www.oingaieng.cn-国产成人精品免费视频大全,中文字幕无码不卡免费视频 ,777精品久无码人妻蜜桃,国产一级A毛久久久久一级A看免费视频

    小學(xué)語文二年級教學(xué)反思

    時間:2022-07-14 13:25:21 教學(xué)反思 我要投稿

    小學(xué)語文二年級教學(xué)反思(精選24篇)

      作為一名優(yōu)秀的教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?以下是小編整理的小學(xué)語文二年級教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    小學(xué)語文二年級教學(xué)反思(精選24篇)

      小學(xué)語文二年級教學(xué)反思 篇1

      《我為你驕傲》這篇課文講的是“我”和小伙伴做游戲,一不小心,砸破了老奶奶家的玻璃,當(dāng)時沒敢承認(rèn),但心里很內(nèi)疚。當(dāng)“我”用自己攢的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時,在慈愛又善于教育孩子的老奶奶眼中,那不是7美元的錢,是孩子純真的情、愧過的心,是值得為孩子驕傲的品質(zhì)——誠實;老奶奶寬容的心也值得我們學(xué)習(xí)。根據(jù)教材和本班學(xué)生情況,我從下面兩方面進行教學(xué):

      一、抓住文本,引領(lǐng)朗讀

      針對這樣一篇充滿人文色彩的文章,我以小男孩的心理變化為主線,以多種形式的讀為手段,抓住文本。因為文本是閱讀的基礎(chǔ)和前提,教師是整個閱讀教學(xué)的參與者、組織者,學(xué)生在整個閱讀教學(xué)活動中始終是主體,文本為他們的學(xué)習(xí)提供憑借,與他們進行著意義的交融,教師的教學(xué)也是為他們加深對文本的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養(yǎng)服務(wù)的。讓學(xué)生讀通順、讀流利、讀出感情,反復(fù)讓學(xué)生以小男孩的身份去思考,面對這樣的情況自己會怎么做,讓學(xué)生在體驗小男孩的情感變化過程中知道了做了錯事要勇于承認(rèn),做一個知錯就改的孩子。在體驗了小男孩的情感過后,我讓學(xué)生想象老奶奶的心情。當(dāng)她看到玻璃被打碎,“我”又逃跑時是什么樣的心情?當(dāng)看到“我”和往常一樣送報紙時又是什么樣的心情?當(dāng)看到“我”的道歉信和“7美元”時是什么樣的心情?學(xué)生在體驗老奶奶的情感時,感受了她博大的胸懷,知道了在生活中要學(xué)會寬容。真正讓學(xué)生在讀中感悟文章所包含的深刻意義,領(lǐng)會文中的道理和情感,學(xué)會承擔(dān)責(zé)任,學(xué)會寬容。

      二、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

      課堂上,我通過抓住關(guān)鍵詞讓學(xué)生歸納出課文主要寫了一件什么事,來表達對文本的理解。通過讓學(xué)生寫便條,這一“空白”給學(xué)生留下了想象的空間和練筆的機會。挖掘文章空白點,領(lǐng)會文本的內(nèi)涵,將所學(xué)的語言文字有效地遷移于自己的言語實踐。還讓學(xué)生對“老奶奶這么高度評價我、表揚我”談?wù)効捶ǎ瑢W(xué)生各抒己見,不僅加深了對文本的理解,而且培養(yǎng)了對事件進行鑒別和評價的能力。這樣做,主要是提高學(xué)生的理解、運用能力,學(xué)會評價是與非。

      課后,我對這課的教學(xué)進行反思,感覺到有待改進的地方。

      (1)朗讀中的評價還不夠,應(yīng)該讓學(xué)生之間多一些評價,評價應(yīng)該具體,而不是泛泛的讀得挺好、有感情等概括性的評價。

      (2)課上的啟發(fā)性語言不夠,有些問題學(xué)生理解不到位,我沒有做到循循善誘,使得問題解決得不透徹,說明自己在課堂靈活性上還需下功夫,努力鉆研,多多練習(xí)。

      (3)沒有與學(xué)生的真實生活聯(lián)系起來,應(yīng)該讓學(xué)生談?wù)劶偃缱约涸谏钪凶鲞^類似的事情,到現(xiàn)在沒有承認(rèn),那學(xué)了這篇課文后,自己知道怎樣做了沒有?開個主題班會,讓學(xué)生說說自己的做法。

      教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),每次上完課,多多少少都會留下一些問題,我們應(yīng)該多做反思,發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)上的缺陷,揚長避短,不斷磨練,使自己的教學(xué)能力不斷得到提高。

      小學(xué)語文二年級教學(xué)反思 篇2

      一、社會實事激趣課堂

      對于世界的了解,同學(xué)們往往是從社會的知名人物或知名事件開始,本課從澳網(wǎng)冠軍李娜圖片引入比較與兩位黑人、白人網(wǎng)球運動員進行比較,找出三大人種的外形區(qū)別。因為世界冠軍,有很多都是黑人和白人,因此這樣非常直觀,也很吸引孩子的興趣。

      在教學(xué)設(shè)計之初,充分了開發(fā)了品德教學(xué)資源,以使品德課堂更加豐滿,更加有效,比如使用視頻《三大人種》使學(xué)生直觀地了解了不同人種的成因。利用地圖,客觀地了解三大人種的分布區(qū)域。利用統(tǒng)計圖比較三大人種的人口比例。猜一猜的游戲讓大家自然地意識到不同人種都為世界作出了巨大的貢獻,人種無優(yōu)劣。

      最后利用圖片展示各國文化,讓學(xué)生感受世界文化的豐富多彩,社會的各個領(lǐng)域都有不同人種的杰出人物做出巨大的貢獻,不同膚色的人共同創(chuàng)造了燦爛多樣的世界文化,為我們打開了世界之窗,也會下節(jié)課世界文化起了一個鋪墊。

      二、注重學(xué)生自主能力

      新課標(biāo)要求在新的思想品德課教學(xué)中要以學(xué)生主動參與為前提,以自主學(xué)習(xí)為途徑,以合作學(xué)習(xí)、學(xué)生為主體探究、討論為形式,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。因此,在教學(xué)中,我運用了“自主學(xué)習(xí),合作探究”的策略,促進學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。世界地理,對于小學(xué)生來說陌生遙遠,本課我將課程知識與社會生活相鏈接,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極探究,并結(jié)合必要的資料搜集與分析,幫助他們主動建構(gòu)知識,從而形成正確的世界觀。

      課前,我根據(jù)教學(xué)的需要讓學(xué)生搜集關(guān)于世界優(yōu)秀人才的資料,培養(yǎng)了學(xué)生搜集、分析資料的能力;課堂上,讓學(xué)生利用教材圖片,在空白地圖上涂出三大人種分布的區(qū)域,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力;根據(jù)不同的涂色,引導(dǎo)學(xué)生討論自己的發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。課后,要求學(xué)生搜集世界各國的文化遺產(chǎn),以了解各人種的文化。

      三、課堂時間略顯空余

      因為沒有進行試教,在教學(xué)內(nèi)容上的估計略有不足,學(xué)生的配合度比較高,所以課堂時間有結(jié)余,卻沒有更多的教學(xué)內(nèi)容補充,對品德課堂來說,課外知識的深入有助于學(xué)生對課題的深入探究,因此可以加入人種歧視,各人種由于地理位置、歷史等原因造成的不平衡,從而更能感受尊重各人種,人種是平等的。在教學(xué)環(huán)節(jié)上,每個環(huán)節(jié)放的時間不足,過得稍稍快了些,比如同學(xué)們自己畫圖后,可以安排四人小組自己先說一說,再集體展示,猜測面貌不同的原因時和視頻出示后,也可以把總結(jié)的話交給學(xué)生先說完再由老師簡單總結(jié)。

      小學(xué)語文二年級教學(xué)反思 篇3

      一、多層次地朗讀,在朗讀中感悟

      這是一篇童話,而語言生動,想象豐富是童話的一個顯著特點。這篇文章也是如此。全文以小露珠從夜晚來到人間到早上歲陽光的照射而升騰、消失這段時間內(nèi)的語言、動作來刻畫了小露珠外表美心靈更美的可愛形象。

      對文章的第二段教學(xué),我充分發(fā)揮朗讀在理解課文內(nèi)容上的重要作用,讓學(xué)生先自己朗讀,找出小露珠來到了哪些地方?碰到了哪些小動物?初讀了解課文內(nèi)容,對關(guān)鍵詞語我讓學(xué)生邊演邊讀,談?wù)劄槭裁催@么讀?抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”來體會不同小動物的不同特性,培養(yǎng)了學(xué)生的語感。小露珠的外表美、心靈更美,這是文章的重點和難點,而對于這一篇語言清新的文章,如果我們用煩索的分析,勢必會削弱本身的美感,學(xué)生似是而非被動接受了那些知識,因此在第七自然段的教學(xué)時,我就緊扣“笑著”兩字,讓學(xué)生面帶笑容來讀,思索:生命即將消逝,為什么可以如此瀟灑?反復(fù)誦讀。從而悟出小露珠的高尚品質(zhì),同時通過引讀體會大家依依不舍的心情。整個教學(xué)設(shè)計,都試圖讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到感悟。

      二、找尋文章的空白點,尋求學(xué)習(xí)的臺階

      文章的空白點是指文章中沒有寫出的,但卻是我們發(fā)揮想象可以體會到的,如果我們在空白處引導(dǎo)學(xué)生思維、想象,將有助于我們理解課文內(nèi)容,從而降低學(xué)習(xí)的臺階,突破難點。因此在設(shè)計中,在第二段中,我設(shè)計了小露珠又來到哪些地方?碰到了哪些小動物?他們是怎么贊美小露珠的?進一步體會小露珠言語美、外表美。

      小學(xué)語文二年級教學(xué)反思 篇4

      本文是一首贊美秋天迷人的景色和豐收的景象的詩歌,抒發(fā)了作者對秋天的熱愛!在前一課剛學(xué)過兩首描寫秋天景色的古詩,因此,教學(xué)本課時,我由這兩首古詩導(dǎo)入新課,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際來談秋天的印象,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

      這一課寫得非常的優(yōu)美,也寫得非常的貼切。但總感覺這一課的容量很大,用一般的講讀方法可能比較難處理,因為每一小節(jié)都可以品味出許多的東西。因此我在第二課時,首先讓學(xué)生充分的朗讀感悟。其次是學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生來談?wù)劺首x的體會,比如問學(xué)生你讀了以后感覺秋天是怎樣的?(比如秋天是調(diào)皮的,秋天的快樂的,秋天是熱鬧的,秋天是勤勞的等)然后再組織學(xué)生討論從哪兒看出來的。讓學(xué)生品味具體的詞句。在組織討論的基礎(chǔ)上我加以引導(dǎo)并適當(dāng)?shù)奶岣撸瑫r把自己的讀后感受跟學(xué)生進行交流。避免了一小節(jié)一小節(jié)單調(diào)的講解。

      本文的5 、6兩小節(jié)學(xué)生不是很容易理解,如果能讓他們借助圖畫想象玉米和高粱在夏天和成熟后的樣子,想象和感受農(nóng)民的辛苦和豐收后的喜悅,然后再邊想象邊讀書, 可能效果會更好。因為這兒的學(xué)生對文中的場景很陌生。

      小學(xué)語文二年級教學(xué)反思 篇5

      針對本課教學(xué),我力求讓學(xué)生帶著一種好奇輕松愉快的感受走進童話世界,提高課堂效率。

      通過看圖感悟和情境體驗,使學(xué)生走進文本,與童話中的“人物”進行對話,有效地指導(dǎo)朗讀,并感悟故事所蘊涵的哲理。如:創(chuàng)設(shè)情境,“小鹿,你對貓頭鷹大王的命令有什么意見?”“貓頭鷹和袋鼠大王害苦了大家,輪到猴子下令了。你們擔(dān)心嗎?斑馬,你擔(dān)心什么呢?”這樣一次次引導(dǎo)學(xué)生置身于童話故事的情境中去體驗,去體悟故事中動物們的心理感受。學(xué)生有感情地朗讀隨著情感體驗逐步提高,并對故事中積極的價值取向在潛移默化中得以形成。

      通過抓重點詞句體驗情趣,指導(dǎo)有感情地朗讀。我采用不同的策略進行,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體驗,結(jié)合重點詞句進行朗讀感悟,在讀讀說說中積累并遷移運用語言。如教學(xué)“議論紛紛”這個詞時,讓學(xué)生在角色體驗中說、議,讓學(xué)生感悟到“議論紛紛”的情境。教學(xué)“神氣極了”一詞時,通過看圖,朗讀加深體會;如教學(xué)“直搖頭”、“立刻歡呼起來”等詞,讓學(xué)生在情境體驗中朗讀理解。這樣,讓學(xué)生在濃厚的興趣中體驗感悟,有效地理解了重點詞語的意思,鍛煉了朗讀能力。

      本課教學(xué)的不足之處有:

      1、朗讀不夠充分,學(xué)生感悟不夠深入,影響了學(xué)生的情感的調(diào)動,讀出課文中不同人物的不同性格也就不到位。文章里角色性格應(yīng)該有的性格味道欠缺。在教學(xué)時雖然引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動作、語言,在形象感知的基礎(chǔ)上進行練讀、演讀、悟讀,充分地通過朗讀表現(xiàn)出來,如:拍動的雙翅、瞪大和轉(zhuǎn)動的雙眼、昂首挺胸等。為了展現(xiàn)的更加充分,甚至可以讓學(xué)生夸張得表演讀。學(xué)生在體驗感悟中讀得有滋有味,故事中的“人物”形象才能鮮活起來。

      2、預(yù)設(shè)性太強,動態(tài)生成不夠。本課的教學(xué)設(shè)計,我在執(zhí)教過程中,有點過于追求預(yù)設(shè)目標(biāo)的達成,錯失了帶領(lǐng)學(xué)生探究文本加深理解和感悟的契機,“牽著學(xué)生走”的痕跡還是比較明顯的。教師的有些語言充滿指令性,學(xué)生還沒有完全融入故事的情境,融入故事的角色,學(xué)生和文本之間還存在著一定的距離。

      本課教學(xué)讓我懂得一堂優(yōu)秀的語文課堂上會讓學(xué)生的情感飛揚,更是展現(xiàn)學(xué)生情感的天地。“教學(xué)有法,教無定法”,課堂上只有真正尊重學(xué)生獨特的個性體驗,才是成功的語文教學(xué)。

      小學(xué)語文二年級教學(xué)反思 篇6

      《雨后》是一篇反映孩提生活,富有童趣的詩歌。詩中運用極其細膩的筆觸,描繪了一對小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景,準(zhǔn)確而又傳神地刻畫了鵝兄妹倆不同的個性特點及喜雨愛水的心理特征。閱讀了許紅琴老師的教學(xué)設(shè)計,我受益很多,我決定教學(xué)中從孩子們的生活入手,喚起他們的生活與情感體驗。

      首先,聯(lián)系生活,喚起生活體驗

      對于農(nóng)村的孩子們來說,夏日雨后,外面空氣更加清新,天氣更加涼爽,到外面玩水是不陌生的。所以,在課始,我就提出了讓孩子們精神振奮的話題:夏天,一場暴雨過后,你最喜歡干什么?學(xué)生們都津津有味談起了玩水的事情,由此引出對課文的學(xué)習(xí)。生活場景的回憶,詩文的描述,把孩子們帶入了熟悉的生活情境,激活了學(xué)生的生活體驗,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

      其次,朗讀感悟,激起情感體驗

      為了讀好兄妹倆踩水的有趣情景,我采用了表演讀的方式,讓孩子們在表演中進行回憶,設(shè)身處地揣摩兩人的心理,激起孩子們心理和情感體驗的共鳴,在身臨其境中,在邊回憶邊朗讀中感悟兄妹兩踩水時的興奮與歡樂。同時,引導(dǎo)孩子們抓住關(guān)鍵詞語,使得朗讀更到位。

      再次,啟發(fā)想象,描繪童心童趣

      在學(xué)完全詩后,我問孩子們:除了兄妹倆,這一群孩子玩得多快樂?這一問,孩子們好像也來到了那個廣場,紛紛張開想象的翅膀,描述起曾經(jīng)體驗過或想象中的孩子們玩水的快樂情景。最后,我讓孩子們將這首詩抄在晨誦本上,并配上畫。孩子們興趣盎然,任由想象馳騁,用畫筆描繪自己的心情,充分體驗享受到了童心童趣。

      小學(xué)語文二年級教學(xué)反思 篇7

      《畫風(fēng)》講了一個關(guān)于三個小朋友怎樣畫風(fēng)的故事,旨在讓孩子們知道風(fēng)與事物的關(guān)系,讓孩子們知道遇到問題要多動腦筋。這是我作為實習(xí)教師講的第一課。在課堂教學(xué)過程中雖然能夠較為流暢的將整個教學(xué)活動進行下來。但還是有許多問題值得我去注意和改正。

      第一,從整堂課來看,對每一教學(xué)環(huán)節(jié)的`時間把握不夠準(zhǔn)確,第一課時給學(xué)生寫字的時間少了,第二課時一些教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配不好。

      第二,指導(dǎo)朗讀不到位,二年級正是培養(yǎng)學(xué)生良好朗讀習(xí)慣的時候,要采用多種方法指導(dǎo)朗讀,既調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又能獲得良好的教學(xué)效果。

      第三,教案中設(shè)計的一些環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中未能把握好,導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣,這主要還是由于對教案把握不夠透徹所致。

      第四,對課文內(nèi)容理解不深入,導(dǎo)致課文最后一段講解不清楚,不透徹,學(xué)生理解出現(xiàn)問題。

      第五,板書寫得不規(guī)整,還要多練習(xí)寫板書。

      第六,口齒不清楚,吐字發(fā)音有些不標(biāo)準(zhǔn)。

      第七,教學(xué)儀態(tài)不端正,不能抱著書過于頻繁的走動。

      第八,應(yīng)該盡快記住學(xué)生的名字,這樣能更好的進行師生互動。

      這些問題都是我需要不斷改進和提高的地方。在以后的教學(xué)活動中要要深入理解課標(biāo)要求,結(jié)合孩子的年齡特征采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行教學(xué)。

      小學(xué)語文二年級教學(xué)反思 篇8

      《木蘭從軍》這篇課文是根據(jù)北朝民歌改寫而成的。全文就像連環(huán)畫一樣,筆法簡練,畫面清晰。在這個故事中,花木蘭愛親人、愛祖國、勇敢、剛毅、英勇善戰(zhàn)的英雄形象躍然紙上。

      在教學(xué)這篇課文的第一課時時,我先讓學(xué)生反復(fù)讀課文,在閱讀中識字,在閱讀中理解課文,感受人物的精神品質(zhì)。然后進行自主識字,鼓勵學(xué)生用多種方法識記生字,比如:加一加;減一減;換偏旁;猜字謎;編順口溜……然后進行書寫,最后同桌互相聽寫生字。

      為了讓學(xué)生充分表達自己對花木蘭的敬佩之情。我在第二課時設(shè)計了“唱一唱”,(學(xué)唱豫劇《花木蘭》選段“誰說女子不如男”,課前五分鐘展示);“講一講”,(以小組為單位,學(xué)生講花木蘭的故事,讓學(xué)生人人都參與講故事,并做出相應(yīng)的評價。這一實踐活動充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性,而且花木蘭的形象自然而然地通過自己的講述走進了記憶里,從而成了他們崇拜的偶像。);“說一說”(說一說木蘭在你的心中是什么樣的?在孩子們暢所欲言的發(fā)言中,花木蘭愛親人、愛祖國、勇敢、剛毅、英勇善戰(zhàn)的優(yōu)良品質(zhì)此時已經(jīng)在孩子們的心中扎根了。)這一系列多向互動情境,通過閱讀、感悟、表達與創(chuàng)新讓學(xué)生對花木蘭的認(rèn)識步步深入,情感進一步得到升華。

      最后進行拓展閱讀,進入博客圈閱讀《木蘭詩》,并在論壇上寫下自己的感悟。此時閱讀已成為一種習(xí)慣,一種語文課堂上的習(xí)慣。我們語文教師,就要還時間于學(xué)生,還誦讀于課堂。

      小學(xué)語文二年級教學(xué)反思 篇9

      經(jīng)過研究新課標(biāo),我獲取了點滴的教學(xué)經(jīng)驗:

      一、學(xué)生在“玩”中學(xué)語文,體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。

      在識字方面,這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典,學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點來分析字形,并對認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理,學(xué)生基本上都學(xué)會了運用不同的認(rèn)字方法來獨立識字。在教學(xué)中,我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識字,激起學(xué)生識字的極大熱情。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字,提倡個性化的識字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識字方法。

      二、在寫字方面,我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具,一直強調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。

      三、在閱讀教學(xué)中,我反對無目的多讀,強調(diào)有層次的讀書。

      初讀,將課文讀正確,整體感知全文;再讀,將課文讀流利,理解課文中詞句;研讀,將課文讀出感情,談獨特的理解與感受;練讀,將課文讀入心,積累語言文字。在不同層次的讀中,教師同樣鼓勵個性化的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法,彼此交流、逐步學(xué)會有感情地朗讀;讓學(xué)生提出問題,教師挑出有價值的問題共同討論,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù),還能促進學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語文。

      四、在學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成方面,提倡學(xué)生積極參與各項語文活動,學(xué)會參與、學(xué)會合作、學(xué)會尊重他人。

      我教學(xué)中,我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)興趣,教給了學(xué)生知識,更教會了他們求知、合作、競爭,培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得實在,確有所得。

      在探求語文教學(xué)進程中,我力求將“講堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)堂”,將機械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒颍寣W(xué)生充分體驗語文學(xué)習(xí)的快樂,為他們語文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。盡管是“玩”中學(xué)語文,但我們決不是追求形式主義。這里倡導(dǎo)的“玩” 是一種形式、一種途徑,“玩”是為了更好地學(xué)習(xí)語文,培植學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

      以上是我的一點收獲,但還有許多不足的地方,我會在工作中不斷地努力,不斷地探索,尋求出更好的教學(xué)方法。小學(xué)語文教學(xué)反思初中語文教學(xué)反思論文高三語文教學(xué)反思

      小學(xué)語文二年級教學(xué)反思 篇10

      “知識就是力量。”它帶給人類寶貴的財富,造就了一代導(dǎo)師,國之棟梁……

      作為知識的傳播者,深感責(zé)任之重。我們的勞動對象很特殊,是具有思想的幼稚生命——低年級學(xué)生。在教三年級的日子里,發(fā)生了一個“平凡”的小故事。

      今天學(xué)習(xí)二年級語文下冊《翠鳥》。和以前一樣,先整頓好紀(jì)律,然后就進行學(xué)習(xí)的第一步:自己預(yù)習(xí)課文,并且在不懂的地方做上標(biāo)記。很多學(xué)生都快速端起課本讀了,只剩下那四五個慢的。

      接下來我問了一句“讀了課文你知道了什么”?有一個孩子說“翠鳥是什么樣子的?”也就僅僅這么一位學(xué)生舉手道出了自己心中所想,其他學(xué)生悶頭不語。面對此狀,心中有一股火氣向上沖,心想:這么簡單明了的問題還不會,肯定剛才沒有好好預(yù)習(xí),在底下偷著玩。剛想大聲呵斥一下“怎么沒有好好預(yù)習(xí)?”,就被一道“光束”剎住了!

      這時,四十多雙亮晶晶的目光,純真的望著或者說等待著我的批評,我心里一怔,假如我接下來真的要大發(fā)雷霆的話,必定會扼殺著群孩子門的心靈,降低他們的情緒。那么這就意味著這節(jié)課氣氛將會很不愉快,當(dāng)然更談不上學(xué)生學(xué)好這堂課。于是,我抑制了自己的情緒,微笑著說:“剛才同學(xué)們可能都沉浸在翠鳥的世界里,欣賞著美麗而又機靈的翠鳥,還沒走出來。請你快快邁出來!看誰跑的快,邁的快,找出了答案!”過了約摸十秒鐘,有幾只稚嫩的小手在下面豎立起來。漸漸的,小手多起來了,而且高高的句過了頭頂。此時,涌上心頭的陣陣竊喜使我禁不住悄悄看了看這群孩子,我立刻找了幾位學(xué)生站起來說自己的見解,除了上面第一位同學(xué)的觀點外,孩子們的答案更加豐富多彩了……

      不知不覺地,形成了一個融洽的課堂氣氛,孩子們進入了語文境界,愛動腦筋了。師生間其樂融融,尤感妙哉!漸入佳境的語文教學(xué),讓我品嘗到了甜頭。

      正如“興趣是最好的導(dǎo)師”,一節(jié)成功的課不是厲聲呵斥而成的,也不是一笑了之,更不是無味的反復(fù)教育,而是先激趣后導(dǎo)之。

      小學(xué)語文二年級教學(xué)反思 篇11

      新課標(biāo)“倡導(dǎo)對文本的個性化解讀,尊重學(xué)生的多元化理解”、“倡導(dǎo)學(xué)生的感悟體驗。”因此案例中,教師讓學(xué)生潛心會文,充分與文本對話后,談?wù)剬Υ禾斓母惺堋.?dāng)一個學(xué)生從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”,教師并未急著去談其它的感受,而是在肯定其會讀書,會思考后,便鎖定“活潑”這一感受,讓學(xué)生繼續(xù)深入思考,激發(fā)想象。這一引一撥,孩子所展示的思維空間竟是如此的廣闊。想象是如此的豐富,假如沒有這一環(huán)節(jié)的停留、挖掘,學(xué)生只是膚淺、走馬觀花似的多元解讀,那么課堂上情感迸發(fā)的鏡頭也就不復(fù)存在了!

      學(xué)生在課堂上的靈性飛揚,還有賴于教師所營造的一種自由寬松的氛圍。新課標(biāo)所倡導(dǎo)的民主平等的對話,讓學(xué)生從各種束縛、禁錮、定勢和依附中超越出來,在師生、生生互動的對話過程中,學(xué)生充分展開了思與思的碰撞,心與心的接納,情與情的接觸。基于此學(xué)生才會在課堂產(chǎn)生“我也來說說”的大膽想法。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這些想法,教師除了大加鼓勵,還可幫其“扶上馬,送一程”,讓學(xué)生享受成功的愉悅。

      新課標(biāo)強調(diào)要努力開發(fā)語文課程資源,充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源,豐富學(xué)生的語文實踐,拓展學(xué)生的語文空間。《找春天》一文語言優(yōu)美,充滿詩意。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,把春天說得更美麗,不但加深對課文的理解,還充分利用文本來拓寬學(xué)生寫話的空間。由此可見,教材不應(yīng)是碼頭,而應(yīng)是航船。

      一直以來,課堂上只有一種聲音,老師講,學(xué)生聽,似乎天經(jīng)地義。而教師的講是按照自己對教材的理解、自己的思路和意愿來設(shè)計的。新的教學(xué)模式讓教師意識到學(xué)生才是課堂的主人,“相信學(xué)生的潛能,把課堂還給孩子”才是素質(zhì)教育真正的內(nèi)涵。今天的課堂上,我聽到的是多么富有童趣的聲音,這聲音源自孩子們獨特感受,這聲音源自孩子們的豐富想象!我感受到他們智慧火花的碰撞,在碰撞中激活了學(xué)生的思維,展示了學(xué)生的潛能。學(xué)生極富創(chuàng)意的發(fā)言使我認(rèn)識到:今天的兒童思維能力、語言表達能力和認(rèn)識能力等方面的發(fā)展都不容小視。在課改的今天,學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的個性正漸漸地嶄露頭角。在充滿想像和夢幻的兒童時期,充分發(fā)揚孩子們的個性,引導(dǎo)他們想像,才能在他們的心靈深處燃起一盞難以熄滅的明燈。

      過去,我們的語文課程過于封閉,過于注重語文知識,把學(xué)生定格在語文書本世界里,與其他學(xué)科及生活、社會缺乏聯(lián)系。語文學(xué)科必須從封閉走向開放,學(xué)科本位的現(xiàn)象必須改變。在課改教學(xué)活動中,看到有的語文課變著花樣滲透各種活動,熱鬧非凡,不管課文的體裁與內(nèi)容是否適合,也不管知識是否落實到位。我認(rèn)為,融合也好,溝通也罷,語文課不能脫離其根本,最終目的還是為了讓學(xué)生在更廣闊的空間里學(xué)語文、用語文。

      “熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出了小學(xué)生必背的70首古詩,在課改實驗中,我將古詩的背誦與學(xué)生認(rèn)字結(jié)合起來,旨在通過課外自主地學(xué)習(xí)古詩,達到促進學(xué)生認(rèn)字的目的。熟知學(xué)生卻將古詩與所學(xué)課文有機地融合在一起,且比較和諧。它讓我認(rèn)識到兩點:一是課標(biāo)中所提倡課內(nèi)老師的指導(dǎo)與課外自主的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一條重要途徑,二是要重視語言的積累。積累,是表達的基礎(chǔ),是語言材料內(nèi)化為個人語言儲備的過程。

      小學(xué)語文二年級教學(xué)反思 篇12

      換種方法教識字

      ——識字2教學(xué)反思

      識字2利用詞串的形式記錄了國慶大典的盛況。里面出現(xiàn)的詞語有一部分學(xué)生較難理解,例如“大典”“檢閱”“神州”“騰飛”“中國龍”這些詞語。因此,我就考慮著,能不能換一種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)識字,在學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞語呢。于是,我這樣來設(shè)計了自己的教學(xué)流程。

      一、 恰到好處的教師語言走進“神州”

      在進入教學(xué)時,我以教師的談話引導(dǎo)學(xué)生說說我們祖國的名字。學(xué)生都能說出叫“中國”。接著我告訴學(xué)生,其實我們的祖國在歷史的長河中還有許多的稱謂,于是板書了這些名字“神州”“九州”“華夏”“中華”引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。學(xué)生的興趣很高,也許他們是第一次聽說這些稱謂,但孩子們卻明顯對自己祖國有著濃厚的興趣。接著,我話鋒一轉(zhuǎn),與孩子交談,“小朋友們知道嗎,我們中華兒女常被稱為什么?”學(xué)生左右猜測著,在下面竊竊私語,但沒有一個人能說出個所以然。這時坐在最前面的一個男孩子在下面不很肯定的猜測“龍的傳人”。我立馬肯定了他的說法,是呀,我們每一個中華兒女都是龍的傳人,并板書了這個詞語,讓學(xué)生讀一讀。學(xué)生的情緒很高漲,覺得很驕傲。我告訴孩子們,因為龍是我們中華民族的象征,因此我們的國家又叫“中國龍”。通過自然的談話,看似都是老師的“告訴”,但學(xué)生同樣非常的參與,非常的感興趣,雖然教學(xué)過程簡單,但學(xué)生對祖國的自豪之情已經(jīng)萌發(fā)在各自的內(nèi)心中。也在第一個教學(xué)環(huán)節(jié)中將識字中最難理解的幾個詞語突破了。

      二,自主與引領(lǐng)相互交融

      在第一個環(huán)節(jié)過后,我引導(dǎo)學(xué)生自己讀讀識字2,并結(jié)合插圖,猜一猜這是在什么地方什么時候。學(xué)生細細讀課文,認(rèn)真觀察插圖發(fā)現(xiàn),能夠認(rèn)識到這是在北京的天安門。究竟在做什么,剛開始的時候?qū)W生并不能說明白,于是我指導(dǎo)學(xué)生仔細看看插圖,有的學(xué)生就開始猜測了,這是不是“國慶節(jié)”呀,于是我不失時機的告訴學(xué)生,是的,這正是一次“國慶大典”。你覺得這次怎樣的國慶大典?在學(xué)生看圖交流的基礎(chǔ)上“熱鬧,隆重,莊嚴(yán)”便自然而來,學(xué)生也就明白了“大典”的意思。

      三、領(lǐng)悟不同感受,讀出不同情感

      學(xué)生在已有的感受上,我著重學(xué)生進行朗讀表現(xiàn),讀出不同的情感,獨特的情感。例如“城樓 紅燈 金水橋”引導(dǎo)學(xué)生感受天安門廣場“張燈結(jié)彩”的 美麗,通過朗讀表現(xiàn)這份美麗。“大典 檢閱 海陸空”則引導(dǎo)學(xué)生讀出“莊嚴(yán)”“壯觀”;“禮炮 焰火 狂歡夜”則應(yīng)讀出舉國同慶的熱鬧與歡樂;“神州 騰飛 中國龍”讀出我們的自豪與驕傲。

      識字教學(xué)如果只是簡單的立足于幾個詞語,學(xué)生很難產(chǎn)生共鳴,因而我希望像這樣的識字課能給學(xué)生帶來不一樣的感受和體會,能從簡單的幾個詞語中衍生情感,能有豐富的體驗。

      小學(xué)語文二年級教學(xué)反思 篇13

      《我是什么》雖然是一篇科普文章,但是卻描寫得生動活潑,充滿童趣。作者運用了第一人稱自我介紹的方法以樸實而生動的語言,講述了水的變化及其利與害,描繪了水的各種形態(tài)。文中不點明“我”就是水,更增添了趣味性。

      在教學(xué)時做到了以下幾點:

      一、 魔術(shù)激趣 整體感知

      課文是用第一人稱描寫手法寫的,并且抓住了水是會變化的這個過程。為了突出這個“變”,我采用了學(xué)生很感興趣的魔術(shù)來吸引大家。說要給大家介紹一個魔術(shù)師,讓學(xué)生自己從課文中找出這個小魔術(shù)師是誰?這樣就設(shè)置了一個懸念,學(xué)生的心緊緊攥住,急切想知道是誰,具有撩撥好奇,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用,而且與本課最后一句:小朋友,你們猜猜我是什么?互為呼應(yīng)。通過讀課文,學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容,感知課文大意,猜出了是“水”。讓學(xué)生明白了小魔術(shù)師就是“水”。在講課時教師把自己也融入到課文,和學(xué)生一起進入這個角色,用師生互動的方式讓學(xué)生很快進入到角色中,把自己就當(dāng)成“水”跟大家一起變魔術(shù)。這樣激起了學(xué)生探究的欲望,使學(xué)生以最快的速度進入到了學(xué)習(xí)狀態(tài),深入理解課文。

      二、以讀為本激發(fā)興趣,幫助理解課文。

      在教學(xué)中,我讓學(xué)生選擇自己最喜歡的文中角色(氣、云 ……)讀有關(guān)的句子,把自己當(dāng)作是那個角色,讓學(xué)生自然而然的走進課文,融入課文,為更好的學(xué)習(xí)本文作好了鋪墊。

      在教學(xué)云變成雨、雹子、雪這一段時,教師抓住了“落、打、飄”三個詞感受雨、雹子、雪的不同特點,讓學(xué)生加動作把動詞表示出來,進一步理解這三個動詞的含義,感受文章用詞的準(zhǔn)確。然后滲透到有感情地朗讀上,在充分自讀的基礎(chǔ)上,請男生來朗讀描寫雹子的句子,()請女生朗讀描寫雪的句子,體會雹子的力度和雪花的輕盈。

      朗讀是語文教學(xué)中的一種重要的方式,在加強朗讀訓(xùn)練時,充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀,理解動作詞“落、打、飄”。通過讀、說、演、等各種形式,充分地理解句意、層意。通過教師的范讀,大大激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。通過學(xué)生的自由讀,教師指導(dǎo),再由讀得好的同學(xué)讀給大家聽,使整堂課聲情并茂,學(xué)生不知不覺地走進課文描述的情境之中,自己仿佛也成了千變?nèi)f化的“水”:先乘著陽光在空中飄浮,連片成云;遇冷凝結(jié),或為雨,或為雹,或為雪;落在地面,就在“家”(江河湖海)中睡覺 、散步、奔跑、跳舞。

      三、學(xué)有所得,感悟提升

      課文在即將結(jié)束時教師給學(xué)生布置了一份以“如果你是小水滴想為人類做什么”為題寫一篇日記的作業(yè),這樣學(xué)生就可以把這節(jié)課的體會感受或者自己的愿望以日記的形式寫下來,同時這節(jié)課的內(nèi)容也得到了升華。

      當(dāng)然整堂課也有不足之處:

      一、對結(jié)尾一段的處理不夠好

      結(jié)尾一段是讓學(xué)生了解水的不同性格,即它溫和的一面和暴躁的一面。尤其是它有危害人類的一面,應(yīng)該讓學(xué)生有較為直觀的認(rèn)識,突破他們因年齡局限的生活環(huán)境所無法看到的實景,可以運用多媒體展現(xiàn)洪水泛濫,江河污染的一些錄象資料。再讓學(xué)生根據(jù)這些畫面提出一些防治措施。

      二、在教學(xué)水的不同形態(tài)時,可以向?qū)W生滲透一些寫作的技巧

      在教學(xué)這一部分時可以先讓學(xué)生用自己的詞語來形容你看到的水。他們可以說出很多:寧靜、美麗、平靜、清澈見底,活潑、調(diào)皮、活躍,奔騰不息、川流不息、洶涌澎湃……然后再來看看課文是怎樣來描寫這樣的水呢,出示課文描寫水不同形態(tài)的這一小節(jié),讓學(xué)生體會擬人句的生動活潑,讓學(xué)生明白寫相同的事物有著許多不同的寫法。然后可以讓學(xué)生用一句話寫一寫同一種事物在不同情況下的形態(tài)。釣魚的啟示教案及教學(xué)反思課文《荷葉圓圓》教學(xué)反思課文《學(xué)棋》教學(xué)反思

      小學(xué)語文二年級教學(xué)反思 篇14

      雷雨對于學(xué)生來說并不陌生,他們都有著一定的生活體驗。二年級學(xué)生年齡小,形象思維為主。所以,我在教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)了一個生動、有吸引的情景。借助多媒體教學(xué)手段,讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動景象。

      在本課的教學(xué)中,我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法,啟發(fā)學(xué)生的想象,引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式,以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點,讓學(xué)生自主探究識字、同桌合作檢查、多形式的朗讀感悟,從而獲得收獲,體驗學(xué)習(xí)的快樂。

      在教學(xué)中我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié):

      1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

      針對學(xué)生的年齡特點,導(dǎo)入時要激發(fā)學(xué)生興趣,指導(dǎo)書寫“雷”字,觀察雨字頭的變化,拓展認(rèn)識,還認(rèn)識哪些帶有“雨”字頭的字。

      2、自讀互查,學(xué)習(xí)生字詞。

      由于本課時要求掌握的生字不多,只有三個生字,我讓學(xué)生運用已有的識字方法自己去發(fā)現(xiàn)去說如何記住這些生字,把主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生更樂意去讀,去記、去寫。根據(jù)不同字的特點,我采用歸類識字、字理識字、隨文識字等方法,先讓學(xué)生自己說寫的時候要注意什么,再重點指導(dǎo)。“垂”字教學(xué)是生字教學(xué)中的重難點,“垂”的書寫的筆畫長短在不同的參考書中不一致,教學(xué)時,我尊重教科書中的書寫,采用學(xué)生喜聞樂見的順口溜形式識記筆順:“先寫大樹是個千,一條長橫放中間,兩棵小樹兩邊站,四橫距離不能變。”

      3、圖文結(jié)合,朗讀感悟。

      力圖用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文。根據(jù)課文“雷雨前、雷雨時、雷雨后”這三個部分。在教學(xué)過程中我重點抓住雷雨前這一部分進行品讀分析。通過各種形式的朗讀和默讀讓學(xué)生在掌握字詞的同時,充分接觸熟悉文本內(nèi)容。圖文結(jié)合增強學(xué)生的想象感受。使與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系,加深理解。在理解的基礎(chǔ)上,采用多種形式的朗讀促進感悟。

      4、體會悟趣,訓(xùn)練詞句。

      這篇文章在運用詞句方面非常準(zhǔn)確,值得細細體會。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對詞語的直觀理解,體會這些詞語的精妙。如:“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙,滿天的烏云是怎樣壓下來呢?我通過讓學(xué)生做壓的動作然后追問:天上的烏云壓地面這么近,人們感受怎樣?學(xué)生通過動手訓(xùn)練,不僅會弄清了“壓”字具體含義,而且會揣摩出了人們當(dāng)時的感受。又如“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來……”一句中,對“垂”字的理解,首先讓學(xué)生給“垂”字換字保持意思不變,學(xué)生很容易聯(lián)想到“爬”、“掉”字。通過想象和動作展示,來正確理解二字的不同,以此讓學(xué)生在語言環(huán)境中體會作者用詞的巧妙。

      小學(xué)語文二年級教學(xué)反思 篇15

      今天我們學(xué)習(xí)了《媽媽睡了》這篇課文,一上課,我先問了一個問題:“同學(xué)們你們見過媽媽睡著的樣子嗎?”孩子們你看看我,我看看你,都笑了,有幾個小手舉起來,一個孩子站起:“我媽媽睡著時,打呼嚕。”有一個孩子站了起來:“我媽媽睡了總趴著,哈哈哈。”孩子們都笑了,緊接著我就說:“孩子們,今夜回家看看媽媽睡著的樣子。因為我們沒去留心過睡著的媽媽,所以回答起來有難度。那我們跟老師去看看課文中的媽媽睡著的樣子,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《媽媽睡了》。

      我出示了問題:“睡夢中的媽媽是什么樣子的?”在大屏幕上出示了描寫媽媽睡著的樣子的段落,指名學(xué)生帶著問題有感情地讀一讀。第一個是尹彤璇,她的聲音甜甜的,特別有感情,為同學(xué)們做了個示范,第二個、第三個……如次第開放的花一般,孩子們一個接一個讀的那么入情,我不失時機的提醒著問題:“睡夢中的媽媽是什么樣子的?”讀完了,有幾個小手已經(jīng)迫不及待的舉起,我用激勵的語言激發(fā)著孩子們發(fā)言的熱情,手漸漸多了起來,可我還是發(fā)現(xiàn)了左藝博嘴里輕聲的說著答案卻沒舉手的勇氣,我用眼神鼓勵著他,他的手緩緩的舉起,我抓住這個機會,他站起來了:“睡夢中的媽媽好美麗。”“你從文中那句話里體會到的?”他大聲的讀了出來,我用眼神肯定了他的答案,別的孩子已經(jīng)迫不及待的要求補充,很快答案出來了。

      “是啊,睡夢里的媽媽這么可親,這么累,你想對媽媽說些什么?”孩子們七嘴八舌:“我想讓媽媽多歇一會兒”“我想給媽媽端杯茶。”“我想給媽媽扇扇扇子,因為他很熱。”……

      “是啊,我們要學(xué)會關(guān)愛自己的媽媽!今天我給大家?guī)砹艘黄P(guān)于母愛的文章,請大家上機,認(rèn)真的讀一讀。”孩子們很認(rèn)真的讀了起來,我邊巡回邊提著問題:“短文是講了誰與誰的故事?講了媽媽和兒子間怎樣的故事?最后結(jié)果怎樣?”很快孩子們找到了答案,媽媽給兒子學(xué)校送米的故事,媽媽送的是最低級別的米。我又問:“媽媽怎么不給孩子送好米呢?”孩子們立即就說:“因為家里窮,媽媽的米是討飯討來的。”“最后,媽媽因為辛苦,落了風(fēng)濕病。”“最后,那個兒子考上了清華大學(xué)。”我還在出示著問題“面對食堂師傅的那些難聽的話媽媽有什么表現(xiàn)?”“媽媽給人家說好話。”我對短文做了一個小結(jié):“媽媽為了孩子,可以拉下臉面,去乞討,可以給師傅說好話,這就是偉大的母愛”面對孩子們你一言我一語的發(fā)言。最后,我做了一個總結(jié):“無論這篇短文,還是課文都是寫的媽媽對我們的愛,是啊,媽媽的愛確實是無處不存,無處不在,那我們該怎樣對待愛我們的媽媽呢?”孩子們這下子放開了手腳:“我們不要惹媽媽生氣。”“我們不要讓媽媽擔(dān)心。”“我們替媽媽干一些力所能及的活,讓媽媽歇一歇。”“我們記得心疼心疼媽媽”……

      下課了,回顧這節(jié)課,我找到了不足之處,我的課件制作時,不夠認(rèn)真,大屏幕上課文中的句子中有幾個字和課文不同,還出現(xiàn)了一個錯別字,在孩子們的火眼金睛下我一一做了改正,呵呵,這點我一定改正,做一個認(rèn)真的老師。還有選的課堂拓展的文章有點長,對于c層的孩子來說有點吃力。還要值得關(guān)注的是回答問題的學(xué)生就是那幾個,總有幾個孩子回答問題不積極,我得想法讓他們活躍起來。

      小學(xué)語文二年級上冊教學(xué)反思6

      通過這次的公開課,我又發(fā)現(xiàn)了很多不足。

      一、時間把握上有待加強。在備課的過程中,擔(dān)心的是時間綽綽有余,可是在實戰(zhàn)過程中卻發(fā)現(xiàn)時間遠遠不夠,以至于指導(dǎo)寫字這個環(huán)節(jié)沒有切實有效地開展,而是像蜻蜓點水,草率結(jié)束。

      二、在課堂上如何有效地引導(dǎo)學(xué)生值得思考。在整堂課上,我設(shè)計了一個又一個問題,一直想讓學(xué)生往我預(yù)想的那個答案靠攏,而課堂上學(xué)生的感悟是多元化的,當(dāng)學(xué)生講的感受和我預(yù)設(shè)的問題答案大相徑庭的時候,我束手無策,我只能無奈地請她們坐下,再加上中途發(fā)生了我一直擔(dān)心的問題——多媒體死機了,緊張的心情讓我無條件地重復(fù)學(xué)生的話,我想一個經(jīng)驗十足的老教師也許就能水道渠成地將學(xué)生引導(dǎo)過來。我想我是欠缺的。

      三、朗讀得多,但還是缺少一個讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會,沒有為學(xué)生提供運用語言的平臺,也沒能達到自己預(yù)期的目標(biāo)。

      小學(xué)語文二年級教學(xué)反思 篇16

      一、試卷分析:

      本次小學(xué)語文二年級期中試卷主要由“聽寫、比一比組詞、近義詞、填量詞、填合適的詞語、照樣子寫句子、按課文填空、讀短文回答問題”八大部分組成。

      試卷能緊緊圍繞教材出題,覆蓋面廣、試題形式多樣、難易適度,既考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握,又能使學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和潛能,作出個性化的解答。總體上沒有出現(xiàn)偏題怪題,多數(shù)學(xué)生都能交上滿意的答卷,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和學(xué)習(xí)語文的信心。

      現(xiàn)對學(xué)生答題情況分析、反思如下幾點:

      二、主要出現(xiàn)問題:

      1、考前重點復(fù)習(xí)了聽寫詞語、形近字組詞以及量詞的運用,所以這三大題同學(xué)們完成的還不錯,錯的比較多的就是“密”與“蜜”的區(qū)分并組詞,基礎(chǔ)知識還得加強。

      2、近義詞這一題整體還可以,就是“彎”的近義詞,85%的同學(xué)寫成“斜”、“折”。

      3、根據(jù)答題情況看,學(xué)生心里知道答案,但字寫錯了或不規(guī)范引起丟分比較嚴(yán)重,比如第五大題“填合適的詞語”中“繁華的()”大部分學(xué)生想寫“大街”,但“街”字寫錯了,丟了分。今后應(yīng)特別注意生字教學(xué)及學(xué)生書寫。

      4、從“按課文填空”中來看,同學(xué)們課文都能背出來,這點還是很欣慰的,只是要寫出來可就笑話百出了,如:“名勝古跡”就有同學(xué)寫成“名盛古跡”,“手有余香”就寫成了“手有佘香”,還是在漢字的掌握上,在今后的教學(xué)中,能背還要能寫。

      三、考后反思:

      1、考試這種形式對二年級的學(xué)生來說不是難事,但有些孩子由于習(xí)慣態(tài)度方面,自身方面等等,對試題的意識性不大,平時自己對語文課上該掌握什么也沒有明確的目標(biāo),都是老師在操控,相對自主性少了點。這次考試題型,平常教學(xué)中都有訓(xùn)練,所以孩子們都不陌生,但若有新題型孩子們就有點把握不住了。還有就是學(xué)生還是寫錯生字、寫錯筆畫,這樣種種問題,都是我們應(yīng)該思考的問題和應(yīng)該研究的問題。

      2、后進生的問題。后進生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、貪玩。有些家長疏于管理,有的同學(xué)就鉆了空子,不寫家庭作業(yè)。今后對后進生常抓不懈,爭取學(xué)生家長的配合,雙管齊下,讓后進生變成奮進生。

      3、進一步強調(diào)學(xué)生的書寫。要求學(xué)生正確、工整的書寫,是我們義不容辭的責(zé)任。我們還覺得,認(rèn)認(rèn)真真地寫一遍,強于馬馬虎虎的寫三遍。對于筆畫較多、結(jié)構(gòu)特殊的字,教師示范,引導(dǎo)學(xué)生尋找識字規(guī)律,把識字、寫字緊密結(jié)合起來

      4,進一步優(yōu)化閱讀課,精講細練,重感悟、重積累,力爭優(yōu)秀篇目達到熟讀成誦,不僅僅是應(yīng)對考試,更重要的是積累語言、豐富語言,加強學(xué)生的語文積淀,以達到讀寫結(jié)合、以讀促寫的目的。

      小學(xué)語文二年級教學(xué)反思 篇17

      在教學(xué)時,我注重采用多種方法復(fù)習(xí)生字,引導(dǎo)學(xué)生自主識字,合作學(xué)習(xí);引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,聯(lián)系生活實際,邊讀邊想象畫面,了解詞語的意思。但沒有達到我預(yù)期的效果,很多的詞語還是一知半解,上課不認(rèn)真聽,字跡比較潦草,沒有人積極回答問題。但我相信在以后的教學(xué)中,我一定能讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)讀書習(xí)慣和興趣。

      本組教材以“秋天”這一線索來編排的課文,其中《黃山奇石》、《植物媽媽有辦法》這兩篇課文,讓學(xué)生通過朗讀、學(xué)習(xí)使他們深切感受到大自然的奇妙和偉大,從而激起學(xué)生去探究大自然奧秘的興趣。本組教材內(nèi)容十分豐富,以秋天為線索,又不局限于秋天的景色。學(xué)生通過有感情地朗讀,感受秋天的美好,體會美好的生活是勤勞的人們創(chuàng)造的,領(lǐng)略大自然的美麗與神奇。

      教學(xué)本組教材時,我激發(fā)了學(xué)生觀察大自然的興趣,引導(dǎo)學(xué)生注意觀察秋天景物和氣候的特點,知道秋天是收獲的季節(jié);引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣,提醒學(xué)生在識字、閱讀的過程中注意積累詞匯;引導(dǎo)學(xué)生自己畫秋天、寫秋天,并動手利用樹葉等制作書簽、賀卡等。并注意培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣、預(yù)習(xí)的習(xí)慣和認(rèn)真讀書的習(xí)慣。

      在識字方面,這一單元學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典,學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點來分析字形,并對認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理,學(xué)生基本上都學(xué)會了運用不同的認(rèn)字方法來獨立識字。在教學(xué)中,我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識字,激起學(xué)生識字的極大熱情。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字,提倡個性化的識字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識字方法,通過不斷的求異,激活學(xué)生思維,"玩" 出價值。?一個字有多種識記方法,看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等,學(xué)生在發(fā)散思維的"玩" 中學(xué)得快樂。再如猜謎語的方法記一記會意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的實物上"復(fù)現(xiàn)";將課外識記的字剪一剪、貼一貼,制成"小報";在班級中評選出"識字大王"等方法、活動都為學(xué)生識字提供了豐富多彩的"玩" 法。

      在寫字方面,我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具,一直強調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。

      寫字是一項重要的語文基本功,是鞏固識字的手段,對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。因此,教學(xué)時我采用了"讀字、范寫、評議、試寫" 的程序。讀字時,讓學(xué)生討論寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵,寫這個字哪一筆最容易寫錯。整體把握寫字的規(guī)律,在范寫之時,讓學(xué)生評議老師的范字,引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)。

      在朗讀課文方面。在生活中學(xué)生都有豐富的情感體驗,但在學(xué)習(xí)中,他們對課文的情感的體驗是不足的,而且水平也是不一樣的。因此,我在教學(xué)中注意發(fā)揮部分學(xué)生尤其是劉召瑞等同學(xué)朗讀能力強的優(yōu)勢,讓他們把從朗讀中體會到的那一份情感說出來,取長補短,帶動其他學(xué)生對文本中情感地體驗,使那些對文本中的情感體驗不夠明了,或暫時還沒有體會到的學(xué)生有一種豁然開朗之感,有利于全體學(xué)生把這一情感更鮮明地表現(xiàn)出來,為感情朗讀課文指明方向。

      本組學(xué)習(xí)的課文圍繞“愛祖國”這個專題。其中有傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代意識相結(jié)合的三字經(jīng)。有展現(xiàn)隆重、熱烈國慶場面的《歡慶》,還有顯示祖國不斷強大的《我們成功了》,以及盼望祖國早日統(tǒng)一的《看雪》。本組課文寓意深刻,教學(xué)時不宜過多繁瑣的說教、講解。但大部分課文語句優(yōu)美,是學(xué)生積累語言的好素材。為此,在本組課文的教學(xué)中,我主要是和學(xué)生一起讀,美美地讀,深情地讀,激情澎湃地讀。和學(xué)生一起背,要求學(xué)生背誦的,自己先背,和學(xué)生賽著背,變著花樣背,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情讓我感動。再加上適當(dāng)?shù)亩嗝襟w輔助,在本組課文教學(xué)中,這個顯得尤為重要,比如在教學(xué)《歡慶》一課時,我把祖國60華誕的閱兵盛況重放給學(xué)生看,看了國慶節(jié)那天天安門廣場歡慶的場面。不用多作講解,學(xué)生就能理解舉國歡慶的含義。再對照解放初的國慶節(jié)視頻片段。不用多說,學(xué)生就能感受祖國翻天覆地的變化。加深對祖國的理解。作為二年級的學(xué)生,內(nèi)部言語機制還不完善,注意力不穩(wěn)定,有聲思維起主導(dǎo)作用,需要朗讀的大聲發(fā)音來組織思維、集中注意力,還有朗讀過程中,眼、口、耳多種器官同時活動,能加強記憶,所以這樣的教學(xué)非常有效,起碼,學(xué)生不覺得背誦課文有多么難的感覺,也不討厭背誦。我想,這樣的訓(xùn)練,培養(yǎng)他們積累有價值的語言材料是非常有幫助的,同時,在近階段我還鼓勵學(xué)生多讀課外讀物,背誦兒歌、古詩、名言,并定時安排課外閱讀任務(wù),背誦任務(wù),切實做到,勤讀書,廣積累。為今后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。

      第四單元圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題,選編了一些能給人以啟迪的成語和故事,讓學(xué)生在閱讀中識字,在閱讀中感悟生活的哲理。孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物,生動曲折的情節(jié),像和煦的春風(fēng),吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近,使他們借此來明辨是非美丑,懂得什么事該做,應(yīng)該怎樣做。教學(xué)時,我針對學(xué)生喜愛故事的特點,利用插圖,激發(fā)他們主動讀故事,引導(dǎo)他們評價故事中的人與事,從中理解和懂得故事所包含的道理。還注重了啟發(fā)學(xué)生大膽想象,續(xù)編故事。讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來,感悟故事,感悟生活。通過本組的教學(xué),我認(rèn)為朗讀、質(zhì)疑、討論、評價、想象是比較好的學(xué)習(xí)方法。

      新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法。基于此點,我在教學(xué)中著重培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)方法。在這一段教學(xué)中,我努力培養(yǎng)了孩子們預(yù)習(xí)的習(xí)慣,曾有人說,低年級的孩子們不能課下預(yù)習(xí),但是我覺得只要教給孩子們方法,他們會做好的。實踐證明,我成功了。在下半 月的時候,我的孩子們都能自己完成預(yù)習(xí)任務(wù)了。他們在課下熟讀課文,圈出生字,勾出生詞,然后認(rèn)讀生字,不會了,翻開課文找到那個生字讀課文,在句子中就能認(rèn)識這個字,他們還主動地用各種方法去識字,好到課堂上大顯身手——告訴同學(xué)們我是用什么方法認(rèn)識這個字的!遇到有的同學(xué)沒有學(xué)會,小老師們可就要發(fā)揮作用了,他們教得很認(rèn)真。由于有了課下預(yù)習(xí)做基礎(chǔ),我們的課還不算太趕,在課上還可以培養(yǎng)孩子們說話、朗讀、寫字等能力,重要的是,學(xué)生們已經(jīng)把預(yù)習(xí)當(dāng)成了必需要進行的一項活動,他們覺得必須要做。這不就是一種好的習(xí)慣嗎?這個好習(xí)慣的養(yǎng)成,不就是學(xué)習(xí)過程嗎?

      第五單元圍繞友好相處,團結(jié)合作這一主題編排的。從“識字5”到課文,到語文園地,從團結(jié)起來力量大,到相互稱贊、學(xué)會欣賞別人,到互相幫助、和諧相處,尊重別人的生活方式,處處體現(xiàn)著濃郁的時代氣息和現(xiàn)代意識。教學(xué)時,我注重了讓學(xué)生學(xué)會反思自己的言行,克服自私、任性、以自我為中心等不良品格,學(xué)會多為別人著想,學(xué)會欣賞別人,尊重別人,諒解別人,養(yǎng)成豁達的性格,保持健康的心態(tài),成為受大家歡迎的人。

      低年級是書寫的起步階段,老師的指導(dǎo)要特別細致。平時每次指導(dǎo)寫字,我會先引導(dǎo)學(xué)生觀察范字,找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫,觀察其他筆畫的占格占位,我再用彩色粉筆邊范寫邊講解,最后再讓他們先描后臨。

      每節(jié)指導(dǎo)寫字時,我重視了示范講解,可是學(xué)生的書寫質(zhì)量就是不盡人意。究其原因,可能問題出在課堂上沒有充足的書寫時間保證,一般都在課外書寫完成。還有可能寫得多了,只有寫得少,才能寫得好,寫得認(rèn)真。下階段,我要多利用午讀、空堂的時間讓學(xué)生練寫生字,并從中個別輔導(dǎo)。期待有所進步!

      識字在二年級語文教學(xué)中仍然占重要位置,其重要性有增無減。識字教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,但對于低年級的小學(xué)生來說,我認(rèn)為更應(yīng)該培養(yǎng)他們的識字興趣。現(xiàn)在的教材安排了多種形式識字,如:在韻文中識字,查字典識字,看圖識字,讀名言警句識字,生活中識字??目的無非是通過豐富多彩的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的識字能力。平時,我盡量采取多種多樣的識字方法讓學(xué)生來進行有效識字。學(xué)生都有惰性,失去了識字的興趣,就更加沒有了動力識字。因此在教學(xué)中保持學(xué)生對于識字的興趣很重要。今后,在這方面我要多下功夫。

      小學(xué)語文二年級教學(xué)反思 篇18

      今年教二年級語文。一位教低年級多年的、有經(jīng)驗的老師說:低年段的教學(xué)從一開始就應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的心理特色和接受能力。她很善于用孩子們能接受的方式和語速來講課,一步步很扎實。我的語速太快,雖然講了一大堆,卻只有十幾個好一點的學(xué)生理解了,其效果就是好的越差,結(jié)果第一單元測驗兩極分化較為明顯。所以,永遠不要被幾個優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)迷惑,充分考慮到全體學(xué)生的接受能力,用能使最差學(xué)生明確的話和語速來授課,才是明智之舉。象了解自己的右手一樣了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,然后安排你的教學(xué)。一個班幾十人,程度差異很大,但會有個平均植和共弱點,前者告訴你學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,也在一定程度上反映了你的教學(xué)程度高低;后者則是你選擇教學(xué)方式的依據(jù)。例如:批改作業(yè)后,我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生拼音鞏固都不是很好,同時形近字、同音字也難以精確區(qū)分,相反,寫話部分卻表現(xiàn)出了他們靈活的思維能力,因此,此后的教學(xué)中就要有意識的增強拼音和生字教學(xué),而訓(xùn)練學(xué)生寫說的教學(xué)相應(yīng)的就減少了。讓學(xué)生在讀文中學(xué)會抓重點詞,并接洽上下文理解乃至運用。雖然大綱中的低年級教學(xué)重點在生字詞,老教師們也以為抓好生字是根本,但千萬別把這作為放棄讓學(xué)生解詞的理由,否則吃虧的只能是學(xué)生和自己。解詞最有效的辦法就是根據(jù)上下文的情境、接洽學(xué)生的實際生活,其次可以造句、找同義詞等。

      教學(xué)時多讓學(xué)生朗讀課文,再度中感悟課文蘊含的思想感情,受到潛移默化的熏陶,切忌盲目拔高、求深秋透,甚至脫離教材進行抽象的說教。

      朗讀教學(xué)要在理解的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生與主人公或者作者的情緒共識,切忌告訴學(xué)生或讓學(xué)生說出應(yīng)當(dāng)用什么樣的語氣去讀這一段,只要把重點詞語理解到位,學(xué)生讀懂了,再加上你的一點奇妙點撥和情緒感染,自然會水到渠成。

      小學(xué)語文二年級教學(xué)反思 篇19

      《假如》是一篇文字優(yōu)美、情感豐富的兒童詩,主要借“馬良的神筆”,表達了對小樹、小鳥、弱勢群體發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,顯示了兒童博大而純真的心!這首詩歌在寫作特色上,結(jié)構(gòu)相同,結(jié)尾用省略號留有懸念,便于想象,語言通俗,朗朗上口。本課教學(xué),我注重情境創(chuàng)設(shè),以“師情”激“生情”,以“語境”創(chuàng)“情境”。在情境中引導(dǎo)學(xué)生觀察、體會、品讀、領(lǐng)悟。

      1、創(chuàng)設(shè)情境,體驗情感。

      葉圣陶先生指出:“作者胸有境,入境始以親”。小學(xué)生因生活經(jīng)驗缺乏,知識水平有限,教學(xué)中如果僅憑文字的敘述,很難向?qū)W生呈現(xiàn)直觀形象。因此,要善于創(chuàng)設(shè)各種直觀情境。

      本節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境,如在教學(xué)第一、二小節(jié)時,通過多媒體,創(chuàng)設(shè)“小樹在寒風(fēng)和大雪中受凍”、“小鳥在鳥窩里孤零零地大哭”兩個情境,讓學(xué)生仔細看,仔細聽,通過調(diào)動多種感官,引發(fā)學(xué)生內(nèi)心體驗,感受到小樹的寒冷,小鳥的孤單。這樣,讓學(xué)生達到如臨其境,如聞其聲,如見其景,深刻體驗文中蘊含的情感。

      2、引導(dǎo)想象,升華情感。

      想象是思維的特殊形式,是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力,陶冶高尚情操的重要智力因素。在教學(xué)第一小節(jié)時,我讓學(xué)生聯(lián)系自己的'生活體驗,進行換位思考。“你就是寒風(fēng)中的一棵小樹,你會怎么樣?”在第二小節(jié)中,讓學(xué)生發(fā)揮想象,“鳥媽媽為了自己的孩子到遙遠的地方去尋食,它會飛過哪些地方?會遇到什么困難?”通過想象,感受鳥媽媽的艱辛以及小鳥等待媽媽的焦急,在想象中幫助學(xué)生理解了小鳥急切需要食物的心情。

      3、讀寫結(jié)合,拓展延伸。

      這首詩從語言特點上看,每段的句式相對一致,尤其是“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在詩中反復(fù)出現(xiàn)。適合對學(xué)生進行仿寫的練習(xí)。而且這篇課文的內(nèi)容也符合學(xué)生的年齡特點,因此學(xué)了這首詩,學(xué)生產(chǎn)生了許多共鳴,讓學(xué)生說說:假如你有一枝神筆,你會干些什么?讓學(xué)生盡情想象,暢所欲言,進一步發(fā)展學(xué)生語言,培養(yǎng)愛心。

      小學(xué)語文二年級教學(xué)反思 篇20

      《一分鐘》是二年級語文上冊的一篇課文,講述了小朋友元元因為多睡了一分鐘,而遲到了二十分鐘的故事。通過課文的學(xué)習(xí),使學(xué)生受到在生活中要嚴(yán)格要求自己,珍惜時間的教育。在教學(xué)這篇文章之后,我對自己的教學(xué)有如下反思:

      一、導(dǎo)入部分:

      我以一道算式導(dǎo)入“一=20”,讓學(xué)生看了以后能產(chǎn)生疑問而進入本課,引起學(xué)生的興趣,讓閱讀成為一種需要。

      二、識字教學(xué):

      我在上這課之前,就要求學(xué)生自己回家做生字卡片,學(xué)生在做卡片的過程中自然而然地就有一個識字的過程了。所以上這課時,我檢查、糾正就比較容易了。面有些詞語讓學(xué)生聯(lián)系生少實際進行表演。“嘆哈欠”“丁零零哈欠”讀輕聲。

      三、閱讀教學(xué):

      通過字詞的教學(xué),學(xué)生能把字寶寶放入課文中進行正確朗讀。讓學(xué)生根據(jù)板書“一=20”,說出文章的大概內(nèi)容,并適時板書。但是這一環(huán)節(jié),我在教學(xué)中由于沒有處理好,沒有達到預(yù)期的效果,我先抓住元元發(fā)生在上學(xué)路上的兩件事來學(xué)習(xí),重點體會元元的心理。教學(xué)中,我以“元元一共說了幾句話?”讓學(xué)生很快找到了文章的中心,也就是元元的兩次嘆氣:“要是早一分鐘就好了。”要讀好這兩次嘆氣,還要聯(lián)系上下文體會主人公的心理活動。教學(xué)中我以幫元元找回20分鐘為線索,抓住元元在綠燈前和在公共汽車站的等待,步行到校的辛苦無奈,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時的心情。同時,在朗讀過程中,注意抓住重要字詞,體會感悟。如“剛想走過去,紅燈亮了。”中的“剛”;“他向停在車站的公共汽車跑去,眼看就跑到車站了,車子開了”中的“眼看就”;“他等啊等,一直不見汽車的影子,元元決定走到學(xué)校去。”中的“等啊等,一直”,再引導(dǎo)學(xué)生對照插圖,想一想,演一演,學(xué)生體會到了元元當(dāng)時的心情,再進行朗讀,自然就能讀出其中滋味。

      四、教學(xué)不足:

      我認(rèn)為在以后教學(xué)中我應(yīng)該努力做好以下幾點:

      1、評價語言不能含糊不清,做到聲情并茂,富有感染力,我認(rèn)為以于二年級的學(xué)生很重要。

      2、在備課時應(yīng)反復(fù)研究教材,抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

      3、在教學(xué)中,遇到難點,不能急于求成,要循循善誘,把課堂、時間留給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力,以及動腦思考的好習(xí)慣。

      4、在教學(xué)中,還存在不足,如對于課文的朗讀,大多數(shù)學(xué)生能積極參與,朗讀效果較好,但還是有同學(xué)參與積極性不高。今后的教學(xué)中既要針對本班學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué),更應(yīng)該大膽放手,充分挖掘?qū)W生潛能,使學(xué)生真正成為課堂的主人。還應(yīng)加強課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系,讓學(xué)生學(xué)會在生活中學(xué)習(xí)。

      通過本次教學(xué),我自己受益匪淺,今后,我將認(rèn)真?zhèn)浜谜n,努力上好每一節(jié)課,拉高課堂效率。

      小學(xué)語文二年級教學(xué)反思 篇21

      這篇課文用簡潔、生動、準(zhǔn)確的語言介紹了曇花的特點以及“曇花一現(xiàn)”的含義。通過課文的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠了解曇花的特點,初步了解“曇花一現(xiàn)”的含義,深入理解“曇花一現(xiàn)”的比喻義。同時,通過閱讀課文,學(xué)生可以初步感受抓住特點來寫植物的寫作方法,并通過課外實際觀察自己喜歡的一種植物,抓住特點向大家做介紹,以此了解更多植物的特點,感受大自然的美麗多姿,進而更加熱愛大自然,熱愛生活。

      一、教學(xué)效果:

      反復(fù)讀課文,達到熟練。畫出描寫曇花特點的詞句,與小組內(nèi)的同學(xué)相互交流、積累,然后指名匯報。匯報時教師要指導(dǎo)學(xué)生讀好比喻句“那里天氣特別干熱,白天的太陽就像烈火一樣。”擬人句“當(dāng)夜晚來臨,花蕾便靜悄悄地開放,發(fā)出淡淡的清香。雪白的花朵,在月光下顯得非常素雅,就像亭亭玉立的美女。”以讀為本,讓學(xué)生在讀中認(rèn)識曇花,理解成語“曇花一現(xiàn)”的意思,滿足學(xué)生的好奇心和求知欲,讀有所感,學(xué)有所得。以一篇帶多篇,拓展閱讀,激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。讓學(xué)生自主提問,合作解釋,培

      養(yǎng)學(xué)生初步的問題意識和探究精神,讓學(xué)生在提出問題、解決問題的過程中樹立自信心,進一步感受閱讀的快樂。能提出問題的學(xué)生對問題的答案已經(jīng)心里有數(shù)了,經(jīng)過討論,其他沒想到這些問題的學(xué)生也可以對文章內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識。上面問題中學(xué)生沒提出來的問題,由教師以疑問的形式提出來,集體思考解答。

      二、成功之處:

      這篇課文用簡潔、生動、準(zhǔn)確的語言介紹了解曇花的特點以及“曇花一現(xiàn)”的含義。通過課文的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠了解曇花的特點,初步了解“曇花一現(xiàn)”的含義,深入理解“曇花一現(xiàn)”的比喻義。同時,通過閱讀課文,學(xué)生可以初步感受抓住特點來寫植物的寫作方法,并通過課外實際觀察自己喜歡的一種植物,抓住特點向大家做介紹,以此了解更多植物的特點,感受大自然的美麗多姿,進而更加熱愛大自然,熱愛生活。語文是實踐性很強的課程,課堂教學(xué)就是一次語文實踐過程。本著“簡簡單單教語文,扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)理念,根據(jù)“自主、合作、應(yīng)用”的原則,課堂上,將自主感知、合作交流相結(jié)合,從詞句入手感知曇花的特點,理解“曇花一現(xiàn)”的含義,進而體會抓住植物特點來寫的寫作方法。

      三、不足之處:

      三年級的學(xué)生已具備一定的閱讀能力,但在理解能力上還稍差些,對課文中知識性較強的詞語,如:花蕾、素雅、顯赫、消逝理解起來有一定的難度,這些都是教學(xué)中的不利因素。

      四、改進措施:

      這個學(xué)段的孩子都有好奇心、愛探索、易感染的心理特點,容易被新鮮事物所吸引,他們會對課文有著很強烈的求知欲,將課外閱讀引進課堂,再由課內(nèi)引向課外,擴大閱讀面,增加閱讀量,開闊學(xué)生的視野。這是教學(xué)中的有利因素。

      小學(xué)語文二年級教學(xué)反思 篇22

      今年我擔(dān)任二年級班主任及語文課程。我們班有50個學(xué)生,對于二年級學(xué)生來說,50個人一個班班容量很大。聽校長宣布后,我心里著急很擔(dān)心,我就在想,我是不是能把這個班帶好,我是不是能把語文教好。

      要帶好一個班首先是抓好紀(jì)律。現(xiàn)在的孩子都活潑好動,教室里總是亂哄哄的,我強制性地禁止孩子不要說話,認(rèn)真學(xué)習(xí)可是收效甚微。我想教改不是要求少批評多表揚鼓勵嗎?我為什么不用呢?再次孩子都亂說話時,我就樹立榜樣,誰誰真乖,沒有說話在認(rèn)真學(xué)習(xí);誰誰進步了,這次沒說話;誰誰真是一個遵守紀(jì)律的好孩子。紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保障,沒多久,班級紀(jì)律果然好多了。

      紀(jì)律有了保障還是不夠的,學(xué)習(xí)還應(yīng)養(yǎng)成習(xí)慣,首先我從寫字入手,本班學(xué)生有一個缺點就是書寫錯誤較多,原因是書寫隨意,不講格式,作業(yè)做完了就可以了,從不檢查,針對這種情況,我注意強調(diào)書寫格式,并要求寫得慢些,寫得工整,讓我看時針對孩子寫的字,給出針對性評價。書寫太不工整時,一律重新做過,過了一段時間,書寫方面有了一定的進步,但是錯誤還是較多,于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩,如果五次連續(xù)全對又工整,就發(fā)獎品,這樣激發(fā)了好學(xué)生的興趣,一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了,對此無動于衷,怎么辦呢?當(dāng)然還有辦法,每天作業(yè)錯了改三遍,再到我跟前背才算過關(guān),慢慢錯誤少了。

      50個人不可能一個一個過關(guān),也不可能不過關(guān)。二年級孩子小,背得快,也忘得過,根據(jù)二年級學(xué)生的心理特點,我一課生字讓他們背三遍。第一遍,先同桌交換背,再給組長背,接著第二天再復(fù)習(xí)一遍,老師提問背,最后聽寫一遍。孩子多就要充分利用小組長的主動作用,除了平時給組長背外,還讓組長幫著看作業(yè)。二年級孩子較小,由于年齡特點,也不會太認(rèn)真,然后我就先讓組長看,再讓我看,持時我就會注意哪個小組看得就沒有出錯,及時表揚小組長,其他小組長就會認(rèn)真一看。

      二年級學(xué)生應(yīng)該有一個主動學(xué)習(xí)的良好好習(xí)慣了。孩子們年齡特點也不會主動去學(xué)習(xí),我就幫產(chǎn)制定了一系列步驟,每一課都要先背一類生字,生字背完了寫兩遍。寫完之后,可以先用字典查一查二類生字的組詞、字義等,對二類生字有個初步的了解,在講二類生字,孩子們可以說很多組詞。孩子們會覺得自己很棒,下次肯定會更認(rèn)真查。學(xué)習(xí)完二類生字就開始讀課文,讀文就要標(biāo)段,回答課文后的問題。在講課之時,讓孩子有話可說,學(xué)完課文,孩子們就可以做練習(xí)冊了,做完練習(xí)冊可以看看課外書,可以在固定的時間把你看到的故事講給全班學(xué)生聽。孩子們沒有主動性,我就幫孩子制定好步驟,即使你不布置,孩子們也會按照步驟一步一步做。

      這是我一個月來的一點收獲總結(jié),但是有許多不足的地方,我會在工作中不斷地努力,不斷地探索,尋找出更好的教學(xué)方法。

      小學(xué)語文二年級教學(xué)反思 篇23

      《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)力足于促進學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。”我現(xiàn)身為課改教師,深知課程改革將給我們教師搭建一個學(xué)習(xí)、探究、展示的平臺。如果教師再用老觀念去教授語文,那無疑將扼殺課程改革那鮮活的生命力。我作為一名語文教師,必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí),主動探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么,怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力,我把研究的重點放在改變課堂教學(xué)上。下面就我在語文課堂教學(xué)改革上談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

      一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力

      實踐表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。教學(xué)中,教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵,從而主動學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進行自由討論、交流,贊揚學(xué)生一些獨特看法,讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。

      1、引入情境,激發(fā)探究心理

      一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要,但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài),創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)一年級識字課《自選商場》,我創(chuàng)設(shè)了錄像情境。把學(xué)生引入情境之中,使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的:“小朋友們,你們?nèi)ミ^自選商場嗎?今天,李想小朋友將帶我們到自選商場里去逛一逛,她說‘她要買好多東西’,請小朋友們看仔細了,她買了哪些商品?”接著,我就開始放錄像。錄像一放完,不用我問,學(xué)生們都爭先恐后地回答。學(xué)生對文中的九種商品名稱已有了初步感性認(rèn)識。通過錄像情境的創(chuàng)設(shè),把學(xué)生帶入自選商場的情境中。都想去了解自選商場。

      a另外,我還用圖畫展現(xiàn)形象,產(chǎn)生美感,把學(xué)生引入情境。利用音樂產(chǎn)生美感,把學(xué)生帶入遐想的境界。無論是因好奇,還是因為關(guān)注,都是他們形成一種努力探究的心理,從而積極主動地參與到教學(xué)過程中。

      2、利用情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

      動機是活動的原動力。學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動心理動因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板,按老辦法、老觀念去教。教學(xué)手段單一,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機定會下降。因此,在引入情境后,根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同,使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境,開成連動的整體情境。

      下面我還是以《自選商場》為例,在學(xué)生們認(rèn)識了九種商品名稱以后,但要讓學(xué)生學(xué)會分類,且了解自選商場購物的方便,我又創(chuàng)設(shè)了情境:老師成了“快樂自選商場的總經(jīng)理”,并告訴同學(xué),今天卻不快樂了,因為商品賣不出去,所以現(xiàn)在想聘請三位優(yōu)秀的售貨員,重新將商品擺放整齊。接著就請三位同學(xué)當(dāng)售貨員來給黑板上的九種商品分類。并說出理由。通過這個情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生很快明白自選商場的東西是分類擺放及在自選商場購物真方便。無需教師分析,就強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

      小學(xué)語文二年級教學(xué)反思 篇24

      一、教材分析

      本課出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊第四單元,主題為“怎樣看問題,想問題”。《語文園地四》是由我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、口語交際以及展示臺組成,而本組我的發(fā)現(xiàn)的編排的字都是聲旁相同的字,通過比較,并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)偏旁與字義的關(guān)系,聲旁同字音有關(guān)系,初步了解形聲字的特點。而在“讀讀記記”中,本組安排了數(shù)字成語的練習(xí),要求學(xué)生熟讀成語,背背成語,注意積累,在“我會填”的安排中,需要學(xué)生通過朗讀,從而識別標(biāo)點符號的正確使用;“我會寫”是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,觀察猴子的不同形態(tài),學(xué)習(xí)寫話,培養(yǎng)習(xí)作興趣。“我會讀”則延續(xù)了本單元“怎樣看問題,想問題”的主題,安排的故事《騎驢》,讓學(xué)生從中科學(xué)的思考問題,處理問題的能力。

      二、設(shè)計理念

      本教學(xué)設(shè)計旨在創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情趣,結(jié)合我這學(xué)期對于語文園地的教學(xué)方式,巧設(shè)“喜羊羊送禮物”這種喜聞樂見的動畫形象,變枯燥的練習(xí)為樂中學(xué),學(xué)中積累的方式。引導(dǎo)學(xué)生在園地的模塊中學(xué)習(xí),并通過激勵學(xué)習(xí),積極主動地參與認(rèn)、讀、比、寫、說、等課堂活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愿望。努力使課堂成為師生交往、生生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程,體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,成為充滿激情和挑戰(zhàn)的生命歷程。我把本課分為字謎導(dǎo)入初步識別形聲字,數(shù)字成語比一比,標(biāo)點符號我會填,讀文明理辯一辯,這幾部分,讓學(xué)生通過這一次次的考驗,變枯燥為樂趣,讓孩子們通過得禮物,完成園地的學(xué)習(xí)。

      在每一部分的學(xué)習(xí)中,教學(xué)中始終不離本單元的整體目標(biāo), “怎樣看問題,想問題”這一主題,放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,在問題處理中,教師適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)和點評,例如:我的發(fā)現(xiàn)中,巧設(shè)謎語,直入形聲字,在解謎的分析中,認(rèn)識形旁,聲旁,初步了解形聲字的特點,出示幾個形聲字,引導(dǎo)學(xué)生分析;在數(shù)字成語的學(xué)習(xí)中,掌握數(shù)字成語的特點并不能難,但理解記憶是難點,我采用循序遞進的方式,小組討論,連線理解詞語意思,用數(shù)字成語練習(xí)說話,背背填填成語等形式,將十個數(shù)字成語在本節(jié)課的學(xué)習(xí)能面向全體,扎扎實實地鞏固所學(xué)知識;二是語文園地的學(xué)習(xí)始終不脫離單元課文的學(xué)習(xí),我的發(fā)現(xiàn)出的題目是第四單元的生字,引出數(shù)字成語復(fù)習(xí)了本單元學(xué)過的成語,標(biāo)點的填寫也不離開課文內(nèi)容,因為二年級的學(xué)習(xí)重點還是字詞句的學(xué)習(xí)。

      在不斷地聽課改課中,學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教研組的所有老師給了我很大的幫助,希望在座的各位提出不同的見解,在以后的語文園地教學(xué)中能借鑒,謝謝。

    【小學(xué)語文二年級教學(xué)反思】相關(guān)文章:

    小學(xué)語文的教學(xué)反思09-17

    小學(xué)語文的教學(xué)反思05-17

    小學(xué)語文的教學(xué)反思05-17

    小學(xué)語文教學(xué)反思_教學(xué)反思03-08

    小學(xué),語文,桂花雨,教學(xué),反思,_語文教學(xué)反思03-06

    小學(xué)二年級語文的教學(xué)反思06-30

    小學(xué)語文二年級教學(xué)反思01-14

    小學(xué)語文母雞教學(xué)反思05-29

    小學(xué)語文《金子》教學(xué)反思02-11

    人教版小學(xué)語文的教學(xué)反思01-09

    天天影视色香欲综合久久| 14又嫩又紧水又多| 亚洲v欧美v日韩v国产v在线| 真实国产普通话对白乱子子伦视频| 久久久综合九色综合88| 校服太透了r头凸出来了| 黑人巨茎大战欧美白妇| 午夜不卡AV免费| 久久亚洲国产一区二区| 国产女人18毛片水真多18精品|