，也是對(duì)筆算這個(gè)新知識(shí)的鋪墊。
口算乘法是“多位數(shù)乘一位數(shù)”這一單元的第一部分，也是最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的部分。教材從兒童游樂(lè)園的情境圖入手，引出多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法。目的是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解乘法計(jì)算的意義和作用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的`能力和良好的數(shù)感。
成功之處：
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)過(guò)程分為：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課→復(fù)習(xí)舊知，探討算法→遷移類(lèi)推，發(fā)現(xiàn)規(guī)律→鞏固練習(xí)，總結(jié)得失。
首先我創(chuàng)設(shè)了帶學(xué)生去游樂(lè)場(chǎng)交流圖中給我們呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，學(xué)生感受到生活中蘊(yùn)藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)愿望。提出用乘法計(jì)算的問(wèn)題，并說(shuō)說(shuō)怎樣列式解決你提出的問(wèn)題。觀(guān)察不會(huì)計(jì)算的算式，進(jìn)而引入新課。讓學(xué)生計(jì)算買(mǎi)票一共需要多少錢(qián)？
接著，我利用教材所提供的教學(xué)資源，學(xué)生根據(jù)畫(huà)的內(nèi)容提出教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生親自參與，主動(dòng)探索，以合作的方式總結(jié)出口算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)乘法的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生和形成的過(guò)程。因此，創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，給他們充分的時(shí)間空間思考、交流，肯定鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特想法，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在掌握10乘幾的口算基礎(chǔ)上，運(yùn)用知識(shí)遷移模仿類(lèi)推出幾十乘幾的口算方法。然后我呈現(xiàn)了兩組有規(guī)律的乘法算式，通過(guò)觀(guān)察、比較、類(lèi)推出整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的簡(jiǎn)便算法。第二組發(fā)現(xiàn)規(guī)律主要是要學(xué)生在計(jì)算時(shí)養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣,搞清楚積的末尾到底有幾個(gè)0。
最后，我圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了有層次的練習(xí)，先再次回到游樂(lè)場(chǎng)去邊玩邊算，后再拓展延伸這些練習(xí)既重視基本訓(xùn)練，又注意了綜合性訓(xùn)練，層次比較鮮明，這樣由淺入深，由易到難的練習(xí)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了練習(xí)的坡度，把握了練習(xí)的難度，使得絕大部分學(xué)生能當(dāng)堂達(dá)成目標(biāo)。
不足之處：
在合作學(xué)習(xí)、探討算法和遷移類(lèi)推、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的教學(xué)環(huán)節(jié)中，要真正讓學(xué)生經(jīng)歷口算算理探究的過(guò)程，要開(kāi)放學(xué)生的腦子和嘴巴，讓學(xué)生多想多說(shuō)。
三年級(jí)《口算乘法》教學(xué)反思 14
為教好口算乘法這一節(jié)，我做了深入的調(diào)查了解學(xué)生的工作，課前我通過(guò)了解得知：有的學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸了整十?dāng)?shù)整百數(shù)乘一位數(shù)的的口算題，已經(jīng)會(huì)用“先用乘法口訣計(jì)算再在積的末尾添0的方法”來(lái)進(jìn)行計(jì)算了，但是卻并不明白算理。那么，如何能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又如何能在課堂上幫助學(xué)生溝通已有知識(shí)和數(shù)學(xué)結(jié)論之間的聯(lián)系呢？
課上我采取“先各種方法計(jì)算，到從算出的結(jié)果中總結(jié)方法，最后優(yōu)化方法”的思路進(jìn)行教學(xué)。課堂上圍繞學(xué)生探索展開(kāi)豐富的'數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)的遷移，自主探究整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法，在探索、嘗試、交流中擴(kuò)展和提升對(duì)口算乘法的認(rèn)識(shí)，在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)中提高學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生體驗(yàn)成功，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在探索算法時(shí)，我讓學(xué)生先獨(dú)立思考出兩種方法，再在組內(nèi)交流，讓學(xué)生的思維更開(kāi)闊，想出的方法更多！在本課的教學(xué)過(guò)程中，由于教師語(yǔ)言欠感染力，對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)不夠熱情，一問(wèn)一答式，沒(méi)有關(guān)注到全員，導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍。
三年級(jí)《口算乘法》教學(xué)反思 15
一、目標(biāo)定位決定內(nèi)容取舍
初稿時(shí)在教學(xué)目標(biāo)達(dá)成中設(shè)定為解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。所以在新授前以提問(wèn)激趣，引出課題。旨在讓學(xué)生通過(guò)主題圖提出一些用乘法計(jì)算的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生隨機(jī)生成的算式，引入到多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法中，然后提示課題共同探討明算理。學(xué)生隨機(jī)生成的算式，既可以用以復(fù)習(xí)鞏固表內(nèi)乘法，又能引出本課課題，更難的題目則可以引導(dǎo)學(xué)生帶著這些暫時(shí)還不能解決的算式進(jìn)入以后的學(xué)習(xí)。等到教案寫(xiě)完思路過(guò)一遍后，發(fā)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容太多，量太大，特別是提問(wèn)激趣那里，生成學(xué)習(xí)資源的時(shí)間最起碼要10分鐘，加上后面的練習(xí)，一節(jié)課可能完不成，再則沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行試教了，在教學(xué)任務(wù)完成方面沒(méi)有把握，所以放棄這個(gè)設(shè)計(jì)，由教師直接提問(wèn)列式探討算理。將目標(biāo)重心回歸到通過(guò)觀(guān)察能熟練用乘法解決問(wèn)題。
二、教學(xué)思路的透徹決定隱性目標(biāo)的達(dá)成。
顯性目標(biāo)一般是針對(duì)學(xué)生和課堂有效性來(lái)說(shuō)，而隱性目標(biāo)是我的自己定位。由于一直在低段進(jìn)行教學(xué)，總感覺(jué)教學(xué)語(yǔ)言中無(wú)效語(yǔ)言太多，總擔(dān)心學(xué)生們聽(tīng)不明白，自己老是重復(fù)說(shuō)，尤其是算理的闡述。所以這次給自己定的隱性目標(biāo)是教學(xué)層次分明，教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，體現(xiàn)教學(xué)有效性。然而功夫有欠，細(xì)節(jié)的不打磨注定了教學(xué)底氣的.不足，所以在整個(gè)過(guò)程中，即便是開(kāi)頭能達(dá)成目標(biāo)，在過(guò)程還是不知不覺(jué)地偏離隱性目標(biāo)，可見(jiàn)磨課之重要。通過(guò)磨的過(guò)程可以讓你抓實(shí)一個(gè)點(diǎn)，該小結(jié)時(shí)小結(jié)，該提煉時(shí)提煉，層次分明，語(yǔ)言簡(jiǎn)明。
三、學(xué)生表現(xiàn)定位教師教學(xué)思路。
這節(jié)課小朋友的表現(xiàn)非常活躍，課堂參與度高，而且從練習(xí)來(lái)講，對(duì)能熟練用乘法解決問(wèn)題的目標(biāo)達(dá)成也非常好。但是學(xué)生在回答算理時(shí)，往往是有話(huà)說(shuō)卻不知如何表達(dá)出來(lái)，也有同學(xué)在回答問(wèn)題時(shí)，說(shuō)著自己想說(shuō)的話(huà)而沒(méi)有理會(huì)教師的問(wèn)題。這固然有教師提問(wèn)設(shè)計(jì)的原因，也有學(xué)生不善于傾聽(tīng)的結(jié)果。雖然最近在課堂中設(shè)計(jì)了一些環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白傾聽(tīng)和認(rèn)真聽(tīng)講的內(nèi)涵，看來(lái)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要在今天的教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣，也要求自已對(duì)提出的問(wèn)題有效性方面進(jìn)一步去錘煉。
三年級(jí)《口算乘法》教學(xué)反思 16
昨天我們學(xué)習(xí)了口算乘法，這是在上學(xué)期兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。
在教學(xué)15×3時(shí)，我讓孩子們說(shuō)說(shuō)你是怎樣口算的？生1：把15分成10和5，10×3=30，5×3=15，30+15=45。生2：我是想筆算的過(guò)程，3乘5等于15，向十位進(jìn)1在個(gè)位寫(xiě)5，1乘3得3，再加進(jìn)位1等于4，所以15×3=45。接著口算150×3，120×30我還是讓會(huì)口算的學(xué)生說(shuō)說(shuō)口算方法，然后讓中等生和學(xué)困生說(shuō)，最后總結(jié)口算方法。
通過(guò)課堂上的提問(wèn)和練習(xí)，我覺(jué)得效果還可以，想著這么簡(jiǎn)單的口算，孩子們應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題。于是在午自習(xí)時(shí)，我們做了一次作業(yè)。批改過(guò)后我發(fā)現(xiàn)班里有三分之一的學(xué)生掌握很好，三分之一的學(xué)生會(huì)算錯(cuò)1、2道，另外三分之一的學(xué)生錯(cuò)的比較多。
這引起了我的反思：這么簡(jiǎn)單的口算為什么學(xué)生掌握的不好？回想自己的課堂教學(xué)，我覺(jué)得問(wèn)題出在：我只是讓學(xué)生說(shuō)了口算方法，思維敏捷的學(xué)生一聽(tīng)就會(huì)，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是小菜一碟。可是對(duì)于另外一些反應(yīng)較慢，空間想象能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就有了難度。要是在教學(xué)時(shí)，我能利用方塊圖或?qū)嵨飯D，以直觀(guān)表象作為支撐，數(shù)形結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生親歷建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的過(guò)程，幫助學(xué)生理解算理，掌握算法，效果可能就好多了。
根據(jù)學(xué)生口算能力較弱、方法掌握不熟練的現(xiàn)象，我又進(jìn)行了一次口算練習(xí)課。首先進(jìn)行簡(jiǎn)潔的口算訓(xùn)練。先讓學(xué)生說(shuō)算法，然后出示相應(yīng)的圖片幫助有困難的學(xué)生理解算理，接著在一步步的練習(xí)中掌握算法。最后在具體情景中鞏固口算方法，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。
第5題和第9題用“開(kāi)火車(chē)”的形式，比一比哪列火車(chē)開(kāi)得快？使學(xué)生集中注意力，以“爭(zhēng)當(dāng)最快小火車(chē)”為動(dòng)力，培養(yǎng)集體意識(shí)，提升口算能力。第6題以學(xué)生喜歡的糖葫蘆為載體，繼續(xù)訓(xùn)練兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)，并學(xué)會(huì)用“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”的數(shù)量關(guān)系解決問(wèn)題。
第10題讓學(xué)生利用“速度×?xí)r間=路程”的關(guān)系式解決（1）、（2）兩個(gè)問(wèn)題。第（3）小題是供有余力的學(xué)生解決的。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生在充分讀題的`基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，然后說(shuō)說(shuō)自己的解題方法。李響是我們班比較聰明的學(xué)生，他站起來(lái)說(shuō)：“先用20×22算出羚羊跑的路程是440米，再用20×31算出豹子跑的路程是620米，620—440=180米，180＞150所以豹子能追上羚羊。”這時(shí)劉紫征的小手還不放下，我問(wèn)：“你還有其他方法嗎？”只見(jiàn)這孩子胸有成竹地說(shuō)：“先用31—22=9米，算出豹子每秒比羚羊多跑9米，再用20×9=180米，180＞150所以20秒后豹子能追上羚羊。”劉紫征剛說(shuō)完，吳耀輝就迫不及待的站了起來(lái)，說(shuō)：“我還有一種方法也能解決這個(gè)問(wèn)題，前兩步和李響說(shuō)的一樣，先算出羚羊和豹子20秒跑的路程，然后用羚羊跑的440米加上150米等于590米，小余豹子跑的620米，所以豹子能追上羚羊。”我真的沒(méi)想到孩子們能說(shuō)出這么多的解題方法，不禁豎起大拇指說(shuō)：“你們真是太棒了！老師只想出1種解題方法，你們竟想出了三種。看來(lái)還是團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大啊！”
說(shuō)實(shí)話(huà)，課前我在看這道題的時(shí)候，只想到用兩者間的速度差乘時(shí)間得出追及路程（劉紫征說(shuō)的方法）這一種方法，沒(méi)有多想。孩子們一說(shuō)我才想到原來(lái)還有這么多的解決方法啊！看來(lái)平時(shí)鼓勵(lì)孩子用多種方法解決問(wèn)題的做法是對(duì)的。孩子們又給我上了精彩的一課！
三年級(jí)《口算乘法》教學(xué)反思 17
通過(guò)這些年的數(shù)學(xué)教學(xué)，使我感受到，計(jì)算課是一塊非常重要的教學(xué)，也是比較乏味的教學(xué)。課堂中，一味地讓學(xué)生除了計(jì)算還是計(jì)算。而計(jì)算又是數(shù)學(xué)中，學(xué)生不可缺少的一部分，倘若連計(jì)算都沒(méi)有過(guò)關(guān)，如何讓學(xué)生去解決更難的問(wèn)題？計(jì)算應(yīng)該說(shuō)是學(xué)數(shù)學(xué)中基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。
本節(jié)課的教學(xué)是四年級(jí)上冊(cè)第三單元《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的第一課時(shí)。從整單元分析，它是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，整單元的情景圖主要從交通工具入手，要引入到常見(jiàn)數(shù)量關(guān)系----速度、時(shí)間和路程之間關(guān)系的教學(xué)。本節(jié)課的例題意在讓學(xué)生在熟悉的生活情境中，激發(fā)他們探究的欲望。那么，如何避免單調(diào)重復(fù)，又讓學(xué)生興趣盎然地投入到計(jì)算教學(xué)的學(xué)習(xí)中？怎么樣解決算法多樣化和最優(yōu)化的問(wèn)題呢？
這節(jié)課我采用了“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，先讓學(xué)生自學(xué)，我堅(jiān)持自學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的算法挺多的，思維層次不同，所以在課上我就讓不同的孩子說(shuō)出自己的不同算法，再通過(guò)一組題的'實(shí)際計(jì)算讓學(xué)生體會(huì)到哪種方法算的又對(duì)又快。課后張老師對(duì)這個(gè)最優(yōu)化方法的處理提出有點(diǎn)晚了，我也深有同感。如果再教：我會(huì)在算法多樣化之后，隨即出示一道題比比看誰(shuí)算的最快，讓學(xué)生意識(shí)到雖然方法很多，但最快的算法還是心里列豎式的方法。
另外，在課堂教學(xué)改革中，我覺(jué)得我們要“豁得上”，不要怕實(shí)驗(yàn)失敗，不要怕麻煩，不要怕影響教學(xué)任務(wù)，我們都處于“摸著石頭過(guò)河”的階段，在逐漸的摸索中才能更快的提高自己。
三年級(jí)《口算乘法》教學(xué)反思 18
一、導(dǎo)入部分的教學(xué)
開(kāi)始上課先出示“因數(shù)、積”兩個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀，目的是引入課題。使學(xué)生明白只有在乘法中才會(huì)出現(xiàn)這樣的名稱(chēng)。同時(shí)學(xué)生會(huì)聯(lián)想到這節(jié)課要學(xué)習(xí)的是有關(guān)乘法的知識(shí)。然后出示表內(nèi)乘法讓學(xué)生開(kāi)展口算，使學(xué)生能運(yùn)用舊知識(shí)探討新知識(shí)。
二、探究新知的教學(xué)
首先出示游樂(lè)場(chǎng)里的價(jià)格表引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察并根據(jù)圖意和價(jià)格表提供的條件，口頭編一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用題。并根據(jù)問(wèn)題的情景引導(dǎo)學(xué)生從以有的知識(shí)，從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)提出今天所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，為主動(dòng)探討新知識(shí)打好基礎(chǔ)。其次，是讓學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題開(kāi)展分析題意列式。并思考口算的過(guò)程，使學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)計(jì)算辦法的過(guò)程，體驗(yàn)和感受算法多樣性的理念，而且開(kāi)拓了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
三、課堂檢測(cè)部分
在知識(shí)的鞏固應(yīng)用中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)整十、整百乘一位數(shù)的`基礎(chǔ)上，擴(kuò)展到整千的數(shù)乘一位數(shù)。有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移類(lèi)推的能力，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力和歸納概括能力。并結(jié)合口算知識(shí)設(shè)計(jì)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生找朋友的游戲，把學(xué)生的學(xué)習(xí)激情推向高潮，使學(xué)生在游戲中鞏固建立情感，在建立情感中體驗(yàn)成功之樂(lè)，以此達(dá)到課雖盡而趣無(wú)窮的效果。
三年級(jí)《口算乘法》教學(xué)反思 19
《口算乘法》是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為后面學(xué)習(xí)筆算乘法奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，將計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題相結(jié)合，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。本節(jié)課教材安排了主題圖和例1，主題圖為我們提供的資源是一幅游樂(lè)場(chǎng)的場(chǎng)景圖，通過(guò)小精靈的問(wèn)題“你能提出用乘法計(jì)算的問(wèn)題嗎？”引出多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。
本節(jié)課教學(xué)的`主要思路是讓學(xué)生在熟悉的情境中，提出多位數(shù)乘一位數(shù)問(wèn)題，并通過(guò)自主探索、合作交流學(xué)會(huì)整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法，通過(guò)觀(guān)察、比較、類(lèi)推，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了達(dá)到這個(gè)目的，本節(jié)課的教學(xué)主要從以下幾方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于計(jì)算教學(xué)范疇，以往計(jì)算教學(xué)機(jī)械枯燥乏味，而機(jī)械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。教材呈現(xiàn)的主題圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的，學(xué)生的學(xué)習(xí)素材是現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，學(xué)生感受到生活中蘊(yùn)藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)愿望。
2、自主探索，合作交流。
學(xué)生根據(jù)主題圖提出問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題，由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，所以解決同一問(wèn)題的策略也各不相同。因此，創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，給他們充分的時(shí)間空間思考、交流，在交流中探索10乘幾的口算方法，肯定鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特想法，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
3、遷移類(lèi)推，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
學(xué)生在掌握10乘幾20乘幾的口算基礎(chǔ)上，運(yùn)用知識(shí)遷移模仿類(lèi)推出幾十乘幾的口算方法。再呈現(xiàn)一組有規(guī)律的乘法算式，通過(guò)觀(guān)察、比較、類(lèi)推出整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的簡(jiǎn)便算法。
4、課堂反饋，檢查效果。
練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的練習(xí)：
⑴基本練習(xí)；
⑵發(fā)散練習(xí)。這些練習(xí)既重視基本訓(xùn)練，又注意了綜合性訓(xùn)練，層次比較鮮明，這樣有淺入深，由易到難的練習(xí)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了練習(xí)的坡度，把握了練習(xí)的難度，使得絕大部分學(xué)生能當(dāng)堂達(dá)成目標(biāo)。
三年級(jí)《口算乘法》教學(xué)反思 20
一、首先進(jìn)行口訣的復(fù)習(xí)。
再利用口算搶答的游戲方式引入新課，及時(shí)集中了學(xué)生的注意力，以便新課的開(kāi)展。然后運(yùn)用課題的問(wèn)題情境展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生解決生活中的問(wèn)題的能力，養(yǎng)成自主探究生活中的數(shù)學(xué)，積極思考問(wèn)題的習(xí)慣，通過(guò)層層深入的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探索整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的方法，并及時(shí)進(jìn)行歸納整理，通過(guò)相應(yīng)的練習(xí)訓(xùn)練，以提高他們的口算能力。
二、利用問(wèn)題情境。
進(jìn)行了逐層深入的教學(xué)設(shè)計(jì)，便學(xué)生體驗(yàn)由清淺入深的學(xué)習(xí)過(guò)程，運(yùn)用類(lèi)推的方法進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生在歸納算法上起到了一定的作用，注重讓學(xué)生挖掘問(wèn)題，探討問(wèn)題，說(shuō)出算法算理等，并利用不同開(kāi)形式的練習(xí)來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，從本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)掌握程度還可以。學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣都比較濃厚。
不足之處：
本節(jié)課的教學(xué)，我在小組合作交流討論及評(píng)價(jià)等方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，做得還不夠，收放得不夠自如。同時(shí)，注意適時(shí)、恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評(píng)價(jià)。比如：請(qǐng)大聲的說(shuō)出你的`想法，你的問(wèn)題真有價(jià)值，學(xué)得真棒，真聰明等等。在以后的教學(xué)中，不僅要抓住學(xué)生們的心理特點(diǎn)，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成果，更要尊重他們?cè)趯W(xué)習(xí)中所表現(xiàn)的情感和態(tài)度，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
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