圖形的變換優(yōu)秀教學反思范文（精選6篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，教學是我們的任務(wù)之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的圖形的變換優(yōu)秀教學反思范文（精選6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
圖形的變換教學反思1
這節(jié)課的教學目標一是通過觀察、操作、想象經(jīng)歷一個簡單圖形經(jīng)過平移或旋轉(zhuǎn)制作復雜圖形的過程，體驗圖形變換，發(fā)展空間概念。二是借助方格紙上的操作和分析，有條理的表達圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過程。
在教學時，我先復習了一些舊知識，什么叫做平移、什么叫做旋轉(zhuǎn)，平移時要有什么樣的要求，旋轉(zhuǎn)時應注意什么？通過回顧以前的一些知識點，讓學生對這節(jié)課有個初步的認知。然后開始觀察圖形，出示一個三角形，并讓學生通過自己剛才回顧的知識點自己介紹。然后提出問題如果再給你幾個三角形，你可以變換出什么樣美麗的圖案出來。然后讓同學自己拿出學具，動手操作。然后我又出示問題，課件展示方格中一個風車等圖案。讓學生思考，并操作記錄學習過程，然后匯報交流總結(jié)經(jīng)驗。其中再操作時我給學生充足的時間，讓學生按照“想一想、做一做、在想一想”的過程進行研究，在進行小組交流活動，我并進行隨堂觀察指導有困難的學生，最后聽學生自己小結(jié)的時候，注意了學生用語言來表達時的完整性，及時糾正錯誤的說法。
課后我意識到自己在今后教學過程中還需要學習的還很多，還有許多需要改進的地方。我深有感觸，要想上一堂好課，不僅需要備好教案教材更主要的是要備好學生，光有教學熱情還不夠，更需要教學技巧。只有再在師生的共同努力下，才能實現(xiàn)新課改中提倡的以學生為主體，教師為主導。真正的實現(xiàn)素質(zhì)教育。這節(jié)課我的一些反思總結(jié)如下：
首先，在給學生布置任務(wù)時，應盡量準確，符合教材。在圖形的轉(zhuǎn)換中，只是讓學生準備三角形，沒有讓學生準備方格紙，導致學生在匯報結(jié)果時還需要在把方格加上去。致使一部分學生在表述時很茫然，表述結(jié)果也不是我想要的。因此，我認識到：教師在備課時一定要全面考慮，結(jié)合教材要求，讓學生把教具準備完整。不要放過任何一個細節(jié)，用心去做好每一步。
其次，我在指導，引導，協(xié)助學生學習數(shù)學時，要善于調(diào)配學生活動的步伐，要善于調(diào)控數(shù)學活動的時間。這樣，才能使你的教師設(shè)計發(fā)揮更大的作用。例如，在利用平移或旋轉(zhuǎn)后得到另一指定的圖形，教師的目的是為了讓學生能夠多發(fā)現(xiàn)一些方法來證明，所以在研究的過程中過于強調(diào)讓每個組的學生都去想多種方法，因而造成驗證的時間過長，影響了后面的練習題沒時間完成。教師忽略了學生存在著個別差異，各組學生的已有學習經(jīng)驗和能力是不同的。有的組只發(fā)現(xiàn)了一個方法，可能其它組就發(fā)現(xiàn)了三種方法，這時教師應綜合各組解決問題的程度，適時進行調(diào)控，然后在反饋環(huán)節(jié)中讓學生進行交流也能達到預期的效果。
最后，教師一定要起到引導者的作用。例如在學生進行反饋驗證的方法這一環(huán)節(jié)。教師的引導作用尤為重要，學生的匯報不會按照你的思路進行。當你叫到一個學生，他會按照自己思路想說哪個圖形就說哪個。這時教師如果沒當好引路人，就會出現(xiàn)生１說長方形的邊，生２說正方形的角，生３又說到正方形的邊，如此一來，學生得到的知識就出現(xiàn)學到的都是一個點，一個點，而沒有連成線，顯得零亂，不完整。
圖形的變換教學反思2
這次在我校開展的公開教學活動中，我執(zhí)教的是六年級上冊《圖形的變換》一課。
在上這節(jié)課以前，學生在三、四年級已經(jīng)結(jié)合實例了解了生活中的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱現(xiàn)象，并經(jīng)歷了一個簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作復雜圖形的過程。本課內(nèi)容是平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱知識的綜合運用，有利于學生進一步認識圖形的變換，發(fā)展他們的空間觀念。
這節(jié)課我注重學生的小組合作交流和動手操作能力的培養(yǎng)，發(fā)展學生的空間觀念。由于教材呈現(xiàn)的圖形變換內(nèi)容是綜合性的問題，每個圖形的變換都有多次的操作過程，且有多種方法，為降低本節(jié)課的教學難點，我根據(jù)學生的實際情況，請學生用學具在方格紙上邊擺邊用數(shù)學語言有條理地描述圖形變換的過程，同時用多媒體演示圖形的變換過程，這樣通過操作實驗、語言敘述、多媒體演示，使學生的感性認識上升到理性認識，這樣鍛煉了學生思維能力，發(fā)展了學生的空間觀念。另外，對于學生質(zhì)疑的地方，我用多媒體進行演示，收到了很好的效果。
不足之處在于：學生小組交流完畢后的展示環(huán)節(jié)顯得倉促、急躁，只想著顧及整節(jié)課環(huán)節(jié)的完整性，而忽略了讓學生的討論結(jié)果得以充分展示。
因此，作為課改中的教師，要有耐心去傾聽學生的學習成果，要注重課堂上臨時生成的教學資源并好好地把握它，這樣才能真正體現(xiàn)學生是主體這一教學理念。
圖形的變換教學反思3
1，由于本節(jié)課教材呈現(xiàn)的圖形變換內(nèi)容是一道綜合性的問題，每個圖形的變換都有多次的操作過程，而學生在學習本單元前，只初步感受了生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，接觸了在方格紙上作水平，垂直方向的平移。如果一開始就引入教材的內(nèi)容，學生學起來會有一定的困難。因此，我根據(jù)學生的實際情況，先進行有層次的鋪墊練習：先是請學生進行觀察，交流圖形變換的過程，接著，在教師的指導下學生進行操作，以體驗圖形的變換過程，并讓學生交流自己操作過程的不同方法。最后，放手讓學生進行操作，并進一步體驗不同圖形的變換過程。這樣，就可以將一道綜合性的問題轉(zhuǎn)化為簡單圖形的變換，當學生熟悉了這些變換后，再引入教材中的內(nèi)容，學生在學習上的障礙就可以少一些。從本節(jié)課學生的學習效果來看，次教學設(shè)計是合理的。
2，本節(jié)課的內(nèi)容主要是讓學生進行操作，通過他們的操作來體驗圖形變換的過程。所以，在課堂上，我主要是讓學生用三角形或七巧板在方格紙上擺一擺，變一變，自己進行操作，避免出現(xiàn)教師擺，學生看的現(xiàn)象。再者，一個圖形經(jīng)過變換后，可以得到新的圖形，但得到同樣的新圖形，可以有不同的操作方法。所以，學生自己動手操作，就會出現(xiàn)具有自己個性的操作方法。另外，對于圖形每一步的變換，我都要求學生說一說是如何平移或旋轉(zhuǎn)的，這樣可以進一步鞏固平移或旋轉(zhuǎn)的概念，也培養(yǎng)學生有條理地進行表達。
3，就平移和旋轉(zhuǎn)兩個概念的表述來說，學生對平移變換的表述是比較準確而流利的，但對旋轉(zhuǎn)變換，尤其是旋轉(zhuǎn)角度的表述不夠準確。在今后的教學中，要有意地對這方面加強訓練。
4，學生在分小組進行擺七巧板的操作活動時，有些學生感到有一定的難度，只看別的同學擺，聽同學說，我認為這樣也是可以的，不必要求每個學生都能掌握較復雜圖形的變換。
圖形的變換教學反思4
學習圖形變換的目的是引導學生從運動變化的角度去探索和認識空間與圖形，發(fā)展學生的空間觀念。三年級的時候，學生已經(jīng)結(jié)合實例初步感知了生活中的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱現(xiàn)象，能在方格紙上做平移和旋轉(zhuǎn)運動，畫簡單的軸對稱圖形。四年級時，學生能在方格紙上將簡單圖形按一定的方向旋轉(zhuǎn)90度。而本課學習的圖形的變換內(nèi)容是在此基礎(chǔ)上的進一步發(fā)展，是平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱知識的綜合運用。但相對而言，軸對稱知識并不是本課的重點。
一、一條明線
由于本節(jié)課教材呈現(xiàn)的圖形變換內(nèi)容是一道綜合性的問題，每個圖形的變換都有多次的操作過程，因此，我根據(jù)學生的實際情況，先是請學生進行觀察，發(fā)現(xiàn)圖形變換的過程中所運用的數(shù)學知識，接著，讓學生按教師的指令用數(shù)學書做平移和旋轉(zhuǎn)運動，進行鋪墊練習。然后，放手讓學生進行操作，實現(xiàn)學生的自主性，并讓學生交流自己操作過程的不同方法，在操作中進一步體驗不同圖形的變換過程。這樣逐步地將一道綜合性的問題呈現(xiàn)給學生并讓學生熟悉這些變換，學生在學習上的障礙就可以少一些。從本節(jié)課學生的學習效果來看，這種教學設(shè)計還是較為合理的。
二、兩個關(guān)注
1、關(guān)注在動手操作中發(fā)展學生的空間觀念。本節(jié)課的內(nèi)容主要是讓學生進行操作，通過他們的操作來體驗圖形變換的過程。所以，在課堂上，我主要是讓學生用三角形或七巧板在方格紙上擺一擺，變一變，自己進行操作，避免出現(xiàn)教師擺，學生看的現(xiàn)象。再者，一個圖形經(jīng)過變換后，可以得到新的圖形，但得到同樣的新圖形，可以有不同的操作方法。所以，學生自己動手操作，就會出現(xiàn)具有自己個性的操作方法。此外，不僅我自己利用課件給學生直觀的表象和形象化的演示，我還讓學生到前面進行演示，不論計算機上的演示，還是實物展示臺上的操作都使學生感受到信息時代的氣息，激發(fā)了學生的學習興趣。
2、關(guān)注在條理敘述中培養(yǎng)學生的表達能力。在教學中，我注重引導學生用數(shù)學語言表達圖形變換的過程。對于圖形的每一步變換，我都注意引導學生通過觀察有條理地用語言描述圖形變換的過程，平移突出方向和距離，旋轉(zhuǎn)突出繞哪個點，順時針方向還是逆時針方向，旋轉(zhuǎn)了多少度。讓每一位學生邊操作邊說明圖形變換的過程，不僅鞏固對平移和旋轉(zhuǎn)的認識，也有利于學生有條理地表達自己的見解，培養(yǎng)學生的表達能力。
三、存在問題：
1、就平移和旋轉(zhuǎn)兩種運動的表述來說，學生對平移變換的表述是比較準確而流利的，但對旋轉(zhuǎn)變換，尤其是旋轉(zhuǎn)角度和方向的表述不夠準確。在今后的教學中，要有意地對這方面加強訓練。
2、學生在分小組進行擺七巧板的操作活動時，有些學生感到有一定的難度，只看別的同學擺，聽同學說，不過我認為這樣也是可以的，不必要求每個學生都能掌握較復雜圖形的變換。只要學生經(jīng)歷了學習的過程，使每個學生在數(shù)學上有不同的發(fā)展，點滴的收獲對他們來說都可以換來成功的喜悅。
3、課件的制作還有待提高，如果能把每一個三角形中不同的頂點都裝上旋轉(zhuǎn)軸，就會避免用展臺演示操作時的不便之處，學生演示時會更方便，效果會更直觀，時間會更充裕。在這點上我們會再接再厲，不放棄將信息技術(shù)手段更好地融入到數(shù)學教學的這種探索和追求。
圖形的變換教學反思5
這一單元的目標：一是讓學生進一步認識圖形的軸對稱，探索圖形成軸對稱的特征和性質(zhì)，能在方格紙上畫出一個圖形的對稱圖形；二是進一步認識圖形的旋轉(zhuǎn)，探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90度。
在教學時，我特別注重以下幾方面：
1、注重學生已有的知識，探索兩個圖形成軸對稱的特征。
學生在二年級已認識了日常生活中的對稱現(xiàn)象，有了軸對稱圖形的概念，并能畫出一個軸對稱圖形的對稱軸和它的另一半，這一節(jié)課是進一步認識兩個圖形成軸對稱的概念，先讓學生觀察軸對稱圖形的特征，然后，讓學生動手畫出一個軸對稱圖形的另一半，加深學生對軸對稱圖形特征的認識，從而讓學生從已有的知識基礎(chǔ)上探索新的知識。
2、注重聯(lián)系生活實際，讓學生在具體的情境中認識圖形的旋轉(zhuǎn)。
在教學時，讓學生觀察種表的表針和風車旋轉(zhuǎn)的過程，分別認識這些實物怎樣按照順時針和逆時針方向旋轉(zhuǎn)，明確旋轉(zhuǎn)的含義，探索圖形的旋轉(zhuǎn)的'特征，再讓學生學會在方格紙上把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90度。
3、注重學生的活動，幫助學生理解圖形的對稱和旋轉(zhuǎn)變換，增強空間觀念。
在教學，多讓學生思考，并操作記錄學習過程，然后匯報交流總結(jié)經(jīng)驗。其中再操作時我給學生充足的時間，讓學生按照“想一想、做一做、折一折、畫一畫、剪一剪，在想一想”的過程進行研究，在進行小組交流活動，我并進行隨堂觀察指導有困難的學生，最后聽學生自己小結(jié)的時候，注意了學生用語言來表達時的完整性，及時糾正錯誤的說法。從而使學生的空間想象力和思維能力得到充分的鍛煉。
一節(jié)課的好壞，關(guān)鍵在于教師，教師要切實組織好學生的課堂活動，為學生創(chuàng)造進行探究的時間和空間。不要讓教師的演示或少數(shù)學生的活動和回答代替每一位學生的親自手、親自體驗和獨立思考。這樣學生的空間想像力和思維能力才能得以鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。
當然，也有少部分學生由于空間想像力不夠充分，對于圖形的旋轉(zhuǎn)變換，掌握不是很好，因此，在教學中我盡量多讓學生直觀地感受，而且充分讓學生親自體驗，使每一個學生都能夠很好的掌握。
圖形的變換教學反思6
學習的最好刺激是對所學材料的興趣。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生把所學的新知運用到現(xiàn)實生活中，使學生覺得學習數(shù)學有用，數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系，增進了學生對數(shù)學的價值和作用的認識，激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情。《圖形的變換》是小學數(shù)學五年級第一單元內(nèi)容，本單元把對稱、平移和旋轉(zhuǎn)等圖形的變換作為學習與研究的內(nèi)容，從運動變化的角度去探索和認識空間與圖形。因此，在教學中我盡可能結(jié)合學生的生活實際來創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)學生學習有價值的數(shù)學。學生的學習熱情被激起，創(chuàng)造潛能得到了激發(fā)，自主學習能力也得到了提高。
一、讓學生從身邊的事物出發(fā)，感受生活中的數(shù)學現(xiàn)象。
學習圖形變換的主要目的是引導學生從運動變化的角度去探索和認識空間與圖形，發(fā)展學生的空間觀念。我根據(jù)學生的實際情況，重視學生的動手能力。教材中呈現(xiàn)學生身邊豐富、有趣的實例，讓學生充分感知平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱等現(xiàn)象。“軸對稱圖形”中的剪紙，“平移與旋轉(zhuǎn)”中升旗、房子的平移、風車的旋轉(zhuǎn)等等，使學生感受到平移、旋轉(zhuǎn)與軸對稱圖形變換就在自己身邊，圖形變換在生活中有著極其廣泛的應用。使學生感受到生活中處處有數(shù)學。
二、運用多種感官，促進學生空間觀念的發(fā)展。
在教學中，我將學習的主動權(quán)教給了學生。學生有足夠的時間交流、設(shè)計、創(chuàng)新，也有足夠的空間質(zhì)疑和反思。在每個小組匯報后，我都是先讓學生提出質(zhì)疑和建議，有很多有價值的知識都是學生自己找到的，一些錯誤都是學生幫助糾正的，一些圖形之間聯(lián)系不清楚的地方也大多由學生互相交流而捋清的。在學生都出現(xiàn)共性問題的地方，我適時進行了引導在動手操作中，認識平移、對稱、旋轉(zhuǎn)，并能在方格紙上畫出平移后的圖形或?qū)ΨQ圖形。在課中安排了“折一折”“剪一剪”“移一移”“畫一畫”“做一做”等，這樣在“做中學”，不僅使學生加深體驗圖形變換的特征，提高動手能力，而且為學生獨特的創(chuàng)意和豐富的想像提供了平臺。發(fā)展了學生的思維。
三、通過審美情趣的培養(yǎng)，提高學生學習數(shù)學的興趣。
通過練習，出示一些交通標志，讓學生欣賞，說說這些圖形能在什么地方看得到，表示什么意思，從而有機滲透對學生進行交通規(guī)則的教育，這樣更能體現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系及其育人的價值，使學生鞏固了本節(jié)課所學的知識。在課中我還讓學生欣賞、收集圖案，引導學生發(fā)現(xiàn)美。讓學生嘗試設(shè)計圖案，鼓勵學生創(chuàng)造美，展示美，同時使學生體悟到美麗的圖案其實可以用一個簡單的圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或軸對稱得到。這樣可以愉悅學生心情，提高學生學習數(shù)學的興趣。發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。
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