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《在天晴了的時候》優(yōu)秀的教學(xué)反思（通用7篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的《在天晴了的時候》優(yōu)秀的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《在天晴了的時候》優(yōu)秀的教學(xué)反思 1
《在天晴了的時候》是“雨巷詩人”戴望舒的一首小詩，戴望舒能在文學(xué)史上留名最大的原因是他所創(chuàng)作的優(yōu)秀的詩歌，他本人也在二十年代末和三十年代初因雨巷為其風(fēng)格獨特的詩作被人稱為現(xiàn)代詩派"詩壇領(lǐng)袖"。
《在天晴了的時候》讓我們感受到了雨后撲面而來的清爽無比的鄉(xiāng)土氣息。詩人通過擬人化的手法，用“動態(tài)化”的表達方式，為我們繪出了一幅雨后放晴的鄉(xiāng)村畫卷。“泥路”是溫柔的，“小草”在炫耀，“小白菊”大膽地試寒試暖，“鳳蝶兒”在悠然地閑游……這些普通的景物，在雨后似乎都煥然一新，讓人陶醉、向往，讓我們走進了充滿想象的童話世界。啊！那清新，清新又怡人的小徑！在語言上，詩人一韻到底，讀來富有強烈的節(jié)奏感。在感受清新活潑的雨后村景時，似乎又感受到暗藏在詩中的“深意”，令人回味無窮，浮想聯(lián)翩。此詩寫于抗日戰(zhàn)爭時期，作者似乎在表達心中的“淡然”“寧靜”和“暖意”，用象征的.手法，歌頌光明和解放，表達了詩人對抗戰(zhàn)必勝的堅定信念。
這堂課，我的思考有以下幾方面：
一、成功之處
本課是一首生動、富有情趣的小詩，教學(xué)時主要是以讀為主，在讀中感受詩的意境，大自然的美麗。學(xué)生可能是剛開學(xué)，學(xué)習(xí)情緒很高漲，都能夠根據(jù)教師的講解閱讀本詩。我想本課教學(xué)成功的地方有以下幾點：
1.學(xué)生們對于新字詞達到了會寫的程度，根據(jù)上下文也能理解。
2.在理解熟讀的基礎(chǔ)上達到了會背的程度，就連很差同學(xué)也能背下來
3.對修辭手法的教學(xué)很成功。如：詩中：“不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭”學(xué)生們根據(jù)以前的經(jīng)驗基礎(chǔ)知道它是擬人的修辭手法，為了加深印象，我還讓他們進行練說。我想如果我們繼續(xù)這樣學(xué)習(xí)的話，相信我們的作文水平會在不知不覺中有一個新的提高。
二、不足之處
另外，在教學(xué)中我也有失誤的地方，那就是對朗讀的指導(dǎo)比較少，在以后的教學(xué)中要注意教學(xué)時間的合理分配。在今后的教學(xué)中，要深入了解學(xué)情，依標(biāo)扣本，統(tǒng)籌時間，利用釘釘?shù)募夹g(shù)，把微課上好，讓學(xué)生真正的收益。
《在天晴了的時候》優(yōu)秀的教學(xué)反思 2
《在天晴了的時候》是一首生動、富有情趣的小詩。教學(xué)時主要是以讀為主，在讀中感受詩的意境，大自然的美麗。在這節(jié)課中，我覺得自己在成功之處：讓學(xué)生通過不同形式的讀來品味詩的語言，想象畫面，體會詩的意境。讓學(xué)生最大限度的去讀，在個性化的朗讀中感悟詩的語言。
比如當(dāng)學(xué)生談到描寫小白菊的詩句：“不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭，試試寒，試試暖，然后一瓣瓣地綻透”語句非常的柔美，怎樣才能讓學(xué)生感受到詩中的美，我是這樣做的“先讓學(xué)生找到從那感受到小白菊生命力？我先引導(dǎo)學(xué)生去想象小百菊綻放的情景。然后我通過容情入境的語言讓學(xué)生走進詩的意境中，例如“小白菊試試寒，試試暖它開的多輕柔呀”在教師有目的`的引導(dǎo)下，對于學(xué)生在朗讀時就是一個指示。為了能夠走進詩的語言，我讓學(xué)生用自己的手指表演小白菊開放的情形，感受那種一瓣瓣努力開放的瞬間。通過一個“透”字，讓你仿佛看到了什么？學(xué)生說出好像看到小白菊開到極限，然后我讓學(xué)生把這種感受送到文中去，通過讀讓別人感受出來，通過詩中重點的詞語讓學(xué)生慢慢走進詩句。
其次，我覺得比較成功之處，就是能夠合理利用多媒體，通過圖片和音樂來烘托出詩的意境。例如，在學(xué)習(xí)鳳蝶一段時，我在音樂的烘托下，先是老師動情的朗讀，幫助學(xué)生走進詩的情景，然后讓他們展開想像的翅膀，用自己的語言說出頭腦中的畫面，然后再讓學(xué)生一邊想像畫面，一邊讀，我覺得這種設(shè)計能很自然的讓學(xué)生走進詩的意境，感受詩的語言的美。
當(dāng)然，語文教學(xué)就是一門永遠(yuǎn)不完美的藝術(shù)，在我的這堂課還有很多不盡人意的地方。1、教學(xué)機智不足，在講課中我采用了配樂朗誦的方式。但是由于自己在課前準(zhǔn)備的不足，沒有把音量控制到一定合理的程度，學(xué)生與老師互動的過程，下面聽課的老師不能聽的很清楚。如果我能在課上，及時調(diào)整音量，效果會更好。另外，在學(xué)生回答問題時，我沒能及時抓住學(xué)生在問題回答的精彩之處進行鼓勵，例如在學(xué)生比較一、二小節(jié)在感情色彩上的區(qū)別時，有一個學(xué)生說出第二小節(jié)詩人更加激動，其實學(xué)生已經(jīng)感受到這兩小節(jié)區(qū)別，但是沒有達到我的預(yù)想效果，所以老師繼續(xù)追問，即耗費了時間，也失去了最有效的教學(xué)時機。2、對于文本挖掘的不夠深，這首詩語言優(yōu)美、意境幽遠(yuǎn)，有很多詩句都蘊涵著很深的意境。但是我在本節(jié)課中有很多詞語挖掘的不夠深刻，例如“潤”“暗綠”“暈皺”等字，應(yīng)讓學(xué)生進一步感受到詩人用詞的絕妙。3、雖然這篇課文的重點是讓學(xué)生根據(jù)詩的語句想像畫面，但是我在這節(jié)課設(shè)計中讓學(xué)生想像畫面的環(huán)節(jié)過多，所以特別浪費時間，如果我在本節(jié)課有重點的讓學(xué)生想像，會更能夠節(jié)約時間。4、對于最后一節(jié)的設(shè)計的過于草率，最后一節(jié)應(yīng)該是感情的升華，但是我在設(shè)計上過于簡單，所以沒能達到情感上的升華。我想如果抓住一些重點詞語讓學(xué)生進一步理解，效果會更好。
《在天晴了的時候》優(yōu)秀的教學(xué)反思 3
《在天晴了的時候》是一首生動、富有情趣的小詩。教學(xué)時主要是以讀為主，在讀中感受詩的意境，大自然的美麗。學(xué)生可能是由于處于上午第一節(jié)課，學(xué)習(xí)情緒高漲，基本上都能在老師的引導(dǎo)下自主閱讀。
一節(jié)課下來，我重新審視自己的課，覺得還有很多需要改進的地方，于是做出如下反思：
1、教學(xué)效果（思效）。
在課堂教學(xué)中，我大膽放手，懂得了要給學(xué)生充分的讀書時間、學(xué)習(xí)時間和思考時間。鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方式去研讀句子，而研讀后學(xué)生們可以互相交流商討，達成共識，然后以匯報的形式分享成果。學(xué)生發(fā)言非常積極，個別學(xué)生還將關(guān)鍵性詞語、句子進行品味，洋洋灑灑的發(fā)言，使他們嘗到了成功的喜悅。我們在課堂上就要凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。要讓學(xué)生自己研究、自己學(xué)習(xí)，自己想辦法解決問題，而老師只起到引路、搭橋、鼓勵的作用。整體看來，這堂課的教學(xué)效果還是蠻不錯的。
2、教學(xué)收獲（思得）。
我覺得比較成功的地方，就是能夠合理利用多媒體，通過圖片和音樂來烘托詩的意境。例如，在學(xué)習(xí)鳳蝶兒一段時，我在音樂的烘托下，先是老師動情地朗讀，幫助學(xué)生走進詩的情景，然后讓他們展開想象的翅膀，用自己的語言說出頭腦中的畫面，然后再讓學(xué)生一邊想象畫面，一邊讀，我覺得這種設(shè)計能很自然地帶學(xué)生走進詩的意境，感受詩的語言美。這便是我對這堂課認(rèn)識上的最大的'收獲。
3、不足之處（思失）。
當(dāng)然，教學(xué)是一門永遠(yuǎn)不完美的藝術(shù)，在我的教學(xué)中還有很多不盡人意的地方。如教學(xué)準(zhǔn)備不足，在講課中我采用了配樂朗誦的方式。但是由于課前準(zhǔn)備不足，沒有把音量控制在合適的程度，以致后面的一個孩子聽不清。另外，在學(xué)生回答問題時，我沒有及時抓住精彩之處進行鼓勵，當(dāng)學(xué)生說出第二節(jié)中的詩人更加激動時，我沒有繼續(xù)追問，錯過了最好的教學(xué)時機。最后一節(jié)是感情的升華部分，但是我對最后一節(jié)的設(shè)計過于簡單，沒能起到升華情感的效果。
4、改進措施（思改）。
雖然學(xué)生是主體，以讀為本。但是，教學(xué)中我覺得還缺點什么。我想在課堂中若能安排小組交流合作，讓學(xué)生一起去研究文本中的難題，不是更好嗎？課改要求新的學(xué)習(xí)方式是自主、合作、探究。而合作學(xué)習(xí)要求師生之間，生生之間要有所互動，我要改變我教學(xué)中沉悶的氣氛，讓生生、師生之間活躍起來，互動起來。充分發(fā)揮教師組織者的角色功能，讓孩子們在合作中培養(yǎng)積極思維的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在討論與探索中發(fā)現(xiàn)知識、研究知識和運用知識。
《在天晴了的時候》優(yōu)秀的教學(xué)反思 4
本課是一首生動、富有情趣的小詩，教學(xué)時主要是以讀為主，在讀中感受詩的意境、大自然的美麗。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高漲，都能夠根據(jù)教師的講解閱讀本詩。我想本課教學(xué)成功的地方有以下幾點：
一、學(xué)生們對于生字新詞達到了會讀會認(rèn)的程度，根據(jù)上下文也能理解。
二、在理解熟讀的基礎(chǔ)上達到了會背的程度，就連平時表現(xiàn)不積極的同學(xué)也能背下來。
三、對修辭手法的教學(xué)很成功。如詩中：“不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭。”學(xué)生們根據(jù)以前的`經(jīng)驗知道它運用了擬人的修辭手法，為了加深印象，我還讓他們進行練說。
另外，在教學(xué)中我也有不足的地方：
一、對于本文挖掘得不夠深。這首詩語言優(yōu)美，意境幽遠(yuǎn)，有很多詩句都蘊含著很深的意境。但是我在本節(jié)課中有很多詞語挖掘得不夠深刻，例如“潤”、“暗綠”、“暈皺”等，應(yīng)讓學(xué)生進一步感受詩人用詞的絕妙。
二、對于最后一節(jié)的.設(shè)計過于草率，最后一節(jié)應(yīng)該是情感的升華，但是我在設(shè)計上過于簡單，所以沒能達到情感上的升華。我想如果抓住一些重點詞語讓學(xué)生進一步理解，效果會更好。
通過教學(xué)本課，我想無論是成功還是失誤，只要我們是認(rèn)真教了，改了，那么我們的效率就一定能提高，因為我們也是在探索中求得真理。今后我會努力使自己的教學(xué)走向完美。
《在天晴了的時候》優(yōu)秀的教學(xué)反思 5
在教授《在天晴了的時候》這篇課文后，我對本次教學(xué)進行如下反思：
教學(xué)內(nèi)容把握：本課是一首充滿生活情趣和自然之美，以生動形象的語言描繪雨后天晴的清新景象的`現(xiàn)代詩。我在講解時，注重引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感知詩歌的韻律美和意境美，但在引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩人對生活的熱愛和對大自然的獨特感悟上可能還有欠缺，未來可以增加一些背景知識介紹，幫助學(xué)生更好地走進詩人的`心靈世界。
教學(xué)方法運用：我采用情境創(chuàng)設(shè)、誦讀品味、合作討論等多種教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，但個別環(huán)節(jié)如小組討論時間分配不夠合理，部分學(xué)生未能充分發(fā)表觀點，需要在后續(xù)教學(xué)中優(yōu)化活動設(shè)計，確保每位學(xué)生都能深度參與到學(xué)習(xí)過程中。
情感態(tài)度價值觀引導(dǎo)：雖然成功引導(dǎo)學(xué)生感受到了詩歌中人與自然和諧共生的美好畫面，但對于培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、珍愛生活的情感教育方面還應(yīng)進一步加強，可以通過拓展閱讀、實踐活動等方式，讓學(xué)生在生活中體驗并實踐這種人文關(guān)懷和環(huán)保意識。
教學(xué)評價反饋：在課堂小結(jié)和作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于詩歌的理解和表達能力有待提高，這提示我在以后的教學(xué)中要更加注重對學(xué)生個性化閱讀能力和書面表達能力的培養(yǎng)。
《在天晴了的時候》優(yōu)秀的教學(xué)反思 6
《在天晴了的時候》是現(xiàn)代詩人戴望舒的一首描繪雨后自然界清新景象的抒情小詩，教學(xué)后，我有以下幾點反思：
文本解讀深入性：在教授本課時，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過品讀詩歌語言，感受雨后大地的寧靜與生機。但反思在講解過程中，對于詩中隱含的對生活的哲理以及詩人的情感寄托，挖掘還不夠深入，未來應(yīng)進一步引導(dǎo)學(xué)生理解“雨過天晴”這一意象背后的生活寓意和人生觀照。
情境創(chuàng)設(shè)有效性：課堂上，我嘗試通過多媒體手段展示雨后自然的圖片，配合音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境以更好地理解和感知詩歌內(nèi)容。然而，如何讓這種情境創(chuàng)設(shè)更貼近學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，讓他們能身臨其境地感受詩的.意境，是我需要進一步思考和改進的地方。
朗讀指導(dǎo)針對性：詩歌的教學(xué)離不開朗誦，我在教學(xué)中強調(diào)了節(jié)奏、韻律和情感的把握，但針對不同學(xué)生的個體差異，未能做到充分的個性化指導(dǎo)，今后應(yīng)加強個別指導(dǎo)，使每個學(xué)生都能在誦讀中找到自己的'理解和表達方式。
實踐活動創(chuàng)新性：在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上，可以增設(shè)一些如創(chuàng)作小詩、繪畫等實踐活動，讓學(xué)生在親自動手的過程中深化對詩歌的理解，激發(fā)他們對詩歌的熱愛和創(chuàng)作熱情。
《在天晴了的時候》優(yōu)秀的教學(xué)反思 7
教學(xué)反思是對教學(xué)過程的回顧與深入思考，以期找出成功之處以及需要改進的地方。對于《在天晴了的時候》這篇課文的教學(xué)，以下是一個可能的`反思：
教學(xué)內(nèi)容把握：本課是一首充滿詩意和生活情趣的現(xiàn)代詩——《在天晴了的時候》，我在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生理解詩人戴望舒通過細(xì)膩描繪雨后初晴的自然景象，表達對生活的熱愛和積極向上的人生態(tài)度。但在實際操作中，我反思是否充分挖掘出了文本背后的深層意蘊，讓學(xué)生真正走進詩人的情感世界。
教學(xué)方法運用：我采用了誦讀感悟、情境創(chuàng)設(shè)等多元化的.教學(xué)方式，讓學(xué)生在朗讀中感受詩歌韻律美，在想象中體會詩歌意境。但反思在教學(xué)過程中，如何更好地引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提升他們的獨立思考能力和創(chuàng)新能力是我未來需要加強的地方。
學(xué)生參與度：課堂上大部分學(xué)生都能積極參與討論和分享，但也有個別學(xué)生在課堂活動中顯得較為被動。我需要進一步關(guān)注每個學(xué)生的個體差異，設(shè)計更具吸引力的問題和活動，讓所有學(xué)生都能在課堂上有充分的參與感和收獲。
教學(xué)效果評估：通過對學(xué)生課后作業(yè)和反饋的觀察，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對詩歌的理解和鑒賞能力有所提高，但仍有個別學(xué)生存在理解上的困難。這提示我在今后的教學(xué)中應(yīng)注重分層教學(xué)，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。
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