政治教學反思范文（精選7篇）
身為一名剛到崗的教師，我們要有很強的課堂教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的政治教學反思范文（精選7篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
政治教學反思1
自實施自主探究、快樂合作、學習方式的實驗研究以來，我在教學中結合學情，認真?zhèn)湔n，精心設計，我積極使用多媒體教學，多媒體技術的最大特點就是生動性、形象性和直觀性，而中學生的思維又以形象思維為主，針對學生的特點、利用多媒體的優(yōu)勢，對調動學生非智力因素，營造情境、濃厚課堂氛圍創(chuàng)造了有利條件，使學生對所學知識產生新奇感、驚訝感、新穎感，不僅激發(fā)了學生自主探究快樂學習知識的興趣，又激發(fā)學生的想象力，大大地提高了學生學習的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學生的主體作用。這樣，使學生在自主、合作探究中，通過小組間討論、交流、歸納、整理，在輕松快樂中掌握了知識，又培養(yǎng)小組間的團結協作能力，進而提高了課堂教學效率。課堂上雖然我激發(fā)了學生的熱情，學習效果有了明顯改變，學生的自主探究能力、學習的投入度、快樂度有了明顯提升，當然，也還有一些明顯的不足：比如，教學設計不夠合理、各個環(huán)節(jié)的銜接不夠緊湊、學生的發(fā)散思維還有待開發(fā)……
總之，在今后的教學中我會不斷實踐、不斷學習、不斷反思，發(fā)揮自己的優(yōu)勢來不斷的提高自己的教學水平，逐步達到一種“亦師亦友”的境界，讓我們的課堂充滿快樂，真正把課堂還給學生，讓學生成為課堂上的主人。
政治教學反思2
在課堂教學中我以一顆平等尊重之心對待學生，由于《思想政治》這門功課的特殊性。因此當我有一次在課堂上講話的語氣重過頭啦、或者說威脅學生說罰抄書本啦，我聽到有學生在下面小聲地講，還是思政老師呢，居然也要讓我們罰抄書本。我馬聯系到我在教學過程中所講過的所謂言傳身教，身教重于言傳。我豈能知錯而犯獵呢，因此以后的教學過程中我特別注意自己的言語和行為。
其次在教學過程中，時時刻刻不忘記在課堂教學中貫徹新課標的理念。我在課堂教學中，必須做到準備充分，上不無準備之課。在課堂教學中，特別是在新課標理念的指導下，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和質疑能力顯得尤為重要，要在以學生為主體，以教師為主導的教學過程中進行指導學生去學習。我常常遇到學生的提問，而且常是一些意想不到的問題，如果在上課前沒有進行很好的準備，有時會很難應對。老的教材，但是在具體教學過程中，我用老教材新思路的方式進行教學。
平時注意點滴知識的積累。為啦增強自己的.業(yè)務水平和能力，我虛心向老教師請教，平時大量閱讀有關的報紙和新聞消息，充實自己的知識水平，遇到不懂的問題及時提出和討教。我認為只有在學術嚴謹，才能夠在課堂上做到收放自如，在教學中才能做到游刃有余。使學生滿意，使學生愛學。
政治教學反思3
要實現教學目標最重要的是突出學生作為主體參與到教學活動中。學生是學習的主體，這已成定論。教學中突出學生參與教學活動，引導學生自主學習。
首先，轉變觀念，認識到學生是受教育者，但不完全是被動地接受教育，是具有主觀能動性的學習主體，因此，一切教育的影響必須通過學生的主動積極參與，才能達到預期效果。
其次，相信學生的潛力和發(fā)展?jié)撃埽冒l(fā)展的眼光看待學生，教育的著力點在挖掘學生潛能，促進學生發(fā)展。
第三，尊重學生人格，尊重學生個性差異，他們是充滿情感的人，渴望得到成功，期望受到尊重。
第四，充分認識到學生身心發(fā)展具有一定的差異性和層次性，教學中注重因材施教，因人施教。教學觀念上“回歸主體”－－即把學習的主體地位還給學生，以實現積極地學、主動地學，使學生真正成為學習的主人。
第五，在教學過程中重視過程的展開與方法的運用。我們在新課程理念中特別強調學生的主體地位，這意味著什么？意味著我們要讓學生經歷學習知識、積累知識、運用知識的體驗學習的過程。有一句話說得很有道理：“我聽了就忘了，我看了就記住了，我做了就學會了”。只有讓學生親身經歷過程、體驗過程、實踐過程，才能更好地掌握知識與技能，發(fā)展情感、態(tài)度與價值觀
政治教學反思4
準備一節(jié)公開課的過程真是一種痛苦的歷程。自從接到通知后，我就積極的準備，在準備過程中，我們學校所有政治組成員都給了我非常中肯的意見，大家知無不言，言無不盡，給了我很大的幫助，尤其是我們的教研組長杜林青更是跑前跑后，把我的這節(jié)課當成自己上課一樣，在此我對老杜及我們組其他的幾位老師表示最誠摯的謝意！
在上課過程中也出現了一些問題，比如：開始時有些緊張，神情不自然，語速太慢；學生在回答怎樣跨越由于不同文化背景導致的行為方式的差異時，有的學生就提出語言單一化的問題，這本身是一個錯誤的觀點，對這個觀點我的講解不夠透徹，對問題的解決不夠完善，這個地方應該讓學生來解決，教師只需進行簡單的評述就可以了，這樣的解決方式才是最完美的;同時在上課的過程中，教學語言的組織不是特別優(yōu)美，詞語的運用不是很豐富等。
通過本堂課的教學，我深刻體會到自己在教學方面還存在很多問題，如：駕馭課堂的能力不強，不能很好的應對在課堂教學中的突發(fā)情況，對出現的問題不能及時糾正，及時解決；語言組織能力較差，課堂上語言比較生硬等。
在今后的教學工作中，應該多看課，多向經驗豐富的教師學習，努力提高自己的教育教學水平，力爭把自己鍛煉成一個經驗豐富型，學識淵博型的教師。
政治教學反思5
和諧師生關系必須熱愛學生、尊重學生。
作為教師，在課堂上我希望每一個人在每堂課都有收獲，更希望我們在課堂內是師生，課后是朋友。在這種民主、平等氣氛中，課堂教學中才能產生愉快的情緒，學生才能以輕松開放的心靈來接受教學，學生才能變被動學習為自主學習，改“要我學”為“我要學”，主動去發(fā)現問題，積極學習知識，并在親身實踐中體驗快樂與收獲。由于思想政治課的課時比較少，平時與學生接觸的機會并不是太多，這就更加需要我們做一個有心人，時時刻刻注意捕捉與學生溝通交流的時機，哪怕是他不經意的一個眼神，一個動作或是一次作業(yè)上的拖沓，課堂提問時的敷衍都可以給我們提供有效的信息。在一次課堂上，我請一位同學站起來回答問題，結果他站起來之后一言不發(fā)，無論我怎么啟發(fā)，他就是不開口說話。我當時就想這絕不可能是他對這個問題一無所知，而是有另外的原因使得他不想說話，于是我就叫他坐下，并在下課后及時與他進行了交流。原來那天上課湊巧的是連續(xù)有四門課的老師都是在提第一問題時就叫他回答了，他就覺得自己特別的倒霉。經過一番誠摯的交談，我發(fā)現他的臉上有了笑容，表情也變得更加輕松了。我不期望經過一次交談就可以讓他徹底改變原來的看法，但我真誠的希望他能夠從自己設置的陰郁情緒中走出來，給自己一片明朗的天空。一段時間以后，我發(fā)現這位同學上課發(fā)言積極了，作業(yè)比以前清楚了，遇到老師也能主動問好了。
政治教學反思6
某校學生來到某展覽館看瀕危動物展覽，當他們看到地球上許多珍惜動物因人類濫捕濫殺，生態(tài)環(huán)境惡化而瀕臨滅絕時，心情十分沉重。在一扇木門前，導游告訴同學們，這里面關著世界上最需要拯救的瀕危動物，并請大家猜猜是什么。同學們你一言我一語，猜什么的都有，而導游卻頻頻搖頭，究竟是什么呢？木門打開，對著同學們的是一面鏡子，同學們看到鏡子里的自己而陷入沉思。
使用說明：本案例通過創(chuàng)設情景給學生心靈以強烈的震撼，有利于激發(fā)學生強烈的求知欲望，對學習產生濃厚的興趣。當同學們懷著強烈的探究欲得之謎底時，通過案例-北歐神話
芬蘭是一個資源嚴重不足的北歐小國，面積只有33.7平方千米，人口只有517萬。20世紀50年代，芬蘭作為一個戰(zhàn)敗國還相當貧窮落后。從60年代開始，芬蘭重視發(fā)展教育科技事業(yè)，大力投資教育和科技，在傳統(tǒng)產業(yè)中大量引進新技術。到1995年，芬蘭的國際競爭力就躍升到世界第18位，到1999年又上升到第3位，在2000年至2004年世界各國競爭力排名中，芬蘭一直居于世界首位。而芬蘭的人口素質更是長期排名世界第1位。芬蘭的快速發(fā)展被認為是信息技術時代的一個“北歐神話”。“北歐神話”歸功于教育科技事業(yè)的發(fā)展，這警示我們，一定要把科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略作為社會主義現代化建設的重要戰(zhàn)略。
政治教學反思7
課堂教學改革要提高效率，提高質量，提高成績，必須在教學方法上下工夫，要創(chuàng)設好的教學環(huán)境和情境。開始時不論哪種背景情況，差生的參與度都明顯低于其他成員，這意味著調動差生參與的積極性就要多開展合作學習和探究學習的活動。探究學習能使學習過程更多地成為學生發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。給學生展示的天地。為此，教學過程中要注意處理好以下幾個關系。
一是創(chuàng)設平等的民主氛圍，將師生活動建立在友好、親切、和諧的氛圍之中。這樣學生可以大膽地提出不同的觀點及疑惑，對于他們那些有新意的想法也不一定要說服，這樣學生就會敢于提出疑問，自信心也會增強許多，獨立分析、解決問題的能力也就會相應地提高。
二是學會聆聽，倡導平等參與課堂教學的雙邊活動，課堂上的講授過程由明到隱，特別是在感受新知識后的問題探究階段，更應該讓學生仁者見仁，智者見智地主動學習，使學生的主體意識充分地體現出來。
總之，我認為思想品德教師要樹立“一切為了每一位學生發(fā)展”的教育理念，課堂上要增強學生之間的交流，加深彼此之間的感情，走進了學生的心靈深處，更好的了解青少年的心理特點，培養(yǎng)學生關注社會、關注時代的意識，才能使學生逐步樹立正確的情感、態(tài)度價值觀，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，才能使學生全面發(fā)展。
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