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    七年級(jí)語文教學(xué)反思

    時(shí)間:2021-07-16 18:11:26 教學(xué)反思 我要投稿

    七年級(jí)語文教學(xué)反思(通用6篇)

      作為一名人民老師,教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編為大家整理的七年級(jí)語文教學(xué)反思(通用6篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    七年級(jí)語文教學(xué)反思(通用6篇)

      七年級(jí)語文教學(xué)反思1

      一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的。

      在賞識(shí)教育中,老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系,學(xué)生才有了安全感,才能充滿信心,思維才有可能被激活,才可能敢于提出問題,敢于質(zhì)疑。這樣,就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛,促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望,即親其師,學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛,這種氣氛的建立需借助一些手段,如溫柔的目光,親切的撫摸,殷切地希望,加強(qiáng)師生間的情感交流,使學(xué)生更加依賴?yán)蠋煟瑥亩て饘W(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。

      二、相信每個(gè)學(xué)生都能成功。

      羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn),說教師給學(xué)生自信,學(xué)生就會(huì)有高成就。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的饑笑中有愛迪生。”作為老師,應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望,每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能,而教師的作用,就要喚醒學(xué)生的自信。

      三、閱讀教學(xué),讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺。

      在閱讀教學(xué)中,教師要更新觀念,還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對于學(xué)生五花八門的答案,教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚,膚淺,甚至片面、錯(cuò)誤,教師也切忌“一棒子”打下去,而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗,這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維,獲得審美的體驗(yàn),從而提高語文閱讀的質(zhì)量。

      四、作文教學(xué)中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)體現(xiàn)自己。

      在應(yīng)試教育的制約下,學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話,套話、假話連篇,文章脫離了自己真實(shí)內(nèi)心的感受,使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下,教師鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆,觀察日記,讀后感,觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露,鮮明個(gè)性的跳躍、獨(dú)特詞語的運(yùn)用,許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn),時(shí)間久了,學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個(gè)性。

      教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展,并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn),加以鼓勵(lì):如好的句子,使用準(zhǔn)確的詞語,好的開頭或結(jié)尾等,喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵(lì)為主,當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出,那么以后作文,學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱情,并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識(shí)的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn),效果明顯,并能很快提高寫作水平。

      比如:在學(xué)習(xí)課文《月亮上的足跡》這一課中首先我用中國古代神話故事“嫦娥奔月”來導(dǎo)入了課文,然后學(xué)習(xí)生字詞,接著講課文。大多都是我在講學(xué)生在聽,學(xué)習(xí)效果非常差,學(xué)生反應(yīng)遲鈍,一問三不知。課后我通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)并與同組教師討論,然后用心的方法在另一個(gè)班進(jìn)行了教學(xué),改變了我講學(xué)生聽的模式,讓學(xué)生參與課堂活動(dòng),我提出問題學(xué)生討論,如:

      1、通過閱讀課文你發(fā)現(xiàn)了什么?

      2、在相應(yīng)的時(shí)間段中發(fā)生了什么事情?

      3、宇航員登上月球都做了什么事?

      學(xué)生們通過討論這幾個(gè)問題對課文有了進(jìn)一步的了解,然后教師加以引導(dǎo),最后設(shè)計(jì)了拓展延伸:請同學(xué)們說說自己積累的與“月”有關(guān)的詩句,比比誰記得多?通過這樣的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)效果明顯的比第一節(jié)課要好得多,學(xué)生課堂發(fā)言積極,主動(dòng)性增強(qiáng),學(xué)習(xí)興趣高漲。

      七年級(jí)語文教學(xué)反思2

      期末考試考結(jié)束了,為了更好地開展以后的教學(xué)工作,從考試中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),現(xiàn)對上學(xué)期語文教學(xué)工作作一全面反思。

      我擔(dān)任的是七年級(jí)一班、三班的語文課,我的主導(dǎo)思想是使學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣,并提高學(xué)生的成績,讓學(xué)生真正意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,由被動(dòng)變主動(dòng),由讓我學(xué)到我要學(xué)。因此我主要做了兩項(xiàng)工作:一是抓學(xué)生的思想,二是抓學(xué)習(xí)。一學(xué)期下來有許多收獲,也有許多不如意之處:

      一、在思想上:

      在思想上主要結(jié)合課本中現(xiàn)有材料,如:課本中的《論語十則》等一系列古文對學(xué)生進(jìn)行思想教育。使學(xué)生明白做人的道理和學(xué)習(xí)的方法,重視學(xué)習(xí)。

      二、在學(xué)習(xí)上:

      在學(xué)習(xí)上主要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)(基礎(chǔ)教學(xué))并提高應(yīng)試技巧。廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此,"積累"成為提高學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)。如何快速積累?我是這樣做的:

      1、背誦:

      課內(nèi)外要求背誦的課文和古詩詞全不放過,達(dá)到全員會(huì)背誦、全員會(huì)默寫。

      2、注重課堂教學(xué):

      全面提高45分鐘效率。大膽嘗試探究性學(xué)習(xí)的方法、愉快學(xué)習(xí)方法、古典學(xué)習(xí)方法。力求讓學(xué)生喜歡自己的課,激活學(xué)生思維。

      通過以上方法,全方位對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)、語文能力的熏陶和強(qiáng)化,使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高,為下學(xué)期打下了一定的基礎(chǔ)。當(dāng)然,這些工作在具體的實(shí)施過程中都不夠特別滿意,也沒有做到盡善盡美。最困惑的就是學(xué)生不能吃苦,做事沒有常性,沒有目標(biāo),連短期目標(biāo)都沒有,所以實(shí)施起來就特別困難,不知如何去做。

      三、教學(xué)方面存在的問題:

      期末考試結(jié)束了,面對成績,認(rèn)真檢討自己,才發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在許多問題:

      1、背誦力度不夠,不嚴(yán),至使一些同學(xué)有懶惰思想,檢查不到位,使一些同學(xué)無緊迫感得過且過。

      2、作文中對中、差生指導(dǎo)不到位,議論文訓(xùn)練太少。

      3、學(xué)生基礎(chǔ)差,大部分學(xué)生不愿學(xué),班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍不濃,紀(jì)律也不嚴(yán)。

      四、今后措施:

      1、繼續(xù)加強(qiáng)古詩文言文的背誦檢查力度,分小組任命小組長,課間檢查,自習(xí)檢查,加強(qiáng)晨讀力度,每天明確背誦的任務(wù),加大默寫檢查力度,每周活動(dòng)課型式進(jìn)行古詩文背誦。

      2、作文教學(xué)中,加大議論作文訓(xùn)練力度。多上一些諸如審題選材,立意方面的知識(shí)講座,加強(qiáng)語言表達(dá)能力、日記、摘抄活動(dòng),一是提高學(xué)習(xí)語文的興趣,二是提高作文的技巧。

      3、分期分批談話,指導(dǎo)優(yōu)等生,鼓勵(lì)關(guān)心差生,提高輔導(dǎo)質(zhì)量,增多輔導(dǎo)次數(shù)。但愿反思自我,能提高自己。

      七年級(jí)語文教學(xué)反思3

      欣然走過20xx,七年級(jí)上期已近尾聲,下面對本期教學(xué)從幾個(gè)方面反思。

      一對新課程理念及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的反思

      新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這是課程標(biāo)準(zhǔn)四條基本理念中的第三條,它作為一種精神貫穿于課程標(biāo)準(zhǔn)的始終。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。根據(jù)這個(gè)要求,我在教學(xué)過程中努力做到以下幾點(diǎn):

      第一,自主性。

      課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),語文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為。在課堂上,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生在課外充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,自己提出問題,自己解決問題。堅(jiān)持讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程成為主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程,而不是被動(dòng)接受外界的刺激;學(xué)生以自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),對新的知識(shí)信息進(jìn)行加工、理解,由此建構(gòu)起新知識(shí)的意義,同時(shí)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)又因?yàn)樾轮R(shí)經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變。例如,在教學(xué)《風(fēng)箏》時(shí),課文的時(shí)代背景較難,學(xué)生不易理解,教師再多的講解也無濟(jì)于事,所以,干脆讓學(xué)生根據(jù)自己對課文的閱讀結(jié)合課后所掌握的資料,提出問題,教師點(diǎn)撥,理解課文。

      第二,合作性。

      按照建構(gòu)主義心理學(xué)和接受美學(xué)的觀點(diǎn),每個(gè)人都是以自己不同的方式去構(gòu)建對事物意義的理解,不同的人往往看到的是事物的不同的方面。在語文教學(xué)中,同一篇課文、同一個(gè)人物形象,學(xué)生的理解往往是各式各樣的。外國說“一千個(gè)讀者,有一千個(gè)哈姆雷特”,中國說“一千個(gè)讀者,有一千個(gè)林黛玉”,就是這個(gè)意思。學(xué)生寫同一篇作文,由于原有知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)不同,寫出來的也不免千差萬別。針對這種情況,特別需要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作,使他們互相取長補(bǔ)短,都變得知識(shí)更加豐富,能力更加全面。不消說,除了學(xué)生之間的交流與合作外,還有教師與學(xué)生的交流與合作。教師也是一個(gè)讀者,他有自己的哈姆雷特和林黛玉;我經(jīng)常在課堂上,參與學(xué)生學(xué)習(xí)小組的討論,在課堂上和學(xué)生一起探討,述說自己對自然和人生的感情,帶有自己的個(gè)性色彩。通過和學(xué)生的交流與合作,對學(xué)生起到一定的指導(dǎo)意義。

      第三,探究性。

      教學(xué)過程就是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過程,要求學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)要自我思考和探索事物,而不應(yīng)消極地接受知識(shí),要像數(shù)學(xué)家那樣去思考數(shù)學(xué),像歷史學(xué)家那樣去思考?xì)v史,親自去發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)論和規(guī)律,成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者。語文的探究性學(xué)習(xí),是把課文以及自然、社會(huì)、自我都作為探究的對象。國慶假期的作業(yè)就是通過各種方法,比如社會(huì)調(diào)查、現(xiàn)場觀察、走訪專家、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、課堂討論、查閱資料等等方式,收集各種語文現(xiàn)象,如果大部分學(xué)生能夠認(rèn)真去做,我想對學(xué)習(xí)語文確能起到很好的作用。

      語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,因此,我個(gè)人認(rèn)為,在讓學(xué)生學(xué)好講讀和閱讀課文的基礎(chǔ)上,應(yīng)提倡真正搞好綜合性學(xué)習(xí)。

      七年級(jí)語文教學(xué)反思4

      這篇課文是初中語文的.一篇自讀課文,本單元課文主題為親情,所選的課文都是圍繞著親情和家庭生活。本課也是通過一家四口的散步來體現(xiàn)濃濃親情的,題材極其平凡,意蘊(yùn)卻十分豐富,是一首真善美的頌歌,能讓人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上進(jìn)行一次愉悅而高尚的旅行。

      然而,本文雖是家庭生活中常見的情景,但卻以成年人的角度來思考和敘述的,展現(xiàn)的是成年人對待家庭親情、生命傳承等問題的觀察和理解。然而,本課對象是初一學(xué)生,由于社會(huì)上一些不良因素的誤導(dǎo),許多學(xué)生親情觀念淡薄,沒有形成正確的家庭倫理準(zhǔn)則,不一定具備情感上的深刻體驗(yàn)。所以,如何讓學(xué)生真正地深入體會(huì)到文中親情、人性、生命的內(nèi)涵成為課堂的最大難點(diǎn)。

      經(jīng)過研討,我們確定本課的學(xué)習(xí)要求主要是在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語言的積累和運(yùn)用,學(xué)習(xí)朗讀并努力體會(huì)文中的情感價(jià)值觀。所以,這篇《散步》,要設(shè)法為學(xué)生營造一個(gè)親情般溫馨溫暖的情感氛圍,讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),潛移默化地接受一次關(guān)于“親情”和“生命”的洗禮,學(xué)習(xí)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命。

      如何做到營造溫馨的氛圍,而且要在課堂初始便讓學(xué)生自然地進(jìn)入到放松的狀態(tài),最好的方法便是借助多媒體。借助描繪親情的音樂,在課堂教學(xué)的一開始便讓學(xué)生在不知不覺間進(jìn)入狀態(tài)。然而,只有音樂是不夠的,學(xué)生如果不能感同深受仍然無法從根本上讓學(xué)生進(jìn)入我想要的情境。所以,我設(shè)計(jì)了一個(gè)小活動(dòng),讓學(xué)生在這樣的“溫情”中回憶自己體會(huì)過的“溫情”。音樂加回憶,學(xué)生們的情感一定會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。接下來對的理解,對親情的感悟,甚至對生命的感知自然也會(huì)更加敏感。果然,從課堂上的效果看來,絕大部分學(xué)生都進(jìn)入到了我想要的感知狀態(tài),對于中長對幼、上對下的愛也深有體會(huì)。

      在教學(xué)過程中,我運(yùn)用了以讀帶悟的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。從配樂朗讀到品評景物、佳句,從研讀課文主旨到最后的美讀幾個(gè)環(huán)節(jié),涉及到默讀、朗讀、瀏覽、精讀等幾個(gè)常見的閱讀方法。不僅使學(xué)生感悟文本,也提高了學(xué)生朗讀的能力,達(dá)到了教學(xué)目的。

      當(dāng)然,這堂課仍有著一些不足。

      首先,在教學(xué)過程中,沒有更好地利用小組內(nèi)部的合作和交流。學(xué)生交流不夠,自然也無法更多地從別的同學(xué)那時(shí)得到別樣的知識(shí)和感悟。然而,生生對話其實(shí)是比師生對話更易于學(xué)生接受的一種對話方式。

      其次,導(dǎo)入環(huán)節(jié)占用時(shí)間過長,我校的孩子們用筆能力不足,在一開始的文字描繪中占用了大量的時(shí)間。考慮下次可以讓孩子們用圖畫的方式或口頭描繪的方式完成。或者,也可以將展示環(huán)節(jié)分為兩部分,在課堂結(jié)尾再請幾位同學(xué)展示,形成一種形式和情感上的“首尾響應(yīng)”。

      最后,學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,雖然內(nèi)容十分簡單明了,但由于學(xué)生對課文過于陌生,課堂推進(jìn)很慢,最后雖然順利完成了所有的教學(xué)任務(wù),但明顯感覺到課堂環(huán)節(jié)間過于緊湊,這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解、感悟都造成了一定的影響。

      總之,這次的課堂讓我明白:導(dǎo)入方法是死的,而設(shè)計(jì)教學(xué)的思維應(yīng)該是靈活的。導(dǎo)入方法雖然被我歸為三種類別,但并不代表一節(jié)課只能用其中一種。不同的方法相結(jié)合會(huì)有別樣的效果。

      七年級(jí)語文教學(xué)反思5

      教學(xué)反思是教師對自己教學(xué)生活的反省與自我觀察,反思主體是教師本人,反思對象是教師本人活動(dòng)歷程或現(xiàn)狀中的種種現(xiàn)象。經(jīng)常以自己的教學(xué)為反思的對象,去反省,去探索,才能不斷更新教學(xué)觀念,提高專業(yè)素養(yǎng)。

      一、課堂教學(xué)的思索

      一節(jié)課40分鐘,單位時(shí)間內(nèi)能傳輸多少信息。我應(yīng)從教材的實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā),切實(shí)把握知識(shí)的深淺和學(xué)生實(shí)際接受程度,特別要注意對不同層次學(xué)生的提問,獲得真實(shí)而準(zhǔn)確的反饋信息。

      近年來,語文試題的靈活性越來越強(qiáng),我平時(shí)花了不少精力在綜合題上,認(rèn)為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力,相對忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生的基本知識(shí)失分嚴(yán)重。

      二、備課的修正

      如果把課堂教學(xué)比之為演奏一首優(yōu)美的樂曲,那么備課就是譜曲了。反思一下,著重修正三點(diǎn):

      1、備教材。進(jìn)一步花功夫吃透教材,科學(xué)處理教材。課本中的例題(習(xí)題)往往顯得層次不強(qiáng),對照例題(習(xí)題)精心設(shè)計(jì)一些鋪墊或引申的題目,形成例題組,讓不同層次的學(xué)生獲得各自的成功。做好每節(jié)課的理性審視工作,今天的課哪些地方成功了,哪些地方失敗了,哪些地方還需改進(jìn)。不斷總結(jié)成敗得失。

      2、備學(xué)生。我感覺備學(xué)生是備課的難點(diǎn),難在每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)參差不齊的思維體。這啟示我要做到經(jīng)常自覺地深入學(xué)生,從課內(nèi)外

      的每一個(gè)環(huán)節(jié)了解和研究學(xué)生,一個(gè)重要的工作要做好面批作業(yè)。盡最大可能親自來到每一位學(xué)生身邊,問:你是怎么想的?讓學(xué)生在交流中展示自己的認(rèn)識(shí)過程,邊探討,邊批改。改善師生感情,使學(xué)生做作業(yè)更具有糾正錯(cuò)誤的主動(dòng)性。

      3、備練習(xí)。要從鞏固教學(xué)成果、檢測教學(xué)效果的前提出發(fā),精心選擇作業(yè)。具體做好三點(diǎn):

      ①與本課密切對應(yīng)的最能強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)的練習(xí);

      ②要符合本課的練習(xí),需要以前學(xué)過的哪些知識(shí),這些知識(shí)在學(xué)生腦海里的生疏程度如何,怎樣誘導(dǎo);

      ③針對學(xué)生出錯(cuò)的原因,在課堂教學(xué)中舍得花時(shí)間讓學(xué)生反思解題過程中的易錯(cuò)點(diǎn),給學(xué)生提供一個(gè)對基礎(chǔ)知識(shí)重新理解的機(jī)會(huì),從而深刻理解基礎(chǔ)知識(shí)。

      三、數(shù)困生的轉(zhuǎn)化

      語文困難生簡稱“數(shù)困生”。本班情況顯示,數(shù)困生占30%。這些數(shù)困生的存在,給我的教學(xué)帶來了極大的困難,因而我在這個(gè)學(xué)期中非常重視數(shù)困生的轉(zhuǎn)化。青年語文家魏書生說得好,“學(xué)困生”不缺批評,不缺訓(xùn)斥,缺的是鼓勵(lì)、表揚(yáng)和感化。首先我給每位數(shù)困生找了一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師,分層要求,給每個(gè)人訂了一個(gè)可以達(dá)到的目標(biāo)。一周一小結(jié),達(dá)到目標(biāo)給予加分,彌補(bǔ)前段時(shí)間的低分狀態(tài)。平時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo),注意心靈溝通,使數(shù)困生感到只要努力,都有成功的希望并得到收獲,感受到老師和同學(xué)都在關(guān)心、期望著,產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力。

      我體會(huì)到,教學(xué)的過程不僅是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,也是教師指導(dǎo)自己認(rèn)識(shí)自我的過程。我決心大膽探索,用智慧經(jīng)營教學(xué),用感情去灌溉學(xué)生,為提高學(xué)生的語文素質(zhì)而作出應(yīng)有的努力。

      七年級(jí)語文教學(xué)反思6

      對于七年級(jí)xxxx年語文新教材的教學(xué),早已經(jīng)過了半個(gè)學(xué)期了,七年級(jí)新生也漸習(xí)慣了這部新的教材。對于自己來說,作為新的教師,站在教師的立場上,也漸習(xí)慣了這部新的教材(其實(shí)是無選擇地以之教學(xué),因而也就無所謂什么新老教材教學(xué)過程中的矛盾問題了)。

      然而,不得不承認(rèn)的是,對于這部新教材的教學(xué)實(shí)施過后所獲得的反思,卻也值得自己一再深究。

      有鑒于這部教材是一部國家級(jí)課程教材,其編寫自然也是以我國初中學(xué)生的整體水平為著眼點(diǎn),無法考慮到各地區(qū)的學(xué)生認(rèn)知水平的個(gè)性差距,倒也無可厚非。然而一旦施諸具體的教學(xué)過程中,國家的課程綱要所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的學(xué)生素質(zhì)所決定的教學(xué)目標(biāo)完成度可就有些兩樣了,而且往往表現(xiàn)為前者目標(biāo)過高或后者完成度過低。

      且就課本中本人已教過的莫懷戚的《散步》為例。新教材的預(yù)習(xí)目標(biāo)如下:

      課文說的是一家人散步的瑣事,內(nèi)容好像比較淺,但仔細(xì)品味,會(huì)感覺到正是這平常生活中流淌著的親情,滋潤著家人的心靈,承托起一個(gè)溫暖的家。你的身邊一定不乏這樣的溫馨場景,回憶一下,感受其中的溫情。

      這所謂“溫情”也者,即強(qiáng)調(diào)學(xué)生關(guān)注本課文的人文性,感受一家人其樂融融的情味。這是本課文在人文性方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)度提出的初級(jí)要求。

      在當(dāng)下學(xué)生的認(rèn)知水平與認(rèn)知度來說,達(dá)到“品味溫情”這一程度,對學(xué)生來說其實(shí)是比較容易的。然而,新的教學(xué)綱要以及同步的新版配套練習(xí)卻都將要求上升到了另一個(gè)層次,即“品味出作者所代表的年輕一代人在贍養(yǎng)上一代以及撫養(yǎng)下一代的過程中所承擔(dān)的家庭責(zé)任”。這自然是對《散步》這篇文章的最好解讀,但竊以為卻并非是對《散步》這篇課文的最好解讀。何也?究其原因,正在這兩個(gè)層次的要求的創(chuàng)設(shè)者所考慮到的對象即學(xué)生的水平不同,甚至可以認(rèn)為,后者過于拔高了學(xué)生的認(rèn)知水平。后者的創(chuàng)設(shè)其實(shí)是來源于《散步》的末尾作者畫龍點(diǎn)睛的一筆:

      但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)世界。

      于是乎,學(xué)生也不得不隨著老師去深究其中的“深層意蘊(yùn)”,而其本身卻只能達(dá)到“品味溫情”的地步。于是乎,教師的教學(xué)工作也就陷入了尷尬境地。

      這尷尬便來自教學(xué)目標(biāo)在理念與實(shí)踐中的反差。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立當(dāng)然要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平,但同時(shí)卻又不得不深以教學(xué)大綱為基礎(chǔ),使得教學(xué)工作處于兩難的境地。更何況當(dāng)現(xiàn)實(shí)中學(xué)生的認(rèn)知水平意外地偏低時(shí),這其間的反差就更加的明顯,因而也就更加需要教師在教學(xué)上游刃有余。這對于一個(gè)職初教師來說,如何盡量解決這反差帶來的諸多問題甚是重要。

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