《小橋流水人家》語文教學(xué)反思

時間：2022-06-20 14:31:22 教學(xué)反思我要投稿

《小橋流水人家》語文教學(xué)反思（通用13篇）

　　作為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么應(yīng)當如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的《小橋流水人家》語文教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《小橋流水人家》語文教學(xué)反思（通用13篇）

　　《小橋流水人家》語文教學(xué)反思篇1

　　《小橋流水人家》是第九冊第二單元的第四篇課文，這個單元的四篇課文都是以思念家鄉(xiāng)為情感，要求學(xué)生體會作者的情感是通過哪些景物或事情表過出來的。本課為略讀課文，語言優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著作者對家鄉(xiāng)的熱愛與思念。學(xué)生學(xué)習(xí)了前面的三篇課文對這篇課文所要表達的情感是一目了然的，對作者是通過哪些景物或事物表達思鄉(xiāng)的情感，學(xué)生也較容易把握。這節(jié)課，我不是把重點放在讀，而是放在了習(xí)作指導(dǎo)上。

　　課上我首先以馬致遠《天凈沙秋思》導(dǎo)入新課激起學(xué)生閱讀的興趣。然后讓學(xué)生結(jié)合閱讀提示，自讀自悟。檢查朗讀后，我只拋出一個問題讓學(xué)生思考：“那段日子，是什么樣的日子？那些美好的印象，是哪些美好的印象？”帶著這個問題學(xué)生再次回到文中邊讀邊畫。在交流中，我給學(xué)生總結(jié)出三組句子。第一組是作者直接表達自己對家鄉(xiāng)的愛；第二、第三組是作者通過回憶一件件有趣的小事和描寫家鄉(xiāng)美好的景色來表達愛的情感。學(xué)生讀這三組句子，體會到原來表達同一種情感可以用直接抒情，也可以通過描寫人、事、景的間接抒情。接著，進行情感延伸，讓學(xué)生也來說說家鄉(xiāng)的趣事，家鄉(xiāng)的美景。學(xué)生個個都熱情洋溢、滔滔不絕。最后，進行習(xí)作指導(dǎo)，讓學(xué)生也來模仿作者的寫作手法，表達自己對家鄉(xiāng)的愛。學(xué)生下筆如有神，情感表達淋漓盡致。在這節(jié)課中學(xué)生的自學(xué)能力得到訓(xùn)練，他們收獲的不僅是課文的內(nèi)容，還學(xué)會了如何表達自己的情感。

　　我體會到，要想上好略讀課文首先要縱觀全局的大語文觀念，要面向全冊書，整組課文，了解全冊教材和本單元教學(xué)的訓(xùn)練點，學(xué)生要掌握怎樣的閱讀技能。略讀課文的教學(xué)模式也不是一成不變的，只要教師根據(jù)教材特點和學(xué)生實際情況，運用適當教法，把語文學(xué)習(xí)和學(xué)生生活體會滲透起來。著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的方法，用于略讀課文中，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圍繞課文重難點，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力。除此之外，我們還要善于挖掘略讀課文的訓(xùn)練點，上出略讀課文的價值，使學(xué)生的能力得到提升。我想這樣略讀課文教學(xué)才會回歸他的本真，煥發(fā)出他的生命本色。

　　《小橋流水人家》語文教學(xué)反思篇2

　　本文作者為我們展示了一幅如詩如畫的美景，寫出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，表達了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念。

　　教學(xué)時，我首先讓學(xué)生熟讀課文，并提問讀了作文之后，覺得作者表達了怎樣的思想感情？當學(xué)生回答表達了熱愛、懷念家鄉(xiāng)的思想感情時，再請學(xué)生說出是從哪些地方體會到的，從而引導(dǎo)學(xué)生體會文中的的優(yōu)美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，并通過有感情地朗讀，領(lǐng)會每句話所表達的情感，讓學(xué)生走進文章，與作者產(chǎn)生共鳴。這樣的教學(xué)過程學(xué)生樂于接受，效果很好。

　　《小橋流水人家》語文教學(xué)反思篇3

　　《小橋流水人家》這是一篇自讀課文，語言清新優(yōu)美，展示了一幅如詩如畫的美景，寫出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，字里行間直接或間接流露著作者對家鄉(xiāng)無限的懷念和熱愛。第二單元是課文都是與懷念家鄉(xiāng)的游子心情有關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)了前面的三篇課文，對本單元感情基調(diào)有了較深的理解，所以教學(xué)本文時在引導(dǎo)學(xué)生了解這篇課文所要表達的怎樣的'情感的基礎(chǔ)上，體會作者是通過哪些景物或事物表達思鄉(xiāng)的情感的？進而帶著對這種寫法的認識來學(xué)習(xí)《小橋流水人家》這一課，這是學(xué)習(xí)本單元的重點，掌握了方法，學(xué)生理解起來也會水到渠成。

　　在教學(xué)過程中，課上我首先以馬致遠《天凈沙秋思》導(dǎo)入新課，再展示江南水鄉(xiāng)的圖片，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。然后讓學(xué)生結(jié)合閱讀提示，思考導(dǎo)讀中提出的兩個問題：作者對故鄉(xiāng)的那些景致久久不能忘懷呢？想象文章中的情景，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。自讀自悟。讓學(xué)生體會到原來表達同一種情感可以用直接抒情，也可以通過描寫人，事，景的間接抒情。最后，進行習(xí)作指導(dǎo)，先讓學(xué)生之間也來說說家鄉(xiāng)的趣事，家鄉(xiāng)的美景。在學(xué)生的交流中，有暑假回家鄉(xiāng)跟小伙伴捉魚捉蝦的快樂，有小河打水仗和表弟放牛的故事；有寒假回家鄉(xiāng)受到親人朋友熱情接待和回廣州與親人難舍難分的故事，學(xué)生也來模仿作者的寫作手法，表達自己對家鄉(xiāng)的愛，先列出提綱，再寫個開頭和其一景致，學(xué)生有所收獲，原來作文就是這樣表達的。

　　從課堂作品看，學(xué)生寫話有條理，也有精彩的片段。但我明顯地感覺到部分學(xué)生的表達言不達意，部分學(xué)生寫作速度慢，更有少部分學(xué)生等待著下課。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我將加強課堂傾聽說話寫話訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀寫作能力。

　　《小橋流水人家》語文教學(xué)反思篇4

　　著名特級教師錢正權(quán)認為：略讀課文教學(xué)應(yīng)把握好兩點：一是把握好課文在整個單元中的地位。略讀課文應(yīng)該是精讀課文的有機延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進行實踐運用。二是要把握好方法上的“粗放”。略讀課文只有一課時，因此決不能求全求深，抓住一點，一課一得就可以。

　　本文作者為我們展示了如詩如畫的美麗景色、難忘的童年趣事、閑淡舒適的鄉(xiāng)村生活，表達了作者對故鄉(xiāng)深深的眷戀。

　　課前已布置學(xué)生預(yù)習(xí)，熟讀課文。教學(xué)時，分類朗讀詞語后，請孩子們談?wù)勛x了課文的初步感受。然后以中心句“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”為切入點，以“哪些美好的印象作者一輩子也不會忘記”這一主問題放手大膽地讓學(xué)生自讀自悟，用足夠的時間，保證每個學(xué)生都能真正從容地讀課文，并用精讀學(xué)習(xí)所學(xué)方法實踐運用，自己把課文讀懂。

　　交流讀書時，創(chuàng)造寬松愉悅的交流氛圍，鼓勵學(xué)生暢談自己的讀書所得，認真傾聽發(fā)言，抓住時機及時點撥、指導(dǎo)，再引發(fā)討論。學(xué)生通過朗讀，體會文中的優(yōu)美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，較好地領(lǐng)會了作者所表達的情感。

　　最后是回歸整體環(huán)節(jié)，通過總結(jié)課文、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ茸寣W(xué)生知道課文寫什么，表達了什么，也讓學(xué)生明白作者是怎么寫的，怎么表達的，“知其然又知其所以然”，有利于今后閱讀寫作中進行遷移運用，達到“學(xué)以致用”。

　　《小橋流水人家》語文教學(xué)反思篇5

　　本文為略讀課文，語言清新優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著作者對家鄉(xiāng)無限的懷念和熱愛。

　　第一，課前，我和同學(xué)們一起背誦了馬志遠的《天凈沙》：“枯藤老樹混呀昏鴉，小橋流水人家。”了解了文題的出處。教學(xué)時根據(jù)教材特點，我自己傾情融入到了課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中，所以語言飽含深情，對作者的描寫充盈著贊美與愛戀，使整個課堂洋溢著濃濃的“愛鄉(xiāng)”的氣息，讓學(xué)生也產(chǎn)生了閱讀的強烈渴望，進

　　《小橋流水人家》語文教學(xué)反思篇6

　　“月是故鄉(xiāng)明”是五上第二單元的主題。本組教材圍繞著濃濃的思鄉(xiāng)情展開，從《古詩詞三首》到《梅花魂》、《桂花雨》，孩子們已經(jīng)深深的感受到漂泊在外的游子對故鄉(xiāng)對親人的思念。《小橋流水人家》作為第四篇課文，又是一篇略讀課文，我采取了一種既活潑又有效的形式──讓學(xué)生當老師。

　　在孩子們預(yù)習(xí)讀書的基礎(chǔ)上，我對他們說道：“平時都是老師引領(lǐng)大家去理解課文，今天換一種方式，讓一位同學(xué)來當老師，如何？”話音剛落，教室里頓時熱鬧起來。當小老師領(lǐng)讀之類曾經(jīng)有過，但是正兒八經(jīng)地當起老師來還是有點挑戰(zhàn)性。

　　高敏舉手了，在同學(xué)們的掌聲中拿著書走上講臺。她學(xué)著我平時的架勢，先帶領(lǐng)大家理解課題“小橋流水人家”的意思，并補充了馬致遠的《天凈沙·秋思》。接著，從課文中尋找故鄉(xiāng)最美在什么地方，領(lǐng)著大家美美地讀了起來：婀娜的舞姿是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。

　　當讀到“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子不會忘記。”時，她從“那段”和“那些”出發(fā)，和大家一起感受那一段美好的時光，那一些美好的風(fēng)景。在叫王鴻昱發(fā)言時，有人在低下偷偷說道：“她老是叫女同學(xué)！”哈哈，果真如此!想想也對，畢竟高敏是“女老師”嗎。

　　這樣的方式也是一種嘗試。對于五年級孩子來說，他們對于這樣的方式感覺很新鮮，很有趣。當“老師”的，充分把自己自學(xué)的體會與大家分享，下面的孩子則及時補充，發(fā)現(xiàn)，教師也可以暫時充當學(xué)生角色，參與學(xué)習(xí)過程，這樣的多維互動還是比較有效的。這既是對學(xué)生預(yù)習(xí)情況和自學(xué)能力的檢測，又利用角色轉(zhuǎn)變充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)，有時也需要這樣的一些調(diào)整，可以適時演一演，動一動，議一議。畢竟一個學(xué)期這么多的語文課，如果千篇一律，容易造成孩子們視覺上的疲勞。

　　《小橋流水人家》語文教學(xué)反思篇7

　　讀到本課題目，就叫人眼前不由出現(xiàn)一幅如詩如畫的美景，“溪水潺潺繞村莊，楊柳依依垂水面，鄉(xiāng)野村婦供耕織”，又如一幅清新明快的風(fēng)景畫，情調(diào)美麗而纏綿。真是世外桃源般的理想生活。讀到這個題目，腦海中又第一時間出現(xiàn)馬致遠的《天凈沙秋思》，我想，作者定這個題目也是由此而出。

　　這種鄉(xiāng)間生活的閑適與恬淡，是大多成年人所向往的，可怎么才能讓十歲左右的孩子也能體會感悟呢？只有朗讀。

　　課文層次清晰、結(jié)構(gòu)簡單，寫了3個生活場景，小橋、流水、人家。每個場景都是一幅和諧美好的生活畫面，我已“你最喜歡哪個畫面”為線索，引導(dǎo)他們“讀出你的喜愛”。本文從頭到尾洋溢著作者對家鄉(xiāng)濃濃的愛意。正是源于對家鄉(xiāng)的“愛”，作者才寫出了這么美的“文”。所以，要使學(xué)生把自己也融入到課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中，才能讀得飽含深情。我利用美圖、音樂來激發(fā)學(xué)生的體驗，使整個課堂洋溢著濃濃的“愛鄉(xiāng)”的氣息，讓學(xué)生也產(chǎn)生了閱讀的強烈欲望，進而入情入境地去閱讀課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

　　反思這節(jié)課的教學(xué)，自己下了不功夫，學(xué)生大多能如情入境，達到背誦的要求。

　　《小橋流水人家》語文教學(xué)反思篇8

　　《小橋流水人家》是已故作家謝冰瑩的一篇回憶故鄉(xiāng)的散文。看到題目，不由想到馬致遠《天凈沙秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文文質(zhì)優(yōu)美、情景交融，作者用如詩的語言，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫，表達了對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。

　　在本文的教學(xué)中，我以馬致遠的詩《天凈沙秋思》進行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生在如詩如畫的意境中進入本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生也會想象這篇文章描寫的也一定是如詩如畫的美景。我還引導(dǎo)學(xué)生，同學(xué)們讀一讀這篇文章的題目，猜一猜這篇文章中會寫一些什么樣的景色呢？學(xué)生讀完題目后會猜到是寫“小橋、流水、人家”等幾個方面的美景，接下來，引導(dǎo)學(xué)生走入課文，下面請同學(xué)們自由讀課文，看看自己猜的對不對，看文章是怎樣描寫這些景物的，學(xué)生好奇地走入課文。

　　課堂上，我還針對我班的孩子生活在北方，對于文中謝冰瑩所描寫的江南水鄉(xiāng)的景色不夠熟悉的學(xué)生實際情況，我利用視頻資料、圖片等多種教學(xué)媒體的輔助手段，為學(xué)生展現(xiàn)江南水鄉(xiāng)的美景，緊接著讓學(xué)生抓住語言文字理解文中描寫的和自己看到的想象到的一樣嗎？在學(xué)生讀懂文中理解的基礎(chǔ)上我進一步讓學(xué)生邊讀邊想象讀出江南水鄉(xiāng)的美，進一步讓學(xué)生在讀中感悟，加深體驗，感受作者對家鄉(xiāng)的贊美之情。

　　不足之處，語文的學(xué)習(xí)主要引導(dǎo)學(xué)生對語言文字的運用，在本課的教學(xué)中，我對學(xué)生引導(dǎo)對自己家鄉(xiāng)的特點不夠充分，沒有進行“我的家鄉(xiāng)”的口語交際的練習(xí)，下次要提高效率，爭取讓學(xué)生能夠適時練習(xí)，達到學(xué)以致用，并且還要有意識地引導(dǎo)學(xué)生多寫多練。

　　《小橋流水人家》語文教學(xué)反思篇9

　　《小橋流水人家》是一篇很美的散文，課文勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調(diào)美麗而纏綿；接著話題一轉(zhuǎn)，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日落而息，守望相助，有如世外桃園；結(jié)尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”，表達了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。

　　教學(xué)時，我首先讓學(xué)生熟讀課文，并提問讀了課文之后，說說作者的美好印象有哪些，通過學(xué)生說了以后，指導(dǎo)朗讀，教師引導(dǎo)總結(jié)出小橋、流水和人家。再請學(xué)生說出是從哪些地方體會到的，從而引導(dǎo)學(xué)生體會文中的的優(yōu)美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，并通過有感情地朗讀，領(lǐng)會作者所表達的情感，讓學(xué)生走進文章，與作者產(chǎn)生共鳴。這樣的教學(xué)過程學(xué)生樂于接受，效果還可以。本文為略讀課文，語言清新優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著作者對家鄉(xiāng)無限的懷念和熱愛

　　《小橋流水人家》語文教學(xué)反思篇10

　　《小橋流水人家》是新課標人教版第九冊第8課的一篇閱讀課文。課文勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調(diào)美麗而纏綿；接著話題一轉(zhuǎn)，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日落而息，守望相助，無“鬧市”之亂耳，無“疲憊”之勞形，有如世外桃園；結(jié)尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”。表達了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。本文教學(xué)的重點是有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。

　　《小橋流水人家》語文教學(xué)反思篇11

　　第二組課文都是以思念家鄉(xiāng)為主題，而《小橋流水人家》則深情地寫了留在記憶中美好的故鄉(xiāng)生活。題目極富詩意，語言也是優(yōu)美至極，讓人不得沉醉于那個美麗的村莊之中，像是一幅山水畫，一個美麗的夢境。

　　作為一篇略讀課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生去欣賞它的語言美，去感受那一幅水墨畫般的小山莊。通過對語言的品析去體會作者對故鄉(xiāng)的那一份情感。生活在這樣一個極富詩意的地方，難免不會令人懷念，所以是先讓學(xué)生去感受那一份美，羨慕那一份美，才能設(shè)身處地地體會到作者想要表達的那一份情感。

　　教學(xué)時，我先讓學(xué)生欣賞了幾幅優(yōu)美的風(fēng)景畫，引出課題。其實這里應(yīng)該配上一點音樂，有鳥叫，蟬鳴的歡快又寂靜的音樂，這樣可能更能夠讓學(xué)生進入到那個情境中去。然后簡單的檢查了一下字詞的預(yù)習(xí)情況，并向他們展示了部分詞語的意思。在自己方面，全班齊讀之后，應(yīng)該還要單獨點人起來朗讀字詞，這樣更能夠保證學(xué)生在字詞方面的預(yù)習(xí)情況。接著，我通過文章中最能表達作者情感的一句話進入課文。這句話同學(xué)們都找得非常準確，在沒有通讀課文的情況下，對這句話的理解還是不足的，所以我進入了品詞析句環(huán)節(jié)，通過一句句優(yōu)美的句子與段落，逐層分析“那段日子”和“那些美好的印象”分別指的是什么。也在這一環(huán)節(jié)對文章優(yōu)美的句子進行品讀。接著，出示馬致遠的《天凈沙·秋思》，讓學(xué)生齊讀一遍，再帶感情的朗讀課題兩遍。最后，通過學(xué)習(xí)，體會到作者對家鄉(xiāng)的情感，讓學(xué)生們帶著這份情感朗讀課文。

　　在這篇課文的教學(xué)中，整個教學(xué)流程比較流暢，學(xué)生配合度還比較令人滿意。但是不足的地方主要有以下幾點：首先，在品析課文上，這是一篇十分優(yōu)美的散文，很多語言都值得我們積累，但是我讓學(xué)生讀得還太少，應(yīng)該請學(xué)生起來有感情地朗讀，并加以指導(dǎo)。在品析句子的時候，也應(yīng)該讓他們讀出那種美來再進行賞析，不應(yīng)該著急地進行課堂環(huán)節(jié)，要落實。其次，在對學(xué)生的語言評價上，詞匯過于簡單，匱乏，對學(xué)生的評價應(yīng)該豐富，應(yīng)該說得具體一些，好在哪里，他說出了什么，這樣學(xué)生才會明白回答問題的重點。再次，是在對課文的

　　分析上，還不夠簡單深入，教學(xué)應(yīng)該是深入淺出，用最簡單的方式讓他們明白文章深層的道理，學(xué)會分析文章，品析句子。在給他們展示馬致遠的詩時，應(yīng)當適當給他們進行解釋，對那些意象進行簡單地介紹，并讓他們想象畫面，從而更深入地體會那種思鄉(xiāng)情怯的情感。最后，在時間的把控上還很不到位，不能準確地把握時間。

　　像這樣優(yōu)美的散文，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的是它的語言美，感受它語言的魅力，從而與作者產(chǎn)生共鳴，這樣更容易讓學(xué)生接受。并且也可以讓學(xué)生學(xué)會這種表達方式，描寫方式，從而運用到日常的作文當中去。

　　《小橋流水人家》語文教學(xué)反思篇12

　　《小橋流水人家》是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的，一是使學(xué)生通過自讀自悟，想象小橋流水人家的景色和生活，體會作者的思鄉(xiāng)之情，同時對作者表達感情的方法有所領(lǐng)悟；二是通過朗讀課文，感受作者語言的清新、流暢，積累語言。所以它側(cè)重于讓學(xué)生自讀自悟，因而老師要大膽放手，給出足夠的時間，保證每個學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學(xué)的知識與方法，自己把課文讀懂。

　　所以課前，我先讓同學(xué)們交流了一些關(guān)于寫景的詩句，又讓同學(xué)們一起背誦了馬志遠的《天凈沙》：“枯藤老樹混呀昏鴉，小橋流水人家。”并了解了文題的出處。

　　教學(xué)時我根據(jù)教材特點，對作者的描寫充盈著贊美與愛戀，使整個課堂洋溢著濃濃的“愛鄉(xiāng)”的氣息，讓學(xué)生也產(chǎn)生了閱讀的強烈欲望，入情入境地去閱讀課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

　　在全班交流環(huán)節(jié)，我營造寬松愉悅的交流氛圍，從三個方面“小橋流水人家”，讓學(xué)生任選一最喜歡的方面去暢談感受，激勵學(xué)生樂于暢談自己的讀書所得，捕捉“鮮活信息”，或點撥指導(dǎo)、或引發(fā)討論、或歸納學(xué)法。這樣學(xué)生積極發(fā)揮，表達自己的感情，體會其含義，達到自學(xué)的教學(xué)目的。