論數(shù)學(xué)試卷講評與教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的論數(shù)學(xué)試卷講評與教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
論數(shù)學(xué)試卷講評與教學(xué)反思1
數(shù)學(xué)試卷講評課不同于新授課和一般的復(fù)習(xí)課、習(xí)題課，它應(yīng)該屬于那種反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息的一種綜合課型。把所學(xué)知識的考察都要在試卷中體現(xiàn)出來，在知識整合、試題編排等方面都很科學(xué)。那么如何上好一節(jié)試卷講評課，就不是一件可有可無的事。經(jīng)過多年探索嘗試，我認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行操作比較接近新課標(biāo)思想，適合目前的教學(xué)實際。
一、講評應(yīng)當(dāng)充分做好課前準(zhǔn)備工作，反思常規(guī)教學(xué)中課前準(zhǔn)備的是否充分。
講評前，首先對通篇試題進(jìn)行分析，包括評價試題的難易程度、知識點的分布、典型題的得分率，尋找學(xué)生在應(yīng)用知識上存在的癥結(jié)，挖掘?qū)W生所在的共同性問題，就學(xué)生對各類題型解答情況，找到教師在教學(xué)中的疏漏。另外，在分類講評的準(zhǔn)備上要通過抓住典型問題，帶動相關(guān)問題，對個別因知識點應(yīng)用不熟練、思維形式不合理、思想方法不到位的現(xiàn)象，提出相應(yīng)的變形、變式題目，以提高學(xué)生的應(yīng)用和辨析能力。在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真編寫教案，明確講評的目標(biāo)及重點、難點及關(guān)鍵所在。總之，課前準(zhǔn)備工作做得越充分，講評效果就越好。
二、講評要有針對性，要分清主次，反思常規(guī)教學(xué)中盲從，重難點不突出等傾向。
很多人不管學(xué)生試卷答的如何，又考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊的狀態(tài)，把試卷從頭到尾、無遺漏地給學(xué)生講一遍，過程祥細(xì)，且分析透徹，其實學(xué)的在聽，沒學(xué)的末在意，講完后讓學(xué)生把自己沒做的和做錯的重做一遍，結(jié)果錯誤仍然很多，這樣做能說明效果好嗎？
其實，出現(xiàn)上述原因很簡單。一份試卷的合理結(jié)構(gòu)是由淺入深，由基本題到綜合題，而教師開始講的一部分題，恰恰是難度比較小的，學(xué)生易懂的基礎(chǔ)題，學(xué)生大多數(shù)解題正確，導(dǎo)致學(xué)生注意力不夠集中，待講到學(xué)生出錯誤較多的題目時，也未引起高度注意，而是精神已經(jīng)疲憊。其二，教師多為正面講解，并未切中學(xué)生錯誤的要害所在，一些錯誤的觀點并未予以澄清。總之，教師的講解針對性不強，且目的不明確，結(jié)果是費時費力，效果不佳。因此，我認(rèn)為講評時沒有必要面面俱到，泛泛而談，而要對那些普遍存在的問題要作為重頭戲，耐心細(xì)致地分析講評。對一些一看就會、一做就錯的試題不妨列舉出幾種典型錯解。例如：求√81的算術(shù)平方根。學(xué)生就易出問題，大部分學(xué)生只是對進(jìn)行化簡，而沒有把√81當(dāng)作被開方數(shù)對待，實際上是求9的算術(shù)平方根，在概念的理解與應(yīng)用上出了問題。對于難點應(yīng)當(dāng)花大力氣分析解題思路，給出解題方法，同時注意一題多解。
三、講評要有啟發(fā)性，要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，反思常規(guī)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)、主導(dǎo)與主體關(guān)系的地位是否擺正。
講評是考試的繼續(xù)，通過講評，可以更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)試題的教學(xué)功能和發(fā)展功能。講評時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在答題中的實際，精心設(shè)疑，恰當(dāng)引導(dǎo)，耐心啟發(fā)，讓學(xué)生通過獨立認(rèn)真地思考，從中獲得知識和方法。
在講評教學(xué)中，教師不能只滿足于把正確答案拋給學(xué)生，或者按自己所準(zhǔn)備的解題思路誘使學(xué)生就范，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與講評，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對于出現(xiàn)典型錯誤的學(xué)生，可以讓他們自己說出解題的思維過程，自己反思，發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)，并由此得出正確的解法，教師給他們以鼓勵性講評。對于一題多解，一法多用要分類討論。例如已知，直角△ABC的周長為2+√7，斜邊上中線為1，試求△ABC的面積。很多學(xué)生只會想法去解方程組，而且難度大出了問題，不會從問題的另一面來考慮，即通過恒等變形，只要求出a與b的積問題就可解決，學(xué)生缺乏這方面的知識與技巧。特殊解法的問題，要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，鍛煉和培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，對教師的講評提出看法。
四、講評要注意歸納方法，總結(jié)規(guī)律，反思教學(xué)環(huán)節(jié)中知識歸納、課堂小結(jié)的作用。
數(shù)學(xué)題浩如煙海，若不注意歸納，盲目做題，搞題海戰(zhàn)術(shù)，勢必加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，因此在講評課教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，歸納出一般解題方法，力求達(dá)到舉一反三，觸類旁通的目的。如講評有關(guān)等腰三角形的性質(zhì)與判定類的題目時，教師可引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)下面的規(guī)律。1、注意“三線合一”定理的作用，利用定理可以證明線段相等，角相等及兩線垂直；2、在證明兩邊或兩角相等時，若它們在同一三角形中，可用等角對等邊，等邊對等角來證。若它分屬兩個三角形，則可通過證明兩個三角形全等來實現(xiàn)。3、有兩種常見的輔助線作法：一種是作等腰三角形的頂角的平分線（或底邊的中線，底邊的高線）；另一種是作一條線段等于已知線段構(gòu)成等腰三角形。
在引導(dǎo)學(xué)生歸納方法、總結(jié)規(guī)律時，要著眼于以下幾個方面。1、試題的知識結(jié)構(gòu)。2、試題涉及知識點的靈活運用。3、解題思路和解題技巧。4、對重要題型的審視和入手方法。這樣每講一次，都能使學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的能力得到進(jìn)一步提高。
五、講評要有激勵性，反思教學(xué)中激勵性是否充分發(fā)揮。
講評的目的是反饋測試的結(jié)果，讓學(xué)生了解自己的知識、能力水平所達(dá)到的`程度，以便提高成績，糾正錯誤，彌補缺陷，激發(fā)求知欲。
一堂好的講評課，首先應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了什么，并肯定學(xué)生的成績，激勵和表揚學(xué)生的進(jìn)步，以期待學(xué)生處于愛學(xué)數(shù)學(xué)的最佳狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師對考試后的講評要一分為二，但重點必須放在肯定和激勵上，特別是對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，更要因人而異，要從解題思路、運算過程和書寫格式、認(rèn)真程度上，細(xì)心尋找他們的閃光點，從而給予表揚和鼓勵，使他們感到自己的進(jìn)步，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。
論數(shù)學(xué)試卷講評與教學(xué)反思2
本次試卷命題以“課程標(biāo)準(zhǔn)”3年級學(xué)段目標(biāo)為依據(jù)，從知識與技能，數(shù)學(xué)思考與解決問題等方面進(jìn)行了命題，測試內(nèi)容以三年級期中前的教學(xué)內(nèi)容為主，涉及數(shù)與圖形、實踐與運用領(lǐng)域，體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念與思想，密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，優(yōu)化過程，能考查出學(xué)生的真實水平，同時有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。它為學(xué)生提供了鮮活的直觀情境，便于學(xué)生聯(lián)系實際，分析和解決問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中體驗到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值。
一、答題情況
本次命題共五個題，其中第1題是填空（28分）。典型錯例如：主要錯誤是第2小題填合適的單位名稱或數(shù)字，學(xué)生對所學(xué)的長度單位和質(zhì)量理解的不夠透徹，導(dǎo)致學(xué)生在填體重時都是兩千克，一百千克，大量失分原因：學(xué)生對飛機、火車這類交通工具缺乏體驗，另一方面學(xué)生，不能整體感知速度的描述，也反映出教師在平時訓(xùn)練中，只重千米與米的單位區(qū)別，而對前進(jìn)的數(shù)量缺少整體性區(qū)分。6小題一根繩子長6米，正好饒桌面兩周，求這張桌子的周長是多少米？大部分學(xué)生都算出了方桌的一周沒有理解兩周的意思也是大量失分。第9小題學(xué)生在做的過程中不知道把3元換成30角導(dǎo)致無法計算出最多能買幾本？以上兩小題的這么高的錯誤率，說明學(xué)生生活經(jīng)驗少，收集新信息能力不強，第二說明學(xué)生感受理解能力不足，第三反映學(xué)生思維能力還有待提高。第11小題有兩個一樣的長方行拼成一個新的長方形，這在教學(xué)中是一道有難度的思考題，學(xué)生剛接觸周長再加上審題不準(zhǔn)確導(dǎo)致全部失分。一大題的得分率是77.3%
第二題判斷對錯，此題也是學(xué)生對一些概念模糊，有判斷錯的現(xiàn)象，此題的得分率是65.9%
第三大題是選擇題最主要是考查了學(xué)生對四邊形的認(rèn)識和有余數(shù)的除法。學(xué)生由于讀題不認(rèn)真，理解不透徹，以至于胡選亂選。例如花脯里放著菊花，4盆4盆的數(shù)，正好數(shù)完，6盆6盆的數(shù)，最后剩下3盆，共有多少盆花？學(xué)生根本不理解題意導(dǎo)致錯誤百出。
第四題第1小題是直接寫出得數(shù)。此題是學(xué)生做得是本次得分最高的，但也有個別同學(xué)的計算不夠認(rèn)真還有的同學(xué)的計算不夠認(rèn)真。第2小題筆算學(xué)生得分率也較好，說明教師平時訓(xùn)練有效，教學(xué)扎實，方法與能力并重。典型錯誤的現(xiàn)象是
①是計算有誤
②驗算的“驗算”二字。
③是驗算之后把驗算的結(jié)果寫在橫式上。此題的得分率為82.9%。
第五題是動手操作我規(guī)范。第一小題先量一量再計算周長，大部分學(xué)生沒有把量得的結(jié)果寫在長和寬上或有的學(xué)生量出來沒有寫單位名稱。第二小題畫長、正方形，有的學(xué)生不使用鉛筆畫圖或不使用尺子導(dǎo)致扣分。此題的得分率為72.6%。說明我們在教學(xué)中對學(xué)生的要求不嚴(yán)格，可行可不行，模糊的感覺。今天要嚴(yán)格要求，強調(diào)學(xué)生用尺子鉛筆作圖。
第六題“實踐與運用”部分，共（22分）共5個小題。總體感覺題型偏難，對于剛剛升入三年級的學(xué)生，思維與創(chuàng)新能力很好的適應(yīng)，盡管得分率相對不高，縱向比也略有提升。學(xué)生的創(chuàng)新思維的火花有所綻現(xiàn)。學(xué)生思維較二年級有條理，體現(xiàn)了解題方法多樣化。其中第1題題的敘述按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行敘述，故失分較小，做的比較好。第2小題學(xué)生cm指的是什么？cm不在教學(xué)范圍之內(nèi)，導(dǎo)致全面失分。第3小題至少要租幾條船？學(xué)生不理解題意，想的余兩人就再租兩條船，導(dǎo)致出錯。最后一小題考驗了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，由于學(xué)生初次接觸有余數(shù)的除法對知識理解不透，所以本小題學(xué)生做得很不好。
二、今后教學(xué)建議
1、 加強學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高教師素質(zhì)。
數(shù)學(xué)學(xué)科性強，數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)系到學(xué)生的思維發(fā)展與綜合素質(zhì)的提高。數(shù)學(xué)教師一定要加強新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，把握課標(biāo)的三維目標(biāo)，注重過程與方法，生活與體驗，真正讓學(xué)生自主探究，自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。要認(rèn)真鉆研教材，把握教材前后聯(lián)系，把握知能生長點，準(zhǔn)確進(jìn)行課時目標(biāo)的定位，每天檢查達(dá)成度。有些學(xué)校數(shù)學(xué)教師年齡較大，放松要求，制約質(zhì)量的提高。要抓兩頭，促中間，只要擔(dān)任一天教學(xué)任務(wù)，就要為學(xué)生的一天發(fā)展負(fù)責(zé)，不斷學(xué)習(xí)，虛心請教，踏實工作。學(xué)生的許多錯誤歸因，大部分反饋出我們教學(xué)的失誤。只有樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，才能適應(yīng)不斷變化的教育教學(xué)需要，只有我們教師不斷提高素質(zhì)，才能努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
2、加強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程體驗，強化數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
數(shù)學(xué)來源與生活，把數(shù)學(xué)融于生活情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個好的途徑。我們要加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，強化體驗教學(xué)，凡能夠讓學(xué)生體驗的要親自體驗，能讓學(xué)生操作的，先動手操作，強化數(shù)學(xué)活動與數(shù)學(xué)實踐活動課的教學(xué)。讓學(xué)生在實踐的體驗中思考學(xué)習(xí)。如“千克與克”，要讓學(xué)生掂一掂，稱一稱；“千米與米”，讓學(xué)生量一量；小正方體讓學(xué)生擺一擺，到底怎樣擺才能擺成另一個正方體和長方體；豐富了學(xué)生體驗，再聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，進(jìn)行計算、應(yīng)用、的培養(yǎng)，這樣才更有效。
3、加強數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)，提高學(xué)生思維能力
課標(biāo)強調(diào)，要學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)。實踐與運用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的。重要目標(biāo)與手段。加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，其重要特征就是要加強數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如生活中兩周不知道說什么，教學(xué)也要善于聯(lián)系生活，具有時代氣氛。在應(yīng)用實踐中，讓學(xué)生說思考過程與方法，鼓勵多樣化，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，真正發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。
5、培養(yǎng)學(xué)生搜集與篩選信息的能力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的習(xí)慣，關(guān)系學(xué)生的終身發(fā)展。認(rèn)真的審題習(xí)慣，良好的書寫習(xí)慣，踏實的學(xué)習(xí)態(tài)度等都對學(xué)生終身收益。學(xué)生豎式計算中忘記寫橫式結(jié)果，字跡潦草，6、0不分，進(jìn)位的不點點忘記加一，數(shù)字看錯等屢見不鮮。特別是搜集與篩選信息能力的培養(yǎng)，只是強調(diào)審題捕捉信息還不夠，還要學(xué)會篩選有用的數(shù)學(xué)信息，排除無關(guān)的信息的干擾，這是信息時代富于我們數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求，也是課標(biāo)強調(diào)的重要能力。。
6、繼續(xù)關(guān)注后進(jìn)生的進(jìn)步，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展
在本次測試中，后進(jìn)生較少，關(guān)注后進(jìn)生已見成效。對不同學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，使全體學(xué)生都能得到全面的發(fā)展。
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