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    英語教學(xué)反思

    時(shí)間:2021-08-17 15:32:37 教學(xué)反思 我要投稿

    英語教學(xué)反思精選15篇

      作為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思要怎么寫呢?下面是小編精心整理的英語教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    英語教學(xué)反思精選15篇

    英語教學(xué)反思1

      自從10月11號在宏村學(xué)校實(shí)習(xí)以來,我一直是以聽課為主。一方面聽指導(dǎo)老師的課,汲取老師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)方法以及如何較好地組織課堂。另一方面深入了解中學(xué)生的特點(diǎn),為下一階段真正接手教學(xué)工作做準(zhǔn)備,努力營造教學(xué)相長的和諧教學(xué)環(huán)境。以下是我的一些感悟。

      對于英語學(xué)習(xí),初中生仍可以說是白紙一張。因此我深刻體會到作為一名準(zhǔn)英語老師,必須得具備精深的專業(yè)知識,正確地掌握語音,語調(diào),詞匯,語法等基礎(chǔ)知識。否則將給學(xué)生留下不可估量的后果。俗話說先入為主,一旦進(jìn)入記憶當(dāng)中,就很難忘記或者用其他取而代之。

      英語作為一種語言教學(xué),因此注重語言交際是十分必要的。首先得先嚴(yán)格要求自己,加強(qiáng)語言教學(xué)的意識,不斷提高自己的語言交際能力和完善語言交際方法。將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中,從而培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,做到學(xué)以致用,逐漸減少“啞巴英語”的現(xiàn)狀。

      針對初中生注意力集中時(shí)間不會太長的特點(diǎn),授課時(shí)應(yīng)不斷變換教學(xué)方法,并借助教學(xué)工具如錄音機(jī),投影儀等。不時(shí)可以講講英語小故事,這樣可以抓住學(xué)生的注意力,讓他們不至于感到疲憊,另一方面還可以讓學(xué)生多了解點(diǎn)英語國家的背景。培養(yǎng)他們對英語的興趣。俗話說萬事開頭難,好的開始奠定成功的基礎(chǔ)。

      在語言課堂上,應(yīng)當(dāng)把學(xué)生作為主體,課堂教學(xué)在尊重學(xué)生主體地位的前提下,通過調(diào)動學(xué)生積極性的教學(xué)辦法達(dá)到發(fā)揮學(xué)生主體作用的目的。這就需要注意以下兩點(diǎn):一是激發(fā)興趣,注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、主動參與、動手實(shí)踐的習(xí)慣,特別是在教學(xué)生新知識的初始階段,要不斷變化教學(xué)方法,經(jīng)常引發(fā)學(xué)生新的探究活動引起對所學(xué)新東西的注意,這樣才能使他們對所學(xué)東西感到有趣、有味、有感;二是強(qiáng)化手、腦、眼交替使用,鞏固、深化對語言材料的理解,提高正確使用語言的能力,為學(xué)生回答和進(jìn)行交際活動奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

    英語教學(xué)反思2

      今年我所帶的班級仍是高考班,在緊張復(fù)習(xí)的同時(shí),我不斷進(jìn)行著教學(xué)上的自我反思和教法以及課堂的反思。

      一.教材整合的基本原則

      1.打好詞匯基礎(chǔ),詞匯的復(fù)習(xí)內(nèi)容包括:

      ①基本詞匯,即考綱要求掌握的單詞量;

      ②根據(jù)構(gòu)詞法:派生、轉(zhuǎn)化、合成后形成的詞匯;

      ③學(xué)生在平時(shí)學(xué)過,但在新的語境中產(chǎn)生不同意思的詞匯,即&“舊詞新義&”。

      2.穿插分類進(jìn)行語法復(fù)習(xí)。

      盡管近年英語高考逐漸淡化語法,側(cè)重語言運(yùn)用能力的考查,但是對于高考,語法還是不能被忽視的。我們主張&“為寫作而學(xué)語法,強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用&”。因此在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)要按單元順序?qū)φZ法進(jìn)行梳理。重點(diǎn)梳理各種時(shí)態(tài)、語態(tài)、名詞性從句、狀語從句、定語從句、獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)、倒裝、虛擬語氣等習(xí)題,幫助學(xué)生總結(jié)歸納,環(huán)環(huán)相扣,層層推進(jìn),從而達(dá)到扎實(shí)語法功底的目的。

      3.在基礎(chǔ)詞匯和語法的基礎(chǔ)上,加大閱讀方面的練習(xí)。量變促成質(zhì)變,所以要結(jié)合大量的練習(xí)。

      4.在對基礎(chǔ)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,利用監(jiān)測和月考對已復(fù)習(xí)過的知識進(jìn)行檢測,及時(shí)查漏補(bǔ)缺,持續(xù)鞏固和提高教學(xué)效果。

      二.如何高效復(fù)習(xí)

      1.加強(qiáng)復(fù)習(xí)的計(jì)劃性。根據(jù)要復(fù)習(xí)的內(nèi)容和復(fù)習(xí)課時(shí)制訂出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃,提前備好課。

      2.注意復(fù)習(xí)課的針對性。我們把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上以及常易出錯(cuò)或失誤的內(nèi)容方面上,努力做到有的放矢。

      3.狠抓高考各題型的解題技巧指導(dǎo)和答題規(guī)范訓(xùn)練。

      最后,祝愿所有的同學(xué)都能取得好的成績。

    英語教學(xué)反思3

      教材分析

      How many ?這課出現(xiàn)了兩個(gè)重要的語言點(diǎn):數(shù)字(one,two,three,four,five, six, seven, eight)和詢問個(gè)數(shù)“How many?”。要求能夠認(rèn)知one to eight 這八個(gè)數(shù)字,達(dá)到能讀準(zhǔn)其音,認(rèn)清其形。能用“How many?”進(jìn)行詢問,并回答,鍛煉口語交際能力。

      學(xué)情分析

      1.通過跟學(xué)生的交談,問卷,得知大多數(shù)學(xué)生都能用英語數(shù)數(shù)了。

      2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析:大多數(shù)學(xué)生很小都能用英語數(shù)數(shù)了,但是都是按順序背的,單個(gè)的數(shù)字說不出,單詞也不認(rèn)識,重點(diǎn)是要求能夠認(rèn)知one to eight 這八個(gè)數(shù)字。

      3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn):數(shù)、讀方面比較容易,認(rèn)識方面容易混。

      教學(xué)目標(biāo)

      二、教學(xué)目標(biāo)

      (一)知識目標(biāo)

     1、能識別one to eight 這八個(gè)數(shù)字。

      2、能用“How many ?”詢問個(gè)數(shù)。

      (二)能力目標(biāo)

      能用“How many ?”進(jìn)行詢問,識別one to eight 這八個(gè)數(shù)字。

      (三)情感目標(biāo)

      調(diào)動學(xué)生的主動性,使其大膽發(fā)言,積極參與語言的實(shí)際交際,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及用英語思維的習(xí)慣。

      教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

      1、重點(diǎn):識別one to eight 這八個(gè)數(shù)字。

      2、難點(diǎn):用“How many ?”詢問個(gè)數(shù)。

    英語教學(xué)反思4

      牛津英語3A M2U1 教學(xué)反思

      這是一堂三年級的新授課,第一課時(shí)。單詞主要是課本中的七個(gè): fat, thin, tall, short, boy, girl,以及friend.而句型則是學(xué)生學(xué)過的句型的綜合匯總: Look at my friend. He/She is ______(name). He/She is ______(age). He/She can ______.warming up的時(shí)候,我以一首hello hello作為熱身運(yùn)動,為的是復(fù)習(xí)一些人名。而之后的接龍who are you? who is he? who is she?等句型是為了讓學(xué)生在和老師的對答中體會用he is ,she is , I am來介紹自己或者他人的名字。

      正式進(jìn)入pre-task 階段,我很快地由一位新來的孩子引出單詞friend.在操練這個(gè)單詞的時(shí)候,運(yùn)用到了詞組的互相練習(xí)your friend.. my friend.通過這個(gè)活動是為了讓學(xué)生能夠完成對話S1: Who is your friend? My friend is ______./_____is my friend.之后,我又教學(xué)了friend復(fù)數(shù)形式,為了操練復(fù)數(shù)的朗讀,拓展了一首兒歌ten friends. 但是所教學(xué)的內(nèi)容都過于簡單,內(nèi)容、信息量較少。這也歸結(jié)到經(jīng)常提到的一點(diǎn)就是,除了要關(guān)注自己所教年級的教材之外,上下年級的教材也要多花時(shí)間去研究一下,了解學(xué)生所學(xué)的知識基礎(chǔ)以及后續(xù)將要學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容,這樣對教材就可以有針對性和比較系統(tǒng)、完整的去設(shè)計(jì),該重點(diǎn)教些什么,拓展哪些句型都會做到心中有數(shù)。教學(xué)girl單詞之前,我已經(jīng)出現(xiàn)了語段: Look at my friend. She is …. She is eight. She is a girl.在語段里,讓孩子們體會girl的正確用法,繼而讓學(xué)生注重ir的發(fā)音。教完了gilr.boy的引出則是比較自然的。操練部分也是讓學(xué)生用一篇小文章來形容一個(gè)小男孩。之后的quick response似乎有些畫蛇添足了。我讓學(xué)生觀察屏幕上快速出現(xiàn)并且消失的男孩女孩,讓他們數(shù)數(shù)。之后,通過呈現(xiàn)一胖一瘦,兩個(gè)最后剩下的男孩里,引出單詞fat ,thin。教學(xué)這兩個(gè)單詞我沒有花很多時(shí)間,用了一首低年級的兒歌作為復(fù)習(xí),而之后,出現(xiàn)了一些動物,以長頸鹿和豬的身材對比,展開tall ,short的教學(xué)。這課有三組對比詞,我都是一組一組同時(shí)出現(xiàn),同時(shí)教學(xué)的。

      另外,一節(jié)新授課的板書是相當(dāng)重要的部分,千萬不能忽視,可我在這節(jié)課中把板書部分給遺漏了。首先板書應(yīng)該把整節(jié)課重點(diǎn)的單詞、詞匯、句型以及語段結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)在黑板上,讓學(xué)生也學(xué)的明白,否則這節(jié)課聽下來重點(diǎn)是什么,主要解決什么知識點(diǎn),顯得比較模糊。

      同時(shí),三年級開始,對學(xué)生英語句子的書寫有了更高的要求。書寫是學(xué)生展示其英語學(xué)習(xí)情況的一個(gè)重要的途徑。要讓學(xué)生寫的一手正確漂亮的英文,就必須強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié),加強(qiáng)訓(xùn)練。

      一、標(biāo)點(diǎn)的書寫

      三年級英語句子的一個(gè)很顯著的特點(diǎn)就是標(biāo)點(diǎn)符號比以前復(fù)雜了。二年級的時(shí)候,一般一句話的末尾有一個(gè)句號或者問號。但是三年級的課文句子里,除了句號,問號外,在句子的中間還會有逗號。比如:Goodbye, class.這句話中,Goodbye后面有一個(gè)逗號,用于區(qū)分前后兩個(gè)意群。但是,在實(shí)際的書寫訓(xùn)練中,學(xué)生往往會漏寫逗號。從一個(gè)標(biāo)點(diǎn)到兩個(gè)標(biāo)點(diǎn),學(xué)生還需要一個(gè)逐步熟悉、適應(yīng)的過程,因此要加強(qiáng)操練。

      二、縮寫的書寫

      本單元中,出現(xiàn)了兩個(gè)縮寫she’s=she is, he’s=he is。但是學(xué)生在抄寫的過程中,經(jīng)常會抄錯(cuò)這些縮寫形式。比如漏掉縮寫的符號。在今后的教學(xué)中,也要加強(qiáng)學(xué)生對這些縮寫的鞏固書寫。

      三、關(guān)于句子中的大寫

      在英語句子的書寫中,句首單詞的第一個(gè)字母要大寫。比如She’s my friend.的S要大寫。英文人名的第一個(gè)字母要大寫。比如He’s Mike.中的M要大寫。中文名字可能有兩個(gè)字母要大寫。比如Goodbye, Yang Ling.中,Y和L都要大寫。對于前面兩種大寫的情況,學(xué)生之前有過一定的接觸,錯(cuò)誤率較低。對于中文人名的大小寫書寫則錯(cuò)誤率較高。

      在今后的教學(xué)中,針對以上的這些情況,要加強(qiáng)書寫訓(xùn)練,使每個(gè)學(xué)生都能寫一手正確漂亮的英文。

    英語教學(xué)反思5

      新課程改革,是一次深刻的改革。新課改倡導(dǎo)全人教學(xué),強(qiáng)調(diào)課程學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的潛力;新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí),注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師,教師是課程改革的實(shí)施者。作為教師我務(wù)必做好充分的準(zhǔn)備,學(xué)習(xí)新課程改革理論,更新教學(xué)觀念,迎接新課改的挑戰(zhàn)。下方簡單回顧一下我所做的一些英語教學(xué)工作。

      一.面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)

      1.創(chuàng)設(shè)各種情景,孤立學(xué)生大膽地使用英語,對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。

      2.為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會,以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。

      3.孤立學(xué)生透過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合潛力。

      4.創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自我的一些問題,并自主解決問題。

      二.關(guān)注學(xué)生情感,創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛

      學(xué)生只有對自我、對英語及英文化有用心的情態(tài),才能持續(xù)英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績、刻板的情態(tài),不僅僅會影響其它發(fā)展是學(xué)好英語的重要因素,因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間,做到:

      1.尊重每個(gè)學(xué)生,用心鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)中的嘗試,保護(hù)他們的自尊心和用心性。

      2.把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)的結(jié)合起來,創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動,促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫忙、體驗(yàn)成就感發(fā)展合作精神。

      3.關(guān)注學(xué)生有困難或性格內(nèi)向的學(xué)生,盡可能為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會。

      4.建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學(xué)生一齊反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果;互相鼓勵(lì)和幫忙,做到教學(xué)相輔。

      三.加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),讓他們在學(xué)習(xí)和運(yùn)用的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí),做到:

      1.用心創(chuàng)造條件,讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo),以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。

      2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境,采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

      3.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,進(jìn)行自我評價(jià),并根據(jù)需要調(diào)整自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

      四.對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)

      評價(jià)能夠使學(xué)生認(rèn)識自我,樹立自信,有助于反思及調(diào)整自我的學(xué)習(xí)過程。評價(jià)或采用測驗(yàn)及非測驗(yàn)形式,平時(shí)重視構(gòu)成性評價(jià),對學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所改善的成績,及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評價(jià),如有口頭評價(jià)、等級評價(jià)、學(xué)生之間互相評價(jià)等方法,充分發(fā)覺學(xué)生的進(jìn)步,鼓勵(lì)學(xué)生自我反思、自我提高,測驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用潛力為目標(biāo)、側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息的潛力,減少客觀題,增加主管題。透過評價(jià)學(xué)生學(xué)會分析自我的成績和不足,明確努力方向。

      新課程改革不是紙上談兵,務(wù)必要與實(shí)踐相結(jié)合,努力學(xué)習(xí),用心進(jìn)去,用心參與課程改革,在改革中不斷學(xué)習(xí),不斷實(shí)踐,不斷反思,愿與新課程共同成長。

    英語教學(xué)反思6

      1.由于初三英語教學(xué)的特殊性,英語教學(xué)的主要形式就是教師講解教科書,以使學(xué)生掌握教科書的內(nèi)容,于是形成了這樣一種關(guān)系:教學(xué)時(shí)教科書通過教師的咀嚼喂給學(xué)生,考試時(shí)教科書經(jīng)過教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學(xué)生。

      2.而新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度,提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的主體意識、能動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學(xué)會在實(shí)踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。教師在教學(xué)中就要敢于“放”,讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動積極的學(xué),要充分相信學(xué)生的能力。

      3.鑒于此,我也試著在課堂中“放”。殊不知,這一“放”便“放”出了問題,效果也不理想。整堂課看似設(shè)置了許多問題,一環(huán)緊扣一環(huán),但不管什么問題,難易程度如何,總是組織學(xué)生小組討論,課堂形成一種新的定式:提問—— 討論 —— 回答,反反復(fù)復(fù),一堂課下來要討論十多次,每次的時(shí)間都不長,簡單的問題不必討論學(xué)生已經(jīng)知道,可復(fù)雜的問題學(xué)生根本就沒弄明白,這樣的課看起來熱熱鬧鬧,可學(xué)生根本沒有體驗(yàn)。布置了探究任務(wù)之后,教師袖手旁觀,任憑學(xué)生去交流,只等到規(guī)定的時(shí)間到了,叫幾個(gè)同學(xué)說一說,然后教師進(jìn)行總結(jié),把答案統(tǒng)一一下,或?qū)W(xué)生鼓勵(lì)一番。我認(rèn)為這些做法是不妥當(dāng)?shù)模怯羞`于新課程理念的。由此我不斷的反思,原來敢“放”并不意味著放任自流,而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí),教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí),教師也要予以指導(dǎo)。

      作為一名英語教師,如何緊跟時(shí)代的步伐,做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對英語教師素質(zhì)提出了更高的要求,向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn),迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。

    英語教學(xué)反思7

      臺前縣打漁陳鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳愛霞

      本課是魯湘版英語六年級上冊Unit 7I’m good at sports 的第一課時(shí)Listen and say板塊教學(xué),主要圍繞校運(yùn)動會展開,讓學(xué)生掌握相關(guān)比賽和體育項(xiàng)目單詞,并能用“Are you good at ??”詢問,用“I’m good at?”回答。

      本節(jié)課中,教師從體育項(xiàng)目話題入手,根據(jù)六年級學(xué)生年齡的特點(diǎn)及身心發(fā)展規(guī)律,設(shè)計(jì)了各種語言操練活動和真實(shí)的語言交際活動,從而幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)語言。本節(jié)課主要關(guān)注了以下幾個(gè)方面:

      1.根據(jù)實(shí)情 設(shè)定目標(biāo)

      本單元的學(xué)習(xí)者是打漁陳中心小學(xué)六年級的學(xué)生。該班學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上普遍存在濃厚的興趣,在學(xué)習(xí)上有很大的自覺性,能夠積極按照老師要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。作為六年級的學(xué)生他們在聽說讀寫方面已經(jīng)奠定了比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以我會把重點(diǎn)相應(yīng)的放在知識的拓展和延伸上。

      2.主線引導(dǎo) 環(huán)環(huán)相扣

      本課以體育比賽為主線,所有教學(xué)環(huán)節(jié)與活動任務(wù)皆在此背景下展開。先由同學(xué)們喜歡的運(yùn)動內(nèi)容導(dǎo)入新課;接著再由三個(gè)問題了解學(xué)生喜好。What subjects do you like? II, What games do you like?III, What sports do you like?接著讓學(xué)生了解喜歡和擅長的區(qū)別,進(jìn)一步掌握句型I’m good at?;然后再讓學(xué)生運(yùn)用新句型介紹自己擅長的學(xué)科,體育或游戲;再讓同學(xué)上臺表演自己擅長的,讓其他同學(xué)提問,從而復(fù)習(xí)了句型用“Are you good at ??”詢問,用“I’m good at?”回答。實(shí)現(xiàn)了習(xí)得新知、運(yùn)用新知并進(jìn)行拓展延伸,每位學(xué)生都能得到個(gè)性的發(fā)展,進(jìn)而體現(xiàn)了英語學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。

      3.操練引思 步步提升

      本課中,教師緊緊圍繞“擅長”來開展一系列的討論,引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约荷瞄L的subjects,games,sports.在新授be good at... 這個(gè)句型時(shí),教者讓學(xué)生在所列出的句型中找規(guī)律并談?wù)揳t后單詞的形式。在此環(huán)節(jié)中,教師沒有給學(xué)生任何句型提示,學(xué)生會從本節(jié)課及之前所學(xué)的知識貯備中積極檢索各類句型,找到適合的句型來證明自己的觀點(diǎn);①I’m good at running.②I’m good at Maths.③I’m good at computer games.他們通過比較自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)歸納be

      good at...的用法。這樣,學(xué)生的思維被充分地調(diào)動起來,同時(shí)又在不知不覺中為新知與舊知建立聯(lián)系,為形成屬于自己的知識網(wǎng)絡(luò)奠定基礎(chǔ),學(xué)生在操練過程中聽、說、讀、寫的綜合能力得以提升。

      這一堂課結(jié)束后我進(jìn)行了反思,我還是有以下幾點(diǎn)需要改進(jìn):一是節(jié)奏過快,練習(xí)環(huán)節(jié)給學(xué)生留的時(shí)間不充裕,二是課堂上少了聽說讀寫中的“寫”。下節(jié)課我應(yīng)該把寫如何帶進(jìn)課堂作為我備課的重點(diǎn)。總之,本堂課仍有不足,希望各位專家、同行批評指正,謝謝大家!

    英語教學(xué)反思8

      小學(xué)英語重在真實(shí)自然,貼近學(xué)生的生活。教材中選用的單詞和句式,一般都是社會中最常見,最基礎(chǔ)的,但由于種種原因,有些學(xué)生還是不能很好的掌握他們的語音、音調(diào)。尤其是一些較難讀的單詞。

      學(xué)生剛開始接觸英語時(shí),就憑一時(shí)的.興趣學(xué)習(xí)。他們對課堂上動手、游戲的部分十分感興趣,而對英語基本技能(單詞及語音的模仿、記憶等)一開始還有板有眼的,時(shí)光長了,加上有些單詞比較難讀,他們就感覺索然無味,于是就不專心聽講。這樣,他們既使在課堂上記住了一些語音知識,下了課就忘得一干二凈。隨著學(xué)習(xí)資料的不斷增多,這部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題更加突出。之后,既使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性,但學(xué)習(xí)吃力,就自信心大減。最終甚至有不再要上英語課的想法。

      有些學(xué)生由于內(nèi)向,孤僻的性格。他們不愿開口,不善交往;而開口少,與他人接觸少,往往模仿潛力也差,這就使及他們更不愿參與各種英語練習(xí)活動,內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往,碰到問題常常不向同學(xué)或教師請教,在課堂上害怕表現(xiàn)不佳,有損自我在教師和同學(xué)心目中的形象,降低自我價(jià)值。所以,他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習(xí)慣和勇氣。就連不得不參加的one by one都是極低的聲音,試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學(xué)生,不僅僅僅學(xué)習(xí)上的困難無法解決,并且語言知識也不能到達(dá)最大限度的再現(xiàn)。進(jìn)行pair work時(shí),他們總是不投入,缺乏跟同學(xué)的合作精神。

      目前,大部分學(xué)生每周僅有三節(jié)課能接觸到英語,加之班額較大,既使在英語課堂上也僅有少數(shù)優(yōu)秀的、用心的學(xué)生想?yún)⑴c語言實(shí)踐活動,一堂課上單詞、對話或課文等教學(xué)資料一項(xiàng)接一項(xiàng),對于學(xué)習(xí)潛力不強(qiáng)的學(xué)生來說猶如看電影似的過了一遍,根本掌握不了。

      同時(shí),課后沒有很好的語言環(huán)境,學(xué)生語音掌握更加困難。由于不明白英語的基本音標(biāo),有些學(xué)生應(yīng)對已遺忘的單音節(jié)詞不知所措,對他們來說,英語單詞實(shí)在難記,這使英語課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖透過超多的練習(xí)來鞏固學(xué)生所學(xué)的語言點(diǎn),就會使教學(xué)機(jī)械化。使得一些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。

      小學(xué)生英語學(xué)習(xí)有困難的原因既有內(nèi)因,又有外因。由于原因的錯(cuò)綜復(fù)雜,一味簡單地進(jìn)行知識到課,搞反復(fù)操練,只會使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。僅有摸清原因,對癥下藥,才能解決困難。

      針對農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀,我認(rèn)為應(yīng)注意以下對策:

      第一:從一開始就適時(shí)的滲透一些規(guī)則的、基本的音標(biāo)知識。對其中有規(guī)律可循的音和詞加以歸納學(xué)習(xí),這樣在課后,讓學(xué)生在遺忘時(shí)能夠有一個(gè)記憶的線索,同時(shí)在課堂上,教師能夠讓學(xué)生根據(jù)這一知識自我去學(xué)拼簡單的單詞,并且對正確的學(xué)生給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。幾次成功的嘗試會使得他們更有興趣去學(xué)習(xí),在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)能用心參與進(jìn)去,并樂在其中。

      第二:因?yàn)橹形鞣降陌l(fā)音本身就存在必須的差異,而小學(xué)生辨別潛力有限,使得學(xué)生對一些音不能很好的區(qū)分,這就可利用教材配套的錄音磁帶進(jìn)行反復(fù)跟讀練習(xí),針對一些相近的音加以區(qū)分。如:ai ei、u: u、 e 、等。教師也能夠設(shè)計(jì)一些針對性的練習(xí)。如:聽音連字母、聽音圈單詞等,讓學(xué)生對典型的單詞中的音標(biāo),做到耳熟能讀,為今后的英語學(xué)習(xí)打下一個(gè)基礎(chǔ)。

      第三:作為農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué),才剛剛起步,困難較多。沒有一個(gè)象學(xué)習(xí)普通話那樣的好氛圍,可是,我們教師能夠自創(chuàng),教師能夠多設(shè)計(jì)一些對話和活動,讓學(xué)生進(jìn)行表演,在動手的同時(shí)多動動口,使簡單的句子落到實(shí)處,能夠脫口而出。并且,能夠要求學(xué)生在英語課上要用英語交談,在平時(shí)師生之間,學(xué)生之間盡量多用英語,不管語法是否對,你能講就是值得表揚(yáng)。

      第四:能夠讓學(xué)生注意收聽一些用英語播音的節(jié)目,如中央九臺的節(jié)目,既能聽音,也能看畫面加深理解。并不要求學(xué)生能夠聽懂它所講的資料,著重在于讓學(xué)生熟悉和了解英語的發(fā)音模式和方法,為純正語音的學(xué)習(xí)作一個(gè)輔助。

      總之,只要教師能針對學(xué)生的語音缺陷,用開發(fā)智力和挖掘非智力因素相結(jié)合,尊重學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生,和學(xué)生一齊多練多說,我相信這一現(xiàn)象必須會有所改善。

    英語教學(xué)反思9

      新課改倡導(dǎo)全人教育,強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力,新課改提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師,教師是課程改革的實(shí)施者。

      下面簡單地回顧一下這一年以來所做的一些英語教學(xué)工作。

      一、面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)

      1、在教學(xué)過程中注重學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合能力,鼓勵(lì)他們大膽的說并運(yùn)用到實(shí)際中去。

      每課的對話讓學(xué)生先聽后讀,然后表演,每小組不宜超過四人。表演前應(yīng)讓各小級操練準(zhǔn)備,鼓勵(lì)其拓展創(chuàng)新對話內(nèi)容。表演過程中,除要求學(xué)生語音語調(diào)正確外,還應(yīng)讓學(xué)生注意到交流手段如表情、手勢、姿態(tài)等。例如在練習(xí)Is this jacket yours?這個(gè)句型時(shí),我手里拿著一件夾克衫,一邊走進(jìn)教室一邊問:Whose jacket is it? Is this jacket yours?這時(shí)學(xué)生很好奇,都想知道這件夾克衫是誰的。于是,我跟學(xué)生們操練熟了,就讓學(xué)生自己去找它的主人,學(xué)生拿著這件夾克衫去問別人:Is this jacket yours? 教師還可以利用插圖來創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,讓學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對話。學(xué)生會運(yùn)用所學(xué)過的知識,編成各種對話

      2、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問題,并自主解決問題。

      二、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛

      在教學(xué)過程中,注重與學(xué)生溝通,讓學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼感,只有對英語感興趣,才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得好成績。刻板的學(xué)習(xí),不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果,適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí)。

      1、尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵(lì)他們大膽的嘗試。

      要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性,僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神,注重創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍,尊重學(xué)生個(gè)體,注重抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望,注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價(jià)……

      2、鼓勵(lì)學(xué)生大聲的朗讀課文并背誦,使自己聽的見自己的聲音,漸漸做到流利,順暢。促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,體驗(yàn)成就感。

      3、對于底子薄的或性格內(nèi)向的同學(xué),降低他們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的進(jìn)步,都要鼓勵(lì)他們,讓他們感到有成就感。

      差生上課時(shí)注意往往不夠集中,將教材化難為易,化多為少,精講多練,課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開口,盡量將難易適度的問題去問他們;叫他們到黑板上寫有把握的句子;朗讀事先已讀過多遍的課文,當(dāng)差生回答正確時(shí)。我總是面常笑容地說:“very good”,他們往往因得到這兩個(gè)激動,這樣差生開口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。一學(xué)期下來,差生的參與意識大大地加強(qiáng),消除了畏懼心理,

      4、建立良好的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足,并加以改正。

      教和學(xué)是一對矛盾,作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系,對完成教學(xué)至關(guān)緊要。如果他們對某個(gè)老師有好感,他們就對老師的這門課感興趣并分外重視,肯下大氣力學(xué)這門課。如果他們不喜歡某一位老師,由于逆反心理,他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。所以,教師要深入學(xué)生,和學(xué)生打成一片,了解學(xué)生的興趣,愛好,喜怒哀樂情緒的變化,時(shí)時(shí)處關(guān)心學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,尊重學(xué)生,幫助學(xué)生。這樣,師生才能關(guān)系和諧,感情融洽,興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

      三、記憶方法

      學(xué)習(xí)語言就是要開口多說,多記, 多背,只要功夫到家了,學(xué)習(xí)英語的困難就迎刃而解了。英語瑣碎的知識點(diǎn)太多,每天都有新的知識點(diǎn)增加,這就需要學(xué)生多記,多背。這往往是學(xué)生最頭疼的一件事。現(xiàn)在才初一,主要是以單詞為主,如果連單詞都記不住,更何況句型聽力。因此談?wù)勛约河洃泦卧~,句型的方法。

      1、根據(jù)發(fā)音脫口而出單詞,多朗讀,重復(fù)多次,背會的東西容易忘,應(yīng)隔三插五的再鞏固。

      2、背誦一個(gè)小對話,背會了用自己的話把它復(fù)述出來,這樣增加學(xué)習(xí)英語的自信心。

      3. 把記不住的單詞寫在小紙片上,隨時(shí)都可以拿出來看看,長期堅(jiān)持,一定有成效。

      四、對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)

      評價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識自我,樹立自信,有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。對學(xué)生回答問題過程中的表現(xiàn)及改進(jìn)的成績,給予口頭評價(jià)、書面評價(jià)并鼓勵(lì)他們大膽的去說。學(xué)生考完試后,讓學(xué)生自我反思,分析自己的成績和不足,明確今后努力的方向,爭取下次不再犯同樣的問題。讓學(xué)生相互之間相互評價(jià),找出優(yōu)缺點(diǎn),互相促進(jìn)學(xué)習(xí)。

    英語教學(xué)反思10

      自2月10日“停課不停學(xué)”網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動開展以來,線上教學(xué)已經(jīng)有一個(gè)多月的時(shí)間了。根據(jù)近期疫情原因,學(xué)校停課,影響了教學(xué)進(jìn)度,按照“停課不停學(xué)”的原則,我們利用互聯(lián)網(wǎng)思維,通過網(wǎng)絡(luò)途徑與和學(xué)生保持聯(lián)系,建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂,開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué),合理調(diào)整教學(xué)方式,靈活安排學(xué)習(xí)內(nèi)容,保證教學(xué)效果有效、優(yōu)質(zhì)。

      一、具體做法和收獲

      (一)線下精心備課,線上確保質(zhì)量

      每次線上上課前,都制定線上教學(xué)計(jì)劃,備寫詳實(shí)的教案,充分利用東區(qū)教研室給我們準(zhǔn)備的微課資源,保證了教學(xué)質(zhì)量。

      (二)輔導(dǎo)方式多樣,學(xué)生學(xué)習(xí)更加靈活

      線上教學(xué)中,我一般會上通過連麥、對話框等形式與學(xué)生進(jìn)行互動,通過家校本批改學(xué)生作業(yè)。

      (三)及時(shí)批改作業(yè),以便掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

      作業(yè)的好壞在一定程度上反映了學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固與掌握的程度,它是教師對所教知識、學(xué)生所學(xué)知識的信息反饋。

      二、存在問題

      1、部分學(xué)生自律性較差,個(gè)別同學(xué)不能堅(jiān)持聽完線上輔導(dǎo)活動,線上學(xué)習(xí)效果不好。

      2、因網(wǎng)絡(luò)問題,有時(shí)會出現(xiàn)直播卡頓等情況,影響了輔導(dǎo)效果。

      3、線上輔導(dǎo)的形式限制了師生互動、生生互動,教師不能及時(shí)看到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果和細(xì)節(jié),無法及時(shí)了解學(xué)生,難以做到關(guān)注每一位學(xué)生。

      三、改進(jìn)措施

      1、制定計(jì)劃、因材施教

      自律性強(qiáng)的孩子,能自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù),而學(xué)困生自律性較差,個(gè)別同學(xué)不能堅(jiān)持聽完線上輔導(dǎo)活動,線上學(xué)習(xí)效果不好,差距越大,后進(jìn)生學(xué)習(xí)肯定更吃力。因此,要了解每一位孩子的知識掌握情況,尤其要關(guān)注后進(jìn)生制定教學(xué)計(jì)劃,因材施教。

      2、鞏固知識、溫故而知新

      線上輔導(dǎo)的形式限制了師生互動,生生互動,教師不能及時(shí)看到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),有的孩子在學(xué)習(xí)中沒有思考,所以我會從第一課開始,對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,對知識重點(diǎn)進(jìn)行梳理,溫故而知新。

      突如其來的“線上教學(xué)”給我和學(xué)生帶來的不僅僅是新型的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,它更是一塊“試金石”,讓平時(shí)在教學(xué)中隱藏的問題明晃晃的暴露出來,我必須重新審視自己,努力學(xué)習(xí)、反思,在實(shí)踐中不斷改進(jìn)完善自己,適應(yīng)線上教學(xué),切實(shí)提高線上教學(xué)實(shí)效性。

    英語教學(xué)反思11

      攀登英語已經(jīng)伴隨我們有一個(gè)學(xué)期的時(shí)間了。剛剛接觸攀登英語時(shí),我感覺壓力很大,課堂上No chinese原則也是讓我困惑不解,對于剛接觸英語的一年級小孩子怎么盡可能多的用英語和他們進(jìn)行交流呢?盡管教學(xué)前也經(jīng)過了一些指導(dǎo),但還是無法完全領(lǐng)悟其中的理念。

      一年級攀登英語的核心目標(biāo)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心,使學(xué)生發(fā)展聽英語的意識,并積極進(jìn)行模仿,培養(yǎng)學(xué)生初步的英語口語能力,促使學(xué)生養(yǎng)成愛說英語、敢說英語的習(xí)慣。初上課堂時(shí),真是那種手足無措、特別緊張的感覺,學(xué)生一不明白我的意思,我就不知道怎么辦了。接下來我不斷研究、思考、詢問本街道有經(jīng)驗(yàn)的王秋蘭、劉耀琴等老師,慢慢地,我逐漸適應(yīng)這種教學(xué)方式,下面我想談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)想法。

      第一,攀登英語教學(xué)的基本點(diǎn)是要努力做好學(xué)生的知心朋友,建立互尊互愛的師生關(guān)系。對學(xué)生一視同仁,多傾聽他們的心聲,對后進(jìn)生更付出更多的愛心與耐心,善于發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn),并及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì),這對于克服學(xué)生自卑、恐懼等心理有重要作用。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中,難免出現(xiàn)下列問題,如方法欠佳,遇到一些挫折,心理素質(zhì)差,信心不足的可能,因此而掉隊(duì)。關(guān)注到這類情況后,我會盡力關(guān)注并鼓勵(lì)他們,課后也會寫上簡短的評語,如,“Be glad to see your progress!”“Do your best !”并及時(shí)對他們進(jìn)行翻譯;對懶散下來的學(xué)生我寫道“Come on !”。希望學(xué)生感受到老師的關(guān)注與期望,這樣對他們克服自己的心理恐懼,起到了重要的推動作用。

      第二,多元地評價(jià),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信。在課上,我努力運(yùn)用多種課堂教學(xué)形式,盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用小組競賽評比,并進(jìn)行適當(dāng)及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì),以此來鼓勵(lì)孩子,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣,培養(yǎng)了學(xué)生的信心,才能使他們相信自己有能力掌握英語學(xué)科,看到成功的希望。小組評價(jià)與個(gè)人評價(jià)相結(jié)合,既促進(jìn)小組間的合作,也有激勵(lì)競爭,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。評價(jià)從聽說演等幾個(gè)方面進(jìn)行,這種評價(jià)更科學(xué)、更明確。例如:我在教學(xué)歌曲童謠環(huán)節(jié)時(shí),“Watch and Listen”,要求學(xué)生認(rèn)真看,安靜、仔細(xì)地聽,當(dāng)我在巡視時(shí),有的學(xué)生上課不注意聽講,我就會教育同組的學(xué)生會用一個(gè)眼神、一個(gè)動作輕輕地告訴他,學(xué)生就會抬起頭來坐好。這比老師直接去糾正、批評效果要好得多。“Listen and Repeat”,讓學(xué)生仔細(xì)聽,大膽積極地重復(fù)。每次課上我總要強(qiáng)調(diào)好幾次“Louder please”,但學(xué)生的積極性還是調(diào)動不起來。后來我采用了小組評價(jià)的方式,沒想到一年級的學(xué)生也很注重組內(nèi)榮譽(yù),每個(gè)同學(xué)都放開了聲音,大聲的跟讀,似乎組與組之間在進(jìn)行著比賽,給表現(xiàn)好的組畫一顆小星星,既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又提高了教學(xué)質(zhì)量。“Perform”要求學(xué)生積極主動、形式多樣地展示。這個(gè)時(shí)候?qū)W生們都爭先恐后的上臺展示,課堂秩序又開始亂了,我示意他們坐好,讓他們坐好等候。我說:“apple group上來展示,因?yàn)樗麄兘M做得都非常好,沒有一個(gè)說話的。”這時(shí)哪個(gè)組做的比較好我就在黑板上給他們組添一顆小星星,其他組也知道應(yīng)該怎么做了。

      第三,調(diào)控課堂,全面提高。一年級的學(xué)生有一個(gè)共同的特點(diǎn):好動,上課注意力分散、離開座位玩鬧,不能遵守課堂規(guī)范。課堂控制不好,就無法上一節(jié)完整的課。首先,教師地調(diào)控要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),切合學(xué)生的認(rèn)知水平。防止對學(xué)生活動控制過于嚴(yán),使學(xué)生失去主動性和獨(dú)立性。其次,教師的調(diào)控要有效調(diào)動學(xué)生的積極性,促使其發(fā)揮主觀能動性,正確認(rèn)識理解每一個(gè)知識點(diǎn),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外,把調(diào)控與學(xué)習(xí)記錄的評價(jià)結(jié)合起來,也能使學(xué)生自覺、主動地學(xué)習(xí),老師也能比較順利地完成教學(xué)任務(wù)。

      總之,經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí),我們共同收獲了許多,也從中發(fā)現(xiàn)了許多問題。當(dāng)然,在攀登的教學(xué)中,我也存有疑惑。孩子在學(xué)習(xí)中很多單詞、句子讀不準(zhǔn);課堂上不能完全做到No chinese原則;在攀登英語活動中過程中,家庭教育是不容忽視的,但有些家庭的重視程度不夠,導(dǎo)致了孩子們在學(xué)習(xí)中有些環(huán)節(jié)相對薄弱。家庭學(xué)習(xí)活動,主要鞏固學(xué)校所學(xué)內(nèi)容。這一項(xiàng)在這一學(xué)期中進(jìn)行的不是很理想,學(xué)生的記錄冊上的家庭學(xué)習(xí)記錄幾乎從來沒有填涂過。我們曾經(jīng)咨詢過幾位家長,借口幾乎是不謀而合“我們不懂英語”,其實(shí)這只是借口。攀登英語采用的是傻瓜式教材,只要在電腦或電視VCD上播放即可,家長只起監(jiān)督、伴隨學(xué)習(xí)作用,根本不需要有高深的英語知識。攀登英語要求家長的具體做法就是每天三個(gè)“一”:提醒一次,檢查一次,鼓勵(lì)一次。因此,很多方面還需要我們?nèi)ゲ粩嗝鳎怪油晟疲咛厣Mㄟ^這段時(shí)間的攀登英語教學(xué),我明白了,老師要上好每一節(jié)課,就要付出雙倍甚至是更多的努力,這樣才能在課上順利組織好課堂教學(xué),同時(shí)也能夠讓孩子感受到,老師也在和他們一起學(xué)習(xí),一起努力,一起進(jìn)步,切切實(shí)實(shí)成為孩子們英語學(xué)習(xí)的樂園。

      攀登英語這種新型的教學(xué)模式,大大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情,同時(shí)也給我們的課堂帶來了快樂的、輕松的課堂氣氛。老師要上好每一節(jié)課,就要付出雙倍甚至多倍的努力,這樣才能組織好課堂教學(xué),同時(shí)讓孩子們感受到,老師在和他們一起學(xué)習(xí),一起進(jìn)步!

    英語教學(xué)反思12

      新學(xué)期開始,課程進(jìn)行了新的改革。

      首先,改變課程過于注重知識的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。

      第二,體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。對各門具體課程間的比重進(jìn)行了調(diào)整,在保留傳統(tǒng)學(xué)科的同時(shí),加強(qiáng)了旨在養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)用技能方面的課程,使科學(xué)綜合實(shí)踐等課程的比重上升。

      第三,密切課程內(nèi)容與生活時(shí)代的聯(lián)系。

      第四改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,指導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂于探究,勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。

      第五,建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價(jià)與考試制度。建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系,以強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思,建立以教師自評為主,校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價(jià)制度,使教師從多渠道獲得信息,不斷提高教學(xué)水平。

      第六,實(shí)行三級課程管理制度。國家課程的評價(jià)在于通過課程體現(xiàn)國家的教育意志,地方課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過課程滿足地方社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要,校本課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。

      在開學(xué)后四周的教學(xué)中,根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),與以往的教學(xué)有了一些改變。

      第一音標(biāo)與字母同時(shí)進(jìn)行。以往我們總是認(rèn)為字母與音標(biāo)放在一起學(xué)生容易混淆。所以前2個(gè)單元只學(xué)字母,到了第3單元學(xué)生不認(rèn)識音標(biāo),只能根據(jù)老師的聲音模仿。一是發(fā)音不準(zhǔn),二是教師特別累,而且在以后的教學(xué)中學(xué)生只能依靠教師,無法獨(dú)立學(xué)習(xí)。

      第二學(xué)生講授。由于這一些學(xué)生小學(xué)學(xué)過英語,26個(gè)字母基本已會讀,只是書寫方面有錯(cuò)誤。對于一部分學(xué)生,字母已掌握,重復(fù)學(xué)習(xí)會令他們感到厭煩。所以可讓他們提前預(yù)習(xí),在課上讓他們來講授字母的讀音、寫法。告訴大家字母的占格和筆順。這樣講授的同學(xué)就會積極準(zhǔn)備,而其他同學(xué)也會感到很新鮮。

      第三在學(xué)習(xí)日常用語的同時(shí),學(xué)習(xí)單詞要求背誦。第1、2單元都是一些日常交際用語,在以往的教學(xué)中,我們只要求學(xué)生會說,會讀并未要求寫。在學(xué)到第3單元的時(shí)候,學(xué)生的難題就來了,20多個(gè)單詞怎么也背不下來。第9課大約要學(xué)習(xí)1個(gè)星期的時(shí)間。如果能在第1、2單元就出現(xiàn)單詞,引入單詞的背誦,一堂課背5、6個(gè)單詞,就會省時(shí)而且容易接受。第9課也就可以正常進(jìn)行,1課時(shí)就可以解決。

      在這四周的學(xué)習(xí)中,由于學(xué)生接受能力的差異,學(xué)生的掌握情況出現(xiàn)了差異。要熟知學(xué)生的情況,對于后進(jìn)生要多提問,多幫助,不能讓他們落下。但不能諷刺、訓(xùn)訴學(xué)生。

      (1)在對待學(xué)生上,強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞,教師必須做到尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值,尤其要尊重那些智力發(fā)育遲緩,學(xué)業(yè)成績不良,有過錯(cuò)的,有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的,和自己意見不一致的,不合群的學(xué)生。要做到真正尊重學(xué)生,教師就要徹底拋棄過去造成傷害學(xué)生自尊心的行為。

      (3)在教學(xué)方式上,教師所起的作用是幫助和引導(dǎo)。教師的職責(zé)在于幫助,幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源;幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和形成有效的學(xué)習(xí)方式,幫助學(xué)生發(fā)展他們所學(xué)的東西的個(gè)人意義和社會價(jià)值,幫且學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍;幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià),并促進(jìn)評價(jià)的內(nèi)化和由此發(fā)現(xiàn)自己的潛能和發(fā)展方向。

      (3)課程的綜合化趨勢特別需要教師之間的合作,學(xué)生研究性學(xué)習(xí),實(shí)踐性活動等也需要不同學(xué)科的老師配合指導(dǎo)。同時(shí),還要與家長進(jìn)行溝通配合,要保持經(jīng)常的密切的聯(lián)系,在對學(xué)生的要求和教育方法上保持一致。

      (4)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式直接呈現(xiàn)出來,學(xué)生是知識的接受者。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題形式間接呈現(xiàn)出來的,學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者。兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的介值,彼此也是相輔相成的關(guān)系。但是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分突出和強(qiáng)調(diào)接受與掌握,冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究,從而在實(shí)踐中使學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識僅僅是直接接受書本知識,學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動地接受、記憶過程。它不僅不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種狀態(tài),把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)探究、研究等認(rèn)識活動突顯出來。

      通過對新課標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和四周的教學(xué)實(shí)踐。我發(fā)現(xiàn)教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反應(yīng),并思考相應(yīng)的對策,注重花時(shí)間去琢磨學(xué)生,更多地走進(jìn)學(xué)生中間,了解他們對即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣,知識儲備和他們所關(guān)心的話題。只有真正了解學(xué)生的需要,才能儲備和他們所關(guān)心的話題。只有真正了解學(xué)生的需要,才能上好每一堂課。

      以上是我對四周教學(xué)的反思,其中包括了一些新的實(shí)踐、發(fā)現(xiàn),也包括了對過去錯(cuò)誤做法的反思。

    英語教學(xué)反思13

      今年學(xué)校組織了聽評課活動,全校各教師不僅僅僅帶給了一堂優(yōu)秀的以課改形式表現(xiàn)的新課,各教師在平時(shí)教學(xué)中也在逐漸滲透新課改教學(xué)理念。

      我作為一名小學(xué)英語執(zhí)教者,在本次聽評課活動中,感受頗深。

      1、小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)提倡教學(xué)生活化,形式多樣化。

      愛因斯坦說過:興趣是最好的教師。在教與學(xué)的關(guān)系上,古人強(qiáng)調(diào):教必搞笑,以趣促學(xué)。而新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》又強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語教學(xué)最主要的是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。我針對小學(xué)生的年齡、生理和心理特征,結(jié)合拍手操,歌謠,聲音的高低,手在身體各部分的位置等等生活化的教學(xué)形式,并力求多而不亂。采用多樣化的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,但活動形式不能只圖表面上的熱鬧,而要有必須的語言知識和技能作支撐。所以,我認(rèn)為我們教師應(yīng)透過有效的語言活動幫忙學(xué)生掌握所學(xué)的知識和技能。語言源于生活,脫離實(shí)際生活的語言是不真實(shí)的。一個(gè)語言枯燥的課堂是不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的,僅有將語言融入生活,它才會綻放魅力,才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我想我們教師應(yīng)不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平,充分發(fā)揮教學(xué)法技能,巧妙地將授課資料與實(shí)際生活相聯(lián)系,讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言,并構(gòu)成良好的品質(zhì)。

      2、小學(xué)英語課堂教學(xué)活動要善于打開學(xué)生的思路。

      我認(rèn)為應(yīng)抓住小學(xué)生的好奇心理,活化我們的英語教材,透過擴(kuò)展教材資料或活動步驟,充分激發(fā)他們勤于思考、敢于創(chuàng)新的興趣,鼓勵(lì)他們多角度、多方向、新穎獨(dú)特的提出問題、解決問題;提倡一題多議,敢破常規(guī),使教學(xué)向縱深發(fā)展。如在學(xué)生基本上學(xué)會如何詢問他人來自于的國家時(shí),教師可讓學(xué)生自我自由組合,自由表演,他們所以利用以前所學(xué)說出了很多課文中沒有的句子。這樣做的目的是設(shè)置對話障礙,加大口語交際的難度和真實(shí)性,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生會多渠道解決問題的潛力,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和口語交際的靈活性。雖然教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)對教材的擴(kuò)展超出了學(xué)生解決問題的潛力范圍,但卻所以激起了他們思維的火花,引發(fā)他們在課外、在今后的學(xué)習(xí)中努力尋求解決的辦法,培養(yǎng)了他們思維的流暢性和獨(dú)創(chuàng)性。)

      3、小學(xué)英語課堂教學(xué)要保證有豐富的語言輸入量。

      課改提出的新理念:不能教教材,而要用教材。即要?jiǎng)?chuàng)造性地理解、使用教材,又要用心開展課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。所以,我認(rèn)為更不能就教材教,而要勇于把英語課堂的觸角伸向更廣闊的天地,也就是學(xué)生的生活和大自然,要和學(xué)生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的英語課堂。而信息技術(shù)的應(yīng)用,不受時(shí)空的限制,為教學(xué)帶給了超多的信息,保證了豐富的語言輸入量。根據(jù)這一特點(diǎn),本節(jié)課我主動的人為設(shè)置、透過多媒體課件,增大課堂容量,為教學(xué)帶給超多生動、形象的素材。這樣不僅僅僅有效地?cái)U(kuò)大了學(xué)生視野和與語言操練的面,并且提高了學(xué)生的理解和存儲效率,從而增強(qiáng)了教學(xué)效果。

      4、小學(xué)英語課堂評價(jià)要抓住孩子的心。

      現(xiàn)代教學(xué)論和評價(jià)論認(rèn)為,有效的課堂教學(xué)其實(shí)是在一系列或明或隱、或大或小的評價(jià)活動基礎(chǔ)上展開的。那么,在課堂教學(xué)評價(jià)中,采用具有用心好處的激勵(lì)性評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施和保障機(jī)制。而在英語教學(xué)中簡單的GoodWonderful的評價(jià)手段已不能滿足和吸引學(xué)生了。我想英語教學(xué)有自我自身的學(xué)科特色,利用這一特點(diǎn),我在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)資料、教學(xué)活動,實(shí)施富有特色的激勵(lì)性評價(jià)。

    英語教學(xué)反思14

      本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任一年級的攀登英語課教師,繼續(xù)走攀登路,做攀登人。經(jīng)過上一個(gè)學(xué)期的摸索,我感覺這學(xué)期的教學(xué)比上學(xué)期要輕松、愉快多了,學(xué)生也學(xué)得更有活力了。同時(shí),我感覺在參加攀登英語實(shí)驗(yàn)的過程中,攀登也讓我的工作生活更充實(shí),使我與其他老師的關(guān)系更緊密了,也讓我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的幸福感。尤其是上個(gè)月攀登英語項(xiàng)目組的實(shí)驗(yàn)老師來我校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流后,攀登李老師介紹的攀登英語實(shí)驗(yàn)的先進(jìn)理念和在攀登英語教學(xué)中的一些具體做法,深深的觸動了我,使我在攀登英語的教學(xué)中受益匪淺。

      但是在教學(xué)中我還是有一點(diǎn)困惑,可能我的困惑也是其他老師所困惑的。項(xiàng)目組的李老師曾經(jīng)說過教師不要用自己的發(fā)音來糾正孩子的發(fā)音,可是在教學(xué)中時(shí)常會遇到孩子發(fā)音出現(xiàn)明顯的錯(cuò)誤,學(xué)生可能意識不到自己發(fā)錯(cuò)了音,但作為教師的我就忍不住想幫孩子糾正發(fā)音,或者是將錄音多放幾遍。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)如果孩子發(fā)音不準(zhǔn),他們在展示的時(shí)候就很困難,不知如何張嘴來說,展示的興趣也就小了,上來展示的同學(xué)有些也是小聲的糊弄過去就算了。但是如果學(xué)生已掌握發(fā)音,他們的興趣就特高,而且爭著上來展示,叫不到的同學(xué)還感覺很遺憾呢。遇到發(fā)音這種情況時(shí),我真是有些束手無策。

    英語教學(xué)反思15

      此次英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課過分重視與法和詞匯的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語言能力的培養(yǎng)的傾向,強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,是語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

      新課標(biāo)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作等方式,實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整,以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。

      正是基于對新課標(biāo)的理解,在這堂課中,我設(shè)計(jì)了多項(xiàng)全體學(xué)生參與的教學(xué)活動。我認(rèn)為:學(xué)習(xí)外語的最終目的是應(yīng)用,是使用外語進(jìn)行交際,讓學(xué)生們感覺到每堂課都是他們的課,而不是教師的,學(xué)生是最重要的,缺少他們,課就無法進(jìn)行。通過這樣的活動,激發(fā)學(xué)生的參與意識,為學(xué)生創(chuàng)造參與教學(xué)活動的條件,變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。例如,在做游戲中給他們創(chuàng)造了互相了解的機(jī)會(因?yàn)樗麄兪亲叩揭黄鸬耐嗤瑢W(xué))有的同學(xué)還自己增加內(nèi)容,使得游戲有趣,同學(xué)不僅學(xué)會了新句型,還把舊知識綜合起來應(yīng)用,表達(dá)一定的思想,反映出學(xué)習(xí)創(chuàng)造性,即使是簡單的教學(xué)內(nèi)容,也可以做到有效參與,也可以做到語言教學(xué)交際化。

      在聽錄音之前,我是按新課標(biāo)所提到的,讓學(xué)生自己閱讀對話,嘗試著自己補(bǔ)全對話,通過這堂課,我感到新教材的最 大特點(diǎn)是倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,突出培養(yǎng)學(xué)生英語運(yùn)用的能力。所以在教學(xué)中就采取了多種活動形式,使學(xué)生們學(xué)起來更感興趣。

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