z c s教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的z c s教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
z c s教學(xué)反思1
我們都知道在拼音學(xué)習(xí)中，學(xué)生區(qū)分比較困難的是平舌音和翹舌音。因此，在教學(xué)這幾個(gè)聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，我在教學(xué)生會(huì)讀Z c s這幾個(gè)聲母后，還告訴學(xué)生，它們是平舌音聲母，目的是為了讓學(xué)生會(huì)區(qū)分后面要學(xué)的翹舌音聲母。這樣讓學(xué)生牢牢記住他們的名字后，在后面的學(xué)習(xí)中，只要出現(xiàn)這幾個(gè)聲母，我就問學(xué)生它們叫什么?學(xué)生在我反復(fù)強(qiáng)調(diào)下，已經(jīng)記住了它們的特點(diǎn)，所以，在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只要看見z c s就很快說出是平舌音。學(xué)生記住了聲母，再來記平舌音整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si就很順利了。這樣，在后面學(xué)習(xí)翹舌音聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，學(xué)生很快就會(huì)區(qū)分開來。
這節(jié)課的掌握很是重要，所以本課設(shè)計(jì)我緊扣一年級小朋友的年齡特點(diǎn)，注重營造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小朋友的學(xué)習(xí)熱情和興趣，盡量使小朋友能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)漢語拼音。
一、創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。
在教學(xué)zcs的發(fā)音時(shí)，我充分利用課文的情境圖，將情境圖與拼音教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，這樣既能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的觀察能力。另外我通過游戲和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與。
二、善用鼓勵(lì)，營造輕松、和諧的課堂。
俗話說：“好孩子，夸出來。”一年級的小朋友更需要老師的鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)。在師生共同點(diǎn)評學(xué)生的書寫時(shí)，我對書寫的好的小朋友毫不吝嗇得表揚(yáng)他們，并讓別的小朋友讓他們學(xué)習(xí)。還有對回答好的小朋友，我也會(huì)夸獎(jiǎng)他們。
三、注重引導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
1.讓學(xué)生看圖自由編順口溜。2.在對比讀z—zi，c---ci，s—si這一環(huán)節(jié)中，先讓小朋友說說自己的發(fā)現(xiàn)，一經(jīng)老師的提醒，小朋友能夠發(fā)現(xiàn)這是一組平舌音。
3.最后在指導(dǎo)書寫這一環(huán)節(jié)中，我又讓小朋友發(fā)現(xiàn)有什么相同之處。小朋友能夠馬上反映過來，zcs都住在中格，都是一筆寫成的。
當(dāng)然，這一節(jié)課下來，還存在著許多不足的地方。在接下來的教學(xué)中，我將會(huì)通過不斷的總結(jié)和思考，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，想一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的方法，來教學(xué)拼音，對學(xué)生學(xué)習(xí)拼音很有幫助。這樣可以大大減緩學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。
z c s教學(xué)反思2
這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)是z、c、s的讀音、記住他們的形和書寫順序。
我在課堂中用認(rèn)識(shí)拼音王國中新的拼音小朋友來做導(dǎo)入語，讓學(xué)生說說自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些拼音小伙伴，接著讓學(xué)生一起來認(rèn)識(shí)新的小伙伴。既將新舊知識(shí)聯(lián)系起來，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上。在教學(xué)zcs的發(fā)音上，我將zcs的發(fā)音和字母的字，刺猬的刺和四只的四聯(lián)系起來，結(jié)合情境圖和情境歌來加深學(xué)生的印象。在書寫方面，我首先跟學(xué)生明確由幾筆寫成，先寫哪一筆以及在四線三個(gè)里寫在哪里這三個(gè)問題。再示范書寫并請學(xué)生跟著我一起書空。
接下來，我再來主要來說說本節(jié)課的不足之處。
首先，對時(shí)間的把握還不夠準(zhǔn)確。由于本節(jié)課只教學(xué)了三個(gè)聲母的音、形和寫法，課堂知識(shí)容量少，所以最后還有大概3分鐘的空余時(shí)間。我應(yīng)該加強(qiáng)對時(shí)間的掌握，可以稍微提及下節(jié)課的整體認(rèn)讀音節(jié)。其次，我需要強(qiáng)化課堂管理。一年級的學(xué)生年齡比較小，自制能力比較差，課堂習(xí)慣尚未養(yǎng)成，在課堂上不能保持長久正確端正的坐姿，我應(yīng)該時(shí)刻提醒學(xué)生保持正確的坐姿。再次，教學(xué)聲母z、c、s時(shí)形式較為單一，沒有變化，不能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而一年級的學(xué)生又由于其特殊性，不能夠長時(shí)間集中開注意力，這就導(dǎo)致了課堂效率的降低。在教學(xué)口訣階段，可以讓學(xué)生自編，既能提高學(xué)生的參與度，有能拓展他們的創(chuàng)新能力。開火車讀字母時(shí)時(shí)間較長，學(xué)生容易形成厭倦的心理，可以換成其他的形式，比如分組讀，男生齊讀，女生齊讀。最后，對發(fā)音不正確的學(xué)生的指導(dǎo)還不夠。對zcs三個(gè)聲母的書寫指導(dǎo)也還不夠細(xì)致，可以再補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)一下，尤其是s的書寫。
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一、善于創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。
1、充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
2、通過游戲和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節(jié)或字，讀對了蘋果就是他的。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。
二、善于使用激勵(lì)手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。
教師要想得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。課堂上，我鼓勵(lì)的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！你真行！”等，加上一個(gè)向他們豎起的大拇指，一個(gè)個(gè)表揚(yáng)、贊賞的近乎夸張的表情，時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無拘無束的心靈。
此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學(xué)生的競爭意識(shí)立刻得到了張揚(yáng)。
三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。
1、讓學(xué)生自編順口溜，學(xué)生會(huì)編“像個(gè)2字Z、Z、Z，像個(gè)半圓C、C、C。”
2、在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片，一起學(xué)著拼讀第二組音節(jié)。雖然，他們的合作探究能力不是很強(qiáng)，但他們的合作意識(shí)開始了萌芽。
當(dāng)然，本節(jié)課也有許多不足的地方：
1、常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化。
學(xué)生年齡小、自制力差，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對于兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。
2、難點(diǎn)的突破還不夠。
3、拼法一直是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。雖然前幾節(jié)課一直學(xué)習(xí)三拼法，但學(xué)生很容易忘記。本節(jié)課中，示范不夠多，學(xué)生的練讀還不到位。
在今后教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)、探索，以全新的教學(xué)理念武裝自己，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。
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《z c s》教學(xué)反思 由于學(xué)生年齡小、自制力差，課上需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控，特別是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。教學(xué)z c s時(shí)，我利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。然后，我通過有趣的游戲活動(dòng)，如“看口型猜字母”、“摘蘋果”等，使課堂氣氛輕松、和諧。另外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用奪五角星比賽，比一比哪一小組得的五角星比較多，學(xué)生的競爭意識(shí)得到了張揚(yáng)。
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對于小學(xué)一年級小朋友來說，學(xué)習(xí)漢語拼音極其枯燥，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音興趣行之有效的方法。所以，在教學(xué)平舌音《z、c、s》時(shí)， 我先從插圖入手，充分利用情境圖，創(chuàng)設(shè)情境，誦讀語境歌，把小朋友所要學(xué)的內(nèi)容有效地整合起來，使拼音教學(xué)情境化、生活化，這樣既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
在學(xué)生利用圖意發(fā)準(zhǔn)字母的音后，請學(xué)生看z、c、s字母的形自編順口溜，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生參與的積極性很高，編出了許多充滿智慧的順口溜，如“像個(gè)2字zzz，像個(gè)半圓ccc，半個(gè)8字sss”等，以此來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。然后，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，讓他們拍著手跟老師說說順口溜，在記憶的同時(shí)也讓學(xué)生課中休息了一下，有效調(diào)節(jié)一下學(xué)生的聽課興趣和聽課效率。
掌握聲母z c s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si 的不同之處，是本課的一個(gè)難點(diǎn)，在各種形式的讀之后，通過有趣的游戲——“摘蘋果”來鞏固復(fù)習(xí)是一個(gè)比較有效的方法，蘋果上注有聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)，老師指學(xué)生讀，讀對了蘋果就是他的，學(xué)生對摘蘋果的熱情空前高漲，看來，用這樣符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)形式來調(diào)動(dòng)小朋友多種感官協(xié)調(diào)參與，這樣的教學(xué)會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到升華。
另外，如果我們現(xiàn)在的拼音教學(xué)僅僅局限于聲母的會(huì)讀，音節(jié)的會(huì)拼會(huì)讀，那是完全不夠的，是完全不能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)拼音的興趣的。個(gè)別差異真真實(shí)實(shí)地?cái)[在我們面前，我們現(xiàn)在所授的拼音課程，對一部分基礎(chǔ)好的孩子來講是低效而乏味的，而對于另一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生來講又是必須而又需要細(xì)嚼慢咽的，所以，在我們的課堂上應(yīng)該竭力照顧到每一個(gè)孩子，爭取能夠兩者兼顧。因此，在拼音教學(xué)的課堂上，應(yīng)該將學(xué)拼音、學(xué)說話有機(jī)地結(jié)合，要學(xué)有難度，學(xué)有深度，跳一跳能摘到，這樣的課堂才能激起學(xué)生的興趣，才能有智慧的閃現(xiàn)。所以，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，安排了很多說話的練習(xí)，如說說情境圖的圖意；在認(rèn)讀了整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲后，讓學(xué)生選擇其中的一個(gè)音，組一個(gè)詞或說一句話；在跟讀教師出示的范詞時(shí)，相機(jī)進(jìn)行釋詞、說話訓(xùn)練，如讀到“千姿百態(tài)”時(shí)，問問學(xué)生什么東西是千姿百態(tài)的，也就是樣子很多很多的，學(xué)生想到了花朵，想到了白云等等，就在這樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴的訓(xùn)練中，學(xué)生的語感得到了訓(xùn)練，口語表達(dá)的能力得到了鍛煉，一部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生才能在我們的課堂上也能得到相應(yīng)的提高、進(jìn)步。
當(dāng)然，課堂上也有不足的地方：比如，孩子們年齡還小、自制力較差，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。
另外，也許是因?yàn)槎嗄杲虒W(xué)高年級的緣故，課堂上我的激勵(lì)性語言不夠，沒有做到熱情的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，沒有向他們豎起我的大拇指，沒能讓教室里掌聲時(shí)時(shí)響起，也沒有星星的獎(jiǎng)勵(lì)刺激，很大程度上影響了孩子們聽課的激情。在以后的課堂上，要努力讓及時(shí)的鼓勵(lì)、贊賞和近乎夸張的表情，時(shí)時(shí)撞擊小朋友無拘無束的心靈，要讓孩子們感覺上課很輕松，讓自己的課堂氣氛活躍起來，這樣，我想孩子們學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣會(huì)更濃、勁頭會(huì)更足。
總之，作為一年級的語文教師應(yīng)該多費(fèi)苦心，多在探索中求得質(zhì)的飛躍，為孩子們的未來奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
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在教學(xué)這一課時(shí)，我先從圖入手，激發(fā)興趣。學(xué)“z”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生看圖,激發(fā)學(xué)生向榜樣看齊的愿望，接著學(xué)生在觀察圖的基礎(chǔ)上輕松地自編了兒歌幫助記住字形：“我來寫字zzz”、“像個(gè)2字zzz”、“一張凳子zzz”等；學(xué)“c”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察仙人掌，之后學(xué)生在輕松的氛圍下很快地編出了“像個(gè)仙人掌ccc”、“像個(gè)半圓ccc”等兒歌；學(xué)“s”時(shí)，觀察絲瓜藤兒的樣子，也編出了“絲瓜藤兒sss”、“一條小蛇sss”等兒歌，在輕松愉快的氣氛下，學(xué)生輕而易舉地掌握了三個(gè)字母的字形特點(diǎn)。教學(xué)“z、c、s”的發(fā)音時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不得要領(lǐng)，有的甚至讀成翹舌音，出現(xiàn)這一問題，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教師發(fā)音時(shí)的口形特點(diǎn)，同桌互讀（互相觀察誰讀得對讀得好），請讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀……就這樣，在多樣的活動(dòng)中，學(xué)生不知不覺改正了錯(cuò)誤，同時(shí)也不覺得枯燥乏味。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極，就連暫且落后的學(xué)生也迎頭趕上了。
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在《z c s》這堂課的教學(xué)中，我主要運(yùn)用以下方法：
1、創(chuàng)設(shè)情景，使拼音教學(xué)情景化、生活化。剛開始，我充分利用情景圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，這樣，既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
2、通過游戲和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與。如：游戲“摘桃子”、“找寶藏”。學(xué)生通過游戲“摘桃子”，再次鞏固了聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si的認(rèn)讀。
3、課堂上充分使用激勵(lì)手段，及時(shí)準(zhǔn)確地給予孩子有效正確的評價(jià)。其中有鼓勵(lì)性語言，有水果糖的獎(jiǎng)勵(lì)，還有肢體語言的鼓勵(lì)等。
4、借助順口溜，幫助記憶。例如，課件里出示的“像個(gè)2字zzz，半個(gè)圓圈ccc，半個(gè)8字sss。
5、課堂上，以身示范。我不僅從規(guī)范課堂秩序和學(xué)生的坐姿上以身示范，而且引導(dǎo)學(xué)生“請你跟我這樣做”，“請你跟我這樣讀”，“請你跟我讀三遍”等禮貌用語以身示范，很好地給學(xué)生做出榜樣，讓學(xué)生跟老師一起參與到課堂的學(xué)習(xí)中。
6、課堂上對舊知的回顧與新知的有效整合。在教授整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回顧了前面學(xué)習(xí)的整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu，通過復(fù)習(xí)這三個(gè)音節(jié)的讀音，學(xué)生很快明白了zi、ci、si這三個(gè)音節(jié)寶寶也是整體認(rèn)讀音節(jié)這個(gè)大家庭的成員。
當(dāng)然由于學(xué)生剛步入一年級，加上他們的年紀(jì)還小，自制力差，需要我時(shí)時(shí)刻刻對他們作出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對于比較好動(dòng)的學(xué)生，還需要多費(fèi)苦心。還有個(gè)別學(xué)生的發(fā)音一直不到位，還需要多示范，多指導(dǎo)。
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今天教學(xué)聲母zcs，教完以后我感覺效果很好， zcs在拼音字母教學(xué)中應(yīng)該是學(xué)生難掌握的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。首先是這幾個(gè)字母的發(fā)音舌位學(xué)生不容易掌握好，所以許多學(xué)生在發(fā)這幾個(gè)平舌音的時(shí)候經(jīng)常含混不清。
俗話說，學(xué)無定法，教無定法，貴在得法。我的教學(xué)過程是這樣安排的：我在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，很輕松的學(xué)會(huì)了語境歌，接著我不停地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)”刺猬字母四只”，然后簡化成”字刺四”再改成教學(xué)第一聲”資刺溜的刺絲”，然后讓學(xué)生反復(fù)不停地讀，最后把學(xué)生引入正題，學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容聲母zcs。只要孩子們把”資刺絲”讀輕一些短一些就對了，學(xué)生很快掌握了。由于前面的教學(xué)細(xì)致入微，所以整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si 及其四聲教學(xué)也就水到渠成，很輕松地過關(guān)了。
在教學(xué)聲母zcs與單元母a u的拼讀。在教學(xué)拼讀這一塊，我改變了以往的教學(xué)，我讓學(xué)生先拼讀zcs與單元母a的拼讀，熟悉以后再練習(xí)他們的四聲拼讀，學(xué)生就像念順口溜一樣，很快也就掌握了zcs與其他單韻母e u 的相拼。我覺得這樣教學(xué)學(xué)生不但學(xué)得快，而且很快也會(huì)掌握了聲母與韻母的拼讀技巧。
在拼音教學(xué)中，我放棄了給學(xué)生傳授具體舌位的教學(xué)，我覺得學(xué)生的語言理解能力還不能讓他透徹理解學(xué)生的語言，這樣讓他的舌頭在嘴里根據(jù)自己的理解繞來繞去，還不如讓他們聽音模仿更好一些。
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領(lǐng)著孩子們在拼音王國里遨游已有一段時(shí)日了，從簡單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“g k h j q x”，一路就這么“風(fēng)塵仆仆”地過來了，雖然在課堂上面帶微笑、親切地稱這些字母們?yōu)椤捌匆襞笥选保屵@些“小朋友”在孩子們心里扎下根，還是要頗費(fèi)一番心思的。本課包括四部分內(nèi)容：第一部分是三個(gè)聲母z、c、s和三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si及它們的四聲。第二部分是聲母z、c、s和單韻母a、e、u的拼音練習(xí)。第三部分是z、c、s的書寫格式。第四部分是一首兒歌，配有圖畫。z、c、s的發(fā)音及zi、ci、si的整體認(rèn)讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我努力做到以下幾點(diǎn)：
1、通過比較編順口溜記憶字母。如教學(xué)“z”，便出示一根事先準(zhǔn)備好的繩子，擺成“2”的形狀，然后把繩子拉直成“z”，從而編出順口溜“像個(gè)2字Z、Z、Z”，教“c”把一個(gè)圓圈剪一半，從而得出“半個(gè)圓圈c c c”。
2、注重評價(jià)，善于激勵(lì)。
善于使用激勵(lì)手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。教師要想得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒！”“你說的真好！”“你的聲音真響亮。”等，加上一個(gè)向他們豎起的大拇指，一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)、贊賞的表情，時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無拘無束的心靈。
音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用登山奪紅旗比賽，給每個(gè)小隊(duì)起一個(gè)名稱，如“奪寶奇兵隊(duì)”、“飛虎群英隊(duì)”等，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學(xué)生的競爭意識(shí)立刻得到了張揚(yáng)，紛紛舉手發(fā)言，積極性非常高。
但孩子合作能力稍欠，今后將加大力度培養(yǎng)這方面能力。
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在這堂課中，我能體現(xiàn)課改新理念，駕馭課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了較充分的發(fā)揮。
主要有如下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化
１、一開始，我用歌曲導(dǎo)入法。播放歌曲《郊游》，與學(xué)生邊歌邊舞，在美妙的歌聲中走進(jìn)拼音王國。
２、能充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
３、能通過游戲和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節(jié)或字，讀對了蘋果就是他的。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。
二、善于使用激勵(lì)手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅
教師要想得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。（柴可夫斯基語）課堂上，熱情的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個(gè)向他們豎起的大拇指，一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)、贊賞的近乎夸張的表情，時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無拘無束的心靈。
此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學(xué)生的競爭意識(shí)立刻得到了張揚(yáng)。
三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展
讓學(xué)生自編順口溜，學(xué)生會(huì)編“像個(gè)２字zzz，像個(gè)半圓ccc……”
當(dāng)然，本節(jié)課也有許多不足的地方：
１、常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化：
學(xué)生年齡小、自制力查，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。
２、難點(diǎn)的突破還不夠：
三拼法一直是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。雖然前幾節(jié)課一直學(xué)習(xí)三拼法，但學(xué)生很容易忘記。本節(jié)課中，示范不夠多，學(xué)生的練讀還不到位。
z c s教學(xué)反思11
在《zcs》第一課時(shí)教學(xué)中，我能體現(xiàn)課改新理念，靈活駕馭課堂。孩子們的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了較充分的發(fā)揮，教學(xué)效果非常好。主要有如下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
一、善于創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。
1、一開始，我用談話及歌曲導(dǎo)入法，為孩子們創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使孩子們在輕快的歌曲《上學(xué)歌》中，如情如境地投入到學(xué)習(xí)中來了。
2、我巧妙運(yùn)用朗朗上口的語境歌，既輕松地幫助孩子們學(xué)習(xí)了聲母zcs，同時(shí)又很自然地滲透了思想教育，收到了很好的教育教學(xué)效果。
3、我通過游戲活動(dòng)，營造了趣味課堂，使孩子們在學(xué)習(xí)過程中始終處于主動(dòng)參與、積極活動(dòng)的狀態(tài)，從而提高了學(xué)習(xí)的效果。如“小刺猬運(yùn)果子”游戲：我把事先準(zhǔn)備好的聲母果子撒在地上，然后請幾個(gè)孩子上臺(tái)，分成三組，每小組各選一只不同名字的小刺猬，如小刺猬“滋”，小刺猬“刺”，小刺猬“絲”。音樂響起，開始游戲。三小組的孩子分別迅速在地上找與自己小組所選小刺猬名字讀音相同或相似的拼音果子，然后“扎”到自己小組的小刺猬身上。扎滿10個(gè)果子后，快速領(lǐng)著自己小組的小刺猬把果子運(yùn)到指定的地點(diǎn)。運(yùn)得最快并且果子“扎”對最多的小組將獲得勝利。孩子們在游戲過程中玩得開心，學(xué)得開心，興趣盎然，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。此外，還有在教學(xué)的最后設(shè)計(jì)的“搶答拼音果子”游戲，更是把整個(gè)課堂推向了高潮。
二、善于使用激勵(lì)手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。
教師要想得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。因此，課堂上，我對孩子們贊美的語言時(shí)刻掛在嘴邊，如：“喲，你真了不起！”“哇，你實(shí)在是太棒了！”等，加上一個(gè)向他們豎起的大拇指，一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)、贊賞的近乎夸張的表情，時(shí)時(shí)撞擊著孩子們無拘無束的心靈。整堂課，氣氛融洽，孩子們始終在快樂之中學(xué)習(xí)拼音。
三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使孩子們的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。
在讓孩子們認(rèn)識(shí)聲母zcs的字形時(shí)，我利用豐富多彩的教學(xué)課件，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行觀察，并鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象，自己編一些順口溜幫助記住字形。孩子們在我的巧妙示范下，紛紛編出了有趣的順口溜，如“我來寫字zzz”、“小鴨子游泳zzz”、“小刺猬ccc”、“一個(gè)半圓ccc”、“蠶兒吐絲sss”、“一條蛇sss”等。就在這樣輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，孩子們輕而易舉地掌握了三個(gè)字母的字形特點(diǎn)。教學(xué)聲母zcs的發(fā)音時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的孩子不得要領(lǐng)，有的甚至讀成翹舌音，出現(xiàn)這一問題，我沒有生硬強(qiáng)調(diào)發(fā)音規(guī)律，而是靈活采取多種方式去讓孩子們慢慢體會(huì)，進(jìn)而準(zhǔn)確發(fā)音。如引導(dǎo)孩子們認(rèn)真觀察我發(fā)音時(shí)的口形特點(diǎn)、同桌互讀（互相觀察誰讀得對讀得好）、請讀得好的孩子當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀等。在形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性得到了充分的發(fā)揮，合作探究的.能力也得到了充分的發(fā)展。
當(dāng)然，本節(jié)課也有許多不足的地方：
一、常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化。
學(xué)前班孩子年齡小，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)。特別是對于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的孩子，還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。
二、難點(diǎn)的突破還不夠。
讀準(zhǔn)zcs三個(gè)聲母的音是本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)之一，雖說大部分孩子經(jīng)過學(xué)習(xí)之后，都掌握了發(fā)音要領(lǐng)，但還是有少部分孩子沒能把這三個(gè)平舌音讀準(zhǔn)。
在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)、探索，以全新的教學(xué)理念武裝自己，不斷提高自身的教育教學(xué)水平。為自己加油！
z c s教學(xué)反思12
今天所教聲母zcs在拼音字母教學(xué)中應(yīng)該是學(xué)生較難掌握的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。上課開始，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的單韻母和聲母，輕松過渡到新授部分。講授新課時(shí)，我利用圖片教學(xué)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，并用自己的話說說看到了誰在干什么。接著，我不停地引導(dǎo)學(xué)生把“寫字，刺猬、吐絲”的“字、刺、絲””讀得又短又輕一些就是今天所學(xué)的聲母。然后讓學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行朗讀，接著引導(dǎo)學(xué)生編順口溜，幫助記憶。學(xué)生會(huì)編“像個(gè)2字Z、Z、Z，半個(gè)圓圈C、C、C……”這樣既吸引了學(xué)生的注意力，又讓他們輕松地學(xué)會(huì)了zcs的讀音，也培養(yǎng)了他們的說話能力。
這節(jié)課基本上完成了教學(xué)任務(wù)，但是有些地方還需要改進(jìn)：
1、在講授聲母發(fā)音的時(shí)候，我應(yīng)該教學(xué)生發(fā)音方法，這樣學(xué)生的發(fā)音會(huì)更標(biāo)準(zhǔn)。
2、由于學(xué)生年齡小、自制力差，課上需要設(shè)計(jì)一些動(dòng)手或是小游戲的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，并且能幫助學(xué)生記憶。如：用火柴棒和手勢擺一擺聲母，表演一下聲母發(fā)音的動(dòng)作，來記憶字形。做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節(jié)或字，讀對了蘋果就是他的。這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，讓學(xué)生輕松記住字形和發(fā)音。
3、因?yàn)閷W(xué)前班的孩子比較小，很難集中精力堅(jiān)持40分鐘，他們集中精力最好的時(shí)候是在前20分鐘，我應(yīng)該把講的內(nèi)容在前20分鐘講完，然后讓學(xué)生練習(xí)寫所學(xué)的聲母。在講課的時(shí)候，我每講完一個(gè)聲母要求學(xué)生在拼音本上打字頭，有的學(xué)生不會(huì)打，需要老師指導(dǎo)，我覺得在這上浪費(fèi)了寶貴時(shí)間。在今后教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)、探索，改進(jìn)，不斷提高自身的教學(xué)能力。
z c s教學(xué)反思13
在《zcs》這堂課的教學(xué)中，剛開始，我用歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后，我讓孩子們看情境圖，既讓他們輕松地學(xué)會(huì)了zcs的讀音又培養(yǎng)了他們的說話能力。接著引導(dǎo)編順口溜，幫助記憶。學(xué)生會(huì)編“像個(gè)2字z、z、z，半個(gè)圓圈c、c、c……”最后通過游戲和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：看口型猜字母；用小棒和線條擺一擺字母，記憶字形；做游戲“摘蘋果”。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。當(dāng)然，孩子還小、自我控制能力比較差，需要教師時(shí)刻去引導(dǎo)。特別是對于比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費(fèi)苦心。還有個(gè)別學(xué)生的發(fā)音一直不到位。還需要多示范，多指導(dǎo)。
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拼音是一年級學(xué)生最先要攻克的難關(guān)。轉(zhuǎn)眼間，領(lǐng)著孩子們學(xué)習(xí)拼音已有一段時(shí)間，雖然好不容易、磕磕碰碰學(xué)到了“z c s”,但是看得出，部分孩子對學(xué)過的拼音還不能熟練掌握，看來要讓這些拼音在孩子們心里扎下根，還是要頗費(fèi)一番心思的。
在學(xué)《z c s》的時(shí)候，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在課的一開始，我出示了情景圖，把小朋友帶進(jìn)了小刺猬學(xué)習(xí)拼音的課堂中，他們很高興，紛紛說著圖上的內(nèi)容，興趣一下子高漲了很多。在練習(xí)z c s發(fā)音時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多小朋友在幼兒園就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了z c s，但發(fā)音都不夠準(zhǔn)確，他們的舌尖沒有抵住下齒背，還有幾位小朋友處于換牙期，門牙還沒長出來，因此讀的時(shí)候總是漏氣，發(fā)出的z和c的讀音幾乎沒什么兩樣。如果跟一年級學(xué)生講發(fā)音要領(lǐng)，小朋友肯定聽不懂，也不想聽。于是，我引導(dǎo)孩子編順口溜，“像個(gè)2字Z、Z、Z，刺猬刺猬C、C、C，半個(gè)8字S S S……”通過兒歌，孩子不僅可以較快的記住z c s的字形，也可以糾正發(fā)音。
漢語拼音比較枯燥乏味，再加上一年級學(xué)生年齡小、自控能力差，這就需要老師在課上時(shí)刻關(guān)注、引導(dǎo)學(xué)生。在拼讀音節(jié)時(shí)，我充分利用了書上的情景圖，然后讓學(xué)生練習(xí)說話。個(gè)別學(xué)生說的特別好，如：“媽媽在扎辮子;爺爺在澆水;小女孩在擦玻璃”，從而引導(dǎo)他們在語言實(shí)踐中輕松愉快地學(xué)拼音。另外，一年級的學(xué)生很喜歡受到老師的表揚(yáng)，老師簡單的話語能讓他高興半天，因此，課堂上，我從不吝嗇自己對他們的贊賞，如：“你真棒!太厲害了!哇，你真行!”等，一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)、贊賞的近乎夸張的表情，充分激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。在這樣的激勵(lì)之下，看到高高舉起的小手，對我來說也是值得高興地事情。
在以后的課堂上我還要注意關(guān)注全體學(xué)生，個(gè)別學(xué)生在課上沒有認(rèn)真聽講，有的還在做小動(dòng)作，但是我沒有能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)課堂常規(guī)的訓(xùn)練，使他們遵守紀(jì)律，提高課堂效率。
z c s教學(xué)反思15
主要有如下幾個(gè)點(diǎn):
一、創(chuàng)設(shè)情境,使拼音教學(xué)情境化、生活化。
1、一開始,我與學(xué)生邊歌邊舞,在美妙的歌聲中走進(jìn)拼音王國。
2、我充分利用情境圖,把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來,既有利于學(xué)習(xí)拼音,幫助記憶字母的音和形,又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
3、我通過游戲和活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與,如:用火柴棒和紅線擺一擺字母,記憶字形。做游戲“摘蘋果”,蘋果背面注有音節(jié)或字,讀對了蘋果就是他的。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。
二、使用激勵(lì)手段,使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。
教師要想得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響,歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度(柴可夫斯基語)。課堂上,我熱情的語言不離口,如:“你真棒!太厲害了!哇,你真行!”等,加上一個(gè)向他們豎起的大拇指,一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)、贊賞的近乎夸張的表情,時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無拘無束的心靈。
此外,音節(jié)的拼讀比較枯燥,我就采用奪紅旗比賽,比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學(xué)生的競爭意識(shí)立刻得到了張揚(yáng)。
三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。
1、讓學(xué)生自編順口溜,學(xué)生會(huì)編“像個(gè)2字Z、Z、Z,像個(gè)半圓C、C、C……”
2、在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后,我讓四人小組合作,利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片,一起學(xué)著拼讀第二組音節(jié)。雖然,他們的合作探究能力不是很強(qiáng),但他們的合作意識(shí)開始了萌芽。
當(dāng)然,本節(jié)課也有許多不足的地方:
一、常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化。
學(xué)生年齡小、自制力查,需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生,還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。
二、難點(diǎn)的突破還不夠。
三拼法一直是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。雖然前幾節(jié)課一直學(xué)習(xí)三拼法,但學(xué)生很容易忘記。本節(jié)課中,我的示范不夠多,學(xué)生的練讀還不到位。
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