國培培訓(xùn)記錄——數(shù)學(xué)是教人思考的
再次見到了范博士感覺格外親切。就像盧博士介紹的那樣，二次培訓(xùn)就是好，不用過多介紹，因?yàn)榇蠹叶际鞘烊恕?/p>
范博士的講座主題是《助力思維過程——讓兒童學(xué)會思考》。范博士輕聲細(xì)語，娓娓道來，聽起來如沐春風(fēng)。讓教語文的我聽得津津有味。范博士說：“學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)什么呀？就是學(xué)那些數(shù)學(xué)知識嗎？”當(dāng)時(shí)我想學(xué)數(shù)學(xué)的目的應(yīng)該是學(xué)會運(yùn)用吧？用所學(xué)知識來解決生活中的問題。可是范博士卻出示了這樣一句話：數(shù)學(xué)是教人思考的！
這是一句耐人尋味的話，值得每位教師認(rèn)真思索。是啊，教數(shù)學(xué)教什么呢？只是讓學(xué)生知道一加二等于三嗎？只是讓學(xué)生死記硬背地記住公式嗎？不，當(dāng)然不是。相對于語文來說數(shù)學(xué)更能引起學(xué)生的思考。只有會思考問題，才能解決問題，才會有所創(chuàng)新，不是嗎？這可是最基礎(chǔ)的啊！人與動物最大的區(qū)別就是會思考啊！如今卻需要專家們一再強(qiáng)調(diào)，可見我們的教育真的.需要改革了。
范博士從以下四個(gè)方面展開：1.圖形直觀，讓思考看得見。2.情景直觀，讓思考有基礎(chǔ)。3.教學(xué)工具，讓思考有支架。4.程序清晰，讓思考有線索。
范博士用一個(gè)個(gè)具體的實(shí)例，讓看似簡單的加減乘除教學(xué)處處滲透著數(shù)學(xué)思想，讓看似簡單的加減法教學(xué)處處玄機(jī)。范博士問我們：“為什么有的孩子學(xué)得快，有的孩子學(xué)得慢？學(xué)得快的孩子和學(xué)得慢的孩子有什么不同？”范博士總結(jié)說學(xué)得快的孩子是因?yàn)樗麄儠伎肌Ｋ麄冇龅叫碌膯栴}，會創(chuàng)新。可是，也有不少同學(xué)，遇到新的問題就束手無策了。
這樣的同學(xué)我們可以通過畫圖來幫助他們思考。正如范博士所說“空想不如聽見，聽見不如看見。”的確，圖形直觀形象，一目了然，讓學(xué)生一看就懂。斯蒂恩也說：“如果把一個(gè)特定的問題可以轉(zhuǎn)化為一個(gè)圖形，那么就整體的把我了問題，并且能創(chuàng)造行地思索問題的解法。”
創(chuàng)設(shè)情境，也能幫助學(xué)生思考。可以借助情景將數(shù)直觀，可以借助情景將概念直觀，也可以借助情景將數(shù)量關(guān)系直觀。
例如在教學(xué)乘法分配率時(shí)，就可以把具體的數(shù)據(jù)看做某種商品。可以理解為合著買和分開買的問題。就容易理解和記憶了。
范存麗博士的講座讓我受益匪淺，我想這些教學(xué)思想同樣可以運(yùn)用到語文教學(xué)之中，語文教學(xué)同樣可以教人思考。不僅僅是語文和數(shù)學(xué)，任何學(xué)科都應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生思考和創(chuàng)新的能力。
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