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Unit6DoyoulikebananasSectionA教學設計及反思
作為一名教職工，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的Unit6DoyoulikebananasSectionA教學設計及反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、教學內容與分析
本單元核心話題是談論對事物的喜好及培養(yǎng)良好的飲食習慣。以表示食物、水果的名詞為介質，學習如何談論對事物的好惡問題，讓學生學會助動詞do/does 開頭的一般疑問句及其答語，并通過預習交流、合作展示、當堂訓練、達標測試四個環(huán)節(jié)的任務活動完成本課目標，進而提高學生的口語表達能力。
二、教學目標
知識目標
1. 扎實掌握SectionA（1a-2b）中表示食物的單詞，進一步掌握一般現(xiàn)在時的一般疑問句及其答語，初步了解否定句，強化助動詞do，does的用法記憶。
2. ①初步掌握不可數(shù)名詞的數(shù)量表達。②創(chuàng)設情景，通過對話練習，熟練運用句型Do you like...？Yes，I do.I like.../No，I don’t.I don’t like...
能力目標
創(chuàng)設情境，通過對話練習，能熟練運用句型談論自己的好惡。
情感目標
通過表達個人對食物的喜惡，培養(yǎng)學生良好的飲食習慣，促進學習。
三、教學重、難點
重點：表示食物和水果的名詞及句型Do you like...？Yes，I do./No，I don’t.
難點：不可數(shù)名詞的數(shù)量表達及do，does的區(qū)別運用。
四、教學方法
合作教學法、任務型教學法、情景教學法、興趣教學法。
五、預習和教學過程
針對農村寄宿制學校學生自習時間不能有效利用的狀況，設計預習課及展示課流程。
預習流程
StepⅠ自主學習
學生獨立完成，小組長組織核對答案。
1. 試讀單詞，畫出不會讀的單詞。
2. 小組交流，讀不準的單詞可以求助老師。
3. 速記有關食物的單詞，小組檢測互評，組長記錄檢測結果，看誰記得最快、最準。
（1） h__mb__rg__r （ ） （2）t__m__t__ （ ）
（3）__r__ng__ （ ） （4）__ce-cr__ __m （ ）
（5）s__l__d （ ） （6）b__n__n__ （ ）
（7）str__wb__rr__ （ ） （8）p__ __r （ ）
（9）m__lk （ ） （10）br__ __d （ ）
4.觀察1a圖片，把食物對號入座。
StepⅡ合作共建
1. 試讀1b對話，體會語感。
2. 小組內操練句型，兩人一組練習1b 對話。
3. 和你的同伴模仿1b對話，編新對話。
StepⅢ合作探究
小組討論，合作完成以下任務。
探究點一：單詞探究
1. 把本節(jié)有關食物的名詞分類：
可數(shù)名詞
不可數(shù)名詞
既是可數(shù)名詞又是不可數(shù)名詞
2. orange n. 橙子
（1） I like oranges.我喜歡橙子。
（2） He has a glass of orange.他有一杯橙汁。
（3） My jacket is orange.我的夾克衫是橙色的。
思考：①從上面的例句可以看出，orange的漢語意思分別為____、____、_____，分別是___詞和____詞。
②你能把下面的句子翻譯成漢語嗎？
Oranges and orange are orange. 。
③orange表示“橙子”時是____名詞，復數(shù)形式oranges；表示“橙汁”時是___名詞，不能用冠詞a/an或者數(shù)詞直接修飾，常在名詞前加表示容器的量詞如glass（玻璃杯），box（盒子），piece（張、片）等。
E.g. a glass of water 一杯水
two boxes of milk 兩盒牛奶
a ______ of bread 一片面包
five _______ of bread五片面包
你能總結出不可數(shù)名詞的數(shù)量表達公式嗎？
___________+______+______+不可數(shù)名詞（u.n.）
3.觀察1a中hamburgers，tomatoes，oranges，bananas，
strawberries，pears名詞均為可數(shù)名詞______形式。
思考：①名詞變復數(shù)時一般在詞尾加 ， apple______。
②以輔音字母加y結尾的詞，把___變___加___，strawberry______dictionary______family___________。
③以o 結尾的名詞，單詞含義為無生命的一般加s，如：photo-photos。
zoo____；單詞含義為“有生命的”一般加 ，potato________tomato_______。
（名詞變復數(shù)的其他變化規(guī)則可參考課本。）
看過課本之后，你知道下面這條變化規(guī)則嗎？以s，x，sh，ch結尾的名詞，在詞尾加es，如：bus-buses（公共汽車），box-___（盒子、箱子），glass-___（玻璃杯）。
探究點二：重難點句子探究
1.Do you like bananas？你喜歡香蕉嗎？
思考：這是一般現(xiàn)在時態(tài)的一般疑問句，like為實義動詞，意思是“喜歡”。含有實義動詞的句子變成否定句或疑問句須借助于助動詞___ ，當主語為第三人稱單數(shù)時用助動詞____，后面的動詞一定要恢復_____。（請同學們回想Unit5中的句子：I don’t have a baseball.Do you have a baseball？Yes，I do./No，I don’t. He doesn’t have a basketball. Does he have a basketball？ Yes，he does./No，he doesn’t.你是不是就能想到上面的答案了呢？）?? I like bananas.（變否定句和一般疑問句。）
―I bananas.
―____you ____bananas？ Yes， I do. / No， I don’t.
Tom likes tomatoes.（變否定句和一般疑問句。）
―Tom ______ _______ tomatoes.
―_____ Tom ______ tomatoes？ Yes， he does. / No， he doesn’t.
2.Let’s have ice-cream.我們吃冰淇淋吧。
let 后接動詞______. e.g. Let’s _______（play） basketball.
Let me _______（help） you.
StepⅣ我們的疑惑
小組長整理、記錄本組未能解決的問題，供課堂解決。
教學流程
StepⅠ預習交流
（一）展示圖片，學習新單詞，校正學生在預習中有問題的單詞發(fā)音。
（二）展示學生在預習課中小組討論的結果，名詞分類及名詞變復數(shù)的規(guī)則變化。
（三）檢查1a答案。
StepⅡ合作展示
（一）聽1b對話，將對話編號。
（二）展示預習課中學生操練的對話內容，兩人一組。
（三）聽力練習，2a&2b，檢驗答案。
StepⅢ探究展示
（一）探究題展示探究結論。
（二）展示小組自主探究所未解決的問題，合作解決。
StepⅣ達標測試
單項選擇。
（ ）1.Mum，can I have two _______？
A.breads B.banana C.tomatoes
（ ）2.Tom，can you give me some ______？
A.banana B.strawberry C.bread
（ ）3.-Do you like oranges？
-______.
A.Yes，I don’t B.No，I do C.Yes，I do
（ ）4.I don’t like apples，but he_______apples.
A.likes B.like C.don’t like
（ ）5.Please give me _______ water.
A.a B.a glass C.a glass of
（ ）6.I have ______ bread for breakfast every day.
A.two piece of B.two pieces of C.two
（ ）7.-I like ，so I have a glass of after dinner.
A.oranges， orange B.orange，oranges
C.oranges，oranges
（ ）8.______ he _____ bananas？
A.Do ； likes B.Does ； like C.does ； likes
StepⅤ板書設計
Unit 6 Do you like bananas？
Section A
1. I like bananas. I don’t like hamburgers.
2. Do you like bananas？ Yes，I do./ No，I don’t.
StepⅥ小結
學生總結本節(jié)所學內容，包括單詞、句式。
StepⅦ作業(yè)
Food survey （運用本課所學句型猜測同伴所喜歡的食物，形成調查表。）
StepⅧ教師寄語
An apple a day keeps the doctor away.一天一蘋果，醫(yī)生遠離我。
StepⅨ教學反思
1.預習課的設立增強了學生聽課的目的性，提高了聽課效率。通過預習，學生初步了解了要學習的新課內容，對新課做到心中有數(shù)，知道重難點是什么，知道哪些內容自己已經(jīng)明白，哪些內容自己還不懂，聽課時就有了針對性，能做到有的放矢。小組合作預習增強了學生的團結合作意識，設立預習探究點讓學生提高了預習效率。
2.本課教學以學生為本，引導學生通過預習聯(lián)系舊知，感受新知，讓學生自覺揭示課文主題，通過小組合作預習，共同探討，各抒己見，挖掘教材中更深層次的東西。特別是在單詞教學中，讓學生參與研究、討論，自行試讀，順利進入句型學習，從而完成了知識的遷移。
3.本課教學以鼓勵評價為主，注重學生評價的主體地位。注意形成性評價對學生發(fā)展的作用。讓學生在互相評價中增強了自信心，變被動學習為主動發(fā)展。如由Do you have？到Do you like？這一知識遷移的過程就體現(xiàn)了評價的重要作用。
4.借用體態(tài)語言去教學。為了培養(yǎng)學生開口便說英語的習慣，以便實際交際，英語教師要自始至終用英語授課，避開母語的干擾。但初學者不易一下子聽得懂，這是個現(xiàn)實問題。為了緩解這一矛盾，教者運用體態(tài)語言做輔助手段，便是辦法之一。我通常這樣做：用手勢，面部表情等在特定的環(huán)境中表示所要做的活動。用雙臂合圍表示全班回答：舉起左手掌心向外表示左側的同學回答，反之則右側的回答；用手指指著學生表示個別人回答，等等。
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