五年級上英語教學反思

時間：2024-11-21 09:59:48 王娟教學反思我要投稿

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五年級上英語教學反思（精選10篇）

　　作為一位到崗不久的教師，課堂教學是重要的任務之一，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編幫大家整理的五年級上英語教學反思，希望能夠幫助到大家。

五年級上英語教學反思（精選10篇）

　　五年級上英語教學反思 1

　　十月份是我校一年一度的秋季教研活動月。本次我參加講課的內(nèi)容是五年級上冊unit4 what can you do ?第一課時的內(nèi)容。本課主要要求學生掌握幾個做家務的四會短語。要求教師靈活運用各種教具，積極組織學生通過小組活動以及各種游戲來掌握what can you do ? I can ….的用法及問答。課后我們英語教研組對本次講課進行了評價。大家一致認為我這節(jié)課的重要問題是教師沒有組織好Group work的小組活動，學生表演時其他同學沒有認真聽，導致課堂紀律有些混亂。我個人也對自己本階段的教學進行了反思，反思如下：

　　一、教學中需要樹立正確的觀念

　　1、始終樹立學生的學習興趣第一的觀念，激發(fā)學生積極參與、大膽實踐，體驗成功，樹立學習英語自信心。

　　2、教學中必須通過學習主體的積極體驗、參與、實踐，以及主動地嘗試與創(chuàng)造，獲得認知和語言能力的發(fā)展。遵循兒童的心理、生理的特點和語言學習的規(guī)律，通過聽做、說唱、玩演、讀寫和視聽等多種活動方式，達到培養(yǎng)興趣、形成語感和提高交流能力的目的'。

　　3、教學中要重語感、重語音語調(diào)基礎、重交流能力。要通過多聽、多模仿，在有意義的語境中進行訓練，奠定語音語調(diào)的基礎。要培養(yǎng)學生交流能力就要創(chuàng)設交流的情景，使學生通過交流發(fā)展交流的能力。

　　二、教學中教師采用多種途徑培養(yǎng)學生運用英語的能力

　　學習語言的最終目的是交際，是在生活中將所學進行實踐，因此在教學中，就需要打破課堂教學常規(guī)，通過借助一些實物、圖片、場景等創(chuàng)設一些真實的或是比較真實的情境，通過活動幫助學生們在接近實際生活的情景中學習、鞏固并嘗試運用知識。

　　三、今后教學中需要改進的地方

　　平時的教學中也會運用新的教學方法，但總在一段時間后會失去最開始的那種效果，糾其原因是活動需要常換常新，符合學生的年齡特點。

　　在教學中我的體驗是在英語學習的起始階段比較奏效，隨著年級的增高，必須改變活動的角度，以學生的實際需求為教學的突破口，以學生的能力發(fā)展為教學的切入點，不斷轉(zhuǎn)變自我觀念,創(chuàng)造性地與學生們共同完成各種任務,并適當?shù)亟o予學生多種形式的合理評估，從而實現(xiàn)教與學的最優(yōu)化。

　　五年級上英語教學反思 2

　　本節(jié)課是本單元的第一課時，教學目標是讓學生掌握有關飲食的詞匯以及句型“Do you want some rice?”及其肯定問答“Yes,please。”和否定回答“No,thank you.”。在這節(jié)課中我采用了情景教學，讓學生自主學習與合作學習。在新授詞匯讓學生更好的理解詞的含義與記憶，因此本節(jié)課的教學緊緊圍繞飲食詞匯展開。其中最成功的地方是通過各種真實的食物圖片，引導學生對于談論飲食表達意愿，運用了身體語言，幫助他們理解、領會“Do you want some…?”句型，調(diào)動了學生學習積極性，整個課堂氣氛活躍，學生的熱情很高。本課句型學生掌握不錯，但相對來說詞匯較多，像breakfast,

　　vegetable等的讀音有待于課后再加強。特作以下為以后教學積累更多的經(jīng)驗。

　　第一組織教學活動，在注意優(yōu)生的.同時不忘對后進生的提拔。這節(jié)課中我多次讓后進生來回答問題，在同學面前表現(xiàn)自己，讓他們在學習中找到更多的自信。

　　第二關注學生的感受，注意良好習慣的培養(yǎng)。本節(jié)課，無論是復習還是在新授課時，都及時注意孩子在學習過程中的表現(xiàn)與反饋信息。注重調(diào)動學生原有的知識經(jīng)驗，注重學生的感受，并很注意學生良好習慣的培養(yǎng)。在學習的過程中要注意相互配合與合作，不能搞個人主義等等。

　　第三，在新授課過程中由于情景創(chuàng)設的到位，與學生的生活聯(lián)系緊密。因此，學生的積極性雖然很高，大部分學生能夠融入課堂。

　　另外，在拓展環(huán)節(jié)的設計上，我沒有抓住這個分類整理已學詞語的好機會。雖然也展示了以前所學的詞語，卻沒有做一次小結(jié)，造成了只是教師羅列詞語，學生僅限于記憶詞語，忽略了語言的交流性質(zhì)。沒有給學生一個使用詞語的機會，沒有給學生語言交流的語言環(huán)境。這是本節(jié)課的失誤，因為教學實踐證明，這樣分類整理詞語更貼近生活，更易于學生的實際運用。可見，在教學活動中除了教會學生本節(jié)課的內(nèi)容外，作好總結(jié)也是非常重要的。

　　五年級上英語教學反思 3

　　A部分側(cè)重于學習如何描述人物的外貌特征，所用的句型為：主語+Be動詞+形容詞，即主系表結(jié)構，這種結(jié)構學生運用起來不會有太大的困難。這節(jié)課的話題是談論新教師的外貌，符合學校校園生活實際。根據(jù)班級的實際情況，引導學生在談論新教師、新學生中循序漸進的學習并運用目標語言達到預定的教學目標。本節(jié)課學習任務對于五年級學生來說不難，都能很好的完成，而且多數(shù)學生學習興趣濃厚，對英語很感興趣，有一定的學習自覺性，但也有些學生不入門，對英語產(chǎn)生反感情緒，認為英語學起來枯燥乏味，惰性較強，不愿開口。在學習方面，學生競爭意識強，自尊心強，大多學生對待學習態(tài)度端正。

　　教學目標1.聽懂、會說問句What’s he like?與Who’s your art thecher?并能正確回答。2.聽、說、認讀單詞old、 short、 thin、 tall、 strong 。3.理解描述人物外貌特征的句子，并據(jù)此找出相關人物圖片。4.聽懂、會唱歌曲“My new teacher”教學重點：掌握句型Who’s your art teacher? Who’s your art thecher?教學難點：運用四會單詞Old.、Short、.Thin.、Tall.、Strong.、描述人物外貌特征。大部分學生上課認真聽講，積極踴躍回答問題，和老師、同學積極互動、溝通。男生人數(shù)居多，在集體活動方面起到主導引領地位，女生人數(shù)少，但心思細膩，課堂任務中能夠穩(wěn)操勝券。本課時以Chant的.形式將單詞與句型的教與學融合在一起，體現(xiàn)了詞不離句，句不離文的教學原則;同時，歌謠的韻律不僅減輕了學生記憶的難度，而且極大地提高了學生的學習興趣，歡悅的旋律讓枯燥的詞匯學習充滿了樂趣。

　　五年級上英語教學反思 4

　　本節(jié)課的重點是通過A部分課文的教學讓學生學會根據(jù)人的外貌特征及穿著打扮來認識人，也就是會用Whos the ... with/in ...? Which one?Is that ... your ...?等句型來進行交流。在教學中盡量從學生的實際出發(fā)，用以舊帶新的方法來引導學生進行學習，注重培養(yǎng)孩子實際運用語言的能力。

　　1、用學生的活動照片引出話題：Whos the gir/boy？學生很自然接著說：Which one?這樣談話就很順利地進行下去，學生自然而然地學會The one in/with ....；

　　2、在談話的'基礎上引出課文中的人物，讓學生用剛剛學會的句型進行談論，老師給予指導，再讓學生看課件學課文，并設計兩個問題讓學生進一步理解課文，而且這兩個問句的句型也是本課教學的一個重點，以此鞏固對新句型的掌握；

　　3、在教學新句型時，兩個班的學生反應不一樣。如在第一個班教學，照片出來后，老師問：Whos that girl?學生說：Which one?老師接著說：The one in the green sweater.學生說：Shes ... 而在另一個班，照片一出來，學生就說出兩個同學的名字，這時，老師緊接著問：Who is A/B? 或Which is A/B? 引導學生說出：The one in the green sweater. 老師再問：Who is the girl in the white sweater? 學生說出這個女生的名字。從這個教學環(huán)節(jié)感覺到老師在課堂教學時，不能僅僅只按著教案的設計來進行教學，要根據(jù)學生相當?shù)膶W習狀態(tài)及時調(diào)整教學環(huán)節(jié)，注意傾聽學生的發(fā)言并引導學生靈活學習，這樣才能達到教學的目的。

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　　激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教師的基本任務。本著這一目標，在備課的過程中，我反復鉆研教材，做到深入淺出，根據(jù)學生的實際生活，延伸，擴展教材內(nèi)容，除了教授課文中的重點單詞以外，還利用每單元的故事擴充一些相關的單詞，滲透德育教育，同時引導學生自主創(chuàng)設情境，操練所學過的單詞。

　　由于學生的英語素質(zhì)差異很大，出現(xiàn)了這幾種現(xiàn)象：

　　1、一部分學生，上課精力集中，接受能力強，能跟上老師的思路，能明白英語學習的.目的和要求，并準確地完成老師布置的任務。

　　2、一部分學生，能聽懂，但上課不認真聽講，老師講完了，他們才開始四處問什么作業(yè)，完成的質(zhì)量很差。

　　3、還有一少部分學生，聽課能力很差，所以干脆不聽，對老師布置的任務完成很差很差。

　　作為老師，針對以上學生的特點，采取每個班選出八個小組長，協(xié)同老師督促檢查作業(yè)。經(jīng)常聯(lián)系家長配合老師的工作。

　　另一方面，在評價激勵學生方面，還做的不夠，這是我今后努力的方向。

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　　學生回答：This is an e-mail.和學生多做幾遍這樣的練習。然后領著他們說幾遍這兩個句子，接著讓幾名同學到前面來手指電子郵件的圖片向大家介紹這兩個句子，由于句子比較簡單，所以學生的積極性很高，我先讓幾個英語較好的學生先來介紹，這樣一來就連平時成績不是很好的.學生也爭先恐后的舉手，我則給予了這部分學生更多的機會，同樣的方法，我教授了有關明信片和信這兩部分的句子，學生的情緒依舊高漲，但由于時間有限，我就讓學生兩人一組來介紹這些新概念，效果非常好。

　　這節(jié)課之所以效果這么好，主要是在講授新單詞和句型時利用了實物和圖片，激發(fā)了學生的學習興趣，還有我在讓學生介紹之前先領著學生多說幾遍，學生熟悉了，難度降低了，同時還讓學生到前面來介紹，既充分調(diào)動了學生的積極性，也為那些英語不是很好的學生提供了證實和展示自我的機會，這樣也能逐漸樹立他們的自信心。

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　　本課單詞為cat，dog，chicken，duck。單詞簡單，為學生們所熟知。在教學中我減少了單詞練習的時間，學生們也能熟練掌握。在教學單詞時從語音入手，如hot——- dog，duck——-chicken，bus——-duck，apple——-cat，引導學生完成知識的遷移。

　　對話教學：本課重點句為—Is it a xxx？Yes，it is. No，it isn’t.學生很容易理解Is it a xxx？問句，能反應出用Yes和No回答，但在對肯定和否定完整回答上有較大難度。

　　在教學和練習單詞時反復滲透句子Is it a xxx？學生能理解句意，在接下來的答句教學中困難重重。學生在發(fā)音上存在問題。把本課重點放在兩個答句的教學上很枯燥，難度也很大。接下來讀課文時又出現(xiàn)了問題，將Is it a xxx？讀成It’s a xxxx.的大有人在。因為“重答句輕問句”導致學生答句也學不會，問句說不對的現(xiàn)象。

　　在接下來兩個班的教學中我調(diào)整了教學內(nèi)容。第一課時，單詞教學后聽歌曲，引入句子的`學習，先重點講授問句，用單詞反復練習，可穿插游戲練習，小組輪流猜詞，學生積極性很好。本課學生對問題作出簡單回應即可。在下次課的。學習中會繼續(xù)教授完整回答。這樣調(diào)整了內(nèi)容以后，學生學的更扎實，有對舊知識消化吸收的時間，為新知的學習奠定基礎。

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　　我教的是五年級，有四個班，在講十七課時，前面兩個班我只是把單詞和句型教了一遍，然后讓學生讀了幾遍，感覺學生的積極性不高，所以在第三節(jié)課時我做了充分的準備，明信片和信的實物，電子郵件的圖片，利用這些實物向大家介紹新的單詞和句子，如：我利用電子郵件的圖片向大家介紹：This is an e-mail.You write an e-mail on a computer.我先說幾遍，然后問學生：What’s this?學生回答：This is an e-mail.和學生多做幾遍這樣的練習。然后領著他們說幾遍這兩個句子，接著讓幾名同學到前面來手指電子郵件的圖片向大家介紹這兩個句子，由于句子比較簡單，所以學生的積極性很高，我先讓幾個英語較好的學生先來介紹，這樣一來就連平時成績不是很好的'學生也爭先恐后的舉手，我則給予了這部分學生更多的機會，同樣的方法，我教授了有關明信片和信這兩部分的句子，學生的情緒依舊高漲，但由于時間有限，我就讓學生兩人一組來介紹這些新概念，效果非常好。

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　　萬圣節(jié)不像圣誕節(jié)那樣被學生所熟知。所以我在這節(jié)課中首先是采用了設置懸念和猜想的方法激發(fā)學生主動去了解萬圣節(jié)以及主動學習關于萬圣節(jié)的英語知識的積極性，讓學生獲得新奇的體驗。其次是讓學生從感官上的體驗上升到實際行動的體驗，讓學生認知活動更加深刻，使枯燥的語言生動起來。我通過This is Halloween這首歌曲導入課堂，不僅使課堂氣氛變得輕松活躍，也抓緊了學生的.注意力。然后我通過一些圖片讓學生了解萬圣節(jié)人們都做什么。在本課中我創(chuàng)設了兩個情景，一個是購物的情景，讓學生在的情景中復習舊知，學習新知。另一個是萬圣節(jié)聚會的情景，讓學生在情景中運用積累到的語言盡情的交流，從知識的體驗上升到情感上的體驗。

　　在新課標中提到了一個教學的層次性。我就在想是不是以后上這節(jié)課可以把中國的春節(jié)和萬圣節(jié)相關聯(lián)一起講，由共同點引出不同點，比如：燈籠——紙燈籠——南瓜燈籠。再由此引出萬圣節(jié)聚會所需要的物品。

　　我這次在教學中是直接引入萬圣節(jié)的知識，這種直接灌輸脫離了課堂教學環(huán)境與學生的年齡特性，沒有找到適當?shù)那腥肟趯⒅R與學生熟悉的生活環(huán)境聯(lián)系起來，缺乏了趣味性。小學英語教育課堂氛圍是關鍵。教師的激情才能激發(fā)出學生的激情，繼而引發(fā)課堂教學的活力，這一點我還存在很大的學習空間。作為一個小學英語教師，我必須不斷的發(fā)掘自己，發(fā)掘?qū)W生，爭取更大的進步。

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　　我教的是五年級，有四個班，在講十七課時，前面兩個班我只是把單詞和句型教了一遍，然后讓學生讀了幾遍，感覺學生的積極性不高，所以在第三節(jié)課時我做了充分的準備，明信片和信的實物，電子郵件的圖片，利用這些實物向大家介紹新的單詞和句子，如：我利用電子郵件的圖片向大家介紹：This is an e—mail。You write an e—mail on a computer。我先說幾遍，然后問學生：What’s this？學生回答：This is an e—mail。和學生多做幾遍這樣的練習。然后領著他們說幾遍這兩個句子，接著讓幾名同學到前面來手指電子郵件的'圖片向大家介紹這兩個句子，由于句子比較簡單，所以學生的積極性很高，我先讓幾個英語較好的學生先來介紹，這樣一來就連平時成績不是很好的學生也爭先恐后的舉手，我則給予了這部分學生更多的機會，同樣的方法，我教授了有關明信片和信這兩部分的句子，學生的情緒依舊高漲，但由于時間有限，我就讓學生兩人一組來介紹這些新概念，效果非常好。

　　這節(jié)課之所以效果這么好，主要是在講授新單詞和句型時利用了實物和圖片，激發(fā)了學生的學習興趣，還有我在讓學生介紹之前先領著學生多說幾遍，學生熟悉了，難度降低了，同時還讓學生到前面來介紹，既充分調(diào)動了學生的積極性，也為那些英語不是很好的學生提供了證實和展示自己的機會，這樣也能逐漸樹立他們的自信心。

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