二年級(jí)霧在哪里教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的二年級(jí)霧在哪里教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
二年級(jí)霧在哪里教學(xué)反思1
《霧在哪里》這是部編版二年級(jí)上冊(cè)第19課，該課文作者運(yùn)用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，用生動(dòng)有趣的語言形象地展現(xiàn)給孩子們。教學(xué)中我主要圍繞霧“淘氣”“藏”來設(shè)計(jì)。抓住霧“淘氣”，霧把什么“藏”了起來系列問題，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的朗讀形式，學(xué)生邊讀邊批注邊思考，在讀中領(lǐng)悟，在讀中加深對(duì)課文的理解。
課標(biāo)反復(fù)強(qiáng)調(diào)要學(xué)生充分地讀，培養(yǎng)孩子良好的語感和收到情感的熏陶。“讀”是培養(yǎng)孩子語感形成的重要基石，而低年級(jí)的學(xué)生注重形象思維，理解能力有待加強(qiáng)。因此這對(duì)于培養(yǎng)二年級(jí)學(xué)生理解語言、感受人物情感的能力，逐漸掌握朗讀的技巧有“推波助瀾”的作用。在這節(jié)課中，我把“霧”來到海上、岸邊時(shí)說的三句話作為朗讀的重點(diǎn)，霧怎么樣做了結(jié)果又怎樣了來引導(dǎo)學(xué)生朗讀，多種形式的朗讀并結(jié)合媒體動(dòng)畫演示引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)霧的“淘氣”，利用個(gè)別學(xué)生示范讀，老師的范讀來感染學(xué)生，再讀時(shí)大多數(shù)學(xué)生能表現(xiàn)出“淘氣”的特點(diǎn)，對(duì)“霧”的淘氣有初步的情感升華。
課標(biāo)指出，語文是一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。教學(xué)時(shí)，我抓住文本訓(xùn)練點(diǎn)“無論是xx、xx,還是xxx，都xxx。”的句子進(jìn)行說話訓(xùn)練，課堂上學(xué)生能圍繞這個(gè)句式進(jìn)行說話訓(xùn)練，但內(nèi)容僅僅局限在“霧”中，思維不夠擴(kuò)散。其次，在教授第4自然段結(jié)束時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生模仿課文、想象說話。首先先根據(jù)圖片仿照課文，展開想像練習(xí)說話，也是語言訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，因?yàn)橛袌D片，學(xué)生有話可說，因?yàn)榍懊嬗芯涫接?xùn)練的鋪墊，學(xué)生語言表達(dá)也很流暢，連能力較弱的學(xué)生也有了說的`積極性。課堂不再是少數(shù)學(xué)生的課堂，學(xué)生們學(xué)得更積極、主動(dòng)了。其次，再引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)習(xí)單”上根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行書寫“霧來到哪里變得怎么樣了”通過語言訓(xùn)練既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，還加深了他們對(duì)文本的理解。
但在這節(jié)課中，反思自己有很多地方做得仍然不足：
1、學(xué)生習(xí)慣還需加強(qiáng)培養(yǎng)。如，在讀書環(huán)節(jié)時(shí)，個(gè)別學(xué)生沒有做好讀書的姿勢(shì)，老師卻沒有及時(shí)糾正。
2、課文容量大，雖然課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，教學(xué)中我也有體現(xiàn)，但對(duì)于語言訓(xùn)練點(diǎn)卻過余重復(fù)、啰嗦。
3、寫字教學(xué)至今為止仍是很多老師比較難攻破的難點(diǎn)。我們應(yīng)該根據(jù)課標(biāo)要求注重培養(yǎng)學(xué)生寫字姿勢(shì)和掌握基本的技能，從而養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。這節(jié)課中對(duì)于寫字的指導(dǎo)不到位，部分同學(xué)還是沒有按照正確的握筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)，養(yǎng)成好習(xí)慣，還需繼續(xù)努力。如：把“折”和“抓”對(duì)比起來寫，讓學(xué)生明白同是提手旁，在不同的漢字中所占的比例不同，寫法也略有不同。
4、對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，“讀”是重點(diǎn)，教學(xué)中，我只關(guān)顧到學(xué)生的整體朗讀，而對(duì)于個(gè)別學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠到位，沒有充分利用個(gè)別學(xué)生示范讀來感染其他學(xué)生，再讀時(shí)學(xué)生也沒有很自然而然地表現(xiàn)出“淘氣”的特點(diǎn)。因此在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該花更多時(shí)間在指導(dǎo)學(xué)生個(gè)別朗讀課文上，培養(yǎng)學(xué)生讀的興趣和習(xí)慣，在熟讀基礎(chǔ)上理解課文，與文本間的交流更為密切。
二年級(jí)霧在哪里教學(xué)反思2
俗話說，教學(xué)就是一門有遺憾的藝術(shù)。執(zhí)教了《霧在哪里》一文后，自己感觸頗深，現(xiàn)就本課教學(xué)反思如下：
1、字詞教學(xué)。本堂課中對(duì)于字詞的教學(xué)我采取了“隨文識(shí)字”的方式，認(rèn)識(shí)了“霧、淘、岸、于、暗”五個(gè)生字，在交流識(shí)記的過程運(yùn)用了“聯(lián)系生活實(shí)際、借助圖片、詞語串聯(lián)、找反義詞”等形式來鞏固識(shí)記，忽略了孩子們自主交流識(shí)字的能力。書寫了“岸、屋”兩個(gè)生字，通過學(xué)生的交流與發(fā)現(xiàn)，總結(jié)小口訣來便于學(xué)生的識(shí)記，但是在展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生在書寫時(shí)并沒有關(guān)注到字的重點(diǎn)。另外，在理解詞語環(huán)節(jié)有點(diǎn)費(fèi)時(shí)，尤其是對(duì)于“淘氣、海岸”的理解，有點(diǎn)啰嗦導(dǎo)致了整堂課前松后緊。
2、初讀課文。通過視頻的播放讓學(xué)生梳理出了霧說的幾句話，抓住“淘氣”來練習(xí)朗讀霧說話時(shí)的語氣，并沒有點(diǎn)明霧說話時(shí)怎么樣，而是通過對(duì)每一句話突出重點(diǎn)的不同來體會(huì)霧說話時(shí)的淘氣。此環(huán)節(jié)學(xué)生展示朗讀的形式太單一，應(yīng)該注重對(duì)個(gè)體的指導(dǎo)。
3、品讀感悟。在此環(huán)節(jié)中重點(diǎn)品讀了課文的第三、四段，霧把“大海、天空連同太陽”藏起來的段落，著重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩段的異同點(diǎn)，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生有一定的難度，為了便于學(xué)生駕馭文本給出了學(xué)生學(xué)習(xí)的提示“從句子上看，有哪些地方相同”“從詞語上看，有哪些地方相同”通過學(xué)生的自學(xué)，教師的引導(dǎo)，梳理出每段都是圍繞霧“說—做—變化”來寫的；詞語“于是、無論、都是、都不見了”是相同的。當(dāng)然也有不同之處，引導(dǎo)學(xué)生理解“霎時(shí)”。只是注重學(xué)生對(duì)于段落形式上的梳理，忽略了對(duì)于課文的朗讀。
4、遷移運(yùn)用。在對(duì)三、四段進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上，本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生嘗試仿照著課文的形式進(jìn)行說話訓(xùn)練，有了前面的分析這個(gè)環(huán)節(jié)相對(duì)于學(xué)生來說簡(jiǎn)單了許多，學(xué)生的表達(dá)清晰。
每上完一節(jié)課，都有許多點(diǎn)值得自己思考與反思，反思是為了以后更大的進(jìn)步。
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