最新四季之美教學反思范文（精選5篇）
在我們平凡的日常里，我們需要很強的課堂教學能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的最新四季之美教學反思范文（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四季之美教學反思1
小學五年級的學生，已經(jīng)具備較強的識字能力。本文中漢字的間架結(jié)構(gòu)、字音字形等，我通過引導學生自學、互學等方式來解決。詞語理解方面引導學生聯(lián)系上下文和自己的積累，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果，以此來培養(yǎng)學生良好的預習習慣和引導他們掌握預習方法。
教學中，學生能初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受，但理解一篇日本作者的散文意境還有一定的困難。因此，我引導學生通過觀察圖片、感情朗讀、延伸聯(lián)想等策略展開豐富的想象，體會作者所要表達的四季之美。
此外，我還努力引導學生揣摩寫作方法，積累優(yōu)美詞句，從中習得語言表達的規(guī)律。如，詞語的準確運用，擬人修辭手法的運用以及對比、襯托手法的使用，從中獲得寫景類文章的語言表達規(guī)律，為學生今后的習作打好基礎(chǔ)。
四季之美教學反思2
《四季之美》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，根據(jù)文章的特點，我著重引導學生感受充滿詩意的四季美的特點，體會作者對大自然的無限熱愛之情，體會文章在語言表達上的特點。
為了能更好地實現(xiàn)我的教學目標，首先，我在課前已要求學生查閱有關(guān)的書籍或上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，收集古今文人描寫四季之美詩詞、文章，通過同學之間的交流，從而加深對四季美的感性認識。
其次，為了更好地理清作者的寫作順序，一方面，我從整體上把握課文，以時間為順序感受四季獨特的美，抓住題眼“美”字；另一方面，我還引導學生體會這種結(jié)構(gòu)安排上自然流暢、脈絡清晰的特點。由于品讀優(yōu)美語句，體會文章的表達方法是本課教學的重點與難點，于是，我想方設(shè)法地引導學生品味課文精美的語言，培養(yǎng)學生對語言的感受力與初步的審美能力。此外，我還出示優(yōu)美的句子，引導學生抓住這些優(yōu)美的句子，通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會美的意境、美的情感、美的語言。
在教學的過程中，我發(fā)現(xiàn)即使學生和老師是多么喜歡這篇課文，如果朗讀不夠投入，那種詩情畫意的畫面感依舊沒法出來。這就要求，老師朗讀的基本功必須扎實進行，其次在課堂教學的過程中，有意識地給學生泛讀，在一定程度上可以起到感染學生的作用。
四季之美教學反思3
《四季之美》這篇散文，語言非常優(yōu)美，給人畫一般的美感。作者清少納言以她獨特的視角、細膩的表達為我們呈現(xiàn)了四季的獨特之美。作者選擇了她認為最美的四個時刻：黎明、夜晚、黃昏、早晨來詠唱。“春天——黎明”動人的是色彩的美，天空的柔和與云彩的鮮亮互相映襯。“夏天——夜晚”迷人的是螢火蟲的翩翩飛舞，月夜、暗夜、雨夜都無妨，哪怕是星星點點朦朧的微光也足夠喚起美的感覺。“秋天——黃昏”感人的是夕陽照山時的點點歸鴉和比翼聯(lián)飛的雁字，還有風聲蟲鳴的合唱。“冬天——早晨”可人的是手捧溫暖炭火的心情，這是下雪時、下霜時，甚至無雪無霜時都需要的。四時瑣屑，信筆寫來，春天的柔和，夏天的有趣，秋天的溫暖，冬天的和諧，都細膩真摯，溢于言表。不是一個熱愛自然熱愛生命的人是不會寫出如此文字的。
一、設(shè)計思路
1、《四季之美》是部編教材第七單元的第二篇課文，本單元圍繞“自然之趣”這一主題編排，單元教學目標重在感受景物描寫的動與靜，學習描寫景物的變化。本次教學是定位在學生第一次接觸此類文章的基礎(chǔ)上設(shè)計的，旨在讓學生就散文這一特殊文體，靜靜品讀、慢慢體會。研讀文本，以讀促寫，讓學生學會方法，為后面的習作學習做準備。
2。以“美”為線索貫穿全文，開啟尋“美”之旅。最終板書組成“美”字，引導學生在生活中不僅要學會“發(fā)現(xiàn)美”，更要學會“表達美”。
二、成功之處
1、絕大多數(shù)孩子對四季景色比較熟悉，但讓他自己來介紹四季的特點又有一定的難度。怎樣讓五年級的小學生走進四季，與四季進行零距離的對話呢？在教學中一方面充分發(fā)揮多媒體課件的作用，借助視頻、圖片直觀地展現(xiàn)了四季景觀，引導學生學會觀察、善于發(fā)現(xiàn)大自然的美，結(jié)合生活經(jīng)驗進行文字介紹，幫助學生建立起對四季的感知認識。
2、引導學生通過自主學習、合作交流理解課文內(nèi)容，鼓勵學生通過各種形式的朗讀，如，自由讀、小組讀、分角色讀、齊讀等。讓學生通過朗讀從感官到內(nèi)心體會到四季景色的特點。讓學生體會和感受文章語言的精練和優(yōu)美，從而感受四季的美。增強學生的感性認識。
3、我抓住了“美”這一條主線，讓學生在充分朗讀感悟后，體會作者筆下的語言文字美、韻味美、選材美。朗讀方式也是多種多樣，有自由朗讀、默讀、配樂讀……熟讀成誦。
4、課堂配樂范讀美、板貼美、教學課件設(shè)計美……整體給人一種美的享受，把學生們帶入美的情境之中。
三、不足之處
在教學時間分配上還稍欠缺。由于課堂的交流和品讀用時較長，因此在仿寫這一環(huán)節(jié)的時間就顯得有些緊張。
四、改進措施：
如果再重新上這堂課，我會在品詞析句上下功夫，引導學生抓住關(guān)鍵詞句段品讀，讀出作者的心思、性情、襟懷，與作者進行一場心靈的對話。從對話中照見自己：是否有作者那樣的的眼光、思考和生活態(tài)度？如此，散文才能與學生的生活息息相關(guān)，才能真正觸動學生的內(nèi)心世界，從而讓學生學會發(fā)現(xiàn)世間萬物之“美”，用真情實感表達世間之“美”。
四季之美教學反思4
《四季之美》是日本作家清少納言的作品，是《枕草子》(日本平安時代的文學作品)第一卷的第一段內(nèi)容，文中的藝術(shù)感受方式和表現(xiàn)手法具有鮮明的.日本文化特色。作者用細膩筆觸再現(xiàn)視覺形象，表達了自己真切的感受。
一、教學效果
依據(jù)本文的學習內(nèi)容、學生的認知水平，我設(shè)計的教學流程取得較理想的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、從生活入手，激發(fā)閱讀興趣。
我們生活的地方季節(jié)性特點比較明顯，于是一開課板書課題《四季之美》，齊讀兩遍之后便激發(fā)起學生的生活儲備：你眼中的春夏秋冬各是什么樣子的？抓住每個季節(jié)最典型的事物特點交流。一石激起千層浪，學生們的情緒非常高漲，有的喜歡春天，因為生機勃；有的喜歡夏天，因為百花盛開；有的喜歡秋天，因為果實累；有的喜歡冬天，因為他在蘊藏能力……此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生的個性特點和他們的審美情趣，要發(fā)現(xiàn)美，感受到美，生活才顯得豐富多彩！那么作者眼中的四季又是怎樣的呢？一下子將學生的學習興趣調(diào)動起來，引導趕快走近課文，與文本對話。
2、自讀自悟，深化感受。
課件出示主旨性問題：默讀課文，標畫能體現(xiàn)四季之美的句子，在旁白處寫一寫自己的感受。在自學完后創(chuàng)設(shè)小組合作交流的氛圍，在思維碰撞中去深化對美的認識。接著再次拋出問題：反復朗讀，體會每個季節(jié)的獨特韻味，并試著背誦課文。學生先自由背誦，然后用填空的形式督促快速記憶，最后在班內(nèi)展示背誦，并選出背誦小明星。這一環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)自學能力的同時又引導去積累豐富的語言材料，為今后的學習和理解作好鋪墊。評選的環(huán)節(jié)是讓學生感受快速識記的成功喜悅，為培養(yǎng)快速讀書捕捉語言并識記的能力做最好的詮釋！
3、小練筆，展示生活之美。
在積累了豐富的材料之后，我讓學生再說一說哪些材料是靜態(tài)描寫？哪些材料是動態(tài)描寫？并交流討論動靜結(jié)合寫景的好處。接著創(chuàng)設(shè)練筆的學習氛圍，讓學生一吐為快。學生在交流時也能運用總分的構(gòu)段方式去抓住細節(jié)進行靜態(tài)和動態(tài)的描述，儼然一位位小作家！
二、成功之處
本文內(nèi)容通俗易懂，短小精悍，學起來不費力。整堂課學生們情緒高漲，瑯瑯讀書聲不絕于耳！動手能力、吟誦能力都有了明顯的提高，審美情趣也得到了很好的激發(fā)！
三、不足之處
每個環(huán)節(jié)都能讓每個學生參與，但是沒有深度，學生的理解還停留在表層，對含有深層意思的句子沒能預設(shè)好的氛圍，課堂的層次不夠明顯。
四、改進措施
如果再重新上這篇課文，我會在品詞析句上下功夫，會引導學生抓住關(guān)鍵句段品讀，讀出語言的韻律美，為學生的語言交流夯實基礎(chǔ)，讓我的教學更圓滿！
四季之美教學反思5
今年6月，有幸去了通遼，參加了“北派名師”語文教學培訓活動，聆聽了多位專家的語文課堂教學，感受很深。各位專家的教學各有特色，他們鉆研教材的深度、廣度，駕馭課堂的能力以及豐厚的文化功底，無不令人欽佩。感動之余，我深深地思考：好的語文課，就要教師深入鉆研教材，抓住訓練點，通過多種方法，讓學生學有所樂，學有所獲。9月，我承擔了扎賚諾爾區(qū)教研室組織的語文課堂教學展示的任務，我執(zhí)教的是部編本教材五年級上冊語文第七單元的一篇課文《四季之美》，我努力將自己的學習成果展示出來。
《四季之美》是一篇寫景的美文，文章語言簡潔，結(jié)構(gòu)簡單，表達情感細膩真摯，字里行間透露了作者對大自然的熱愛。教學中，我緊緊圍繞本單元的教學目標“初步體會景物的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”，通過體會動態(tài)描寫的句子、有感情地朗讀、抓住關(guān)鍵詞語理解句意、仿寫課文等方式，培養(yǎng)學生的閱讀思維，提高學生閱讀和表達的能力，同時，在美文的學習中提高了學生的審美情趣。
一、抓住關(guān)鍵詞語理解文意。
教學中，我緊緊抓住文中的關(guān)鍵詞語，引導學生感受景物的動態(tài)美，如:抓住“泛著、染上、飄著”，讓學生感受黎明天空中色彩的變化；抓住“翩翩起舞、朦朧”等詞語，感受螢火蟲的迷人；抓住“急急匆匆、成群結(jié)隊、比翼而飛”，體會歸鴉、大雁的動人；抓住“風聲、蟲鳴”感受作者的心曠神怡……為了深刻理解“泛”字的含義，我通過讓學生聯(lián)系生活及學習經(jīng)歷，并出示圖片：“湖面上泛起波紋”，“樹木泛綠”，“西紅柿泛紅”，這樣鮮活的例子，學生很輕松地掌握了“泛”在本文中的含義，即“大面積地微微出現(xiàn)”，從而對文中句子的理解也水到渠成。
二、重視方法的指導，講求閱讀策略。
“授之以魚不如授之以漁”，教材是學生學會閱讀、學會習作的憑借與橋梁，教學中，我重視學習方法的指導，講求閱讀策略，讓學生掌握方法后，能舉一反三，延伸閱讀與表達。
※指導朗讀。
我先針對文中句子，引導學生讀出體會與情感，如：讀“漆黑漆黑的暗夜，也有無數(shù)的螢火蟲翩翩飛舞。”這句時，我先讓學生讀出夜晚的黑，再讀出螢火蟲為人們帶來光亮的了不起，最后讀出螢火蟲舞姿的優(yōu)美。在老師的引導下，學生們通過重讀，慢讀，抑揚頓挫地讀，表達不同的情感。接下來，我向同學們講明：“讀文時，聲音的輕重，速度的快慢，語調(diào)的抑揚頓挫，能表達出不同的情感，這就是朗讀的方法與技巧。”同學們學會了方法，并在朗讀中加以練習，必將提高他們的朗讀水平和理解能力。
※指導寫作方法。
1.學習動態(tài)描寫。開課時，我先讓學生回憶哪些景物給你留下了深刻的印象，這些景物為什么寫得這樣生動形象？學生回答是因為作者運用了動態(tài)描寫后，我提醒同學們作者多處運用了動態(tài)描寫，讀文時要細細體會動態(tài)描寫的妙處，并感受景物的動態(tài)美，同學們明確了學習目標。教學中，我引領(lǐng)同學們在尋找、體會動態(tài)描寫的句子，感受動態(tài)美的同時，學習了動態(tài)描寫的方法。
2.學習寫景的同時表達情感。本文作者在寫景的同時把看到景物后自然流露出的情感也表達了出來。教學中我邊帶領(lǐng)學生感受景物的動態(tài)美，同時引導學生找出作者的感受，最后再回顧全文中出現(xiàn)的作者的感受，從而學習寫景中寫進自己的感受，這樣表達的情感才會自然真摯。
在仿寫課文時，我讓學生盡量用上這兩種寫作方法，學后練習，提高學生的習作表達能力。
三、精心設(shè)計過渡語，提高學生的理解能力和審美情趣。
本篇課文語言優(yōu)美簡潔，為了能讓學生切身感受景物之美，我精心設(shè)計自己的語言，創(chuàng)設(shè)美的情境。如第一段中，黎明天空色彩的變化，同時也是時間的推移，為了能讓學生感受這種動態(tài)，我這樣引領(lǐng)學生讀文：“天空開始呈現(xiàn)的是……慢慢的，不知誰為他染上了……，后來天空中飄著……”。再如第二自然段，“夕陽西沉，夜幕降臨，那風聲、蟲鳴，聽起來也愈發(fā)叫人心曠神怡”，我在學生朗讀的基礎(chǔ)上，設(shè)計這樣的過渡語：“夕陽西沉，夜幕降臨，天黑下來，那風聲和著蟲鳴，不見其形，但聞其聲，聲聲入耳，悅耳動聽，怎能不令人心曠神怡？”這樣的語言將學生帶入了那美好的情境，學生在朗讀時感受更深了！
教師恰當?shù)倪^渡性的語言能快速地將學生引入文字之中，感受文字之美，從而提高了學生的理解能力，激發(fā)了學生的審美情趣。
課堂教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)，在本次教學中也存在諸多不足：
一、在教學時間分配上還應更合理。由于課堂的交流合作用時較長，因此在仿寫這一環(huán)節(jié)的時間就顯得有些緊張，以至于在師生互評的時候有些簡單，對學生習作中出現(xiàn)的問題，老師沒有詳細的點評。
二、課堂生成的德育點要及時抓住。在猜想“歸鴉回巢時急急匆匆的原因”時，有的學生說：“有可能是急著回去給老烏鴉喂食。”多好的想法呀，父母的愛是偉大的，子女對父母回饋的愛更是難能可貴的，“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”，感恩教育應在這時滲透，而教學中，這一生成處理的較為簡單。
反思這節(jié)公開教學，讓我收獲頗多，并讓我再次感到語文教研永遠在路上，只有不斷探索研究，不斷提升自己，從多方面汲取能量，才能在教研的路上收獲更多果實。
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