《商的近似數(shù)》教學(xué)反思(精選15篇)
作為一名人民老師,教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編收集整理的《商的近似數(shù)》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
《商的近似數(shù)》教學(xué)反思 篇1
《商的近似數(shù)》是堂新授課。但是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)積的近似數(shù),于是我嘗試讓學(xué)生自己完成例題,并由學(xué)生來(lái)完成講解,嘗試效果如何。
1、問(wèn)題的生成是學(xué)生親身經(jīng)歷的,而不是教師提供的。
當(dāng)學(xué)生在計(jì)算150÷44的時(shí)候,碰到了一種現(xiàn)象“除不盡”。這在以前的小數(shù)除法中沒(méi)有出現(xiàn)過(guò),與學(xué)生原有的認(rèn)知產(chǎn)生了沖突,形成了問(wèn)題。這是其自己發(fā)現(xiàn)的,很自然便會(huì)產(chǎn)生一種自己嘗試解決的迫切欲望。這無(wú)疑為引導(dǎo)學(xué)生自主探究解決問(wèn)題奠定了良好的心理基礎(chǔ)。
2、解決問(wèn)題策略的多樣性,體現(xiàn)了學(xué)生自主探究的成果。
當(dāng)問(wèn)題產(chǎn)生以后,解決問(wèn)題便成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。但由于教師沒(méi)有提供解決問(wèn)題的統(tǒng)一方法,學(xué)生缺少了模仿和依賴的基礎(chǔ),整個(gè)探究空間也有了比較大的自由度。學(xué)生既可以結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決這一問(wèn)題,也可以“創(chuàng)造”出一種新方法來(lái)解決。當(dāng)然,也出現(xiàn)了一些思路是正確的,結(jié)果卻是錯(cuò)誤的情況。但無(wú)論怎樣,這是學(xué)生經(jīng)過(guò)了一番思考后產(chǎn)生的一些想法,也是真正意義上的“解決問(wèn)題策略的多樣性”的典型表現(xiàn)。
3、問(wèn)題解決的過(guò)程也是一個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)與反思的過(guò)程。
學(xué)生在展示自己獨(dú)特的解決問(wèn)題的方法和策略的同時(shí),他們同樣也關(guān)注別人解決問(wèn)題的方法或策略。當(dāng)別人的方法與自己不同時(shí),學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生“為什么他的方法與我的不一樣”、“我的方法到底有沒(méi)有問(wèn)題”等想法,從而促使其反思自己的做法。
總的看來(lái),我在本節(jié)課的教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷了問(wèn)題的生成和解決過(guò)程,突出了學(xué)生在問(wèn)題生成和解決過(guò)程中的主體作用,收到了良好的效果。
《商的近似數(shù)》教學(xué)反思 篇2
本節(jié)課值得自我褒獎(jiǎng)的地方:
1、在課堂中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性、主動(dòng)性。特別是在新知識(shí)的呈現(xiàn)中,我先讓學(xué)生自我嘗試,再讓學(xué)生展現(xiàn)自己的想法,最后進(jìn)行對(duì)比、歸納講解總結(jié)。在自我檢測(cè)后當(dāng)堂訓(xùn)練練習(xí)中,將知識(shí)點(diǎn)化解在這些練習(xí)中,讓學(xué)生能夠?qū)W以所用,學(xué)以致用。
2、在做一做環(huán)節(jié)中,由于學(xué)生自學(xué)和理解能力的強(qiáng)弱差別較大,他們的速度出現(xiàn)斷層,快的學(xué)生早已經(jīng)完成,讓他們?nèi)椭^慢的學(xué)生后,存在問(wèn)題的學(xué)生大多數(shù)能夠接受本節(jié)的新知識(shí)即明白求商的近似數(shù)要除到比要保留的位數(shù)多一位。
3、在本節(jié)課結(jié)束時(shí),適時(shí)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)并板書(shū),讓學(xué)生談自己的收獲,并通過(guò)板書(shū)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行快速的回顧,還可讓學(xué)生結(jié)合知識(shí)點(diǎn)思考自己是否完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
存在的問(wèn)題:
1、教學(xué)設(shè)計(jì)比較流暢,但個(gè)別環(huán)節(jié)處理欠妥。如在讓學(xué)生自學(xué)時(shí),自學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì)太簡(jiǎn)單,籠統(tǒng),指令不明確,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)要干什么,達(dá)到什么要求比較模糊,以至于此處教學(xué)中學(xué)生沒(méi)有緊張的學(xué),有的學(xué)生僅僅是走馬觀花的將書(shū)瀏覽了一遍;另外在自我檢測(cè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生直接算出保留三位小數(shù)的方法會(huì)更好,這樣還能巧妙的把該題目簡(jiǎn)單化,讓學(xué)生容易自我完成。還有有的學(xué)生計(jì)算能力特別差,老師在后教時(shí)過(guò)于強(qiáng)調(diào)計(jì)算的錯(cuò)誤而浪費(fèi)了大量的時(shí)間,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把教學(xué)重
點(diǎn)放在研究取商近似數(shù)的方法上來(lái),讓學(xué)生多說(shuō)自己的想法。
2、過(guò)高估計(jì)了學(xué)生的計(jì)算能力。本節(jié)課的練習(xí)題我有意識(shí)的設(shè)計(jì)為計(jì)算題、填空題、判斷題,力求通過(guò)多角度使學(xué)生掌握求商近似數(shù)的方法,但是學(xué)生做題的速度相差甚遠(yuǎn),為了照顧到全體學(xué)生,而浪費(fèi)了一些寶貴的時(shí)間,最終沒(méi)有使課堂達(dá)到高效、最優(yōu)化。
3、課堂中隨機(jī)問(wèn)題處理欠佳。如學(xué)生計(jì)算較慢的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)了,在后面的教學(xué)中沒(méi)有給予有效處理,致使后面的拓展練習(xí)當(dāng)堂訓(xùn)練沒(méi)有完成。再者,課堂中教師的作用是引導(dǎo),促進(jìn)、組織和在必要時(shí)幫助學(xué)生,但是在授課時(shí)沒(méi)有充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用,對(duì)于學(xué)生的無(wú)效問(wèn)題應(yīng)可稍加引導(dǎo)或者告訴學(xué)生我們這節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握方法會(huì)靈活應(yīng)用就行,而不應(yīng)糾結(jié)于計(jì)算之中。
4、板書(shū)布局欠合理、美觀。我授課的對(duì)象是五年級(jí)的小學(xué)生,對(duì)于他們而言,很多時(shí)候會(huì)模仿或?qū)W習(xí)教師的言行特點(diǎn),而此階段也是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成和鞏固的最佳時(shí)機(jī),所以教師在課堂中應(yīng)將美觀、大方、簡(jiǎn)練、整齊的板書(shū)呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)習(xí)慣和書(shū)寫(xiě)格式的重要性。
《商的近似數(shù)》教學(xué)反思 篇3
本人在教學(xué)求商的近似數(shù)時(shí),感覺(jué)學(xué)生在試商時(shí)很困難,為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),抓住關(guān)鍵,特用了一下幾個(gè)環(huán)節(jié):
第一、創(chuàng)設(shè)了輕松,民主的課堂氛圍。
例題的巧妙改動(dòng)給學(xué)生留出了更為自由發(fā)揮的空間,一句“能像上題那樣,保留兩位小數(shù)得6.67嗎?”的開(kāi)放問(wèn)題,導(dǎo)引著學(xué)生建立條件與條件間的聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)條件生發(fā)問(wèn)題的能力,提高了學(xué)生收集、處理信息的水平。素質(zhì)教育也可以說(shuō)是學(xué)生主體教育,要求教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生之間,生生之間的多邊活動(dòng)過(guò)程。課堂教學(xué)中,學(xué)生的積極有效參與是促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展,提高學(xué)生素質(zhì)的重要保證和有效途徑。
第二、設(shè)計(jì)了生活化,學(xué)以致用的練習(xí)。
教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),是為了更好地去服務(wù)生活,應(yīng)用于生活,學(xué)習(xí)致用。因此,在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),我設(shè)計(jì)了一系列與生活相關(guān)的題目,使學(xué)生體會(huì)到“求商的近似值”在生活中的用處,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。使學(xué)生親歷了“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程,學(xué)會(huì)了用舊知識(shí)解決新問(wèn)題的策略,體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
第三、組織了自由探索,合作交流的方式。
自由探索與合作交流是《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》中提出的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)實(shí)踐也證明,在自由探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式中,學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的強(qiáng)度和力度要比單純接受知識(shí)大得多。在本節(jié)課的實(shí)施中的每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng),都試圖以學(xué)生個(gè)性思維,自我感悟?yàn)榍疤岫啻卧O(shè)計(jì)了讓學(xué)生自主探索,合作交流的時(shí)間與空間。通過(guò)學(xué)生和諧有效地互動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生的自我意識(shí),自我感情。
第四、在小結(jié)中對(duì)比溝通,形成整體認(rèn)識(shí)。
充分利用課堂這一陣地,致力于學(xué)生反思意識(shí)的培養(yǎng),有利于學(xué)生把零碎的知識(shí)串聯(lián)起來(lái),建構(gòu)自己的知識(shí)系統(tǒng);讓每一位學(xué)生站在元認(rèn)知的高度重新審視自己的學(xué)習(xí)方式,這既是對(duì)知識(shí)本身的反思,更是對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的反思,對(duì)知識(shí)、情感、能力、方法等各個(gè)方面的反思,這無(wú)論是培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),還是對(duì)學(xué)生的
終身發(fā)展都有著重要的意義。
《商的近似數(shù)》教學(xué)反思 篇4
我在教學(xué)《商的近似數(shù)》一課時(shí),對(duì)教材進(jìn)行了處理,有意識(shí)得開(kāi)發(fā)生活資源。首先我出示例7:爸爸給王鵬買(mǎi)了1筒羽毛球,一筒羽毛球12 個(gè),這筒羽毛球是19.4元,買(mǎi)一個(gè)大約多少錢(qián)?并以談話的形式引出數(shù)學(xué)問(wèn)題,營(yíng)造一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),同時(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。再要求學(xué)生根據(jù)提出的信息練出計(jì)算。當(dāng)學(xué)生除到商為兩位小數(shù)時(shí),還除不盡,我在巡視中發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生一直往下除,根本沒(méi)有停下來(lái)的意思。這時(shí)教師就問(wèn):“實(shí)際計(jì)算錢(qián)數(shù)時(shí),通常只算到‘分’,應(yīng)該保留幾位小數(shù)?除的時(shí)候該怎么辦?”聽(tīng)后。同學(xué)們都明白了保留兩位小數(shù)的道理,使學(xué)生學(xué)會(huì)了根據(jù)實(shí)際、生活需要用四舍五入法求商的近似數(shù)。本以為求近似數(shù)是數(shù)學(xué)難點(diǎn)。但在實(shí)際數(shù)學(xué)中才發(fā)現(xiàn)計(jì)算是真正的數(shù)學(xué)難點(diǎn)。由于例題及做一做中所有習(xí)題全是小數(shù)除以整數(shù),所以當(dāng)作業(yè)中出現(xiàn)小數(shù)除以小數(shù)時(shí),許多學(xué)生都忘記了“一看,二移”的步驟,所以在設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)是應(yīng)增加小數(shù)除以小數(shù)的練習(xí)。
其次在上課的時(shí)候,不能因?yàn)樾枰A魞晌恍?shù)或幾位小數(shù)而強(qiáng)調(diào)學(xué)生只能除到小數(shù)部分的第三位或第二位。遇到學(xué)生除了比實(shí)際需要更多的數(shù)位。應(yīng)加以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)并及時(shí)提示學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要去除,這也許是學(xué)生創(chuàng)新的靈感之花,是一種鉆研精神的表現(xiàn),新課程改革需要的是這樣的教學(xué),也需要這樣的老師,更需要我們培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的學(xué)生。
《商的近似數(shù)》教學(xué)反思 篇5
《商的近似數(shù)》這堂課我沒(méi)有上成功,課后靜下心來(lái),認(rèn)真作了分析、反省,找出了原因。
一、小數(shù)除法知識(shí)
學(xué)生沒(méi)有掌握好,所以很多學(xué)生做嘗試練習(xí)時(shí),不會(huì)計(jì)算“19.4除以12”。
二、課前準(zhǔn)備不充分。
(1)備課不夠認(rèn)真仔細(xì),沒(méi)有深鉆教材,沒(méi)有靈活運(yùn)用教材。
(2)沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生,忽略了學(xué)生在課堂上會(huì)出現(xiàn)各種情況。
三、教學(xué)方法老一套。
在探究新知部分,由于學(xué)生不與我配合,我就采用了老一套的教學(xué)方法:教師在臺(tái)上講,學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)。把這節(jié)課的知識(shí)強(qiáng)硬的灌輸給學(xué)生,讓學(xué)生被動(dòng)的去接受。總結(jié)取商的近似數(shù)的方法時(shí),也被我代替了。這節(jié)課的一切都被我包辦了,剝奪了學(xué)生的權(quán)利,所以一節(jié)課下來(lái),有的學(xué)生聽(tīng)懂了,有的學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)懂,教學(xué)效果很不好,是自己沒(méi)有很好的去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,學(xué)生所做的一切都由老師包辦了,嚴(yán)重違背了“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的新理念,這是我最大的失誤。
四、自身素質(zhì)欠缺,課堂駕馭能力差。
由于本人膽子小,一看見(jiàn)有領(lǐng)導(dǎo)和老師來(lái)聽(tīng)課,我的心就砰砰直跳,說(shuō)話變得吞吞吐吐,語(yǔ)無(wú)倫次,甚至還說(shuō)錯(cuò)了幾句話。遇到學(xué)生不與我配合時(shí),我就更加緊張,亂了陣腳,亂了思路,不知如何是好。“頭發(fā)長(zhǎng),見(jiàn)識(shí)短”是對(duì)我最好的寫(xiě)照,因?yàn)樽约浩綍r(shí)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)較少,積累的經(jīng)驗(yàn)也少,像一只“井底之蛙”,所以不能巧妙、機(jī)智的駕馭課堂,出現(xiàn)了本節(jié)課由我一人唱“獨(dú)角戲”的尷尬場(chǎng)面。
總之,不足之處很多很多,一言難盡。以后我會(huì)多加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì),多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教、學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。
《商的近似數(shù)》教學(xué)反思 篇6
在復(fù)習(xí)小數(shù)乘、除法時(shí),學(xué)生遇到求近似數(shù)時(shí),感到困難。我認(rèn)為如果將有關(guān)求近似數(shù)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)教學(xué),讓學(xué)生找到之間的聯(lián)系和區(qū)別,把知識(shí)連起來(lái),可以起到事半功倍的效果。
我在和學(xué)生一同復(fù)習(xí)時(shí),先帶領(lǐng)學(xué)生將學(xué)過(guò)的求近似數(shù)的知識(shí)列舉出來(lái):
一、求積的近似數(shù):
二、求商的近似數(shù)。
1、回憶求積的近似數(shù)的方法,——先計(jì)算,再用四舍五入的方法保留。
2、回憶求商的近似數(shù)的方法,——先計(jì)算,再用四舍五入的方法保留,但要注意只需除到比要求保留的位數(shù)多一位就行了。
3、在這里要學(xué)生比較兩種求近似數(shù)的方法有什么相同和不同。相同點(diǎn):用四舍五入的方法保留,不同點(diǎn):乘法可算得準(zhǔn)確的結(jié)果,而除法不一定能除盡,也不需要除完
4、在求商的近似數(shù)時(shí),學(xué)生最感到困難的是根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行保留,提醒學(xué)生并不是任何時(shí)候都可以用四舍五入的方法保留,有時(shí)要用進(jìn)一法有時(shí)用去尾法,我讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候進(jìn)一什么時(shí)候去尾,幫助學(xué)生理解。
為了驗(yàn)證學(xué)生學(xué)情,指名五名學(xué)生到黑板上分別計(jì)算各自的式題,三名學(xué)生在老師的監(jiān)督下艱難做對(duì)了,我向他們一一表示祝賀,以此鼓勵(lì)他們,樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。其中兩位同學(xué)被困難擋住了去路,這時(shí)下課的鈴聲響起,我不得不讓他們回到自己的座位上。為了給他們一點(diǎn)壓力,當(dāng)放學(xué)的鈴聲響起,我把它們叫到自己的辦公室,指導(dǎo)他們完成練習(xí)四的第一題,這五道都是求商的近似數(shù)。孫艷花了近一個(gè)小時(shí)艱難的做完了,其中一道做錯(cuò),在我的反復(fù)指導(dǎo)下終于做對(duì)了,我向他表示祝賀,并讓他回家吃飯,同時(shí)叮囑他上課要認(rèn)真聽(tīng)講,做題要?jiǎng)幽X筋。晚上再次研究班上幾位同學(xué)驗(yàn)算所用的草稿紙,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的原因,有的題不是小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)了位置,就是商放錯(cuò)了位置:有的題除數(shù)擴(kuò)大了,被除數(shù)卻還是沒(méi)有移動(dòng)小數(shù)點(diǎn);有的題確立的商和除數(shù)乘的積竟然不知道放在什么位置上,總之從孫丹妮所做的式題,可以清楚看到她根本沒(méi)有掌握求近似值的知識(shí),腦子里完全糊涂著,想孫丹妮這樣的學(xué)生絕不僅僅是孫丹妮,還要繼續(xù)強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生求商的近似數(shù),小數(shù)點(diǎn)的確立,以及商的位置是求近似數(shù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
《商的近似數(shù)》教學(xué)反思 篇7
“商的近似數(shù)”這一內(nèi)容主要讓學(xué)生經(jīng)歷用“四舍五入”的方法求商的近似數(shù)的過(guò)程,體驗(yàn)遷移應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。本節(jié)課我從生活的“真實(shí)”入手,從自然引入,還情境為生活本來(lái)的面貌,給學(xué)生自主思考的時(shí)間,自由表達(dá)的空間,讓學(xué)生情入生活、心入生活,在真實(shí)化的情境中體驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)知識(shí),收到了良好的教學(xué)效果。
一、學(xué)生自主探究,策略多樣。
我在教學(xué)《商的近似值》一課時(shí),對(duì)教材進(jìn)行處理,我有意識(shí)地開(kāi)發(fā)生活資源。首先我講述生活中的實(shí)例,當(dāng)我剛想提出要求時(shí),發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生已經(jīng)做了起來(lái)。我并沒(méi)有阻止,而是繼續(xù)讓學(xué)生在計(jì)算中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。算了一會(huì)后,發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生抓耳撓腮,有的學(xué)生小聲的嘀咕,還有的干脆停下了筆看同桌的。當(dāng)問(wèn)題產(chǎn)生以后,解決問(wèn)題便成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。但由于我沒(méi)有提供解決問(wèn)題的統(tǒng)一方法,學(xué)生缺少了模仿和依賴的基礎(chǔ),整個(gè)探究空間也有了較大的自由度。學(xué)生既可以結(jié)合已經(jīng)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決這一問(wèn)題,也可以“創(chuàng)造”出一種新的方法來(lái)解決,在解決問(wèn)題中體現(xiàn)了策略的多樣性。
二、創(chuàng)設(shè)了輕松,自由探索的課堂氛圍。
舉出生活實(shí)例后,我出示例6:爸爸給王鵬新買(mǎi)了1筒羽毛球。一筒羽毛球是12個(gè),這筒羽毛球是19.4元,買(mǎi)一個(gè)大約要多少錢(qián)?并以自學(xué)的方式引出數(shù)學(xué)問(wèn)題,營(yíng)造一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍,使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。同時(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。學(xué)生自學(xué)完畢,我問(wèn):“實(shí)際計(jì)算錢(qián)數(shù)時(shí),通常只算到‘分’,應(yīng)該保留幾位小數(shù)?除的時(shí)候應(yīng)該怎么辦?(生:應(yīng)該保留兩位小數(shù),只要算出三位小數(shù),然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾數(shù))聽(tīng)后,同學(xué)們都明白了保留兩位小數(shù)的道理,使學(xué)生學(xué)會(huì)了根據(jù)實(shí)際生活需要用四舍五入法求商的近似數(shù)。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生自主探索,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生經(jīng)歷求商的近似數(shù)的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,同時(shí)也讓他們嘗到自學(xué)的成果。
三、設(shè)計(jì)貼近生活,學(xué)以致用的練習(xí)。
教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),是為了更好地去服務(wù)生活,應(yīng)用于生活,學(xué)以致用。因此,在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),我設(shè)計(jì)了一系列與生活相關(guān)的題目,使學(xué)生體會(huì)點(diǎn)到“求商的近似值”在生活中的用處,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,解決問(wèn)題的策略也就因真實(shí)的生活變得豐富多樣,讓學(xué)生拓展思維得到發(fā)展。
通過(guò)復(fù)習(xí)求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù),為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊,通過(guò)復(fù)習(xí)求積的近似數(shù),喚起了學(xué)生用“四舍五入”法取近似數(shù)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。這里通過(guò)買(mǎi)羽毛球的情境,讓學(xué)生經(jīng)歷求商的近似數(shù)的過(guò)程,體會(huì)和總結(jié)求商的近似數(shù)的一般方法,同時(shí)也結(jié)合實(shí)例讓他們體會(huì)了商的近似數(shù)的實(shí)際意義,通過(guò)例題與復(fù)習(xí)題的對(duì)比,讓學(xué)生明確求商的近似數(shù)與求積的近似數(shù)的異同,既突破了教學(xué)難點(diǎn),又讓學(xué)生形成了較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
《商的近似數(shù)》教學(xué)反思 篇8
1.復(fù)習(xí)鋪墊,激發(fā)學(xué)生的自信心。
復(fù)習(xí)鋪墊能幫助學(xué)生溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系,分散難點(diǎn),從而順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本教學(xué)設(shè)計(jì)在課前復(fù)習(xí)求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù),為下面的教學(xué)做好鋪墊,另一方面也加強(qiáng)了知識(shí)間的聯(lián)系。復(fù)習(xí)時(shí)通過(guò)不同的方式表?yè)P(yáng)學(xué)生,使學(xué)生有信心學(xué)好這節(jié)課。
2.創(chuàng)設(shè)情境,探究新知。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形成認(rèn)知沖突,喚起求知欲望,使課堂教學(xué)充滿活力,促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。本教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生的自主探究為主線,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),將枯燥的教學(xué)置于學(xué)生熟悉的、感興趣的現(xiàn)實(shí)情境中,讓學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中感受截取商的近似數(shù)的必要性。在這一環(huán)節(jié)積極為學(xué)生主動(dòng)嘗試、交流、討論等創(chuàng)造條件,提供充分探索的時(shí)間,讓學(xué)生在自主合作、探索交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
《商的近似數(shù)》教學(xué)反思 篇9
小數(shù)除法經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)除不盡的情況,或者商的小數(shù)位數(shù)較多的情況。但是在實(shí)際工作和生活中,并不總是需要求出很多位小數(shù)的商,而往往只要求出商的近似值就可以了。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)求一個(gè)小數(shù)的近似值,以及求小數(shù)乘法的積的近似值的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,這里只是通過(guò)例7一道計(jì)算錢(qián)數(shù)的應(yīng)用題,讓學(xué)生自己想一想,怎樣取商的近似值。由于計(jì)算錢(qián)數(shù)時(shí)一般算到“分”就可以了,那么題中的結(jié)果應(yīng)保留兩位小數(shù),除的時(shí)候要除到千分位,也就是要先算出三位小數(shù)。然后讓學(xué)生自己確定,怎樣把小數(shù)點(diǎn)后面第三位小數(shù)按“四舍五入法”處理。接著,讓學(xué)生試算“做一做”中的練習(xí)題。這一題是讓學(xué)生根據(jù)不同要求取商的近似值。使學(xué)生更明確,算出的小數(shù)位數(shù)都要比要求保留的小數(shù)位數(shù)多一位,然后按“四舍五入法”省略尾數(shù)。
1、在讀題中理解題意,滲透思想教育。例題給學(xué)生留出了更為自由發(fā)揮的空間,一句“從中讀出了什么信息”的開(kāi)放問(wèn)題,引導(dǎo)著學(xué)生建立條件與條件間的聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)條件提出問(wèn)題的能力,提高了學(xué)生收集、處理信息的水平。
2、在試算中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,聯(lián)系舊知思考。教師有意制造“除不盡”的矛盾沖突,把學(xué)生推到自主探究的前臺(tái)。學(xué)生聯(lián)系求小數(shù)的近似數(shù)這一舊知,明確了解決問(wèn)題的方向——取近似數(shù);把握題目中的一個(gè)“元”字,結(jié)合已有的關(guān)于人民幣的處理經(jīng)驗(yàn),獲得了保留兩位小數(shù)的信息,使學(xué)生親歷了“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程,學(xué)會(huì)了用舊知識(shí)解決新問(wèn)題的策略,體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
3、在交流中相互啟發(fā),探尋取值方法。除到小數(shù)位數(shù)的哪一位是求商的近似值的關(guān)鍵,教師以同一問(wèn)題“還要繼續(xù)除下去嗎?”充分開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)中的現(xiàn)有資源,加強(qiáng)生生之間的互動(dòng),在對(duì)比中探尋取值方法,把教學(xué)建立在更廣闊的交流背景之上,為課堂教學(xué)注入新的活力。
4、在小結(jié)中對(duì)比溝通,形成整體認(rèn)識(shí)。充分利用課堂,致力于學(xué)生反思意識(shí)的培養(yǎng),有利于學(xué)生把零碎的知識(shí)串聯(lián)起來(lái),建構(gòu)自己的知識(shí)系統(tǒng);讓每一位學(xué)生站在元認(rèn)知的高度重新審視自己的學(xué)習(xí)方式,這既是對(duì)知識(shí)本身的反思,更是對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的反思,對(duì)知識(shí)、情感、能力、方法等各個(gè)方面的反思,這無(wú)論是培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),還是對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展都有著重要的意義。
從課后的練習(xí)中來(lái)看,學(xué)生對(duì)于這部分內(nèi)容的算法是清楚的,但是在筆算的錯(cuò)誤率還比較高,還需要對(duì)計(jì)算技能進(jìn)行訓(xùn)練。
《商的近似數(shù)》教學(xué)反思 篇10
《近似數(shù)》教學(xué)反思,今天區(qū)進(jìn)修到我校進(jìn)行調(diào)研聽(tīng)課,我上了一節(jié)數(shù)學(xué)課《近似數(shù)》。本節(jié)課要求學(xué)生理解近似數(shù)在實(shí)際生活中的作用,能根據(jù)實(shí)際問(wèn)題的需要用四舍五入法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。教材對(duì)此知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式分2部分出現(xiàn),第一部分內(nèi)容讓學(xué)生體會(huì)到在我們的生活中經(jīng)常遇到和使用近似數(shù),以“在生活中,我們經(jīng)常遇到和使用近似數(shù),你注意過(guò)嗎”的提問(wèn)形式呈現(xiàn)了學(xué)生例舉自己所接觸過(guò)的近似數(shù)。第二部分內(nèi)容是讓學(xué)生了解“四舍五入”取近似值的方法,體會(huì)到取近似值精確到某一位時(shí),只要看他后一位數(shù)字用“四舍五入”即可。教材以“填一填、說(shuō)一說(shuō)”的形式出示了例題——某市在校學(xué)生今年共植樹(shù)148264棵,根據(jù) “四舍五入”到不同的數(shù)位(十位、百位、千位、萬(wàn)位)的要求求出148264的近似數(shù)。
數(shù)學(xué)教研員李老師聽(tīng)了這節(jié)課。課后李老師對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng): 這節(jié)課上得非常成功,整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)非常好,每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的安排都帶有一個(gè)明確的目的性,體現(xiàn)了在老師的引導(dǎo)下完全以學(xué)生為主體的課堂理念,層次清晰、環(huán)環(huán)相扣、重點(diǎn)突出。一番中肯之后,李老師提出了幾點(diǎn)很有價(jià)值的建議。
①在課堂上老師要多提學(xué)生感興趣的問(wèn)題,要結(jié)合孩子們已有的
生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)問(wèn)題,學(xué)生只有對(duì)問(wèn)題感興趣了才會(huì)樂(lè)于思考、才會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。將直接課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié):“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察黑板上的這2組數(shù)據(jù),想一想這2 組數(shù)據(jù)有什么不同呢?”改為激趣式導(dǎo)入讓學(xué)生自己說(shuō)出所了解的近似數(shù)數(shù)據(jù)“誰(shuí)知道全國(guó)人口大約有多少?南京長(zhǎng)江大橋大約有多長(zhǎng)?”
②一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)從學(xué)習(xí)到掌握孩子們需要一個(gè)過(guò)程,在學(xué)生學(xué)習(xí)了“四舍五入到十位約等于148260”的方法之后,應(yīng)該出2、3道這樣的題讓孩子們練一練,內(nèi)化學(xué)習(xí)方法,舉一反三掌握知識(shí)。
③ 課堂上老師的評(píng)價(jià)很重要,尤其是對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤答案老師要委婉的點(diǎn)評(píng),讓孩子感到雖然自己的想法錯(cuò)了,但自己積極動(dòng)腦思考的行為卻得到了老師的認(rèn)同,同樣值得高興,會(huì)繼續(xù)積極主動(dòng)參加后面的學(xué)習(xí)。課堂上對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)回答錯(cuò)誤時(shí)我評(píng)價(jià)的語(yǔ)氣較直白生硬:“你說(shuō)錯(cuò)了。”這樣的評(píng)價(jià)很容易傷到孩子的自尊心,打擊學(xué)習(xí)自信心,不愿思考了。
很高興李老師能給予這樣的點(diǎn)評(píng),在今后的教學(xué)中再接再厲,讓我的課堂無(wú)懈可擊。
《商的近似數(shù)》教學(xué)反思 篇11
通過(guò)本課的教學(xué),我意識(shí)到以下幾點(diǎn):
1、讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)。
數(shù)學(xué)源于生活,生活中充滿數(shù)學(xué),并最終服務(wù)于生活。這堂課通過(guò)提供生活中的一些數(shù)據(jù),例如:班級(jí)人數(shù)、某市人口總數(shù)等一些數(shù)據(jù),讓學(xué)生初步感受這些信息,引入準(zhǔn)確數(shù),接著讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)哪些是準(zhǔn)確數(shù),哪些是近似數(shù),并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是如何來(lái)判斷近似數(shù)的。從學(xué)生找出“大約、達(dá)、近”等一些詞可以看出:學(xué)生不僅體驗(yàn)到了這些數(shù)的近似數(shù),而且明白了為什么。在此基礎(chǔ)上引入“近似數(shù)”和“≈”,順理成章,學(xué)生非常容易接受。
2、讓學(xué)生在比較中體驗(yàn)。
比較是常用的一種數(shù)學(xué)思考方法。通過(guò)比較事物之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。便于抽取出事物普遍存在的規(guī)律、區(qū)分出個(gè)體獨(dú)有的特征。只有經(jīng)歷這樣的過(guò)程,才能使直觀感受到的經(jīng)驗(yàn)得以提升,進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)化的過(guò)程。
教學(xué)如何求近似數(shù)是本課的一個(gè)難點(diǎn),我通過(guò)獨(dú)立的看一看,自己試一試,小組討論交流等活動(dòng),讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,給他們提供一個(gè)廣闊思維的空間,鼓勵(lì)他們自己去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的一些規(guī)律和方法,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程,從中體會(huì)探究與發(fā)現(xiàn)帶來(lái)的樂(lè)趣。在合作交流的過(guò)程中,學(xué)生們把自己個(gè)性化的想法展示出來(lái),使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。本課利用數(shù)軸,讓學(xué)生體會(huì)多位數(shù)所在區(qū)域,靠近的整萬(wàn)數(shù),從而掌握求近似數(shù)的方法,即四舍五入法。能根據(jù)實(shí)際問(wèn)題的需要求一個(gè)數(shù)的近似數(shù),培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí),發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。但是在練習(xí)中,求近似數(shù)還是出現(xiàn)了不少問(wèn)題,如精確到萬(wàn)位,有的學(xué)生精確到多位數(shù)的最高位,如何讓學(xué)生能比較熟練的找到不同程度的近似數(shù),有何有效的教學(xué)方法,是我還在思考的問(wèn)題。
《商的近似數(shù)》教學(xué)反思 篇12
近似數(shù)是初中數(shù)學(xué)的一個(gè)微乎其微的知識(shí)點(diǎn),但也是一個(gè)重要內(nèi)容,學(xué)生對(duì)他們是否掌握至關(guān)重要,學(xué)沒(méi)學(xué)好對(duì)學(xué)生以后的知識(shí)鏈接有著很重要的影響,現(xiàn)根據(jù)我對(duì)這一節(jié)的教學(xué)做一下反思。
(一)成功之處
本節(jié)課,我抓住了教材的關(guān)鍵因素,全面理解教材,對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都給學(xué)生對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)一些題型,讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的自學(xué)和小組的討論,對(duì)本節(jié)課進(jìn)行全面的把握。另外,就是結(jié)合學(xué)生小學(xué)的基礎(chǔ),讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中最近新課,在認(rèn)真的自學(xué)中了解新課,在系統(tǒng)的聯(lián)系中,掌握新知,在激烈的討論中 ,提高應(yīng)用。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的.有利因素,讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中得到知識(shí),提高了能力,教學(xué)效果比較明顯。
(二)不足之處
本節(jié)課雖然取得了成功,但是也暴漏了一些問(wèn)題,一,教學(xué)細(xì)節(jié)突出不夠,因?yàn)榘汛蟛糠謺r(shí)間放給了學(xué)生,對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)自覺(jué)的學(xué)生來(lái)說(shuō),取得了比較好的效果,但是對(duì)學(xué)習(xí)不太自覺(jué)的學(xué)生,理解能力較差的學(xué)生卻沒(méi)學(xué)到什么東西,他們?cè)俑渌麑W(xué)生走。學(xué)生沒(méi)有完全參與進(jìn)去,對(duì)他們來(lái)說(shuō)沒(méi)有啥效果。過(guò)高的估計(jì)了學(xué)生的能力,因?yàn)榻茢?shù)是小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容,我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該有比較深的認(rèn)識(shí),在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于四舍五入法保留沒(méi)有過(guò)多的要求,但是在后來(lái)的展示過(guò)程中出現(xiàn)來(lái)很多的小問(wèn)題,影響了學(xué)生的知識(shí)的掌握。
(三)改進(jìn)之處
對(duì)于以上問(wèn)題,顯示出的不只是這一節(jié)的問(wèn)題,而是平時(shí)的教學(xué)問(wèn)題,我一定要在教學(xué)的過(guò)程中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,即面向全體,又要結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ),讓每一個(gè)學(xué)生都充分參與課堂,都參與到學(xué)習(xí)中去,只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果,另外,要注意學(xué)生的舊知識(shí)的掌握程度,適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行復(fù)習(xí),讓學(xué)生不至于脫離軌道,越來(lái)越差,對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)輔導(dǎo),讓他們穩(wěn)步提高。
《商的近似數(shù)》教學(xué)反思 篇13
“近似”的概念在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)里,有一個(gè)孕伏與發(fā)展的過(guò)程,在本課,第一次出現(xiàn)了近似數(shù)的概念,這個(gè)概念是在學(xué)習(xí)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,是相對(duì)于她們學(xué)過(guò)的準(zhǔn)確數(shù)而言的。教材沒(méi)有給出四舍五入的方法和約等號(hào)的使用,只要與準(zhǔn)確數(shù)比較接近的整十整百整千數(shù)都可以。在實(shí)際教學(xué)中,我特別注意聯(lián)系生活實(shí)際,加強(qiáng)德育滲透和人文素養(yǎng)培養(yǎng),通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)加強(qiáng)近似數(shù)與準(zhǔn)確數(shù)的對(duì)比,從而加深學(xué)生對(duì)近似數(shù)的感知和理解,并能加以運(yùn)用。現(xiàn)將本節(jié)課比較成功的做法和不足之處總結(jié)如下:
成功之處:
1.注重聯(lián)系生活實(shí)際
例如通過(guò)第xx屆全運(yùn)會(huì)的這個(gè)時(shí)事背景引出例10,讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,在之后的大量練習(xí)中,也十分注重取材于實(shí)際生活。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅掌握了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),還在情感態(tài)度和價(jià)值觀以及人文素養(yǎng)方面有所滲透,順利完成教學(xué)目標(biāo)。
2.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分考慮二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)
二年級(jí)的學(xué)生注意力集中時(shí)間較短,在玩中學(xué)是二年級(jí)學(xué)生比較樂(lè)于接受的一種學(xué)習(xí)方式,因此,在本課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面,我采取了動(dòng)靜結(jié)合的方式,不僅有獨(dú)立思考,還有小組交流;不僅有靜態(tài)的紙張作業(yè),還有活躍氣氛的多種游戲;不僅有自己讀題審題,快速回答問(wèn)題,還有聽(tīng)題回答問(wèn)題……整個(gè)環(huán)節(jié)安排緊湊有序,科學(xué)合理,再加上瑯瑯上口的順口溜,學(xué)生們的積極性和學(xué)習(xí)興趣被很好的調(diào)動(dòng)起來(lái)。
3.充分發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的功能
本節(jié)課的課堂評(píng)價(jià)主要采取小組積分制,通過(guò)師生共評(píng)和生生互評(píng),對(duì)各小組進(jìn)行計(jì)分(100分,50分和2分),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂活動(dòng)參與的積極性,在課堂結(jié)束時(shí),每組學(xué)生算出本組得分的準(zhǔn)確數(shù)和近似數(shù)(近似成整十?dāng)?shù)),緊扣教學(xué)主題。
不足之處:
由于近似數(shù)的概念是二年級(jí)學(xué)生第一次接觸,是在學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行認(rèn)知的,而且只是感知、比較和理解,部分學(xué)生在使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言判斷一個(gè)數(shù)是否是近似數(shù)方面并不是特別熟練,個(gè)別同學(xué)的估數(shù)能力有待加強(qiáng)練習(xí)。
在今后的學(xué)習(xí)中,我會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生估數(shù)能力的培養(yǎng),相信到三年級(jí)通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)估數(shù)的方法后,這一問(wèn)題會(huì)得到更好的解決。
《商的近似數(shù)》教學(xué)反思 篇14
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“人人能獲得良好的素質(zhì)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”要使不同的學(xué)生在每一節(jié)數(shù)學(xué)課上有不同的收獲,感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。因此在本課程的研磨過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)以下這幾個(gè)環(huán)節(jié)尤為必要:
1、復(fù)習(xí)數(shù)位順序表
求積的近似數(shù)的方法所用的方法同求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法完全相同。因此,在教學(xué)本內(nèi)容前,我組織學(xué)生做了適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí),復(fù)習(xí)工作主要有以下兩大亮點(diǎn):
(1)我首先考慮到學(xué)困生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱,他們連小數(shù)點(diǎn)左右兩邊的數(shù)位都不了解,如何去進(jìn)行四舍五入呢?因此我先在課件上出現(xiàn)一個(gè)點(diǎn),引發(fā)學(xué)生猜想,最后讓學(xué)生按順序表述:當(dāng)這個(gè)點(diǎn)表示小數(shù)點(diǎn)的時(shí)候,你能按順序說(shuō)出小數(shù)點(diǎn)的左邊有哪些數(shù)位?右邊又有哪些數(shù)位呢?學(xué)生回答時(shí),可見(jiàn)中等生和學(xué)困生一時(shí)還反映不過(guò)來(lái)。最后通過(guò)幾位同學(xué)的準(zhǔn)確描述,在課件上顯示數(shù)位順序表,讓學(xué)生一目了然。
(2)讓學(xué)生明確保留整數(shù)和保留幾位小數(shù)與精確到哪個(gè)數(shù)位之間的關(guān)系。在以往的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)如果只是用保留整數(shù)和保留幾位小數(shù)這樣來(lái)表達(dá)求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)的時(shí)候,學(xué)生當(dāng)時(shí)的掌握效果就好了,但如果換個(gè)方式問(wèn):“把這個(gè)小數(shù)精確到十分位。”確有不少學(xué)生不能真正理解這句話的含義。這也說(shuō)明了教師作為一名引導(dǎo)者,有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生從多方面的含義去理解和掌握知識(shí),建立了保留整數(shù)和保留幾位小數(shù)與精確到哪個(gè)數(shù)位之間的關(guān)系,對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),是有利的。
2、設(shè)計(jì)多種形式的鞏固練習(xí)。
不同形式的練習(xí)有助于學(xué)生從各個(gè)角度去理解知識(shí),學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)牟呗匀ソ鉀Q問(wèn)題。同時(shí)練習(xí)的難易程度也能在一定程度上讓學(xué)習(xí)層次不同的學(xué)生得到有效的發(fā)展,增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。
3、讓學(xué)生在合作交流中,學(xué)會(huì)清晰地表達(dá)自己的見(jiàn)解。
本節(jié)課在學(xué)完例6的時(shí)候,就讓學(xué)生對(duì)積的近似數(shù)的求法進(jìn)行總結(jié),發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖掌握了知識(shí),但卻無(wú)法用語(yǔ)言清晰地表述出來(lái)。因此通過(guò)鞏固練習(xí)后,我讓學(xué)生進(jìn)行小組討論和交流,學(xué)生在嘗試總結(jié)的過(guò)程中互相學(xué)習(xí),互相促進(jìn),第二次進(jìn)行表達(dá)時(shí),可見(jiàn)大部分學(xué)生能大膽而且準(zhǔn)確地對(duì)積的近似數(shù)的求法進(jìn)行總結(jié)。大大激發(fā)了學(xué)生成功的體驗(yàn)。
教無(wú)定法,貴在得法。作為一名一線教師,我們總是經(jīng)常要面對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體與群體,因此這就要求教師要隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)情水平的教學(xué)流程,真正讓學(xué)生學(xué)有所感,學(xué)有所獲。
《商的近似數(shù)》教學(xué)反思 篇15
學(xué)生在四年級(jí)已掌握了求數(shù)的近似值的知識(shí)和小數(shù)乘法,因此這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在求出積之后,能夠根據(jù)題目要求或者現(xiàn)實(shí)需要,把積保留若干位小數(shù),所以這節(jié)課更多的是讓學(xué)生了解根據(jù)客觀生活需要對(duì)于乘積進(jìn)行位數(shù)保留。
由于之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)的近似值的知識(shí),所以計(jì)算問(wèn)題我列在了次位,在計(jì)算過(guò)程中,我注重讓學(xué)生培養(yǎng)審題能力,尤其是應(yīng)用題的審題。只有擁有良好的思考問(wèn)題的能力才能更好的解決問(wèn)題,能力比問(wèn)題的對(duì)錯(cuò)更有意義。
在上交作業(yè)的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)不能及時(shí)完成作業(yè),于是我分析了原因。經(jīng)過(guò)我的調(diào)查我發(fā)現(xiàn),一部分同學(xué)是因?yàn)榛A(chǔ)較差,在計(jì)算過(guò)程中耗時(shí)較長(zhǎng),因此不能及時(shí)完成作業(yè),為此,我為其安排了成績(jī)較好的同學(xué)為其提供輔導(dǎo),這種一幫一的做法還是有一定效果的。另一部分同學(xué)則是屬于比較懶惰,貪玩,自制力較差。對(duì)于此類同學(xué),我安排其四周同學(xué)輪流對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督,如果不能及時(shí)完成作業(yè)則不允許其隨便出去玩耍,通過(guò)一段時(shí)間的監(jiān)督,這部分同學(xué)的表現(xiàn)也有了很大改善。對(duì)于每位同學(xué)只有不放棄,才能讓他們得到更好的發(fā)展。
【《商的近似數(shù)》教學(xué)反思】相關(guān)文章:
商的近似數(shù)的教學(xué)反思06-27
商的近似數(shù)教學(xué)反思04-11