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    《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思

    時(shí)間:2022-09-28 16:42:26 教學(xué)反思 我要投稿

    《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思(精選17篇)

      身為一名剛到崗的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

    《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思(精選17篇)

      《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思 篇1

      上完課后,我對(duì)本節(jié)課的過程進(jìn)行了反思。教學(xué)中,我的意圖是以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,尊重學(xué)生主體的學(xué)習(xí)需要,讓學(xué)生讀題、讀文后提出問題,并以此來組織教學(xué),試圖用學(xué)生自己想了解的問題鉤住他們的好奇心、求知欲,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)自覺、自愿的心理渴望,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式和問題意識(shí)。面對(duì)今天的課堂,我甚感沮喪和困惑。

      課堂教學(xué)為什么會(huì)不理想呢?

      首先,對(duì)學(xué)生能力估計(jì)不足。對(duì)于二年級(jí)的孩子來說,他們不具備一定的閱讀能力,還需要老師引導(dǎo)著,在老師的幫助下慢慢走入課文,逐步完成與文本的對(duì)話。而我未作引導(dǎo)就把整首詩“扔”給學(xué)生,學(xué)生未深入感悟課文,又讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容提出問題,問題當(dāng)然是成堆的。雖說這一偏高的要求(“對(duì)課文中不理解的地方提出疑問”是課標(biāo)對(duì)中年級(jí)閱讀教學(xué)提出的要求)在二年級(jí)開始滲透也未嘗不可,但既是培養(yǎng)質(zhì)疑問難意識(shí),就應(yīng)在學(xué)生提問的基礎(chǔ)上作指導(dǎo),然后師生共同對(duì)問題作歸并梳理,確定本堂課著重解決的目標(biāo),再圍繞目標(biāo)在教師引導(dǎo)下深入學(xué)習(xí)。而不是不顧學(xué)生實(shí)際、課堂教學(xué)的時(shí)間限制一個(gè)勁地鼓勵(lì)學(xué)生提問,然后又讓學(xué)生讀文后討論逐個(gè)解決。

      如此看來,教學(xué)理念從書本從教師的頭腦走到課堂,關(guān)鍵在于教學(xué)方法的選擇,而這必須基于實(shí)際情況:包括學(xué)生情況(年齡、知識(shí)、能力、興趣等)、教學(xué)內(nèi)容(課文的體裁、語言特點(diǎn)、內(nèi)容與學(xué)生生活的距離等)、教師情況(文化素養(yǎng)、教學(xué)技能、教學(xué)風(fēng)格等);理念在課堂上的體現(xiàn)方式不是唯一的,不在形式,更在實(shí)質(zhì)。

      《快樂的節(jié)日》是北師大版教材小學(xué)二年級(jí)第四冊(cè)中的一篇課文《快樂的節(jié)日》。

      《快樂的節(jié)日》這首歌傳唱了近五十年,從建立新中國(guó)的喜悅,唱到社會(huì)主義新生活,唱到改革開放的新時(shí)代。因?yàn)樗鼈鬟_(dá)了時(shí)代的脈搏和氣息,又切合兒童樂觀向上的精神面貌,所以,常唱常新。

      在第二課時(shí)的教學(xué)中,我認(rèn)為以下幾點(diǎn)是做得比較好的:

      一、設(shè)各種情境,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

      “興趣是最好的老師”,這句話一點(diǎn)不假。有了學(xué)習(xí)的興趣,課堂教學(xué)就成功了一半。在這節(jié)課上,我利用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如“快樂鳥”考同學(xué)生字詞;表演讀,背誦;讓學(xué)生隨著《快樂的節(jié)日》歌曲唱歌、做動(dòng)作;選擇自己喜歡的方式表達(dá)快樂的心情等情景的創(chuàng)設(shè),都收到了很好的效果教學(xué)。

      二、注重指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生自主參與能力。

      學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是單一的學(xué)會(huì)知識(shí)了,而是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,這就需要老師給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),使學(xué)生真正會(huì)學(xué),真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

      在自學(xué)自己喜歡的小節(jié)時(shí),我出示了“學(xué)習(xí)小建議”,第一讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),能夠順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),第二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)的方法,是一個(gè)學(xué)法的指導(dǎo)。在學(xué)文時(shí),穿插了說話的訓(xùn)練和詞語的積累,學(xué)生說了很多的好句子:我聽見河水嘩啦啦地流著。小樹向我們招手。小草向我們點(diǎn)頭。星星在眨眼睛。

      《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思 篇2

      初次教學(xué)二年級(jí),在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)我傾聽了王老師的教學(xué)過程,在結(jié)合本班學(xué)生特點(diǎn)和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)本次教學(xué)有了一些淺薄的想法:

      一、創(chuàng)設(shè)情境激興趣:

      起初在備課時(shí),我在導(dǎo)入新課時(shí),采用了“開門見山”式的導(dǎo)入,直接板書課題讓學(xué)生讀一讀課題。后來聽了王老師的課,發(fā)現(xiàn)王老師是通過播放《快樂的節(jié)日》這首歌。播放歌曲不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還能了解這首歌與《快樂的節(jié)日》這首詩之間的關(guān)系。但是我班學(xué)生較活躍,如果在上課開始播放歌曲,學(xué)生可能過分活躍,所以我覺得在上課前3分鐘播放歌曲,然后在上課開始,介紹這首歌與課文之間的關(guān)系,這樣既可以較快地引導(dǎo)學(xué)生靜下心來,而且還可以讓學(xué)生知道有關(guān)詩歌的知識(shí)。

      二、教學(xué)生字詞有重點(diǎn):

      我通過傾聽王老師的課,發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的生字教學(xué)十分關(guān)注生字的讀音、筆順和組詞,在教學(xué)讀音的時(shí)候,學(xué)生先是帶拼音指名讀,接著是去掉拼音讀。特別是前鼻音、后鼻音、翹舌音和平舌音尤為關(guān)注。老師通過示范讀,讓學(xué)生更清楚地知道生字的讀音。而教學(xué)生字筆順時(shí),不是面面俱到,而是重點(diǎn)教學(xué)課后第2題提到的生字筆順。組詞是二年級(jí)語文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn),所以課堂上要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

      三、指導(dǎo)書寫有方法:

      這課有幾個(gè)生字比較難寫,“健”、“康|、“勇”、“敢”。所以在寫習(xí)字冊(cè)之前,我先引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字該怎樣寫好,如:“健”,中間的橫折折撇捺最后寫,而且捺要舒展。“康”的最后一筆強(qiáng)調(diào)是“捺”,豎鉤寫在豎中線上,點(diǎn)提撇捺要對(duì)稱。“勇”字中的點(diǎn)、豎、撇的起筆都在豎中線上。

      總而言之,整堂課生字教學(xué)是重點(diǎn),所以在備課和上課的過程中要重點(diǎn)抓生字教學(xué)。

      《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思 篇3

      按教材編排,《快樂的節(jié)日》是第二單元的最后一課,開始設(shè)計(jì)的時(shí)候,我就想讓孩子們先學(xué)會(huì)這首歌,然后進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。這樣做一是考慮孩子們也習(xí)慣了按部就班,適當(dāng)調(diào)整順序孩子們也許會(huì)感到好奇的,再就是,既然課文是一首詩歌,它不等同于一般的朗讀,背誦之后再進(jìn)行誦讀的指導(dǎo)才更到位,更有效。基于這樣的考慮,做了這樣的調(diào)整。

      上課的時(shí)候,我播放了《快樂的節(jié)日》的教學(xué)光盤,課件中只有第一段的歌聲錄音。但是孩子們一下子被吸引住了,有的孩子聽過這首歌,不由自主地哼唱起來,但多數(shù)同學(xué)不會(huì),從眼神中能看出他們的渴望。想學(xué)這首歌嗎?我問了一句。想孩子們回應(yīng)的真是出奇地響亮。老師想滿足大家的愿望,我們都來學(xué)習(xí)這首歌,不過,學(xué)習(xí)歌曲首先要做什么?記住歌詞又是異口同聲。我又放了一遍錄音,故意調(diào)了調(diào)胃口,然后對(duì)孩子們說:第三節(jié)課就是音樂課,我已經(jīng)和梁老師說好了,他準(zhǔn)備就教我們這首歌。耶、耶孩子們都要跳起來了。

      那我們就先來記住歌詞吧!

      我再?zèng)]提任何要求,也沒有變換形式檢查,但是,能看得出孩子們讀得何等投入,有的亮開了嗓子,有的搖頭晃腦,有的閉上了眼睛我知道,這是歌聲在呼喚他們。

      思考:

      天真活潑的孩子們,每天來到學(xué)校,學(xué)得最多的是語文課,有了一定識(shí)字量的他們耐不住新書墨香的誘惑,多數(shù)孩子早早就進(jìn)行了預(yù)習(xí)。從表面上看,這應(yīng)該對(duì)教學(xué)是個(gè)促進(jìn),可事實(shí)上,課堂上再讓他們反復(fù)地讀、拼命地記,難免孩子們感到枯燥乏味,如何讓孩子們樂于讀書,真是我們應(yīng)該思考的問題。布魯納說過:學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣,要想使學(xué)生上好課,就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣火花。做一個(gè)語文老師真的不容易,不但要備教材,還要備刺激。

      《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思 篇4

      本詩是兒童歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞,詩歌內(nèi)容貼近兒童生活,語言生動(dòng)形象,旋律歡快、活潑。“興趣是最好的老師”,這句話一點(diǎn)不假。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,課堂教學(xué)就成功了一半。所以,在課伊始,我以這歡快、活潑的旋律導(dǎo)入新課,孩子們立即被這音樂所吸引,有的學(xué)生能邊聽邊做動(dòng)作,積極性比較高,然后讓學(xué)生帶著對(duì)文本的喜愛之情進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)中去,他們的學(xué)習(xí)熱情當(dāng)然很濃。

      教學(xué)中,理解課文第三小節(jié)的時(shí)候,我和孩子們一起暢談自己的理想,接著再引申到我們應(yīng)該感謝祖國(guó)什么?這樣做,是為了降低學(xué)生對(duì)理解文本的難度,應(yīng)該來說,理解這篇課文對(duì)二年級(jí)的孩子來說是有點(diǎn)難的,但是為了感悟其中之意思,我盡量把問題提得簡(jiǎn)單一些,在簡(jiǎn)單易懂的基礎(chǔ)上再提高些,這樣,減少了課堂冷場(chǎng)的局面,所以,在課堂上,孩子們給了我較滿意的答案,他們說,因?yàn)樽鎳?guó)給了我們寬敞明亮的教室,有這么美好的環(huán)境,我們應(yīng)該感到自豪,有的`說因?yàn)樽鎳?guó)能讓我們吃飽穿暖,天天開開心心地學(xué)習(xí),這時(shí),我就補(bǔ)充說,是啊,祖國(guó)媽媽給了我們那么好的學(xué)習(xí)環(huán)境,我們現(xiàn)在用的課本就是免費(fèi)教材,就是祖國(guó)媽媽給我們的,所以,我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí),珍惜一切,通過聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生覺得祖國(guó)媽媽給我們的是看得見,摸得著的。從而突破了這個(gè)句子的理解,起到了較好的效果。

      當(dāng)然,我覺得這節(jié)課上還存在一些不足的地方,如在閱讀、感受、體驗(yàn)課文時(shí),還需要讓學(xué)生更深入地去讀課文,去感受課文,所以,在以后的教學(xué)中應(yīng)多給孩子體會(huì)與理解,讓他們真真切切感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

      《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思 篇5

      春芽小學(xué)的陳老師是一位年輕的女教師,咋一看年紀(jì)和自己差不多,但是一聽她的課,給我的感覺卻是有一種與她年齡不符合的沉穩(wěn),老道。下面談我對(duì)她的課的幾點(diǎn)看法:

      一、巧妙利用合作平臺(tái)

      課堂合作的主體是教師,學(xué)生與文本。怎么樣使三者有機(jī)的結(jié)合在一起,這就需要一個(gè)良好的媒介:合作平臺(tái)。在《快樂的節(jié)日》的導(dǎo)入部分,教師利用了“小鳥””和“花兒”這兩個(gè)道具,讓學(xué)生與他們打招呼。再把本課要學(xué)的生字都寫在花朵上,貼在黑板上讓學(xué)生去認(rèn)讀……小鳥象征著自由,花兒象征著美麗,他們成為了本堂課的合作平臺(tái)。因?yàn)椋⒆觽兊脑鷳B(tài)的快樂就來自于自由與美麗。而這兩樣?xùn)|西又都是代表了文本,所以當(dāng)教師出示了這兩個(gè)道具是孩子們的注意力都被吸引住了,能幫助教師成功導(dǎo)入進(jìn)文本。

      二、教師角色的靈活安置

      讓我一直苦惱的是教師在課堂上如何與學(xué)生進(jìn)行正面交流。我總覺得自己把握不好與學(xué)生之間的交流語。搞不好就會(huì)說出一些“不符合新課程理念”的話,所以到后來就有點(diǎn)不敢隨便開口了。但陳老師在這個(gè)方面似乎把握的很好,她十分靈活地在課堂上轉(zhuǎn)換自己的角色。比如在小朋友與小鳥和花兒打招呼的環(huán)節(jié),一個(gè)小朋友說:“小鳥你好!”老師馬上角色轉(zhuǎn)換成小鳥回答說:“你好,小朋友”。當(dāng)另一個(gè)小朋友說“小鳥姐姐好!”時(shí),她馬上回答說“小妹妹,你好”她與學(xué)生之間的一問一答的問候,一下子就拉進(jìn)了教師與學(xué)生之間的距離。而當(dāng)她讓學(xué)生自由初讀課文時(shí),她的角色又轉(zhuǎn)換成了一位嚴(yán)厲的老師,她說:“聽清楚,我是有要求的:自己讀通課文,遇到不會(huì)讀的字多讀幾遍。”這么一字一頓的提出要求,學(xué)生的注意力又被集中到了一起,開始認(rèn)真地按要求讀課文。從可愛的小鳥到親切的花兒姐姐再到嚴(yán)厲的老師,陳老師就是通過一次又一次巧妙的角色轉(zhuǎn)換達(dá)到她的教學(xué)目的的。看來教師角色的轉(zhuǎn)換對(duì)課堂的生成有很大的幫助。

      三、不足之處

      我覺得這節(jié)課有不足的地方在識(shí)字這個(gè)環(huán)節(jié),老師讓學(xué)生自己讀課文,認(rèn)識(shí)生字,猜了花兒上字。這些過程都挺順暢的。但是接著老師讓學(xué)生猜生字里面的秘密,學(xué)生開始猜是否后面還藏著生字?或者是生字后面有組詞?這些答案被老師一一否定掉后,學(xué)生開始亂說一通,課堂氣氛有點(diǎn)沉悶了。連聽課的老師都在下面議論紛紛,到底有什么秘密啊?難道是14個(gè)生字能連成一句話?但怎么拼好象都不像。后來終于有個(gè)學(xué)生說發(fā)現(xiàn)了有兩個(gè)生字都是左右結(jié)構(gòu)的字,老師這才像找到了救命稻草般把這兩個(gè)字拿出來放在一邊,用來啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)找其他關(guān)于字體結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn),或者都是可以組詞的字,把字進(jìn)行歸類。我覺得在這里這么大費(fèi)周折地讓學(xué)生去猜字的秘密好象不大妥當(dāng),學(xué)生如果不能領(lǐng)會(huì)老師的意圖往往會(huì)走向另一面,本來和諧的課堂氣氛變得緊張起來,老師也會(huì)越問越急,失了陣腳。

      所以我覺得以后當(dāng)學(xué)生回答不出老師欲設(shè)的答案時(shí),不如老師先來個(gè)師范,那么學(xué)生也會(huì)依樣畫葫蘆地找老師的樣子去做,那么就會(huì)少一些沉悶。多一些輕松。

      通過這次聽課我看到了同年齡段其他老師的教學(xué)水平,他們身上有許多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方。看來要當(dāng)個(gè)好教師首先就是要不停地學(xué)習(xí)才會(huì)有不斷的進(jìn)步。我們要做的還有很多……

      《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思 篇6

      孩子們這一節(jié)課的表現(xiàn)給了我強(qiáng)烈的震撼!他們用他們的語言、他們的行動(dòng)告訴我,他們的長(zhǎng)大不光是外表上的,他們的思維水平已經(jīng)讓人不可小看了。他們不再只需要扶他們走路的老師了,他們已經(jīng)能夠拄著“拐杖”(老師的啟發(fā))獨(dú)行,獨(dú)行帶給他們的是極大的快樂!

      許多老師常說,當(dāng)?shù)湍昙?jí)老師容易,教材內(nèi)容淺顯,根本無須備課,只要在課前花上幾分鐘看看教參就能搞定。我想,如果持這種思想上課,教出來的可謂是真正的“低年級(jí)學(xué)生”。教師,尤其是一名語文教師,須站在學(xué)生發(fā)展的角度,從大語文的角度,認(rèn)真地研讀教材,做到“深入”繼而“淺出”,引領(lǐng)學(xué)生在文本的世界徜徉,在語文所創(chuàng)設(shè)的人文的世界走一個(gè)來回,何愁你的學(xué)生不會(huì)給你意外的回報(bào)!

      《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思 篇7

      本文是一首兒童歌曲的歌詞,在教學(xué)前,先讓孩子們欣賞歌曲,對(duì)于他們理解課文有很好的幫助,整篇課文上下來,我覺得很輕松,特別是在教孩子們理解為了祖國(guó)的未來,為了我們自己未來的理想,應(yīng)該讓自己現(xiàn)在掌握更多的科學(xué)文化知識(shí),增強(qiáng)自己的體魄,這樣才可以更好的建設(shè)我們的國(guó)家,在對(duì)詩歌理解的基礎(chǔ)上,孩子們的情緒被調(diào)動(dòng)了起來,再讀本文時(shí),感情就全出來了!我個(gè)人認(rèn)為效果特別的好,特別也能讓孩子在理解詩歌意思的同時(shí)明白自己現(xiàn)在要做的事情。

      《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思 篇8

      這是一篇以歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容的詩歌,我借助孩子們愛唱愛跳的天性,引導(dǎo)說:“同學(xué)們想學(xué)唱這支歌嗎?”“想!”“那就先自學(xué)一下歌詞吧。”音樂課的輕松愉快有效地促進(jìn)了孩子們的自學(xué)激情,學(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)起來后,讓他們迫不及待地去讀課文。

      接著我采用小組合作學(xué)習(xí),進(jìn)行生字登山比賽。就連基礎(chǔ)最弱的殷悅也能認(rèn)識(shí)九個(gè)生字,這樣的學(xué)習(xí)效果大大地鼓舞了我。以后一定多放手,給孩子們充分的互幫互學(xué)空間。

      語文課重在閱讀,詩歌更是要在讀中感悟。我認(rèn)為只有一遍遍地朗讀,多層次、多種形式的朗讀,才能讓學(xué)生在朗讀中感受快樂的心情。我讓孩子們自由選擇自己最喜歡的小節(jié),說說喜歡的理由,并有感情地讀給小組同學(xué)聽。小組里每一位同學(xué)都要讀,互聽互評(píng),互相學(xué)習(xí)。我比較尊重學(xué)生的選擇,讓他們挑選自己認(rèn)為讓他覺得快樂的小節(jié)有感情地讀一讀,初步感受節(jié)日的快樂。這首詩歌內(nèi)容貼近兒童生活,語言生動(dòng)形象,旋律歡快、活潑,是孩子們愛唱的歌曲之一。詩文運(yùn)用比喻和擬人的手法,反映了少先隊(duì)員們歡慶自己節(jié)日時(shí)快樂、幸福和自豪的心情,表達(dá)了他們長(zhǎng)大后決心報(bào)效祖國(guó)的志向。通過學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜今天,熱愛生活,憧憬未來的教育影響。而且詩歌圖文并茂,全詩以“樂”為線,心情之樂、成長(zhǎng)之樂、理想之樂、場(chǎng)面之樂,貫穿全詩,生動(dòng)地描繪了少年兒童歡慶節(jié)日時(shí)的快樂心境和歡樂熱鬧的情景。今天的朗讀,孩子們就像過節(jié)一樣快樂。

      只是“我們像春天一樣,來到花園里,來到草地上。”這個(gè)比喻句孩子們領(lǐng)悟得不是很好,仿寫的也很差。以后還要多下功夫。

      《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思 篇9

      許多老師常說,當(dāng)?shù)湍昙?jí)老師容易,教材內(nèi)容淺顯,根本無須備課,只要在課前花上幾分鐘看看教參就能搞定。我想,如果持這種思想上課,教出來的可謂是真正的“低年級(jí)學(xué)生”。教師,尤其是一名語文教師,須站在學(xué)生發(fā)展的角度,從大語文的角度,認(rèn)真地研讀教材,做到“深入”繼而“淺出”,引領(lǐng)學(xué)生在文本的世界徜徉,在語文所創(chuàng)設(shè)的人文的世界走一個(gè)來回,何愁你的學(xué)生不會(huì)給你意外的回報(bào)!

      在教學(xué)《快樂的節(jié)日》學(xué)生識(shí)字學(xué)文之后,讓學(xué)生用自己喜歡的方式來表達(dá)節(jié)日的快樂。學(xué)生或讀或畫或演或唱,語文與音樂、美術(shù)有機(jī)結(jié)合起來,在和諧的教學(xué)氛圍中,學(xué)生的好奇心、求知欲得到了最大限度地滿足,學(xué)生健康審美情趣得到較好的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)的目標(biāo)多元化。

      學(xué)習(xí)在現(xiàn)在已經(jīng)不再是單一的學(xué)會(huì)知識(shí)而是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,這就需要老師給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),使學(xué)生真正會(huì)學(xué),真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

      在課上自己讀書的同時(shí),我出示了相關(guān)的學(xué)習(xí)小建議,讓學(xué)生們?cè)谧x書時(shí)明確目標(biāo),清楚重點(diǎn),知道現(xiàn)在的讀書任務(wù)是什么,然后按照建議中的步驟進(jìn)行自主學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果顯著。在初讀課文時(shí),我在小組學(xué)習(xí)之前出示了“學(xué)習(xí)小建議”,第一讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),能夠順利的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),第二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)的方法,是一個(gè)學(xué)法的指導(dǎo)。在學(xué)文時(shí),穿插了說話的訓(xùn)練和詞語的積累,在快樂的氛圍中發(fā)散學(xué)生的思維,開闊他們的想象空間,從知識(shí)、能力的維度進(jìn)行學(xué)習(xí)。遺憾的是,我過高的估計(jì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,這一要求提得稍高,以至于學(xué)生沒有很好的理解,自然預(yù)設(shè)的教學(xué)效果沒有達(dá)到。由此我深刻的體會(huì)到,課堂上老師要根據(jù)學(xué)情靈活地及時(shí)地修改教學(xué)設(shè)計(jì)。

      每一次開課前的準(zhǔn)備都是痛苦的,每一次的磨課過程都是辛苦的。上完課有輕松,也有可惜,知道了自己在教學(xué)上的不足和需要探討的地方,也看到了課堂上的閃光點(diǎn),足以讓我開懷了。課堂常常不會(huì)完美,可我們?cè)谧非笸昝赖倪^程中學(xué)會(huì)了很多。

      《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思 篇10

      《快樂的節(jié)日》是人教版語文第二冊(cè)的一首詩歌。這首詩歌共三節(jié),通俗易懂,采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言,描繪出孩子們?cè)谶^節(jié)時(shí)的快樂。本課的教學(xué)目標(biāo)是:獨(dú)立認(rèn)識(shí)文中的三個(gè)生字;正確流利有感情地朗讀課文,激發(fā)熱愛生活、享受快樂的情感;體驗(yàn)詩歌的語言美,培養(yǎng)學(xué)生的語感。

      在教學(xué)本課時(shí),我首先利用課程的整合手段,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

      “興趣是成功的開始。”,這句話一點(diǎn)不假。如在這節(jié)課上,我利用播放與課文內(nèi)容相符的音樂課件,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如讓學(xué)生隨著《快樂的節(jié)日》歌曲唱歌、做動(dòng)作等都收到了很好的效果。其次、注重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。由于學(xué)生的生活環(huán)境不同,他們之間也存在著個(gè)性差異,因此他們的體驗(yàn)也會(huì)有所不同。在教學(xué)過程中我注重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),用“你心情怎樣?你想怎樣去讀?”讓他們讀出自己的感受,說出自己的想法,讓學(xué)生在讀中感悟、摸索、體驗(yàn)。再次、重視指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生自主參與能力。“授之以魚,不如授之以漁。”老師在課堂上要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),使學(xué)生真正會(huì)學(xué),真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生自由讀自己喜歡的自然段時(shí),我建議學(xué)生們自己摘、讀好詞好句;模仿文中的其中一句話,自己說一句。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生覺得自己是本堂課的小主人,學(xué)習(xí)的積極性更加高了,同時(shí)模仿寫句子發(fā)散了學(xué)生的思維,開闊了他們的想象空間,從知識(shí)、能力方面進(jìn)行了學(xué)習(xí)。由于前面的摘記好詞好句,我們?cè)谄綍r(shí)的彈性作業(yè)中也有做,所以這一環(huán)節(jié)收到了較好的效果。

      當(dāng)然,這節(jié)課上還存在一些不足的地方,如在讀中體驗(yàn),在讀中學(xué)習(xí)還可以讓學(xué)生更加深入地去完成,可以讓學(xué)生具體說說你從哪些詞語或句子中體會(huì)到了快樂,讓學(xué)生更加深入地去品讀句子,升華感情!又如:聯(lián)系生活實(shí)際不夠,可以讓學(xué)生通過回憶生活中使你感到快樂的事情,讓學(xué)生帶著這份體驗(yàn)去品讀文本,可能學(xué)生在朗讀時(shí),更有激情。

      《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思 篇11

      《快樂的節(jié)日》這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖是引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,使學(xué)生感受節(jié)日——這一特殊意義的日子,給我們帶來的無限快樂。通過課件讓學(xué)生觀察節(jié)日中有特點(diǎn)的快樂場(chǎng)面,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。

      在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),充分考慮到學(xué)生的實(shí)際生活水平和課堂的時(shí)間分配問題,尤其是小學(xué)生初次接觸刮蠟版畫,不能要求過高,而且要把人物形象表現(xiàn)的快樂的對(duì)學(xué)生來說也有一定的難度,所以我把內(nèi)容指定為表現(xiàn)一個(gè)簡(jiǎn)單的人物形象,同時(shí)為學(xué)生提供了較多的參考資料,通過課件供學(xué)生觀看,這樣學(xué)生在表現(xiàn)時(shí)不會(huì)顯得無所適從的樣子。

      不足之處是在引導(dǎo)學(xué)生欣賞節(jié)日?qǐng)雒鏁r(shí),沒有讓學(xué)生帶著問題來感受,應(yīng)該重點(diǎn)看人物的表情、動(dòng)作和色彩方面的問題,所以這個(gè)環(huán)節(jié)顯得比較匆忙,不夠深入。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也是匆匆結(jié)束,應(yīng)該再一次引導(dǎo)學(xué)生感受刮蠟版畫的魅力和問問學(xué)生在表現(xiàn)過程中遇到了哪些困難等問題。另一個(gè)就是應(yīng)該建議學(xué)生購(gòu)買刮蠟專用的紙張,這樣繪制的效果會(huì)更好一些。

      總之,通過這節(jié)課讓我明白了不少,對(duì)美術(shù)課要求完整性更好的思考。備好課首先要是了解學(xué)生的實(shí)際生活。在美術(shù)課的教學(xué)中還要扎扎實(shí)實(shí)的教會(huì)孩子們一些東西,要把課堂的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,教師只做適時(shí)的引導(dǎo)。

      《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思 篇12

      本詩是兒童歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞,詩歌內(nèi)容貼近兒童生活,語言生動(dòng)形象,旋律歡快、活潑,多年來一直是孩子們愛唱的歌曲之一。詩文運(yùn)用比喻和擬人的手法,反映了少先隊(duì)員們歡慶自己節(jié)日時(shí)快樂、幸福和自豪的心情,表達(dá)了他們長(zhǎng)大后決心報(bào)效祖國(guó)的志向。全詩以“樂”為線,心情之樂、成長(zhǎng)之樂、理想之樂、場(chǎng)面之樂,貫穿全詩,生動(dòng)地描繪了少年兒童歡慶節(jié)日時(shí)的快樂心境和歡樂熱鬧的情景。內(nèi)容生動(dòng)活潑,充滿了喜慶的節(jié)日氣氛,語言優(yōu)美,適合朗讀。通過學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍視今天,熱愛生活,憧憬未來的教育影響。故而,我以兒歌《快樂的節(jié)日》導(dǎo)入課文教學(xué),為的是借助那輕快跳躍的樂曲渲染歡快活躍的課堂氣氛,催發(fā)學(xué)生活潑、興奮的心情,以拉近和詩歌流露的情感距離,易于學(xué)生入詩、入景、入情,直至人隨文動(dòng),情隨歌生,達(dá)到人、詩、歌合一的境界。

      對(duì)于《快樂的節(jié)日》這首歌,大部分學(xué)生都已經(jīng)熟悉,甚至能進(jìn)行演唱。教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生字,讀好課文。同時(shí),就發(fā)揮文章語文特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生感悟語言,獲得美的享受,從而感到生活的快樂和幸福激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)未來的理想和愿望。

      《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思 篇13

      今天按原計(jì)劃上了《快樂的節(jié)日》的第二課時(shí),這首詩歌形象生動(dòng)地描繪了天真活潑的孩子們歡度節(jié)日的熱情場(chǎng)面,歌唱了孩子們的幸福和快樂。這樣的快樂似乎沒有感染我們班的孩子們,對(duì)于我提出的問題,還是那么的“木訥”。

      當(dāng)我這么提問時(shí):你們覺得春天美嗎?你是從什么地方感覺到的?(生答)那么,課文中怎么會(huì)說我們像春天一樣呢?提到這個(gè)問題時(shí),班級(jí)里頓時(shí)鴉雀無聲,難道這個(gè)問題真得就那么難嗎?可能有點(diǎn)抽象吧,最后還是選擇我來講解,才結(jié)束了這個(gè)冷局。在今天課上,我也反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生起來回答問題,要講完整的話,同學(xué)把不符合要求的同學(xué)逐個(gè)把關(guān)。習(xí)慣是慢慢培養(yǎng)的,只要堅(jiān)持不懈,你們會(huì)養(yǎng)成回答問題全面、通順、連貫的好習(xí)慣的,期待著……

      《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思 篇14

      老舍先生的作品堪稱中國(guó)白話文的典范,再難懂的道理,再難敘述的事件,到了語言大師老舍的手中,都會(huì)變得那么直白,通俗易懂,由此可見老舍先生的語言功底之深。我在教學(xué)本文時(shí),是卯足要認(rèn)真了勁,下透了功夫,光花在查資料上的時(shí)間,足有一周之多。你想,老北京風(fēng)俗習(xí)慣多了去了,尤其是春節(jié)這個(gè)隆重的慶典。

      《北京的春節(jié)》這篇課文,我在教學(xué)中重點(diǎn)做了以下幾點(diǎn):

      一、下大力氣抓好閱讀教學(xué)

      讀過老舍先生作品的人都知道,老先生的語言風(fēng)格與眾不同,大多作者都是盡量的把文章寫的深?yuàn)W,多使用術(shù)語,而老舍的作品語言風(fēng)格是北京韻味、通俗明白、幽默詼諧。沒有做作,語言少了雕飾,樸實(shí)自然。小學(xué)生初讀老舍的作品,往往產(chǎn)生誤區(qū)。初讀課文,就有學(xué)生提出:老師,這篇文章太淺顯了,全文連一個(gè)成語都沒有,好學(xué)。我忽然發(fā)現(xiàn),如果不下功夫指導(dǎo)朗讀,就不能理解好作品的思想內(nèi)容,我及時(shí)調(diào)整了教學(xué)預(yù)設(shè),把重點(diǎn)轉(zhuǎn)向閱讀,重點(diǎn)部分、重點(diǎn)句子老師及時(shí)范讀,稍難理解的句子在講解的基礎(chǔ)上在重點(diǎn)讀。讀著讀著學(xué)生的情緒上來了,漸漸讀出來老舍的語言風(fēng)格,對(duì)文章的整體有了較好的把握。

      二、要認(rèn)真領(lǐng)悟表達(dá)方法

      老舍先生的《北京的春節(jié)》所寫內(nèi)容時(shí)間跨度較大,場(chǎng)景描述較多,教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生理清思路路,把握住整體內(nèi)容。文章包含的內(nèi)容如此之多,教師就要教給學(xué)生作者的取材方法,怎樣才能安排好這些材料,使文章的表達(dá)有詳有略,詳略得當(dāng)。再者,將敘述和描寫融為一體的表達(dá)方法,如腌制臘八蒜,熬制臘八粥等句子。作者要表達(dá)的不僅僅是北京的春節(jié)習(xí)俗,實(shí)際上是向我們展示這種民俗的內(nèi)涵,她代表親情、鄉(xiāng)情、祝愿、期盼、團(tuán)圓,以及由此反應(yīng)的中華民族的心理特征和文化傳統(tǒng)。這些表達(dá)方法我在教學(xué)中及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥,收到的效果還是蠻好的。

      三、不適時(shí)宜的進(jìn)行小練筆

      語文教學(xué)的落腳點(diǎn)是看小學(xué)生的作文水平。我認(rèn)為,一位老師的語文教學(xué)成績(jī)的評(píng)價(jià),但從學(xué)生的作文水平就可看出。如果小學(xué)畢業(yè)了連一篇記敘文都寫不出來,甚至前言不搭后語,這位老師的語文教學(xué)一定不能算成功。春節(jié)是中華民族的節(jié)日,我們這兒過春節(jié)有什么習(xí)俗,你從中又收獲了什么?我讓學(xué)生到社會(huì)上去采訪,去搜集材料,以《我家的春節(jié)》為題寫一篇文章,事實(shí)證明,學(xué)生還真的領(lǐng)會(huì)了老師的意圖,大部分同學(xué)的文章挺有感染力。對(duì)此我還是滿意的。

      《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思 篇15

      快樂的課堂,快樂地學(xué)習(xí)。看著這群愛畫愛演的

      孩子快樂地成功著,我的心是多么地喜悅與快慰。這一次或一次次的成功的背后,收獲的又何只是詩歌里那點(diǎn)讀讀又唱唱的知識(shí)!快樂著學(xué)生的快樂!

      孩子們?cè)谖业恼n堂里學(xué)習(xí)著,我在孩子們的世界中學(xué)習(xí)著。我們各有收獲,樂此不彼,這是值得我永久回味的一課。

      《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思 篇16

      《快樂的節(jié)日》是一首優(yōu)美的兒童詩,學(xué)生在反復(fù)的朗讀中對(duì)詩句的描寫有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),這不,最愛開動(dòng)腦筋的陳思源舉手提問了:“老師,為什么課文中說:我們小學(xué)生是春天?而且像春天一樣,來到花園里,來到草地上?”

      “這個(gè)問題提得真有水平!誰來說一說你是怎么理解的?”

      課堂沉默了,我繼續(xù)啟發(fā):“碰到不理解的詞句,有幾種辦法分析?”

      這么一問,賴裕晉自信地站起來說:“我通過聯(lián)系上下文知道,春天來了,會(huì)給大地帶來這樣的變化:小草綠了,五顏六色的花開了,大地變得十分美麗,而我們小朋友胸前系著紅領(lǐng)巾,身上穿著美麗的衣裳,就像是春天里開放的鮮花,我們來到草地上,給花園和草地增添了美麗,所以說我們像春天一樣。”

      “說得真好!”我為有這樣的學(xué)生而感到驕傲。

      “我是聯(lián)系插圖來理解的,我從書上看到,春天來了,花園和草地很美,色彩繽紛,畫上的小朋友也很美,身上的紅領(lǐng)巾,漂亮的衣裳,就像是春天來了,給大地帶來了美麗,所以說我們像春天一樣。”廖靜雯補(bǔ)充道。

      “真會(huì)觀察!”我不由得佩服地點(diǎn)點(diǎn)頭。

      我想,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)作為一個(gè)參與者,與學(xué)生共同研討問題,成為學(xué)生的顧問,讓學(xué)生覺得老師就是他們中的一員,把學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來,鼓勵(lì)學(xué)生,使他們敢說、會(huì)說、樂說,而不是一位拿著現(xiàn)成真理的人。

      《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思 篇17

      這是一篇以歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容的詩歌,內(nèi)容貼近兒童生活,語言生動(dòng)形象,旋律歡快、活潑,是孩子們愛唱的歌曲之一。詩文運(yùn)用比喻和擬人的手法,反映了少先隊(duì)員們歡慶自己節(jié)日時(shí)快樂、幸福和自豪的心情,表達(dá)了他們長(zhǎng)大后決心報(bào)效祖國(guó)的志向。通過學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜今天,熱愛生活,憧憬未來的教育影響。

      全詩以“樂”為線,心情之樂、成長(zhǎng)之樂、理想之樂、場(chǎng)面之樂,貫穿全詩,生動(dòng)地描繪了少年兒童歡慶節(jié)日時(shí)的快樂心境和歡樂熱鬧的情景。但是怎樣讓學(xué)生體會(huì),感受文字的美妙,是個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)中充分考慮學(xué)生的已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生感悟語言,獲得美的享受,從而感到生活的快樂和幸福,以激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)未來的理想和愿望。我認(rèn)為只有一遍遍地朗讀,多層次、多種形式的朗讀,才能讓學(xué)生在朗讀中感受快樂的心情。

      因此我精心設(shè)計(jì)了課堂,想讓學(xué)生學(xué)得既輕松又快樂。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我緊扣“快樂”這一主題,圍繞教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體會(huì)快樂無處不在。

      一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

      托爾斯泰曾經(jīng)說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”“興趣是最好的老師”。課前我與學(xué)生進(jìn)行了談話,我問,同學(xué)們,我們中國(guó)有很多很多的節(jié)日,你們知道有那些節(jié)日?讓學(xué)生們介紹自己知道的節(jié)日,使學(xué)生的注意力有課間游戲轉(zhuǎn)移到課堂上來。那么哪個(gè)節(jié)日是屬于你們自己的?因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)過了兒童節(jié),所以小朋友印象非常深刻,一下子就說出了六一兒童節(jié)。對(duì)了,6月1日是全世界所有小朋友的節(jié)日,各國(guó)小朋友都會(huì)以快樂、自豪的心情度過這愉快的一天,以各種各樣的方式慶祝自己的節(jié)日。我隨機(jī)引出你們是怎么過六一兒童節(jié)的?因?yàn)樗麄冇杏H身體驗(yàn),所以很容易感受到當(dāng)時(shí)的快樂。他們有的說讓爸爸媽媽一起參加,把教室打扮漂亮,穿新衣服,吃蛋糕……快樂洋溢在他們的臉上。為課文的學(xué)習(xí)作一個(gè)鋪墊。接著,我就直接揭題,今天我們就提前來過一個(gè)《快樂的節(jié)日》。(板書課題)指名讀課題,讀出快樂的語氣。這樣的導(dǎo)入比較自然,而且學(xué)生把快樂的回憶拿出來了。這樣的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

      接著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望:書中有首小詩就是寫我們這個(gè)快樂的節(jié)日,想讀讀嗎?快打開書,請(qǐng)你自由大聲讀吧!說說你從哪看出我們很快樂?課堂上,我找到語文與藝術(shù)科之間的切合點(diǎn),把藝術(shù)融入語文課堂。利用《快樂的節(jié)日》這首歌,讓學(xué)生隨著歌曲唱歌、做動(dòng)作,把學(xué)生的情緒推至高昂。貼合本課快樂的主題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生學(xué)習(xí)本課奠定了感情基礎(chǔ)。

      二、以讀為主,讀中感悟。

      閱讀是個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。《快樂的節(jié)日》這首詩歌充滿了喜慶的節(jié)日氣氛,歡快優(yōu)美,是一篇朗讀的好教材。教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟,使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。為了讓學(xué)生在讀中感悟“紅領(lǐng)巾”的歡樂與幸福,我摒棄了煩瑣的分析,把大量的工夫花在了引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩歌上,采用多種朗讀形式,師配樂范讀,齊讀,指名讀,自由讀,男女生比賽讀,播放優(yōu)美的旋律讓學(xué)生想象讀。在教學(xué)每一節(jié)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語,指導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,在讀中受到感情的熏陶,體會(huì)詩歌的思想感情和美好的意境。這充分體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中“以讀為主”的教學(xué)新理念。

      當(dāng)學(xué)生在整體感知課文后,就要讓學(xué)生進(jìn)一步感悟和體會(huì)。在學(xué)生讀正確,讀流利的基礎(chǔ)上,我尊重學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生在讀中感悟,在感悟中讀,從而培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語言的感悟能力。學(xué)文重在情感體驗(yàn),然而每個(gè)學(xué)生的情感體驗(yàn)是不同的,在教學(xué)過程中我注重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),讓他們讀出自己的感受,說出自己的想法。低年級(jí)學(xué)生的模仿能力特別強(qiáng),所以我設(shè)計(jì)了教師范讀,教師范讀不僅可以讓學(xué)生在老師富有感情的朗讀中初步感受課文的主要內(nèi)容,同時(shí)通過老師的“情”感染學(xué)生,拉近老師與學(xué)生的距離、學(xué)生與文本的距離。因此,我讓學(xué)生閉上小眼睛,自己深情并茂地把課文朗誦了一遍,學(xué)生一下子就被吸引了,感受到了快樂的情緒。把學(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)起來后,讓他們迫不及待地去讀課文。在讀課文時(shí),我比較尊重學(xué)生的選擇,讓他們挑選自己認(rèn)為讓他覺得快樂的小節(jié)有感情地讀一讀,初步感受節(jié)日的快樂。你心情怎樣?讓學(xué)生在讀中感悟、摸索、體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生說的不是老師認(rèn)為的標(biāo)準(zhǔn)答案時(shí),沒有批評(píng),而是耐心地引導(dǎo),學(xué)生的積極性得到了保護(hù),課上就出現(xiàn)了一只只高舉的小手,一雙雙求知的慧眼,一個(gè)個(gè)創(chuàng)新的答案……

      三、快樂識(shí)字,快樂寫字

      本課的識(shí)字任務(wù)較重,識(shí)字又是二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮出最好的效果,我開展了組內(nèi)合作,組與組之間比賽的識(shí)字活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與識(shí)字的積極性,從而也培養(yǎng)了孩子的互助合作精神。使用親切的語言,采用“開火車”游戲識(shí)字,獎(jiǎng)勵(lì)的教學(xué)機(jī)智,進(jìn)行擴(kuò)寫ABB式表示顏色的詞語等練習(xí),使學(xué)生從中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。根據(jù)平時(shí)的教學(xué),讓學(xué)生猜老師要教的兩個(gè)字,通過仔細(xì)觀察,讓學(xué)生說出怎么寫好看,接著教師范寫,學(xué)生仿寫,最后用實(shí)物投影展示學(xué)生的書寫作品。這一系列的設(shè)計(jì),都是使學(xué)生感受到成功的喜悅。在檢查生字環(huán)節(jié),我以詞的形式呈現(xiàn),給學(xué)生建立詞的概念。然后,進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí),問學(xué)生:你在哪兒有見過“國(guó)”字呢?看到這個(gè)“祝”字,你還想到什么?同學(xué)們紛紛發(fā)言,有的說“祝賀”,有的說“祝福”,看到孩子們的思維如此活躍,于是,我趁熱打鐵:“誰能用‘祝’字說一句話呢?”一位女生主動(dòng)地站了起來,大方地說:“老師,我祝你幸福!”多好的句子呀!我激動(dòng)地對(duì)她說了聲:“謝謝!”此時(shí)的我,真切地感受到了師生之間心與心的溝通,情感與情感之間的交流,是一件多么令人愉快的事!這就是一個(gè)開放而有活力的課堂。

      最后的總結(jié),也是圍繞著“快樂”這一主旨:師指板書,過節(jié)我們快樂,還有什么時(shí)候你很快樂?對(duì)了,你們每一天都是快樂的,每一分鐘都是快樂的,每一秒都是快樂的,快樂就在我們身邊!老師愿你們永遠(yuǎn)都是快樂的!

      本節(jié)課雖然經(jīng)過精心設(shè)計(jì),但也存在著許多不足:課堂容量太大,某些環(huán)節(jié)體現(xiàn)不夠充分;對(duì)于課文的理解,學(xué)生抓詞句談得不是很深入;老師在課堂評(píng)價(jià)上還應(yīng)再準(zhǔn)確、再人文些!

      每一次開課前的準(zhǔn)備都是痛苦的,每一次的磨課過程都是辛苦的,但是上完課的輕松又是可喜的。知道了自己在教學(xué)上不足和需要探討的地方,也看到了這節(jié)課中的閃光點(diǎn),足以讓我心滿意足了。課堂常常不會(huì)完美,可我們?cè)谧非笸昝赖倪^程中學(xué)會(huì)了很多。

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