部編版五年級(jí)下冊(cè)第七單元習(xí)作《中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)》教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的部編版五年級(jí)下冊(cè)第七單元習(xí)作《中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)》是部編本人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作七的內(nèi)容。這一習(xí)作題要求學(xué)生選擇一處感興趣的中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)，搜集資料，寫(xiě)一份簡(jiǎn)介。怎樣使學(xué)生在習(xí)作中能確定重點(diǎn)，選有特點(diǎn)或有價(jià)值的內(nèi)容，把資料中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)用的語(yǔ)言，在習(xí)作中體會(huì)歷史遺產(chǎn)的魅力或感受祖國(guó)美好山河的美麗是本次習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵所在。
一、課前指導(dǎo)，收集材料。
我國(guó)被列入《世界遺產(chǎn)名錄》的景觀雖然都是著名的旅游景點(diǎn)，但是能親自去游覽的學(xué)
生卻并不多，而且以前學(xué)生很少接觸過(guò)簡(jiǎn)介文化遺產(chǎn)一類的寫(xiě)作，這無(wú)疑增加了習(xí)作的難度。這次習(xí)作，如果課前沒(méi)有收集資料，學(xué)生將無(wú)從下筆。因此幾天前，我就布置學(xué)生確定景點(diǎn)，然后通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等收集材料。為了讓學(xué)生人人課前對(duì)“文化遺產(chǎn)”有所了解，對(duì)上網(wǎng)收集資料有困難的同學(xué)，我讓有條件的同學(xué)助他一起合作查找資料，力爭(zhēng)人人手中都有一點(diǎn)資料，準(zhǔn)備習(xí)作素材。
二、抓住重點(diǎn)，適當(dāng)取舍。
如今網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了廣闊的天地，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)材料。但在大量的材料面前，如何在最短的時(shí)間內(nèi)獲取有用的信息是現(xiàn)代人應(yīng)具備的能力。學(xué)生收集和處理信息的力，要老師一步一步指導(dǎo)，才能逐步提高。在課前收集材料的時(shí)候我告訴學(xué)生，一處世界遇產(chǎn)的資料很多，不可能都摘錄下來(lái)，要有所取舍，把自己認(rèn)為重要的、有用的、有趣的收集下來(lái)，待習(xí)作課上用。課堂上我著重指導(dǎo)學(xué)生如何取舍材料。引導(dǎo)學(xué)生重要的就保存，不重要的就刪掉，這樣步步教給學(xué)生處理和運(yùn)用材料的方法，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。
三、先說(shuō)后寫(xiě)，降低難度。
“說(shuō)”是前提，寫(xiě)是說(shuō)的書(shū)面表達(dá)，只有在充分“說(shuō)”的基礎(chǔ)上，寫(xiě)才有望水到渠成，在動(dòng)筆前，我先讓學(xué)生交流收集和整理的資料，目的`是使學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)；通過(guò)匯報(bào)和教師的及時(shí)點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生進(jìn)一步感悟習(xí)作的寫(xiě)作方法；在聽(tīng)、說(shuō)中，可使學(xué)生找出自己的差距，從同伴那里學(xué)習(xí)多角度表達(dá)。
四、參與實(shí)踐，獲取新知。
本次習(xí)作蘊(yùn)涵著很強(qiáng)的實(shí)踐性。在課前查找資料，給了學(xué)生大量實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生在這種實(shí)踐的過(guò)程中很自然地也是很快樂(lè)地學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生也非常感興趣。在課堂中也注重讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際在實(shí)踐中學(xué)習(xí)新知。學(xué)會(huì)寫(xiě)中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)簡(jiǎn)介，掌握寫(xiě)作技巧。正如新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”
但是，實(shí)際課堂教學(xué)效果并不十分理想，原因是多方面的，但主要原因還是在我身上，一是課堂調(diào)控能力不強(qiáng)，二是本身對(duì)我國(guó)的世界遺產(chǎn)知之甚少，三是教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言缺乏針對(duì)性。總之，這節(jié)課有許多不足之處，在今后的教學(xué)中要不斷改進(jìn)。
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