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    揠苗助長教學反思

    時間:2021-07-05 16:52:55 教學反思 我要投稿

    揠苗助長教學反思范文(通用6篇)

      身為一位到崗不久的教師,我們的工作之一就是教學,寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來,那么教學反思應該怎么寫才合適呢?下面是小編整理的揠苗助長教學反思范文(通用6篇),希望能夠幫助到大家。

    揠苗助長教學反思范文(通用6篇)

      揠苗助長教學反思1

      本節(jié)課充分利用多種輔助教學,學生在輕松,愉悅,活潑的課堂氣氛中學習,大大提高了學生學習的興趣。

      二年級的學生處于具體形象思維階段,他們喜歡做各種游戲,在學中玩,玩中學。在創(chuàng)設教學情境,呈現(xiàn)教學內(nèi)容等方面為學生創(chuàng)設了良好的氛圍,使學生自然地,主動地將自己的情和感融入到學習中。本節(jié)課我認為以下幾個方面比較滿意:

      1、在設計"導入新課""學習生字"等環(huán)節(jié)時,充分考慮到學生的年齡,認知特征,設計了講故事,闖關游戲,等形式多樣的教學方式,調(diào)動了學生的多種感官,提高了學習積極性,富教于樂,達到了學習最佳境界。

      2、利用多媒體創(chuàng)設課文情境,激發(fā)了學生讀文的興趣,支持了學生的想象。

      3、"自主學習"拓展練習中,學生根據(jù)自身情況自主選擇學習內(nèi)容,更好地做到因人而異,真正體現(xiàn)"以人為本"的課程理念。

      4、"我給老農(nóng)取個名"這一環(huán)節(jié)以學生的疑問為契機,因勢利導,組織學生小組合作探究拔苗老農(nóng)的名字。學生外引相關經(jīng)驗,內(nèi)聯(lián)課文內(nèi)容,興致盎然。從課堂交流中,我們可以看出,學生從寓言內(nèi)容出發(fā),同時又超越了教材本身,將個體自身的相關語文經(jīng)驗融入其中。于是,"白費力","賈聰明","胡涂","辛急","大傻"一個個富有想象力,充滿靈性的名字就這樣誕生了,讓我們不得不由衷地贊嘆:"同學們可真聰明!"我們有什么理由抑制這一朵朵創(chuàng)新的小花呢

      揠苗助長教學反思2

      寓言是一種用比喻性的故事來說明道理的文學作品,大都篇幅短小,情節(jié)簡單,含有諷刺意義和教育意義。

      《拔苗助長》是一篇含有深刻寓意的課文。就三年級學生的知識水平與認識能力,要理解文中的寓意有一定的難度。因此,課堂必須創(chuàng)設一種與學生生活體驗直接聯(lián)系的場景,讓學生去體驗、感悟,從而明理。

      語文學習應時刻聯(lián)系學生的生活實際,在生活中學習語文,把語文帶到生活中。本片段的教學,通過讓學生回憶自己參加拔草的感受,利用已有的經(jīng)驗體驗勞動的辛苦,再讓學生演"筋疲力盡"可謂水到渠成。這樣的教學,喚醒了生活場境在頭腦中留下的表象,溝通了書面世界與生活世界的聯(lián)系,引發(fā)了學生與語言文本的對話。學生在愉悅的情境中實現(xiàn)對語言文字的理解。

      課標指出:"學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。葉瀾教授也指出:"只有關注學生的潛在性,才會促使學生實現(xiàn)智慧和才能的發(fā)展。"在這里我摒棄了以往教學寓言時,把隱含的寓意用語言向?qū)W生描述的做法,大膽放手讓學生去演、去說、去感悟、去體驗,讓學生的思維盡情地拓展。在輕松、愉悅的表演中、笑聲中,他們的潛能得到前所未有的釋放。挖掘出了生活中許許多多的類似"拔苗助長"的現(xiàn)象,受到了深刻的啟發(fā)和教育,這些是我始料不及的,但這又仿佛是必然的,因為我給他們的不僅僅是翅膀,還給他們展翅騰飛的空間。

      阿基米德說過,給我一個支點,我就能撬起整個地球。我想說,給學生一個空間,學生就能釋放潛在的才能,在課程改革的課堂中,"教教材"只會令課堂產(chǎn)生窒息,"用教材教"才能凸顯課堂的生機與活力。我們應拋開一切雜念,做課改全心全意的擁護者,去追求教學合一的境界。

      揠苗助長教學反思3

      今天,我設計并教學了《揠苗助長》一課,深感收獲頗豐,特反思如下:

      1. 設計思想

      這則寓言是家喻戶曉的作品,語言簡潔明快,內(nèi)容生動有趣,勾勒出了古代一個可笑的人物形象,做事急于求成,違背植物生長的規(guī)律,結果把事情弄得更糟。在本課的教學中,我著重引導學生抓住課文的重點語句,插圖,分析人物的言談舉止和心理活動,讀懂課文。在本課的教學中,設計了一些情景。在理解人物焦急的心情時,我讓學生抓住詞語:巴望、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、自言自語、急忙,通過朗讀來體會,然后出示句子“他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,自言自語地說:‘我得想個辦法幫它們長。’挑一個學生把轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去和自言自語用動作表演出來,這樣學生理解就更容易。另外,在理解詞語:筋疲力盡和喘氣時,我讓學生實際表演,彎腰模擬拔禾苗100棵,邊拔邊數(shù),然后而后伙伴交流感受,這樣筋疲力盡和喘氣兩個詞語學生一下子就理解透拉,并且會用。

      2、在領悟寓言所表達的道理時,我讓學生聯(lián)系自己的生活實際,和伙伴交流,把自己看到的植物生長的過程, 自己發(fā)現(xiàn)的一些事物的規(guī)律說一說,并從本寓言中去領悟寓意。例如:有學生說,人的生長過程需要很長的時間,我們不能把人吊起來天天拉他的胳膊和腿啊,這樣人是長不高的。從而談就得出這樣的結論:做任何事不要著急,要按事情的規(guī)律去做。

      總之,“設景入境,對話生成”是這節(jié)課文教學成功的原因,在教學方法上大膽嘗試新的教學模式,積極調(diào)動學生的參與,注重教師與學生的交往、互動,師生相互溝通,相互啟發(fā),相互補充,從而使師生達到共識、共享,實現(xiàn)了教學相長和共同發(fā)展,獲得了很好的教學效果。

      不足之處是:學生雖然參與活動比較積極,興趣也很濃厚,但是在讓他們自己表達時,語言的連貫性還存在一些困難。另外,有些學生在角色朗讀上還需要得到更多的訓練。在以后的教學中盡量做到完美。

      揠苗助長教學反思4

      《揠苗助長》的故事大家都很熟悉。故事中那個忙著把禾苗一棵棵往上拔并累得筋疲力盡的農(nóng)夫顯得很可笑。其中的道理顯而易見:禾苗的生長是有其發(fā)展規(guī)律的,不遵循其生長規(guī)律,任意拔高結果當然適得其反。

      我們在嘲笑愚蠢的農(nóng)夫的時候,卻常常自己也不自覺地做著農(nóng)夫一樣的傻事兒。只是我們的勞動對象不是禾苗而是學生而已。正如農(nóng)夫一心巴望自己家的禾苗長得高一點兒一樣,我們做教師的總是希望孩子們能好點兒,再好點兒。對好的總希望更好,不好的希望好,期望總是沒個盡頭。我們雖不至于把孩子往高里拔,但卻常常加班加點,希望每個孩子都能達標;我們忘記了自己也曾是孩子,我們不能容許孩子犯錯,我們總是要板起面孔訓斥孩子,用許許多多的不許禁錮了孩子自由的天性。

      為了現(xiàn)實的功利性,我們不自覺地也在扮演著農(nóng)夫的角色,愚蠢地重復著揠苗助長的行為。什么時候我們才能冷靜地遵循孩子自身成長的規(guī)律,熱切地關注著,耐心地期待著孩子的成長呢?

      揠苗助長教學反思5

      這是一篇寓言故事,課文主要講了“古時候有一位農(nóng)夫想使自己田里的禾苗長得快些,就把禾苗拔高,結果禾苗都枯死了。”寓言是借故事來說明道理的一種文章。對于二年級的孩子來說,如果讓他們自己說出來這則寓言故事的道理是比較難的,而且絕大多數(shù)孩子懂得其中的道理但是很難用言語來表達,而老師在教學了全文后順著文章的資料設計了這樣一個環(huán)節(jié):“讓學生想象說:農(nóng)夫來到田邊一看,他后悔極了,他想(學生能夠說農(nóng)夫會怎樣做,也能夠說農(nóng)夫會怎樣想)”在這一環(huán)節(jié)指導時,在教師的啟迪引導下,學生紛紛打開了思維的窗口,展開了想象的翅膀,并自然而然地引出這則寓言所蘊涵的道理——急于求成,徒勞無功。這一道理是學生們自己在想象說話中慢慢地得出來的,而教師在其中起了引領的作用。而且在后一步的寫字教學中,教師把剛剛所學的寓意與學生平時的學習結合起來,教師說:“在學習中,我們也會遇到這樣的事,寫字也一樣不能太著急,要耐心得來寫,千萬不能——學生又一次大聲地朗讀了黑板上的寓意:急于求成,徒勞無功”。再一次讓這則寓言故事的寓意在學生頭腦中生根。

      在課的最后,教師還告訴學生像我們這天學的“揠苗助長”這樣短小而生動的故事,故事中又藏著一個深刻的道理,這樣的故事它還有另外一個名字呢,叫——寓言。并且向?qū)W生推薦課外也能夠去讀讀更多的寓言故事,一堂語文課教給孩子的不僅僅僅是揠苗助長一個故事,懂得的不僅僅僅是急于求成,徒勞無功一個道理,而是把課堂知識引向課外,讓孩子們在課外學習中不斷提高自我,充實自我。

      揠苗助長教學反思6

      《揠苗助長》是一篇講讀課文。這則寓言勾勒出了古代一個可笑的`人物形象。通過學習讓學生明白事物是有它自身的內(nèi)部的發(fā)展規(guī)律,做事急于求成,違背常理,借助外力,強求速成,反而會把事情弄糟。

      教材安排這篇課文的意圖是,讓學生讀懂課文,初步了解寓言表達上的特點,體會寓言包含的道理。

      這篇課文的教學要求是:

      1.學習生字,理解詞語。理解寓言含義,回答課后問題。

      2.能正確流利的讀課文,培養(yǎng)學生閱讀寓言的興趣。培養(yǎng)學生的自學能力。

      3、能流利地朗讀課文,部分學生能在朗讀的基礎上提出較有價值的問題。

      4、學習隨文識字的方法,嘗試邊讀邊想,做簡單批注的學習方法。

      5、從語言中體會一個道理:做事情要遵循一定的規(guī)律;生活中要有美好的愿望,也要有正確的奮斗方法,才能達成愿望。

      6、朗讀課文,能用自己的話講述這個寓言故事。

      根據(jù)我執(zhí)教多年低年級的經(jīng)驗,我覺得:二年級的學生已具備了一定的閱讀能力,對一些比較淺顯的詞語,已經(jīng)能夠根據(jù)上下文的意思準確理解出來,較長的句子也基本能準確斷句,讀通順。

      于是,我在教學中引導學生以讀為本結合課文的插圖,理解重點詞句,分析人物的言談舉止和心理活動,讀懂課文內(nèi)容,較為成功地執(zhí)教了這篇課文。

      回頭反思,我的基本做法是:

      1、自學過關、嘗試感悟。

      教學中,我注意采用自主、探索、合作學習的教學方式,充分發(fā)揮學生獨立閱讀的主動性,培養(yǎng)獨立閱讀的良好習慣。實踐證明,自學自悟?qū)W習方式在二年級課堂教學中適當滲透,是非常必要的,真正體現(xiàn)了“學生是主體”的原則

      例如:開課亦始,我就以“預習過關”的方式,實踐自主、探索、合作學習的教學方式

      (1)、首先,我們來預習這則寓言,中有五道關卡擋在我們面前你能闖過去嗎?

      (2)、出示寓言大闖關,請同學們根據(jù)闖關要求試著預習吧!

      朗讀關:讀通課文

      字詞關:讀準生字字音

      理解關:利用字典或聯(lián)系上下文試著理解:揠苗助長、巴望、筋疲力盡

      思考關:再讀課文,課文講了一個什么故事?

      提問關:對課文內(nèi)容,你有什么不明白的?

      (3)、這些關卡你能過嗎?你想過哪一關就在小組內(nèi)認真展示一下,讓小組同學為你加加油!想過哪一關?試試看!

      2、注重朗讀,激活感悟。

      讀、思、議是閱讀教學的三種重要手段,讀是前提,思是基礎,議是關鍵。課堂上進行多層次的朗讀并引進默讀訓練,是有效理解本則寓言所蘊含的深刻寓意的重要手段和途徑之一。

      在教學中,我合理運用朗讀這一“感悟媒介”,師生讀中悟情。特別是討論“巴望”能否換成“盼望”“希望”和理解“總算”等詞語時,通過朗讀引導使學生們達成高度的共識。

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