一堂體育優(yōu)質(zhì)評(píng)比課后的教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的一堂體育優(yōu)質(zhì)評(píng)比課后的教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
11月13日，我有幸參加了常州市高中體育優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，本次評(píng)比教學(xué)內(nèi)容是跨欄跑，采用的是“同課異構(gòu)”形式，借班上課。抽簽確定上課的順序，本人手氣很“好”，抽到大簽“上午第一節(jié)課”，上課時(shí)間是上午7：35～8：20。
一、了解上課學(xué)校的情況
要上好課，首先要必須了解學(xué)校的一些情況，如場(chǎng)地情況、器材情況、學(xué)生情況等。到上課學(xué)校后，通過(guò)多方了解和自己的觀察，我獲得了一定的信息。1、學(xué)生沒(méi)有上過(guò)跨欄跑教材，因?yàn)楦咧虚_(kāi)設(shè)模塊選項(xiàng)教學(xué)；2、女生多男生少，女生32人、男生21人；3、學(xué)校基本沒(méi)有按照行政班級(jí)上過(guò)體育課；4、學(xué)生的習(xí)慣、素養(yǎng)很好，該學(xué)校是名校，對(duì)學(xué)生管理到位；5、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣非常好，學(xué)生擅于思考。6、因?yàn)閷W(xué)校管理的要求，我沒(méi)有時(shí)間和學(xué)生交流上課的內(nèi)容和過(guò)程。
根據(jù)以上的一些信息，我確定了在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，安排適合學(xué)生學(xué)習(xí)的目的和方法。本課必須突出調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)思維，通過(guò)他們的親身體驗(yàn)，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎紝W(xué)習(xí)內(nèi)容，放開(kāi)他們的思維。
二、課的設(shè)計(jì)思路要點(diǎn)分析。
1、確定本次課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有上過(guò)這個(gè)教材，所以確定本次課的重點(diǎn)為過(guò)欄動(dòng)作、難點(diǎn)為擺動(dòng)腿與起跨腿的協(xié)調(diào)用力。那么，就必須給學(xué)生清晰的擺動(dòng)腿與起跨腿動(dòng)作概念，設(shè)計(jì)教師示范、圖示講解、單個(gè)技術(shù)練習(xí)等學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生正確動(dòng)作的概念和練習(xí)。
2、跨欄跑教材有一定的難度，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)（特別是女生），從心理上分析，畏懼心理將影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以如何減緩學(xué)生的畏懼心理將是本次課的首要問(wèn)題，所以本次課，我首先要解決學(xué)生的畏懼心理。
3、跨欄跑教材對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，但是從另一方面他們也不陌生，因?yàn)閵W運(yùn)會(huì)上我國(guó)的劉翔，成為他們驕傲的榜樣。可能從技術(shù)層面來(lái)說(shuō)不是很清楚，但是他們對(duì)跨欄跑還是有著一定的了解，而這些主要是通過(guò)媒體、運(yùn)動(dòng)會(huì)等了解。所以，在課的設(shè)計(jì)中必須利用好學(xué)生想向劉翔跨欄、向?qū)W習(xí)更多點(diǎn)的跨欄跑知識(shí)的心理去設(shè)計(jì)，必須利用好學(xué)生的這種欲望心理。
4、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣很好，擅于思考，那么本次課就應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的這種學(xué)習(xí)特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)出，以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考、判斷的教學(xué)過(guò)程。拋出“你認(rèn)為跨欄跑是怎么樣的？”“你對(duì)比老師的示范，你或同學(xué)做的有什么不同？”等等問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。
5、學(xué)生的客觀差異性是存在的，課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)習(xí)效率也就不同，教師必須重視分層教學(xué)。按照學(xué)生自主分組、教師建議分組、同質(zhì)分組等等，讓學(xué)生在分組練習(xí)獲得發(fā)展，并且加強(qiáng)學(xué)生的.分層學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)。
6、學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的人，課堂是由教師和學(xué)生的教與學(xué)中進(jìn)行的，課堂的動(dòng)態(tài)生成是確實(shí)存在的，所以必須重視教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展。
三、教學(xué)過(guò)程描述。
1、準(zhǔn)備部分：1）語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；2）準(zhǔn)備活動(dòng)：充分利用布置的場(chǎng)地器材，通過(guò)繞或跳海綿墊，繞或鉆過(guò)一定高度的欄架活躍課堂氣氛，使學(xué)生身體得到活動(dòng)；3）徒手操，以跨欄跑的基本技術(shù)為框架，設(shè)計(jì)幾節(jié)專項(xiàng)關(guān)節(jié)、韌帶活動(dòng)。
2、基本部分：1）學(xué)生的體驗(yàn)跨欄。拋出問(wèn)題“請(qǐng)觀察自己或同學(xué)怎么跨過(guò)去的？”，跨一定高度的海綿墊，讓學(xué)生體驗(yàn)自己的動(dòng)作或觀察學(xué)生的動(dòng)作；2）教師示范，拋出問(wèn)題“請(qǐng)你對(duì)比老師的示范，你或同學(xué)做的有什么不同？”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察，對(duì)比自己或同學(xué)的動(dòng)作，給學(xué)生一個(gè)正確動(dòng)作的思考。教師優(yōu)美的示范，吸引學(xué)生的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，但是鑒于只通過(guò)觀察，學(xué)生頭腦里并沒(méi)有具體的動(dòng)作概念，所以并不給學(xué)生練習(xí)；3）圖示講解、明確技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)。通過(guò)前面的教師示范，學(xué)生頭腦里有了模糊的技術(shù)動(dòng)作，通過(guò)圖示講解，是這個(gè)模糊的技術(shù)動(dòng)作更加具體化。并以圖示展示本堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。4）擺動(dòng)腿與起跨腿的技術(shù)練習(xí)。學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求，通過(guò)擺動(dòng)腿與起跨腿的練習(xí)，讓學(xué)生自我基本的技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)。5）學(xué)生示范，消除學(xué)生的畏懼心理。在前面的練習(xí)中，教師必須觀察到學(xué)生的練習(xí)情況（檢驗(yàn)教師的觀察能力和判斷能力），學(xué)生自愿或者教師選擇一或兩個(gè)學(xué)生示范，同伴的說(shuō)服力是無(wú)限的，通過(guò)同學(xué)的示范，加上教師的語(yǔ)言鼓勵(lì)，學(xué)生的畏懼心理得到緩解。6）學(xué)生練習(xí)，加強(qiáng)指導(dǎo)。通過(guò)學(xué)生練習(xí)、親身體驗(yàn)，掌握動(dòng)作，用自己的實(shí)際行動(dòng)消除畏懼心理。7）教師再次講解。再次鞏固技術(shù)動(dòng)作，指出學(xué)生存在的問(wèn)題。8）學(xué)生再次練習(xí)，組織分層練習(xí)。采用、同質(zhì)分組、學(xué)生自主分組、教師指導(dǎo)分組，組織學(xué)生練習(xí)，夸大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效果，激勵(lì)學(xué)生練習(xí)。9）安排課課練，仰臥起坐、立臥撐，充分利用器材、場(chǎng)地，讓學(xué)生等到全面鍛煉和發(fā)展。
3、結(jié)束部分：1）放松，隨音樂(lè)放松，主要是安排肌肉的拉伸練習(xí)。2）評(píng)價(jià)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，評(píng)出本次課的“劉翔”等。3）安排學(xué)生歸還器械。4）下課。
四、課后反思。
1、高中學(xué)生的年齡特點(diǎn)分析到位。高中學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立思維的能力，他們對(duì)事物的思考有著很強(qiáng)個(gè)性，并且對(duì)自我的發(fā)展有著準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，那么教師就利用好這種自我評(píng)價(jià)去激勵(lì)他們學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生畏懼心理的消除方法運(yùn)用得當(dāng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的畏懼心理，是很正常的，那么如何消除這種畏懼心理，靠教師的勸說(shuō)、講解、鼓勵(lì)等，效果并不是很好。但是學(xué)生同伴的說(shuō)服力是無(wú)限的，當(dāng)教師遇到同樣的情況時(shí)，教師應(yīng)該考慮采用學(xué)生的行動(dòng)去說(shuō)服學(xué)生，學(xué)生信賴?yán)蠋煟撬麄兏嘈艑?shí)際行動(dòng)，特別是同伴的行動(dòng)。
3、分組教學(xué)的實(shí)用到位。學(xué)生分組練習(xí)，是使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，但是我們又不能完全去依照學(xué)生的這種自我判斷能力，因?yàn)閷W(xué)生的自我虛榮心，往往會(huì)欺騙教師。所以，在使用分層教學(xué)時(shí)，必須加強(qiáng)教師的分組指導(dǎo)。
4、學(xué)生的積極參與的欲望調(diào)動(dòng)恰到好處。當(dāng)學(xué)生獲得一定的知識(shí)后，就會(huì)產(chǎn)生參與的欲望，但是教師還必須考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握到底有多少？是不是已經(jīng)掌握了知識(shí)？如果沒(méi)有，就必須給學(xué)生再次給加強(qiáng)知識(shí)的鞏固，學(xué)生獲得更多的知識(shí)，參與的欲望將更強(qiáng)。教師的合理指導(dǎo)，有利于學(xué)生參與欲望的保持。
5、調(diào)控課堂動(dòng)態(tài)生成將促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成無(wú)時(shí)不在，教師在教學(xué)中必須保持嚴(yán)密的觀察力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成，及時(shí)利用好動(dòng)態(tài)生成。有利于學(xué)生參與欲望的保護(hù)，有利于體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心，有利于學(xué)生的發(fā)展。
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