五年級下冊數(shù)學打電話的課后教學反思范文
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編幫大家整理的五年級下冊數(shù)學打電話的課后教學反思范文，希望能夠幫助到大家。
五年級下冊數(shù)學打電話的課后教學反思1
《打電話》是新課程五年級下的一節(jié)綜合實踐課。這節(jié)課題材非常好，和學生的實際生活密切相關(guān)，通過這節(jié)實踐課，學生不但增長了知識，更學習了解決數(shù)學問題的方法。 通過教學，我有如下幾點的體會：
1、能上出活動課的特點。
首先是“活”，能主動引導學生靈活處理問題，活躍數(shù)學思維，課堂學習氣氛濃厚，師生共同探究，學生參與度高。再是動，這節(jié)課不僅關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程，關(guān)注學生在整個過程中的表現(xiàn)，能否積極動手、動腦、動口，把問題解決好。在教學過程中能讓學生暢所欲言，想說就說，想寫就寫，想畫就畫，有爭有辨，在愉悅的環(huán)境中探索知識，心情舒暢。
2、能充分挖掘?qū)W生的潛能。
打電話，學生熟悉、感興趣，能充分調(diào)動學生已有的生活積累，從海塘小學要對文藝節(jié)目進行排練需要通知演員入手，到對打電話方案的設計改進，都讓學生結(jié)合知己的生活實際，使整節(jié)課的知識發(fā)展都在老師的引導下，讓學生合作完成。能看出老師是教學的組織者、學生的引導者、研究的參與者。在課堂上我能隨時把握學生的學習水平與進度，不失時機的對學生進行幫、放，例如關(guān)于7名小演員的通知示意圖的教學時，當學生用一個一個打電話通知或平均分組的方法發(fā)通知時，教師就用投影儀把他們的想法展示出來，并讓學生看圖說事，當學生在填圖中發(fā)現(xiàn)這樣分組不省時時，就自己畫起圖來，有所創(chuàng)新地改進畫圖方法，這樣讓學生自己有序的學習畫圖，這種方法更能讓后20%的學生也能接受。這里也體現(xiàn)了數(shù)學方法的多樣性，和方法的優(yōu)化。
3、教師善于調(diào)動學生的情感。
教師善于調(diào)動學生的情感，使學生在不斷獲得成功的愉悅中，把知識的探討引向深入。例如在教學通知15名小歌手的過程中。把15名學生平均分成3組發(fā)通知時，需要7分鐘，學生同樣用分組法研究，把時間艱難的一分鐘一分鐘的縮短，最后只需5分鐘。每縮短1分鐘，學生就為自己的成功高興一次。又如學生把不同的分組法，用表格的形式展現(xiàn)出來的時候。要充分讓學生通過觀察分析尋找規(guī)律的過程去體驗數(shù)學的樂趣。再將學生發(fā)現(xiàn)的問題應用到實際中去。如在6分種內(nèi)最多能通知到多少名小觀眾的問題中，就是學生利用已有知識與技能去解決生活中的實際問題。學生學的開心，為以后學習數(shù)學知識埋下了快樂的種子。培養(yǎng)了學生對未知領(lǐng)域的一種勇于探索的精神。
當然，通過本次學校開展的青年教師課堂教學競賽活動，我也從中發(fā)現(xiàn)自己存在著不少急需改進的方面：
1、鉆研教材還不夠深入，使得課堂設計不夠緊湊。
2、教學過程中的高潮把握時機的能力不強，使得本節(jié)課在教學過程中沒有突出重點，沒有讓學生感受到特別之處。
3、教學過程的有效性還比較弱，課后發(fā)現(xiàn)有部分學生對這一知識的掌握情況不是很理想。
4、數(shù)學的思想方法在課堂中展示的不夠清晰，使得學生對打電話本課的教學目標達成的程度不高。
通過這節(jié)課的教學，不僅發(fā)現(xiàn)了許多學生的巨大潛力，也感知在新課程環(huán)境下讓學生在經(jīng)歷知識產(chǎn)生和發(fā)展中得到對知識的那份欣喜和興奮是多么的重要。課的好壞不在于學生學會了多少知識，而是學生是否學到了如何學習數(shù)學的一些基本技能。我將對自己提出更高的要求，力爭把自己的課堂教學能力，在原有的基礎上再上一個臺階。使自己的課更能讓我們的學生所樂于接受，更具有自己的教學特色。
五年級下冊數(shù)學打電話的課后教學反思2
一、知識性：
《打電話》是人教版小學數(shù)學第十冊第六單元統(tǒng)計中的一個內(nèi)容，本節(jié)課的教材以“老師接到學校緊急通知，要合唱隊的15人去參加演出，怎么可以盡快地通知到這15個隊員呢？”為情境，讓學生想出打電話的方案。李老師為了讓學生找到事物的規(guī)律，找出多種的解決方法，創(chuàng)設了幾個生活中的情境來進行探究。
⑴、聯(lián)系生活中同學聚會的情境，以談話引入質(zhì)疑，激發(fā)學生的學習興趣，學生的興趣盎然。
⑵、接著李老師“以值班醫(yī)生打電話通知5個護士”和“合唱隊的15人去參加演出”為學習的情境，通過個人思考、同桌交流、小組合作探究等學習方式，讓學生找到解決問題的方案，并在眾多的方案中，尋找出最優(yōu)化的方案。為了讓學生鞏固最優(yōu)化的解決方案，李老師又運用了“排練的人增加到50人”時、“增加到120人”時、“做飯”時三個情境來深化和拓展知識，知道的學生層層深入。所以，知識性這個指標，李老師已經(jīng)達到了1個指標。
二、個性：
本節(jié)課，學生的個性也得到充分的張揚，主要表現(xiàn)在：
⑴、在解決“值班醫(yī)生給5個護士打電話”這個情境中，有的學生用了“一個一個通知”的方法，有的學生用“分組”的通知方法，而在分組這個方案中，有的學生認為分成2組來通知，有的學生認為分成3組來通知比較好，有的學生又認為能用3分鐘就能通知5個人的方案；
⑵、在通知15個學生進行排練這個情境中，有的學生認為分成3組通知，有的認為分成4組通知，有的認為分成5組合理，有的學生則認為老師和學生同時通知4分鐘就可以通知完了。這兩個情境，學生的個性得到充分的體現(xiàn)，所以個性這個指標，李老師也達到了1個指標。
三、 創(chuàng)造性：
創(chuàng)造性這個指標在本節(jié)課中沒有得到很好的體現(xiàn)。
四、主動：
本節(jié)課，李老師也大膽的交出了主動權(quán)，體現(xiàn)了以老師為主導，學生為主體的教學理念。主要體現(xiàn)在解決“值班醫(yī)生給5個護士打電話”和“通知15個學生進行排練”這兩個情境中，李老師大膽的放手讓學生通過個人思考、同桌兩人之間的交流、小組合作探究自己找出解決問題的方法，李老師只是在學生遇到困難時給學生適當?shù)狞c撥。如果本節(jié)課中，李老師在進行各兩節(jié)的小結(jié)點評時，也能大膽的放手讓學生自結(jié)自評，相信學生的學習會更加的主動。因此在主動這個指標中，我認為李老師達到了0.8個指標。
五、互動：
⑴、師生之間的互動，師生之間的關(guān)系非常的和諧，在復習激趣，引入課題，每個情情境探究后的小結(jié)，以及在探究“怎樣分組更合理”時，師生之間的互動體現(xiàn)得非常的明顯；
⑵、生生之間的'互動，本節(jié)課有3次學生與學生之間的互動，第一次是探究“通知15個學生參加排練”的方法時，同桌之間交流自己的通知方法，是一個小的互動。第二次“當排練增加到50人時”用多少時間和第三次“通知120個學生”用多少時間，采用了四人小組的合作學習，本節(jié)課，從個人思考到兩同桌人交流再到四人小組合作，學習方式層層深入，學生之間的互動收到了比較好的效果，但在解決“通知120個學生用多長的時間”這個問題時，已經(jīng)用同一個方法解決了兩個情境，學生已經(jīng)掌握了解決問題的方法，已經(jīng)不而需要再用小組的力量來解決了。
⑶、人機之間的互動。
本節(jié)課，李老師沒有借助多媒體手段來輔助突破教學的難點。因此在互動這個指標中，李老師達到了0.7個指標。
六、 能動：
這節(jié)課學生的能動沒有這課堂中體現(xiàn)出來。
五年級下冊數(shù)學打電話的課后教學反思3
《誰打電話的時間長》通過創(chuàng)設兩個同學打國內(nèi)長途和國際長途的生活情境，研究誰打電話的時間長，引導學生主動參與獨立思考、合作交流、嘗試計算等多種教學活動，使學生感受到數(shù)學源于生活，運用數(shù)學可以解決生活中的問題，從而進一步體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，并掌握除數(shù)是小數(shù)的除法計算方法。我在進行教學時做到了以下幾點：
1、有針對性的復習，復習小數(shù)點移位、商不變的規(guī)律以及除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計算方法，為學生自主探索除數(shù)是小數(shù)的除法計算方法做好充分的鋪墊。
2、利用學生生活中的具體情境，導入新課。讓學生充分體會到數(shù)學來源于生活。
3、在新課部分真正放手讓學生自主探索除數(shù)是小數(shù)的除數(shù)的計算方法，讓學生從不同的角度進行思考：有的把元轉(zhuǎn)化成角、有的把元轉(zhuǎn)化成分進行計算，而有的則是利用商不變的規(guī)律進行計算，我給予學生充分的表達機會，讓學生把自己的想法說出來，通過相互交流，互相啟發(fā)，總結(jié)出最簡單的計算方法就是得用商不變的性質(zhì)把除數(shù)化成整數(shù)再進行計算。
4、設計了形式多樣的鞏固練習使學生更牢固地掌握除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。
本節(jié)課也有不少不盡人意的地主，例如：在書寫豎式的格式方面由于時間原因，就沒有好好強調(diào)，導致后來在練習中出現(xiàn)了不少錯誤。
五年級下冊數(shù)學打電話的課后教學反思4
一、充分相信學生
充分相信學生，首先要把主動權(quán)教給學生，讓他們有時間交流，有時間動手，有時間討論。提出問題之后，我為學生留出了較為充裕的思考與實踐的時間，讓學生獨立思考或小組合作解決問題的辦法，鼓勵學生多種思考解決問題的辦法。讓他們在互動中充分展示自己的想法。
二、充分挖掘?qū)W生們的潛力
每個學生都是一只潛力股。這節(jié)課我放手讓學生多次嘗試，并在教師引導下積極優(yōu)化。要讓學生理解只有老師和接到通知的學生都參與到打電話中，所用的時間才是最少。這一點并不難，難的是實踐證明學生有很大的潛力。在比較、交流中，學生們的思維活躍了，方法優(yōu)化了。最終通過自己的努力得到了成功的鑰匙。
三、預設與生成間的矛盾
每次課前我總會認真的去備課，但課堂上總會有生成，也因此留下了許多的遺憾。今天的課堂也不例外。課剛開始，學生洪就想出了最節(jié)省時間的方案，我不打算回避，，順著他的思路往下講，可是這樣一來一般的方法就沒有展示，需不需要回頭呢？這樣一來時間也非常緊張，于是我立即調(diào)整教學，舍去了那一部分。有得必有失，在課后的交流中，有同事建議我應該再多展示些學生的方案。哎，預設和生成永遠也劃不上等號，但我想只有認真、充分的去預設，才能生成更好。
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