松鼠教學反思15篇
身為一位優(yōu)秀的老師，教學是重要的工作之一，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的松鼠教學反思，歡迎閱讀與收藏。
松鼠教學反思1
一、教學環(huán)節(jié)反思
本課教學，我分為以下四個環(huán)節(jié)：1導入；2初讀課文，整體感知；3細讀文本，情感深入；4兒歌復現(xiàn)，書寫指導。總體來說，大的環(huán)節(jié)在課堂教學中還是很實用的，也沒有出現(xiàn)大的失誤，但在對于內部小環(huán)節(jié)的把握還有待加強。
例如，在初讀課文時，我先是讓孩子自由朗讀課文，然后檢查字詞，但操作師，卻變成了先檢查孩子的課文朗讀，這也就給了孩子這節(jié)課很難的錯覺。另外，采用了孩子讀一個自然段，講解一個自然段的方法，卻沒有考慮到低段的孩子年紀小，注意力本來就不夠集中，這種方法就會使課堂紀律渙散，達不到應有的教學效果。
二、識字教學
本篇課文，我采用的是分散識字的方法。在初讀課文時，檢查孩子字詞的讀音，以及詞語在句子中的正確讀法；在細讀課文時，講解詞義。也發(fā)現(xiàn)把“聰明活潑”一詞放在第一段課文講解時并不好，可以在導入部分插入一個問題“那你覺得這是怎樣的松鼠”，然后順勢講解這個詞語的讀音、詞義，并用“小耳朵專心聽，小眼睛仔細看，用口說，用心記”來拆分“聰”便于孩子記憶，再用“今天我們就比比哪些小朋友這四件法寶用得好，有信心嗎？用你專注的目光告訴我。”開始今天的教學，有利于在課前給孩子鼓勵，讓他們學會做一個聰明的孩子，并覺得這節(jié)課是帶著“認真聽課”的任務來學習的。
在生字的復習，我設計了用兒歌復現(xiàn)，以及結合課文設計了“埋松果”的識字訓練來加深記憶，達到鞏固的目的。
此外，通過這節(jié)課的準備、試教等過程，我也進一步認識了“分散識字”這一教學方法。分散識字教學法注重生字字義的情景創(chuàng)設，提倡在詞中、句子中、課文情景中進行生字教學，使字不離詞、詞不離句、句不離篇章，使生字字義在生動形象的語言環(huán)境中凸現(xiàn)出來。分散識字教學的這種做法符合兒童從形象思維向抽象思維發(fā)展的規(guī)律，注重兒童思維的形象特點，便于兒童在新舊知識經驗意義之間建立聯(lián)系。而這篇課文的詞語如“眨”，就可以通過讓孩子做動作來理解詞義；“總是、以后”均是抽象詞語，結合語境便于孩子的學習和運用。
三、朗讀教學
這篇課文學生通過朗讀對于課文內容的理解問題不是很大，因此我結合實際設計了這樣的訓練點，第一段的教學抓住聰明活潑，指導朗讀。尤其是“那么……那么……”的朗讀，與此同時我設計了這樣一個訓練點，松樹每天吃著松果，它是那么快樂，那么自在，他覺得松果就是他的好朋友，他夸獎松果那么香，那么可口。指導讀好文中句子，隨后我又說，那么我們也來用上“那么……那么……”夸獎一下每一個蘋果、西瓜、大樹、小草、小花……讓學生通過說話，一方面理解“那么……那么……”一方面提高語言感受能力。
第三段抓住一個省略號和光禿禿讓學生想象光禿禿的世界是怎樣的？小松鼠們又是過著怎樣的生活？在想象體會之后學生知道了沒有松樹，沒有森林的日子是多么可怕，再讓學生讀這段話感情自然就出來了。我運用了ppt——原本長滿松樹的山坡，松樹一棵棵消失后剩下光禿禿的大山，這種視覺沖擊加以語言渲染，當場使孩子沉默了，有的甚至一臉非常難過的樣子，使課堂氛圍更好了。
在第四段我采用了回環(huán)朗讀的方式，這是平時課堂上并沒有采用過的方式，孩子充滿好奇，配合得也比預期要好很多，也在無形中使孩子理解了松鼠的堅持。
四、寫字指導
我們都知道寫字指導的步驟是出示要寫的字，學生自由觀察，指名交流注意點，教師范寫，學生練習，交流反饋。可是如果僅僅只是按部就班的走完這些程序，那么任何一個人都會教。關鍵是教的有效，這就需要教師有一定的教學技巧，比如學生的觀察是否有效，教師的示范是否學生都在認真地聽，學生寫字是否都按照要求進行，這些細節(jié)才是我們在實施原生態(tài)課堂中最需要教師自己關注的。
我在開始時就問孩子“總、意”用哪個相同的部分”，然后告訴孩子“只有用心，才能寫好字”。再指導孩子觀察字的上、中、下各是怎樣的，并指導每個部分的哪一筆最需要注意。而在教師范寫這一環(huán)節(jié)中，我更是采用讓孩子提醒我，需要注意的地方。這在給了孩子“原來我還能提醒老師呀，我真厲害”的感覺，無形中讓孩子記憶并鞏固了漢字的書寫。在孩子練習時，我隨時指導，并強調寫字姿勢。交流反饋是，以表揚為主，加強孩子記憶。
松鼠教學反思2
《松鼠》一課是小學語文三年級下冊第四單元中的一篇講讀課文。
課文從松鼠的外形、活動、住所、吃4個方面寫出了它的美麗、機靈、聰明、可愛的特點，表現(xiàn)了松鼠是一個“很討人喜歡”的小動物。由于本課內容淺顯，結構簡單，又易于理解。因此，在教學的設計上我強調了以讀代講的方法，讓學生在讀中感悟，讀中理解，并在讀、背中達到積累的目的。尤其是看了韓興娥老師的《讓孩子踏上閱讀快車道》這本書后，也想著在本班進行一下讓學生海量閱讀的嘗試，因此，除了在課前讓學生交流課外積累的描寫小動物的優(yōu)美詞句外，還在學完課文后推薦老舍的《母雞》一文讓學生讀，并說說讀后的感受，然后積累文中自己最喜歡的部分。并在教學的最后環(huán)節(jié)讓學生在小組內交流自己搜集的描寫動物的文章，以此增加學生的課內閱讀量。但由于是初次實驗，感覺本課某些環(huán)節(jié)訓練得不夠扎實，但是我會不斷探索，不斷研究，努力使自己的課堂更有效、更高效。
為了我的進步與發(fā)展，敬請各位老師與同行多提寶貴意見。
松鼠教學反思3
說真的，對略讀課到底該怎么上真是一頭霧水。從三年級開始略讀課的比重越來越大，略讀課到底該怎么上？哪些地方該略？哪些不該略？到底該在什么地方、方面去略？一系列問題纏繞著我們組的三位老師。雖然有諸多的困難，但是我們還是決定把“同課異構”的內容定為一篇略讀課文《松鼠》。
“小學語文略讀課文教學的思考與實踐”一文給了我很大的啟發(fā)，文中針對當前略讀課文教學的三大誤區(qū)：難以割舍，精雕細琢；置之度外，過度放手；教法單調，缺乏個性。反思略讀課文的兩大功能：鞏固遷移功能和拓展延伸功能，筆者提出了略讀課文教學策略：留夠時間，課堂自讀求足；立足提示，課堂結構求簡；找準重點，課堂引導求精；溝通內外，課堂延伸求寬。基于以上參考，設計了本節(jié)課的教學流程。課講完了，現(xiàn)在該是好好反思的時候了，靜下心來，回顧自己上的這節(jié)課，有成功也有不足。
依據(jù)本冊教參中略讀課文教學的步驟設計教學過程。先讓學生讀一讀閱讀提示，讓學生找出閱讀提示中的三個問題，圍繞“作者是從那幾個方面介紹松鼠的”這一問題讓學生默讀課文、獨立思考、然后交流匯報，初步掌握主要內容。然后抓住“從哪里看出作者對松鼠的喜愛”和“想想課文在表達上與《鯨》有哪些相同的地方，有哪些不同的地方”這兩個重點問題，再一次讓學生默讀課文和自由讀課文，組織學生自主、合作學習。引導學生討論和交流，然后全班匯報。教學思路體現(xiàn)了略讀課文教學的思路。這樣，學生會慢慢掌握學習略讀課文的過程，為學生預習略讀課文做一個很好的鋪墊。使學生有“法”可依。少走彎路。
重視課后資料袋，課外延伸，激發(fā)閱讀欲。略讀課文應該成為聯(lián)系課內外閱讀的橋梁，教師要根據(jù)課文特點，適當向課外拓展、延伸。大家都知道，不是所有的課文后面都有資料袋內容的。那么設計資料袋的內容就有編者的意圖。所以，我在教學時，沒有忽視它的作用。指名讓學生讀一讀，說一說作者為什么能把松鼠寫得這么生動，他的語言讀起來那么輕松親切呢？一方面為引出“從哪里可以看出作者對松鼠的喜愛”這一問題做鋪墊。另一方面喚起學生閱讀布封《自然史》里關于其它小動物的描寫。廣泛閱讀，開闊視野。最終實現(xiàn)向課外完全獨立閱讀的過渡。
找準重點，課堂指導求精。略讀不需要教師詳細指導，并不等于說不需要教師的指導。教師的任其自流和過度放手不能使學生養(yǎng)成好習慣，不能從閱讀方面得到很大的益處。所以教師需走出難以割舍，精雕細琢的誤區(qū)，要抓住重點，課中指導求精，使精力花在刀刃上。1、找準單元學習重點。2、找準文章學習重點。本單元是說明性文章，使學生了解基本的說明方法，并試著在習作中加以運用。本課的重點其中之一是寫動物的說明文，除了運用一些說明方法以外，為了把動物寫的生動，還可以運用一些比喻、擬人的表達手法。在教學中，我把作者描寫松鼠漂亮外形的部分作為重點指導。多媒體課件出示后，讓學生齊讀、個別讀，師生對讀，填詞語讀等多種方式來體會松鼠的漂亮的外形特點。并引導學生抓住“清秀”這個詞和“襯上一條帽纓形的美麗尾巴”句子使學生感受作者運用比喻和擬人的表達方法，把文章寫的生動形象，富有一定的文學色彩。從而凸顯本單元和本課的重點。
讓略讀課文成為“學法”應用的練兵場。葉圣陶曾經說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。如果只注意精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半。”基于以上考慮。我設計了仿寫和改寫的練習，使學生達到學以致用。
教學之后留下一些遺憾，也有一些需要改進的地方。
學生多種閱讀方法彰顯的不夠。編者安排略讀課文的教學，目的之一是訓練學生略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法。在略讀課文中，他們就可以用多種閱讀方法獲取重要信息，這對他們來說，學習上的自主性提升，長期下來略讀能力逐步提高。如，掃讀、跳讀、快速默讀、精略讀結合等閱讀方法的提高。這一問題是我在教學中忽視的，我只是讓學生默讀，自由讀來讀懂課文。在教學第一個問題時，我應該讓學生采用多種閱讀方式，這樣，學生的積極性可能會更高，匯報問題時就不覺得呆板了。學生還能夠掌握一定的閱讀方法，為今后自己的課外閱讀做準備。
新課改倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，沒有落實到位。沒有真正發(fā)揮它的作用。這需要平時不斷的訓練學生，真正把小組合作學習落到實處，這也是我今后教學的一個重點。
教學重點之一是引導學生在讀中感受松鼠的生活習性特點。我卻忽視了。只是學生在匯報時說了一下。如果這樣設計就會使學生對松鼠的可愛之處體會的更深：“同學們，松鼠漂亮的外形，馴良的性格，乖巧的行為，給我們留下了深刻的印象。那課文還像我們介紹了松鼠更加可愛的一面呢。找一找，讀一讀。”這時教師屏幕相機出示有關描寫松鼠生活習性的文字，讓學生齊讀。并簡單說一說作者都是從哪幾個方面來寫生活習性的。不但突出重點，為學生今后寫小動物的生活習性做準備。
教師的教學機智和自身素質有待提高。對本節(jié)略讀教學設計理念不清楚。課后，對課標進行了學習，為今后更好的指導自己的教學實踐。《語文課程標準》對閱讀課文教學的解讀：學會運用多種閱讀方法，加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。
學校開展的“同課異構”活動讓我們看到了精彩，“同課異構”活動又讓我們找到了不足。活動即將結束，但對略讀教學探索的步伐不會停止。我想：在我們興小所有教師的不斷努力下，我校的略讀教學之路會越走越寬。
松鼠教學反思4
今天執(zhí)教《跑進家來的松鼠》 ，有收獲也有很多不足，現(xiàn)總結如下：
一，收獲方面
以謎底導入松鼠，以松鼠圖片及資料使學生對松鼠有一定的了解，以問題“假如有只松鼠跑到你家，你會怎么對待它”來激發(fā)學生的興趣。
學生通過課題來提問，是為了培養(yǎng)學生的提問能力及閱讀能力，培養(yǎng)學生不僅善于回答問題更善于提問題，使他們學習的角度更加擴展，培養(yǎng)學生多方面的學習能力。
以小組討論，培養(yǎng)學生的合作能力及集體閱讀能力，讓學生善于閱讀課文，善于發(fā)現(xiàn)，善于總結。
在教學過程中，抓住重點詞語理解課文是很重要的方法。讓學生找出作者一家對小松鼠喜愛之情的相關語句及字詞，及是培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)的能力也是培養(yǎng)學生善于分析的能力。如“他整天滿屋亂跑從來沒有碰掉過一件東西”、“蹭、咬”、爸爸哈哈大笑、心里空落落，讓學生體會作者的用語來感觸作者對松鼠的喜愛之情，并讓學生以喜愛之情讀出來，來培養(yǎng)學生的朗讀能力。
二，不足之處
1、對學生的注重了對文本的理解，情感的領悟，可忽視了對寫作方法的傳授，雖然課中也照顧到了，但只是隨機的提了一下，并沒有當做重點來講，這一點一直是我的語文課堂所欠缺的。
2、沒有刻意地請學生積累任何語段，僅僅只是在感悟，在體會，缺乏積累，缺乏運用，使課堂容量顯得太小了，學生的收獲也不會太大。
3、在教學過程中，讓學生提問還是較窄，有時也想讓每個學生參與，但總是有學生不積極，能躲就躲。
4、對多媒體的使用方面還出現(xiàn)了一些小問題，以致影響到了教學效果。
5、對書本的個別詞語的讀出現(xiàn)錯誤。
三，需努力的方面
1、積累豐富的詞語，加強口才鍛煉，積極以不同的方式及詞匯對學生進行肯定和鼓勵。
2、對課文的寫作手法也是要經常提點學生并上學生學以致用，用所學的方法進行習作達到鞏固的效果。
3、加強學生的分析能力和合作能力。
4、經常讓學生示范朗讀，加強他們的朗讀能力。
5、全面關注每個學生的發(fā)展。
6、認真對待每一堂課，不懂得方面多請教其他教師。
7、加強多媒體的使用，熟練。
松鼠教學反思5
《松鼠和松果》是一篇寫松鼠的童話，課文敘述了兩只具備環(huán)境意識的小松鼠植樹造林，維護生態(tài)平衡的故事，通過這個故事我體會到，人類在向自然索取事，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園，教學后，我認為教成功的地方有以下幾點：
一、本人的教學設計努力打破傳統(tǒng)的教學模式，注重培養(yǎng)學生能力，讓學生在自主、合作、探究的學習活動中獲取知識。最重要的一點就是教會學生在生活中學習，在生活中識字、記字，在生活中積累知識。
二、尊重學生的個性，尊重學生的情感體驗。如：這節(jié)課在識字教學環(huán)節(jié)中，讓學生來當小老師，教識字方法。
三、巧設游戲。在識字這個很枯燥的環(huán)節(jié)中，設計與本課內容有關的摘松果的方式來鞏固生字，既給學生帶來了活力，又使學生掌握了生字。
四、培養(yǎng)學生動手、動腦的能力和課前收集資料的能力。
五、設計問題方面，激活學生的思維。如：在提問“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時，讓學生去思考，又讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題認識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會到著急，擔心，害怕的情感，再帶著這種情感讀課文。
除了以上優(yōu)點外，本堂課也有一些不足之處，那就是：生字寫得少，指導得不夠細致；教學過程設計的還不很精，有待進一步研究；課堂紀律不是很好；沒有充分體現(xiàn)學生的合作、自主、探究的學習方式。以上的不足，本人會在以后的教學中慢慢地改正，爭取更大的進步！
《松鼠和松果》教學反思
我的這則教學設計努力打破傳統(tǒng)的教學模式，注重培養(yǎng)學生能力，讓學生在自主、合作、探究的學習活動中獲取知識，形成能力。
一．尊重孩子的個性，尊重孩子和情感體驗。這節(jié)課在識字教學環(huán)節(jié)中，讓孩子自愿當小老師，教識字方法。朗讀時，從自己的感悟出發(fā)去朗讀。
二．巧設游戲。在識字這個很枯燥的環(huán)節(jié)中，設計與本課內容有關的摘松果的鞏固生字游戲，既給學生帶來了活力，又使學生掌握了生字。
三．巧妙設疑，激活思維。在提問“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時，讓學生去思考，又讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題認識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會到著急，擔心，害怕的情感，再帶著這種情感讀文。
但我的設計內容過多，無法完成教學；重點過多，無法兼顧。合作學習能力還需努力培養(yǎng)。
海闊憑魚躍，天高任鳥飛——《松鼠和松果》教學反思
《松鼠和松果》這篇課文字里行間都洋溢著一種濃濃的童趣。它以一只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、促進人與自然和諧的重要性。
學生在一年級學習的主要任務是識字與寫字，因此，我在備課時主要抓住對于識字方法的引導。學生接觸識字方法便是從本學期開始，加一加、減一減、換一換等方法學生接觸起來也比較有意思。在本課中我主要是通過識字來激發(fā)學生學習的興趣。我主要設計了以下環(huán)節(jié)：
在導入環(huán)節(jié)中，通過引入本節(jié)課的一位新朋友—小松鼠，讓小松鼠和大家一起學習。
“走近角色”這點我覺得孩子們學得很輕松，課前做了幾張幻燈片，課一開始就亮出可愛的小松鼠，讓孩子跟他打打招呼，讓學生接近松鼠這個角色，拉近距離和松鼠有一定的情感，從而有話要說。學生在小松鼠的帶領下開始本節(jié)課識字、寫字、朗讀的學習。
學生在識字這一環(huán)節(jié)中，主要是通過識字方法對學生進行引導，通過簡單的方法學生完成識記生字的任務。
初次接觸低年級的精讀課文教學，感覺本節(jié)課還存在很多不足：
首先，學生朗讀還需要重視。一年級學生在朗讀時存在唱讀的行為，朗讀時拖長音的現(xiàn)象也較為明顯。而從低年級起，學生各項能力都必須鍛煉，都需要加強培養(yǎng)。低年級學生是可塑性很強的，他們就像一張白紙一樣，需要教師進行塑造。
其次，識字方法還有待于改進。識字不應該單純的識字，隨文識字學生接觸起來會更形象、更生動，學生的各種能力也都能夠鍛煉。優(yōu)秀的課堂，教師只是一個引導者，學生才是學習中的.主體。因此，在教學中，還應該培養(yǎng)學生主動學習的意識。
每一個成長的階段都有其獨特的特點，而教師的任務，便是抓住他們的特點，培養(yǎng)他們的興趣，促進他們的提高。海闊憑魚躍，天高任鳥飛。每個孩子的潛力都是無限的，讓他們在自己的天空中綻放屬于他們的精彩吧！
松鼠教學反思6
上周四，我執(zhí)教了一堂公開課《松鼠和松果》，縣語文大組成員的幾位老師進行了聽課，并在課后對我的課進行了點評，讓我感覺收獲頗多。
在上公開課之前，我在一（3）班先進行了試教，徐惠紅校長和本校的兩位語文老師對我課堂教學中所存在的問題提出了寶貴的建議。特別是徐校長在當天晚上就同樣的《松鼠和松果》給我們幾位年青老師上了一堂示范課，更讓我感覺受益非淺。
經過本校專家的指導，自我感覺那堂公開課比試教的那堂課順利好多，但還是存在著許多的不足之處：
1、激勵性的評價語言不多，過于單調，不能根據(jù)小朋友的回答來適時評價。
每次當學生回答完一個問題后，我都會對學生進行評價，如“你真棒！”“你真了不起！”但是形式太單一，正如聽課老師所說得那樣，如果能夠放手讓學生自己去評價小朋友，也許學生學習的興趣會更高。
2、教學設計過程不很流暢，過渡語不自然。
在每上完一個環(huán)節(jié)后，我總不能很自然地過渡到下一個環(huán)節(jié)。看來在以后的備課和平時的教學中，必須精心地設計好每一個環(huán)節(jié)，乃至過渡語該怎么說，都應該做到心中有數(shù)。
3、孩子們發(fā)言面不廣。
自己說得太多，沒有充分體現(xiàn)學生的合作、自主、探究的學習方式。也許教的是一年級的孩子，他們缺乏自我約束能力，我總怕一旦放手就收不回來，所以在課堂教學中總不敢放開讓他們去自主學習。在以后的教學中一定會改變觀念，充分發(fā)揮學生的主體地位。
我知道本課教學中還有很多不盡人意之處，但努力的過程卻讓我受益非淺；我也知道自己在低段語文課堂教學這方面還顯得比較稚嫩，但我相信上一次課就成長一次，也相信通過自己的努力也一定會有更多的收獲。
松鼠教學反思7
《小松鼠找花生》通過一篇小故事，還有文中兩幅美麗的插圖，告訴我們花生是在地下結果的事實，課文語言生動、富有童趣，是學生們喜歡的一節(jié)課。
首先，出示第一幅插圖，讓學生觀察圖上都有些什么，然后讀第1自然段，結合圖文回答兩個問題：花生種在哪兒？花生開的花是什么樣子的？花生開的金黃色的小花很漂亮，課文中用了一個什么詞來形容，“格外鮮艷”除了文中花生的花很鮮艷，還有什么東西是鮮艷的，引導學生說：鮮艷的紅領巾、鮮艷的花朵、鮮艷的衣服、鮮艷的貝殼等，加上“格外”更加突出了小花的亮麗。那小松鼠看到這樣美麗的小花后不認識，它是怎樣問鼴鼠的呢？鼴鼠又是怎樣回答的呢？小組分角色讀第2自然段并表演，引導學生自己讀好文中的問句和感嘆句。
小松鼠聽了鼴鼠的話后，是怎樣做的呢？生讀第3自然段，讀好并理解“每天”、“都”的含義。“它每天都到地里去，看看結花生了沒有”，結果怎么樣呢？自由讀第4自然段，比賽讀這一自然段，看誰能把小松鼠等很長很長的時間，渴望能看到花生可又連一個花生也沒有看到，內心焦急、急切的心情讀出來。讀到這里，不少學生紛紛說出答案，花生是長在地下的。老師只好又回到課文，可是文中的小松鼠不知道啊，它等了很久都沒有看到一個花生，感到很失落也很困惑，所以“小松鼠感到很奇怪，自言自語的說：‘是誰把花生摘走了呢？’”
最后，向學生展示花生成長過程，強化認識，整節(jié)課都是引導學生把自己變成文中那只小松鼠，通過讀課文，感受故事中的小松鼠的心情變化過程。
松鼠教學反思8
“松鼠松鼠真可愛，大大尾巴當被蓋，上竄下跳忙不停，廣積冬糧改不了。”當同學們快速讀完《跑進家來的松鼠》后都禁不住笑了，調皮可愛的小松鼠栩栩如生的形象出現(xiàn)在我們的面前，同學們也很快就進入文本中去。作為一篇閱讀課文，篇幅相對較長，而且只要一個課時來完成，對于六年級的學生來說，應該不是一個大問題，關鍵是如何讓學生在自讀自悟中突破重難點理解文本，體會文章作者所表達出的對松鼠的喜愛情感。我在教學過程中主要是從兩個方面引導：
1、找：
A、讓學生找出作者正面描寫松鼠的有關文段，主要體現(xiàn)在松鼠來我家后做的幾件事；
B、找作者側面描寫小松鼠的句子，主要體現(xiàn)于文中爸爸的話和作者的議論。
2、讀：孰能生巧，讀能理意。個人讀，小組讀，全班讀，欣賞讀，多種多樣的讀始終貫穿于這節(jié)課中，在反復讀的過程中學生能很快感受到作者一家人對松鼠的喜愛之情。同時拓展延伸如果在教學完一篇文章后能恰到好處的話，是能收到意想不到的教學效果的。如教完本文后，可以布置如下拓展作業(yè)：如果松鼠跑到你的家，你會怎么做？編一個有關松鼠與人和睦相處的感人童話故事等。松鼠可愛，學生對話題感興趣，做起來就會感到輕松愉快。一節(jié)課下來，學生對于如何與動物和諧相處有了至深的理解，最終達到文本教學的目標要求。
松鼠教學反思9
《松鼠日記》以日記的形式，擬人的手法，向小朋友介紹了松鼠、刺猬、獾如何過冬的知識。讀來生動活潑，富有童話色彩。備課時，我以為學生對本篇課文一定會充滿興趣，朗讀、理解應不成問題。至于日記的形式，學生從一年級就開始寫畫訓練，（即在每一幅自己喜歡的、畫得有意思的畫上寫幾句話，再注明日期。）可以說在這方面已有一定的基礎。因此要以學習本文之機引導學生逐漸學會寫日記，并不會存在太大的困難。但教完本文之后，我發(fā)現(xiàn)學生有兩個地方顯得比較難以接受，也即文本與他們的生活、已知領域出現(xiàn)了距離：
1、學生對松鼠、刺猬、獾這些動物的過冬生活不大了解，尤其是對“獾”很陌生，連音都容易讀錯。雖然有些學生課外閱讀較多，但也只是停留在閱讀經驗上的“知識”而已。所以學生無法很好地身臨其境，以松鼠“我”的角度觀察、體會冬天來臨時外界變化對松鼠生活的影響及松鼠的內心感受。而是以第三者的身份津津有味的讀故事。這顯然與日記是以第一人稱記載生活中的見聞感受存在距離的。而這一點對低年級小學生剛學習寫作是至關重要的。這是教給他們一種觀察生活、世界的視角，是今后繼續(xù)寫作的基礎，也符合他們仍以自我為中心感知世界的心理邏輯特點。
2、學生對日記三則中的時間跳躍性、內容連續(xù)性難以領會。所以他們只能理解刺猬、獾要冬眠，對于松鼠基本冬眠、偶爾出來活動的冬眠特點較難發(fā)現(xiàn)，特別是他們以為學了三則日記就是學了三篇課文（因為里面所寫的內容不一樣）。其實三則日記并不能等同于三篇課文，作為教師我們是知道的。因為日記在記載時雖有其獨立性，可每則單獨成篇，但也有其連續(xù)性，可完整記錄一件事的前后過程或某一變化的各個階段，閱讀時必須將所有內容視為一個整體方能理解。但小學低年級學生思維的連貫性尚欠發(fā)達，加上前面的寫畫訓練也主要是基于興趣，隨意性、片段性特點明顯，故學生較難理解具有內在連續(xù)性的內容。也就不大知道松鼠日記其實記載的是一個過冬的過程，只有將整個過程連貫起來才能知道不同動物過冬的不同特點。而這種前后的連續(xù)性、因果性恰是學生今后寫作聯(lián)系亟待加強的，也是學生思維連貫性獲得發(fā)展所急需的。
當然對于日記的這些特點，現(xiàn)階段下我們還無須要求學生掌握，教材的安排主要也旨在激發(fā)學生寫作興趣，在童話氛圍中了解世界的奇妙，間接模仿學習日記的寫作。因此該如何把握教材，創(chuàng)造性地使用教材，比較有效的彌補前面提及的文本與生活之間的距離，讓學生在潛移默化中在日記這一寫作體式方面有一個比較良好的發(fā)展基點呢？我在另外一個班級作了以下嘗試，效果還不錯，現(xiàn)提出來與同行們交流。
1、表演體驗，續(xù)補空白，溝通物我世界。
在放手讓學生盡情的讀文，想象，充分領略了松鼠們過冬的有趣之后，我讓學生們做了一個換位游戲，假如“我是一只松鼠”，“我”看到了什么，做了什么，想了什么。學生根據(jù)日記所寫表演了很有意思的童話劇片段。緊接著我啟發(fā)學生進一步思考：在這么長的四個月里，除了這三天，你還做什么，想什么？我引導學生從文中描寫空白地方去尋找。學生從“明天還得再曬上一點，冬天找食物可難哪！”說松鼠還在準備過冬的食物；從“我睡得正香”、“秋天雖然收藏了不少松果，可記不得藏在哪兒了”說松鼠也一直在睡覺；從“樹上的雪開始融化，樹下青草已經發(fā)芽，我跳到地上找到了去年收藏的松果，吃了幾顆，身體感到舒服多了”說春天已經來了，松鼠冬眠結束了，比刺猬、獾早醒……通過這一番的尋找、思考，以松鼠自居，促使學生調動所有的生活經驗、閱讀經驗，設身處地的替松鼠安排行動和想法，把三個片段的童話劇連成一個有機的整體，儼然把松鼠的日記變成了自己的日記，把松鼠的生活變成了自己的生活。在溝通物我世界的同時明白“日記”就是記載“我”自己的見聞感受。另外學生也明白這三則日記是松鼠在不同時間段寫下來的，因不同時間，發(fā)生的事情也不一樣，但都與過冬有關，所以事情之間是有聯(lián)系的，如第一則講到準備冬天的食物，第二則才會寫到吃蘑菇干，第三則寫到吃松果。
2、聯(lián)系自身，貼近生活，啟動日記習作。
為強化“日記”是自身生活的這一印象，在學生入情入境地當了一回小松鼠，知道了小松鼠是怎么過冬之后，我順勢引導：“小朋友，你們又是怎么度過冬天的，雖然我們人不會冬眠，不必像小松鼠他們那樣做窩，準備食物，但我們也要做什么？有什么變化？比如準備厚一點的衣服、鞋子，晚上睡覺要蓋大被子，到了很冷很冷的時候還要戴手套……現(xiàn)在就是冬天了，你們怎么做，怎么想，能不能也寫一寫，告訴小松鼠呢？名字可以叫“××日記”，一天寫一則，或隔幾天再寫一則。學生們接受任務后都興趣盎然。有的寫吃的方面的變化，有的寫穿的方面的變化，有的寫房間里的變化，有的寫冬天上學和夏天上學的不同。只要是從他們心里流露出來的，我都給予肯定。
通過上面這兩個環(huán)節(jié)的補充，學生對文本的學習更加深入了，同時也隱隱約約領悟了日記的寫作，從以前片段式隨意的寫畫上升到較有意識的有潛在目的的連貫的日記記載。既知道了日記的格式，也知道了日記寫作的好處，更激發(fā)了他們的習作興趣。
葉圣陶先生說過教學是一個與學生心靈對話的過程，是為著開發(fā)學生的心靈。而要開發(fā)學生的心靈，我以為需先契合學生的生活。所以當教材與學生的生活存在距離的時候，我們一定要設法填補這段空白。另外日記本是一種最生活化、最貼近人心靈、最自由的寫作，只有引領學生走進最自由、最生活化、最貼近心靈的情境空間，學生才會自覺地走進這一寫作領域，并持久地喜歡這種寫作方式，使寫作成為他們生活中自然而然的一部分，而不是發(fā)怵，這也是課改所提倡的。
松鼠教學反思10
《松鼠和狼》一課主要寫了一只小松鼠不小心掉到一只狼的身上，狼要吃它，小松鼠用自己的聰明才智救了自己的的故事。這是一篇充滿童趣的童話故事。
我在上這一課的時候，有以下幾點對自己很滿意：
第一，我讓學生觀察課文插圖。每篇課文的插圖都是對理解課文的中心起到最關鍵的作用，所以我認為應該好好利用課文插圖。我把觀察課文插圖放在讀課文之前，讓學生仔細看圖，盡情想象，不僅鍛煉了學生的細致觀察能力，同樣也起到了鍛煉學生想象思維能力用。
第二，我采用了“自主、合作、探究”的學習方式，在學生自主學習的時候，我做到了細致指導，學生基本掌握了這些要求“朗讀課文，批批畫畫，默讀課文，找出重點句段，細讀，將自己的理解寫到書上”。在小組合作交流的時候，我不斷巡視，參與一些小組的討論，指導有困難的小組進行有效的研討。
第三，充分讓學生說。松鼠掉到狼的身上，心里會怎么想，又會怎么說，帶著自己的理解、情感讀課文中狼說的話，試著讓學生演一演狼，親自體會松鼠的害怕和狼的兇惡，從中領悟小松鼠的機智、聰明，并且明白“只有朋友多，才會有快樂的“道理。
總之，對于低年級學生，要善于捕捉學生交流中的信息，引起他們思維火花的碰撞，激活語文課堂，使學生煥發(fā)出勃勃的生命力，從而產生進一步閱讀文章的興趣。
松鼠教學反思11
我的這則教學設計努力培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生能力，讓學生在自主、合作、探究的學習活動中獲取知識，形成能力。
一、激趣導入，激發(fā)興趣
首先讓學生猜謎：樣子像耗子，尾巴當被子，爬在樹枝上，忙著摘果子。學生一下就猜出來了，積極性很高。然后讓學生看松鼠的圖片。栩栩如生的松鼠形象，既顯示了松鼠的特點，給學生形象直觀的感受，又激發(fā)了學生的學習興趣，有利于營造良好的教學氛圍。
二、尊重個性，學會合作
這節(jié)課在識字教學環(huán)節(jié)中，讓孩子通過合作、交流，進行自主識字。讓學生以小組合作學習的方式進行探究，讓學生在互動中促進交流，在交流中學會合作，在合作中引起爭辯，在爭辯中點燃思維的火花。朗讀時，從自己的感悟出發(fā)去朗讀。
三、巧妙設疑，激活思維
在提問“松鼠怎么活動呢？同學們想知道嗎？他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時，讓學生去思考，使學生知道了松鼠的特點：機靈。從而又讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題認識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會到著急，擔心，害怕的情感，再帶著這種情感讀文。
四、課前預習，培養(yǎng)能力
教學本課前，先布置學生搜集相關資料，了解松鼠的有關知識，如本班學生劉書凝就查到了松鼠的種類，豐富了學生對松鼠的認識。
選編這篇課文的意圖，就是激發(fā)學生喜愛動物、熱愛自然的感情，增強保護動物、保護生態(tài)環(huán)境的意識。但我的教學過程中，太注重知識的傳授，忽略了人文方面的教育。
松鼠教學反思12
一、教學效果
1、猜謎導入激發(fā)興趣。
首先出示謎面：樣子像耗子，尾巴當被子，爬在樹枝上，忙著摘果子。教學本課前，先布置學生搜集相關資料，了解松鼠的有關知識，所以學生一下就猜出來了，積極性很高。然后課件顯示松鼠的圖片：栩栩如生的松鼠形象，一下子吸引了學生的眼球，既直觀地顯示了松鼠的特點，又激發(fā)了學生的學習興趣，營造了良好的學習氛圍。
2、自主識字，合作共贏。
這節(jié)課出現(xiàn)的生字新詞比較多，所以在自讀環(huán)節(jié)給足了充分讀書的時間。在借助拼音讀書時，讓學生們通過合作、交流，進行自主識字。讓學生們以小組合作學習的方式進行生幫生，讓學生們在互動中促進交流，在交流中學會合作，讀準字音，讀通句子。
3、自讀自悟，深刻領悟。
課件出示主旨性問題：本文寫了松鼠的幾個方面的內容？先引導理清文章脈絡。再出示相關問題，比如：“請用幾個詞語概括松鼠的特點”“從文中哪些地方看出作者喜歡松鼠”“松鼠怎么活動呢？同學們想知道嗎？他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”讓學生自讀自悟，使學生發(fā)現(xiàn)松鼠的特點：機靈。從“沒地方住了，沒東西吃了”，讓學生走近松鼠的內心，體會到著急、擔心、害怕的情感，再帶著這種情感有滋有味地讀課文，語言和朗讀兩方面均有所提升。
4、對比閱讀，感悟寫法。
讀完本文后，引導學生快速自讀《鯨》，看一看作者是怎樣來介紹鯨的呢？通過對比閱讀來探究不同的說明方法，體會作者遣詞造句的功底以及些寫作上的特色。你喜歡小松鼠嗎？引導學生談一談，激發(fā)情感之后再安排選擇最喜歡的一部分內容進行背誦，在充分背誦的基礎上積累豐富的語言材料，為將來口語和書面語的交流做好準備。
二、成功之處
雖然生字較多，但學生大部分能準確認讀，出錯很少。學生自能讀書的能力和抓關鍵詞語概括的能力在課堂上得到有效訓練。
三、不足之處
本文教學時還是比較注重知識的引導，遷移運用的預設太少。再有就是整堂課顯得有點低沉，缺少激情，也缺少朗朗的讀書氛圍，語文味不濃厚。
四、改進措施
如果再重新上這篇課文，我會增加聚焦關鍵句段引導抑揚頓挫朗讀的環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)語感上下功夫。增加小練筆的內容，讓學生小試身手，將生活中對動物的觀察與了解，仿造第四自然段的寫法進行語言交流實踐，從而真正體現(xiàn)編者意圖，也讓學生的表達再上一個新的臺階！
松鼠教學反思13
《小松鼠找花生》是一篇非常有趣的科學童話,語言活潑,富有情趣。但我認為對一年級的小朋友來說,語言不算淺顯,但它確實生動,吸引人,尤其是小松鼠的形象稚氣,可愛。如何讓一年級的小朋友既能掌握本課的字詞,同時在語言能力方面也有進一步的提高呢？這是我在本課中所要解決的。
在今天的這堂課中,我力求實在,能讓學生在課堂中真的有所學,學有所樂。因而整堂課,也努力讓學生成為課堂的主人,讓自己成為課堂中的組織者,引導者。對一年級的學生而言,讓其讀出句子的美,體會用詞,是有相當?shù)碾y度的。如在教學花生已經開花了,一朵朵金黃色的小花,在陽光下格外鮮艷這一句時,我先讓學生看圖自由說,然后讀句再說,提高了學生的-語言表達能力,和對語言的感覺力,提升了學生的認識。在整堂課中,學生的朗讀也很出色,出現(xiàn)的亮點也很多。比如有個男孩兒劉子涵,在男女生分角色讀對話時,他就喊了,說他要讀小鼴鼠的話,自信十足,他說鼴鼠是男的,把我們大家都逗樂了。這種童言稚語給課堂增添了亮色。因為學生是課堂的主人,他才敢如此暢所欲言。
在整堂課的教學中,我非常注重對學生語言習慣、行為習慣的培養(yǎng),及時發(fā)現(xiàn)語誤,糾正語病,為學生學習語言創(chuàng)設一個開放規(guī)范的氛圍.但一堂課中的不足也是顯而易見的。我自己明顯感覺到的有兩處:
一是生字教學比較薄弱。比如在讀題時,只點了“生、找”兩個生字,而忽略了學生最易念錯的“松”字；二是關于評價方面的不足。在讀句子時,采用了競賽讀,效果是顯而易見的,學生讀得非常棒,一次比一次有了提高,但我在肯定她讀得好時,卻忽略了她的進步,輕易地放棄了這一資源,只作了簡單籠統(tǒng)地評價。此時,如果再肯定這個女孩子自身的進步,再讓全班的學生學一學,讀一讀,就更好了。
松鼠教學反思14
《小松鼠運糧》是一節(jié)小班體育課，根據(jù)我班幼兒處于3—4歲年齡段，是鉆爬能力飛速發(fā)展，身體協(xié)調能力提升的關鍵時期。小松鼠運糧中，通過情景模擬，為幼兒提供有趣的情景，課程涉及鉆爬，跳及身體平衡的基本技能，讓幼兒在歡快的游戲中，來發(fā)展幼兒鉆爬等能力。為此，在選用這節(jié)課時，我設計了通過掌握鉆爬技能的情景，來發(fā)展孩子的身體能力。也遵守幼兒課程要做到寓教于樂的基本原則，讓幼兒真正的做到玩中學，學中玩。
課前，我做了滲透，讓孩子們練習了鉆爬，以及走平衡木。孩子們掌握了一些經驗。因此，在上這節(jié)課時，孩子們已經有了已知經驗，在小松鼠將糧食運往糧食基地的過程中，表現(xiàn)的很勇敢，在心理上克服了對走平衡木和跳過小土坑的恐懼感。為了能讓孩子能真正的達到活動目的，圍繞目標進行游戲，我將游戲的中，涉及到需要掌握的技能，設計了很多環(huán)節(jié)，例如鉆過山洞——跳過小土坑——走過獨木橋等形式，讓幼兒多方面的練習，更容易掌握到知識要領。但由于在游戲前，游戲規(guī)則強調的不清楚，在游戲時，個別幼兒鉆爬的要領不對，也有些違反游戲規(guī)則的情況出現(xiàn)。使得在游戲過程中，存在一些幼兒不能很好的掌握鉆爬技能和跳躍技能。
小班幼兒身體的協(xié)調能力還存在著很大的差距，一節(jié)課既要做到發(fā)展大多數(shù)，又要關注個體差異，在游戲環(huán)節(jié)的設計中，還存在著很多不足。例如鉆爬做為這節(jié)課的重難點，應該在游戲前做為一種技能讓幼兒充分的進行練習，再進行實踐。跳躍由于規(guī)則沒有強調清楚，很多幼兒不是雙腳跳而是單腳跳，這樣目標就達不到。在課前也應當先練習。總結一些失敗，讓自己知道課程環(huán)節(jié)其實是非常重要的。小班的課雖短，想要在短時間內讓目標達成，就要在環(huán)節(jié)的設計上多圍繞目標來進行。過程環(huán)節(jié)都不要太花哨，太復雜，盡量貼近幼兒體能發(fā)展的范圍內。整節(jié)課環(huán)節(jié)太趨于平淡，重難點不突出，只能說將目標完成了一半，一部分幼兒還不能很好地掌握。這讓我總結了很多經驗，通過一節(jié)課的反饋，讓自己在今后設計課程的環(huán)節(jié)中，一定要圍繞目標，圍繞孩子的體能發(fā)展來進行。一節(jié)課雖有失敗，但收獲頗多，受益頗多！
松鼠教學反思15
《松鼠》是一篇描寫動物的課文，語言生動，內容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和
它的生活習性，表達了對動物的喜愛之情。因而在上課前，我采用猜謎語的方式導入，來調動學生的學習性趣，讓學生的注意力吸引到教學軌道上來。通過看課文動畫，加深了學生對松鼠的影印象，再有感情地齊讀課文，讓學生能夠從整體入手，理清文章思路，然后在討論的基礎上，讓學生同時明白了文章是從外形、生活習性這兩方面給我們介紹松鼠的，初步培養(yǎng)了學生的概括能力。
在學習松鼠外形的美麗的過程中，我采用的方法主要是讓學生通過多種形式的讀來感受松鼠的美麗。如果能夠對照松鼠的圖片，讓學生體會它的外形的美麗可愛，可能會效果更佳。在學習松鼠是怎樣活動的內容時通過觀看了松鼠活動情景的動畫，再次讓學生體會到了松鼠的可愛。在學習松鼠搭窩這部分內容時，讓學生劃出課文中表示順序的詞，鼓勵學生用這些詞說一句話，這樣既符合學生的認識規(guī)律，并能讓學生學以致用。通過復述塔窩這一過程，培養(yǎng)了學生的口斗表達那能力。學習最后一段時，讓學生自讀自悟。我問：你從中知道了什么？學生把知道的踴躍表達，培養(yǎng)了學生獲取知識的能力。最后讓學生進行小練筆。
總之，我覺得還有許多不到之處，比如抓重點詞語方面把握的不太好，學生回答完問題應該注意適當?shù)囊龑АＨ绻寣W生課前再搜集一些有關松鼠的資料，對松鼠會有更深刻的了解，也許效果會更佳。希望各位老師提出寶貴的意見和建議，指導我今后的工作。
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