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    一分鐘優(yōu)秀教學(xué)反思

    時(shí)間:2021-06-10 13:56:17 教學(xué)反思 我要投稿

    一分鐘優(yōu)秀教學(xué)反思范文(精選8篇)

      作為一名到崗不久的老師,我們的工作之一就是教學(xué),寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編精心整理的一分鐘優(yōu)秀教學(xué)反思范文(精選8篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    一分鐘優(yōu)秀教學(xué)反思范文(精選8篇)

      一分鐘優(yōu)秀教學(xué)反思1

      這是一首充滿激情的詩,作者傾訴了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻的思緒,表達(dá)了全中國人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。

      我結(jié)合本組訓(xùn)練重點(diǎn),在課前布置學(xué)生搜集有關(guān)香港回歸的資料,自讀自悟,在教學(xué)過程中,我具體的做法如下:

      我采用播放相關(guān)的影視資料,運(yùn)用多種教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌表達(dá)的情感。

      (1)抓住作者直抒胸懷的詩句體會情感。透過這些詩句,讀出那激動、自豪的感情和熱切歡迎之情。

      (2)聯(lián)系所搜集的歷史背景資料理解詩句,進(jìn)一步體會情感。

      (3)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩歌表達(dá)的情感。課文中有一幅插圖,描述的是香港政權(quán)交接儀式升國旗、區(qū)旗與奏國歌的情景。讓學(xué)生深入體驗(yàn)。

      (4)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種不同的朗讀形式有感情地朗讀課文,從而理解詩歌內(nèi)容、體會詩歌情感。

      整首詩語言精練,富有感染力,感情真摯強(qiáng)烈。作者把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個(gè)詞句之中。引導(dǎo)學(xué)生在讀中得到感悟!

      一分鐘優(yōu)秀教學(xué)反思2

      《一分鐘》這篇課文講述了小朋友元元多睡了一分鐘,卻遲到了二十分鐘的故事。通過學(xué)習(xí)這篇課文,讓學(xué)生能做到嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間。在具體教學(xué)中,我從課題入手,由游戲?qū)搿T谏险n以前,我讓學(xué)生堅(jiān)持站好一分鐘,再請同學(xué)們坐下,讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺埽阌X得一分鐘長嗎?

      學(xué)生們都各抒己見之后,我語重心長地說:“是啊,一分鐘可以說很長,也可以說很短。在某種情況下,要把握安排好一分鐘也是很不容易的。今天課文中的元元,他認(rèn)為一分鐘長嗎?一起來學(xué)習(xí)課文吧。”在課文的教學(xué)中,我抓住元元的兩次嘆息作為學(xué)生朗讀的重點(diǎn)并聯(lián)系上下文體會元元的心理活動。所以,我以幫元元找回20分鐘為線索,抓住元元在綠燈前的等待,在公共汽車站的等待,步行到校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情,語言。在朗讀體會的過程中,具體落實(shí)到“剛想走過去,紅燈亮了。”中的“剛”;“他向停在車站的公共汽車跑去,眼看就跑到車站了,車子開了”中的“眼看就”;“他等啊等,一直不見汽車的影子,元元決定走到學(xué)校去。”中的“等啊等,一直”這些重點(diǎn)詞語中。先朗讀后體會,再帶著體會到的`感情朗讀。這時(shí)學(xué)生的朗讀很到位。

      一分鐘優(yōu)秀教學(xué)反思3

      在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí),我認(rèn)為本課的著重點(diǎn)是識字,應(yīng)該在課堂上突出字的教學(xué)重點(diǎn)。識字本來是比較枯燥的,學(xué)生接受比較被動,怎樣才能讓學(xué)生真正學(xué)會生字,并培養(yǎng)識字興趣呢,在聽完其他老師優(yōu)質(zhì)課觀摩評比小語賽后,給我的一點(diǎn)啟示,我把它運(yùn)用到這一課的教學(xué)中,嘗試改變了以往教學(xué)的步驟。

      討論識字方法這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),比我預(yù)想的要精彩許多,孩子經(jīng)過學(xué)習(xí)小組的討論交流,孩子們的思維開拓了,課堂氣氛很活潑。有的孩子下了課還一直追著我說自己想出來的識字方法。真正激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。

      在讓學(xué)生動筆寫字之前,我設(shè)計(jì)了一個(gè)觀察田字格生字的環(huán)節(jié),就是讓孩子們先不要?jiǎng)庸P去寫,而是先認(rèn)真觀察生字的結(jié)構(gòu)和占格位置,并指出需要注意的地方,哪些地方容易出錯(cuò)。經(jīng)過觀察交流,學(xué)生在動筆去寫的時(shí)候就能夠做到心中有數(shù),下筆沉穩(wěn)。

      這節(jié)課和我的預(yù)設(shè)有些出入,課堂氣氛輕松、活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣很大,但有些地方還需要在以后的教學(xué)中去改正,比如要注重加大孩子的詞語積累,鼓勵(lì)孩子的創(chuàng)新思維,觀察田字格的生字時(shí),要指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)需要注意的地方。

      我的業(yè)務(wù)還很不成熟,有許多不足之處,需要各位老師多指正,幫我改進(jìn)。

      一分鐘優(yōu)秀教學(xué)反思4

      通過《一分鐘》的教學(xué),我有以下幾點(diǎn)體會。

      1、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。學(xué)生有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn),他們在閱讀中有著不同的思維方式,不同的思考問題的角度,不同的想象,不同的情感體驗(yàn)。教學(xué)中,我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生多元解讀文本。對“走到十字路口,他看見前面是綠燈,剛想走過去,紅燈亮了。他等了好一會兒,才走過十字路口”的理解是這樣的:元元是個(gè)遵守交通規(guī)則的好學(xué)生,他的安全意識很強(qiáng);對“他等啊等,一直不見汽車的影子,元元決定走到學(xué)校”的理解是這樣的:元元遇事肯動腦筋,能自己想辦法戰(zhàn)勝困難,沒車也要走路去上學(xué)。這些都是學(xué)生用心讀書得來的真切感受,是值得珍視的體驗(yàn)。

      2、創(chuàng)設(shè)讀的情境,增強(qiáng)讀的趣味性。《一分鐘》課文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個(gè)提示點(diǎn)明了通過朗讀理解課文內(nèi)容,感悟時(shí)間的重要,體會時(shí)間的寶貴。為此,我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)讀的情境,增強(qiáng)讀的趣味性,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,在讀中理解,在讀中生疑,在讀中釋疑,不斷提高閱讀效果。

      3、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行情感與價(jià)值觀的引導(dǎo)。進(jìn)行情感與價(jià)值觀的引導(dǎo)應(yīng)緊緊結(jié)合課文內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際。本課的教學(xué),我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文、聯(lián)系生活實(shí)際體會時(shí)間的寶貴,懂得嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間。學(xué)生有了這份情感,必然能自覺做到“分秒必爭”,年年如此,一生堅(jiān)持。

      一分鐘優(yōu)秀教學(xué)反思5

      今天講了一節(jié)公開課,我自認(rèn)為講得還算成功。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上得到聽課老師的一致好評,我采用了抓重點(diǎn),訓(xùn)練寫作的方法,這方法易操作,能落實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路,課堂上學(xué)生朗讀出感情,寫得非常精彩,我覺得我有個(gè)最大的進(jìn)步就是我把課堂的評價(jià)語言作為我指導(dǎo)朗讀教學(xué)的有力工具,是學(xué)生既感到激勵(lì),還給別的學(xué)生以思考和啟發(fā)。我能把自己與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程相融合,我覺得更容易指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。我喜歡“干干凈凈”的語文課,沒有雜亂的環(huán)節(jié),沒有盲目的訓(xùn)練,只有有效地設(shè)計(jì)和可靠的訓(xùn)練,今天我做到了,我上了一節(jié)“干干凈凈”的語文課,我很欣慰,這是我一直追尋的'方向。

      金無足赤,人無完人,這節(jié)課中我存在好多問題。導(dǎo)入時(shí)沒有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使得整個(gè)課堂不太活躍,板書中“1=20”的數(shù)學(xué)算式?jīng)]有等進(jìn)一步的給學(xué)生解釋說明,我應(yīng)該強(qiáng)調(diào)這個(gè)算試只有加上多睡,遲到這樣的條件才能成立。在評價(jià)學(xué)生續(xù)寫的故事的時(shí)候,沒有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確用詞,好幾位學(xué)生說道“元元第二天到校不早也不晚”,我應(yīng)該恰當(dāng)點(diǎn)出不早也不晚就是“準(zhǔn)時(shí)”。沒有把握好最后一分鐘,下課的時(shí)間,還猶豫不定的多知道一個(gè)寫字,如果調(diào)整一下策略也許恰到好處呢!

      總之,沿用著有效的方法,改進(jìn)著不足之處,我和學(xué)生的語文課堂會走出屬于我們自己的風(fēng)采和特色!

      一分鐘優(yōu)秀教學(xué)反思6

      這個(gè)故事通過描述一個(gè)叫元元的小朋友因?yàn)樵缟蠜]有及時(shí)起床,多睡了一分鐘而遲到20分鐘的事,意在教育學(xué)生要從小懂得珍惜時(shí)間,學(xué)會安排好自己的事。故事情節(jié)比較簡單,學(xué)生也比較容易理解,但如何讓學(xué)生深刻地體會到時(shí)間的寶貴,從而自覺地養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣是課文的難點(diǎn)。光是單純分析與朗讀讀并不一頂能達(dá)到預(yù)期的效果。我對課文進(jìn)行了琢磨。

      覺得貫穿這篇課文有兩條主線,一條是元元的行動,是一條明線,另一條則是時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的線——關(guān)于元元心理活動變化的那條線。所以在第二課時(shí)教學(xué)過程中我緊緊抓住這兩條線來展開教學(xué),并依托這兩條線的展開順序進(jìn)行教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,引生入境。指導(dǎo)學(xué)生順著文脈一路進(jìn)行想象,在想象說話的基礎(chǔ)上在進(jìn)行朗讀指導(dǎo),讀一程,想象一程,想象一程,讀一程,在教學(xué)環(huán)節(jié)逐漸向前推進(jìn)的過程中,不知不覺地把意、情、理糅合在一起,文中的理逐漸在學(xué)生的心中明了起來,不待老師言,學(xué)生能夠感悟到。這樣的教學(xué)過程,看似平淡無奇,但很實(shí)用,我們師生都喜歡,大家學(xué)得不亦樂乎。

      缺點(diǎn):本課中,在教學(xué)課文時(shí)分析課文語言時(shí)零亂,所以對于課文學(xué)生理解的不是很透徹。

      改進(jìn)措施:教師以后多多鉆研教材,學(xué)習(xí)教育理論,掌握好語文課中對課文語言文字的分析點(diǎn)與分析程度。

      一分鐘優(yōu)秀教學(xué)反思7

      在學(xué)習(xí)課文《一分鐘》時(shí),為了讓孩子們真正體驗(yàn)一分鐘的時(shí)間到底有多長,一分鐘又能做多少事情,我在課前安排了一個(gè)環(huán)節(jié)。讓孩子們都靜靜地坐著,看著墻上的鐘靜靜地坐一分鐘,告訴孩子們:這就是一分鐘。問孩子們:一分鐘長嗎?孩子們有的說長有的說不長。于是我再問孩子們:一分鐘你能完成什么事情?孩子們想了想,有的說:“能寫兩、三行生字。”有的說:“我能跳繩一百多下。”學(xué)生明白了,一分鐘也能做很多事情。

      接著我采用了先整體感知課文,引導(dǎo)學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上,出示了問題:元元多睡一分鐘時(shí),他是怎么想的?上學(xué)路上元元幾次嘆氣時(shí)會想些什么?當(dāng)元元遲到了20分鐘時(shí),他的心中又會想什么?他一路上心情怎樣。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出文中的語句,進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。特別突出元元兩次嘆氣的句子。學(xué)生十分投入。在理解、感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生討論:你覺得這一分鐘重要嗎?為什么?

      當(dāng)同學(xué)們看見元元“紅著臉,低著頭”走進(jìn)教室時(shí),一定會受到強(qiáng)烈的感染──就這一分鐘,使他遲到了整整20分鐘;就這一分鐘,耽誤了學(xué)習(xí),使他感到愧疚和后悔。再通過小組討論,讓大家領(lǐng)悟到每一分、每一秒的重要。最后在讀文章,孩子們的感情得到升華。在以后的學(xué)習(xí)生活中學(xué)會珍惜時(shí)間。

      一分鐘優(yōu)秀教學(xué)反思8

      這篇文章非常貼近孩子們的生活,學(xué)生讀著課文,感覺寫的就是自己或者自己熟悉的伙伴,很自然就入情入境了。在揭示課題時(shí),老師可以在黑板上寫一道算式1=20,引起學(xué)生的疑問——"1"怎么會等于"20"呢從而導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。

      文章的寫作很有特色,如當(dāng)元元被紅燈攔住了去路和眼巴巴地看著公共汽車開走時(shí),他都嘆了口氣,說:"要是早一分鐘就好了。"但他在等車的時(shí)候,在趕到學(xué)校已經(jīng)遲到的時(shí)候,課文并沒有把元元的語言呈現(xiàn)出來,而是留出了空白,留出了給學(xué)生馳騁想象的空間。于是我們就可以在這些地方進(jìn)行補(bǔ)白,學(xué)生可以模仿課文中的句子,也可以根據(jù)自己的理解和平時(shí)的積累進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生的回答往往很精彩,如"元元決定走到學(xué)去,他一邊走,一邊說:要是早一分鐘就不用步行去上學(xué)了!";"元元非常后悔,想:要是早一分鐘就不會遲到20分鐘了"。這時(shí)學(xué)生就自然而然地理解了課前提出的1=20。

      然后再讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一分鐘能寫幾個(gè)字,能讀幾個(gè)字等活動,明白1分鐘的非凡作用;還可以找來類似的資料,讓學(xué)生懂得"分秒必爭,年年如此,一生堅(jiān)持"的道理。

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