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五年級下《絲綢之路》教學反思(通用11篇)
作為一位剛到崗的教師,教學是我們的工作之一,我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中,教學反思我們應該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的五年級下《絲綢之路》教學反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
五年級下《絲綢之路》教學反思 1
《絲綢之路》是五年級下冊第一單元“走進西部”中的一篇略讀課文。選擇這篇課文作為本學期的青年教師匯報課,是因為我覺得它有豐富的內(nèi)涵和厚重的底蘊,想嘗試帶領著學生從語文的角度去領略這一路的故事,更全面的感知中華文化中,令人驕傲自豪濃墨重彩的一筆,激發(fā)他們的愛國熱情。
課文以獨特的視角,生動描繪了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕,再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化,說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道,還是促進亞歐各國和中國往來、溝通東西方文化的友誼之路。
作者先描寫了矗立在陜西西安市的“絲綢之路”巨型石雕,然后由點及面、由情入理地闡明了絲綢之路的歷史意義,由群雕遐想到兩千多年前的情形,重點描寫了漢代張騫的副使與安息國將軍在邊境上互贈禮品的場面,展現(xiàn)了兩國不同的禮節(jié)、文化及經(jīng)濟發(fā)展。作者接著還概述了絲綢之路對中西方國家經(jīng)濟、貿(mào)易、文化的促進與繁榮所起的重大作用。
對于絲綢之路,不論是時間距離,還是空間范疇學生都感到很陌生。但是,我覺得作為華夏子孫,絲綢之路是每個人都應該了解并為之驕傲的歷史。根據(jù)學生的實際情況,我制定了本課的教學目標,如下:
1、認識“矗、凹”等九個字詞。讀讀記記“矗立、戎裝、守候、鴕鳥、匕首、貿(mào)易、芝麻”等詞語。正確、流利的朗讀課文。
2、能說出主要內(nèi)容,含義深刻的句子的理解,了解西部燦爛的歷史,體會絲綢之路的重要作用。
3、激發(fā)了解西部歷史的興趣和熱愛祖國的思想感情。教學重點:能說出主要內(nèi)容,含義深刻的句子的理解。教學難點:含義深刻的句子的理解。
為了實現(xiàn)預定的教學目標,落實教學重點、突破教學難點,在本課的教學中,我在導入新課時,先向?qū)W生呈現(xiàn)出葡萄、核桃、黃瓜、石榴四種事物,并告訴他們這些事物,在兩千年前的中國是被當成貢品只有皇帝和貴族可以享用,因為它們的原產(chǎn)地并不是在中國,所以稀有而珍貴。提出疑問為什么現(xiàn)在卻成為身邊普通的事物呢?順利引出了課題《絲綢之路》。接著提出問題“絲綢之路的開拓者?絲綢之路如何得名?絲綢之路主要線路?”檢查學生預習作業(yè),在學生反饋后,為了讓學生加強對絲綢之路的理解,播放一段視頻。
因為本文是一篇略讀課文,所以在教學中我引導學生以自讀自悟為主。出示學習提示:“自由朗讀課文,把字音讀正確,把課文讀流利,找出生字反復讀。思考課文寫了什么內(nèi)容?”先從整體上把握課文主要內(nèi)容,提問學生“絲綢之路是一條怎樣的路?”作為主線,引領學生探究為什么中國使者把這條道路稱為“偉大的`路”,結合文本和自己的理解談體會、說感受。
學生在交流時,都不約而同地找出古絲綢之路上與安息國互贈禮品的一幕,從字里行間來都能體現(xiàn)這是中西方的友誼之路:安息國大軍列隊奏樂迎候來使,互贈禮品,彼此彬彬有禮,驚喜連連。中國的綾羅綢緞,西方的鴕鳥蛋、魔術表演,都代表著雙方不同的經(jīng)濟文化發(fā)展,所以,絲綢之路對加強東西方經(jīng)濟、貿(mào)易、文化交流和促進各國人民友誼起的重要作用,點明了這條路偉大的歷史意義。在此處我特意設置分角色朗讀,從安息國將軍和大漢使者的語言、動作和神態(tài)展示兩千年前的一幕。
這也是一條經(jīng)濟之路,學生簡單分析后,我通過設置情景引導學生反復讀“這真是一條偉大的路啊!”
這還是一條文化之路,“文化”這個詞語對學生太抽象,于是我引用圖片配合音樂、旁白,讓他們體會到這種“豐富多彩、美輪美奐”的意思,再帶著孩子們齊讀“這真是一條偉大的路”。
在清幽的音樂聲中,我朗讀出了課文的第一段和最后一個自然段,出示“絲綢之路”的巨型石雕,發(fā)問“孩子們,現(xiàn)在你遐想到了什么呢?”學生可以回顧課文內(nèi)容,也可以借助課前預習查找的資料談談自己對絲綢之路的認識。
有一點疑惑,我在設計教學步驟的時候,試圖營造一種文化氣息,對于語文的工具性有一些忽略,在兩者之間取舍我猶豫了很久。如,關于課文的首尾呼應如何巧妙的融合在具有語文詩意味的課堂,讓我有些無助。但是孩子們在課堂上表現(xiàn)的比較活躍,樂于表現(xiàn)與參與。
五年級下《絲綢之路》教學反思 2
一、教材分析及設計理念
《絲綢之路》這篇課文先以一個小故事點出了中國絲綢在世界上的知名度,激發(fā)了學生學習的興趣和學生的民族自豪感;接著講了漢代偉大的探險家、外交家張騫歷盡千辛萬苦,獻出了畢生的精力打通通往西域的道路,開辟絲綢之路的歷史過程;最后點明了絲綢之路發(fā)揮的巨大作用──“它成為促進亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶”。我在教學中讓學生以一位導游的.身份介紹絲綢之路、交流資料等,以此來創(chuàng)設生動的情境,引導學生積極參與、全程參與、人人參與,讓學生在有效地參與,自主閱讀,不斷探究;在感興趣的具體語言實踐活動中,感受課文意境、積累課文語言。
二、課后反思
通過教學效果我覺得本堂課的設計有以下幾個特點:
1、從問題入手,激活了學生的思維:
問題是學習的先導,在起始環(huán)節(jié)我設計了讓學生看課題質(zhì)疑。由于同一課題具有多義和多方面理解的性質(zhì),既可以這樣考慮,也可以那樣考慮,學生經(jīng)過思考后,就圍繞課題提出了如下問題:什么是絲綢之路?那是一條怎樣的路?圍繞絲綢之路發(fā)生過哪些故事?
2、從興趣出發(fā),引導學生感悟:
興趣是學習的內(nèi)因,只有培養(yǎng)學生學習語文的濃厚興趣,他們才會積極主動地去學習。語文教學應以使學生愛學語文、樂學語文為基本追求,所以,調(diào)動學生學習語文的積極性,是提高教學效率的重要前提。因此,我設計了課前搜集資料、以一位導游的身份給大家介紹絲綢之路等等學生感興趣的活動,讓學生在興趣盎然中學習感悟課文內(nèi)容,這也是本節(jié)課的一個亮點,學生在反復復述課文的過程中,深切體會到了張騫的愛國情懷,與此同時也激發(fā)起了學生的愛國熱情。
五年級下《絲綢之路》教學反思 3
這篇課文是“走進西部”這一主題中的第二篇課文,而且是一篇略讀課文。
一、搜集資料輔助理解課文
課文所述的內(nèi)容很好理解,但對于“西部”這一概念不是很了解,學習這篇課文時,我課前讓學生搜集有關西部的資料,上課時,在講解課文的同時,穿插所搜集的資料,如講有關西域的使者的故事,我國傳入外國的.文化,外國傳入我國的文化等,學生興趣很濃,激發(fā)了學生對絲綢之路和西部歷史的了解的興趣,及對西部的熱愛,而且有些學生課后還興致勃勃地找到老師問這問那。
二、精讀理出清晰的文脈線
《絲綢之路》這篇課文主要寫了兩個方面的內(nèi)容:一是絲綢之路是一條怎樣的路,在教學中抓住文章的主要線索,提出“絲綢之路是一條怎樣的路”這個問題,引導學生進行研讀。
通過研讀,學生了解到絲綢之路是一條友誼交流之路,絲綢之路是一條經(jīng)濟發(fā)展之路,絲綢之路是一條文化傳遞之路,這樣一條文脈線就立了起來。
三、利用地圖導讀,激活學習的興奮點
利用地圖導讀,絲綢之路“橫貫亞洲”,“以我國當時的首都長安為起點,向西北延伸到地中海西海岸,輾轉到達羅馬各地”。課文中描述得十分清楚,但是絲綢之路到底有多長,對于孩子們來說還是比較抽象的。老師通過演示絲綢之路在地圖上的行進路線,把這條書本中描述的路,直觀地呈現(xiàn)在孩子們的視野中,讓陌生的絲綢之路,有了神秘的感覺。,學生從地圖上看到了文中描述的長安、地中海西海岸、古羅馬等地,這些實實在在的地名,這條橫貫亞洲的長長的絲綢之路,自然啟發(fā)和引導了學生的想象,學生的自豪感、使命感油然而生,創(chuàng)設這樣的情境,也點燃了學生學習的熱情。
但對課本外的知識知道的并不是很多,知識面還有待于進一步提高。對于基礎知識的掌握,還不夠扎實。
五年級下《絲綢之路》教學反思 4
《絲綢之路》是一篇略讀課文.這篇課文以獨特的視角,生動描繪了兩千多年前中國與安息國交流的一幕,再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化,說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道,還是促進亞歐各國和中國往來,溝通東西方文化的之路.
本篇課文是略讀課文,我們四人通過教研決定從以下幾個方面學習:
1、學生匯報查閱的絲綢之路的相關資料;
2、檢查字詞讀音書寫、課文朗讀的情況,總結課文的主要內(nèi)容;
3、交流絲綢之路的意義;體會文章首尾呼應的寫作方法
4、積累文中的四字詞語;
5、拓展絲綢之路上的故事資料。最后聯(lián)系課文做學習樂園上相關練習。
但是通過課上對預習的檢查發(fā)現(xiàn),很多學生的預習還不不能過關,課文讀不熟的情況大有人在,更不用說總結課文內(nèi)容,體會文章含義深刻的句子。所以,本堂課無法按預先計劃進行,我只好和學生一起再次讀課文,了解課文后的資料,檢查生字詞的掌握情況,根據(jù)學生的學情,又和學生對預習的`內(nèi)容做了一些補充,一節(jié)課就這樣結束了。雖然課堂上也有幾個比較優(yōu)秀的孩子舉手回答問題,但是,總把課堂交流的機會給少數(shù)孩子,無法激勵更多孩子參與進來,也就無法實現(xiàn)預定的學習目標。一堂課下來,倍感郁悶。
“絲綢之路”這段歷史離學生的生活太遙遠,沒有感性材料,學生很難理解。如何幫助孩子走近歷史,更好地去了解“絲綢之路”的重要作用,是我是本堂課要解決的重點。
為了突破這一難點,課前,我收集了大量的圖片資料、影視資料。也鼓勵孩子們自己查資料,讀課后資料袋。使他們初步了解了“絲綢之路”的路線,知道了張騫的豐功偉績。
五年級下《絲綢之路》教學反思 5
4月份我參加了區(qū)進修組織的卓越杯競賽,使我有機會把對《絲綢之路》一課的理解和設計展示出來,同時也讓我了解了同行們在語文課堂上一些好的做法和理念。下面就把我自己在上課過程中的得與失跟大家交流一下。
《絲綢之路》這篇課文用一個短小的故事引出了絲綢之路的來歷,重點講述了漢代偉大的探險家、外交家張騫歷盡了千難萬險,獻出畢生的精力打通了古代中國通往西域的道路,開辟了絲綢之路的艱難過程;之后介紹了絲綢之路的巨大作用——成為促進亞歐交流和世界文明發(fā)展的紐帶。基于以上的對文本的理解和對學生的分析,我比較成功地執(zhí)教了《絲綢之路》一課。通過整個磨課和上課過程,我有了很多的收獲,跟大家一起分享一下。
一、充分挖掘背景資料,為學生理解課文做好鋪墊。
本文是一篇重要的精讀課文,課文講述的`內(nèi)容距離現(xiàn)在十分久遠,絲綢之路的輝煌已經(jīng)不可能復制,我們已無法真正的體驗絲綢之路的繁華。因此課前我讓學生查找了關于絲綢之路的歷史、地理等背景資料,及張騫出使西域的十三年的經(jīng)歷。使學生能夠跨越時間的距離,了解當時的歷史背景,同時通過對資料的了解,激發(fā)學生對課文的閱讀興趣,為后面的學習做好了鋪墊。
二、取舍得當重點突出,培養(yǎng)學生多方面的語文素養(yǎng)。
面對一篇長課文,而且課堂教學時間有限,不可能面面俱到。因此在設計過程中,我結合實際教學需要,靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材,大膽地對教材進行適當?shù)娜∩幔o緊抓住文章的兩大重點,張騫開辟絲綢之路的艱苦過程以及絲綢之路的巨大價值和歷史意義。讓學生反復與文本進行對話,充分地自讀自悟。盡管本課說明性的文字較多,但教學過程中仍注重語言文字的訓練,比如設計了抓重點詞、想象、換詞、追問、反詰等方法讓學生體會張騫開辟絲綢之路的艱難,力求把課上得扎扎實實,讓學生學有所得。達到事半功倍的效果。
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絲綢之路,指西漢(前202年-8年)時,由張騫出使西域開辟的以長安(今西安)和洛陽為東起點(一說以洛陽為起點),經(jīng)甘肅、新疆,到中亞、西亞,并聯(lián)結地中海各國的陸上通道(這條道路也被稱為“西北絲綢之路”以區(qū)別日后另外兩條冠以“絲綢之路”名稱的交通路線)。因為由這條路西運的貨物中以絲綢制品的影響最大,故得此名。其基本走向定于兩漢時期,包括南道、中道、北道三條路線。
廣義的絲綢之路指從上古開始陸續(xù)形成的,遍及歐亞大陸甚至包括北非和東非在內(nèi)的長途商業(yè)貿(mào)易和文化交流線路的總稱。除了上述的'路線之外,還包括在南北朝時期形成,在明末發(fā)揮巨大作用的海上絲綢之路和與西北絲綢之路同時出現(xiàn),在元末取代西北絲綢之路成為路上交流通道的南方絲綢之路等等。
雖然絲綢之路是沿線各國共同促進經(jīng)貿(mào)發(fā)展的產(chǎn)物,但很多人認為,中國的張騫兩次通西域,開辟了中外交流的新紀元。并成功將東西方之間最后的珠簾掀開。從此,這條路線被作為“國道”踩了出來,各國使者、商人沿著張騫開通的道路,來往絡繹不絕。上至王公貴族,下至乞丐獄犯,都在這條路上留下了自己的足跡。這條東西通路,將中原、西域與阿拉伯、波斯灣緊密聯(lián)系在一起。經(jīng)過幾個世紀的不斷努力,絲綢之路向西伸展到了地中海。廣義上絲路的東段已經(jīng)到達了韓國、日本,西段至法國、荷蘭。通過海路還可達意大利、埃及,成為亞洲和歐洲、非洲各國經(jīng)濟文化交流的友誼之路。
五年級下《絲綢之路》教學反思 7
《品德與社會課程標準》指出:本課程以兒童的社會生活為主線,將品德、行為規(guī)范和法制教育,愛國主義、集體主義和社會主義教育,國情、歷史和文化教育,地理和環(huán)境教育等有機融合,引導學生不斷豐富和發(fā)展自己的經(jīng)驗、情感、能力、知識,加深對自我、對他人、對社會的認識和理解。
走進高年級,很明顯感受到品德與社會教材中的歷史內(nèi)容是漸次增加,給教學帶來了一定難度。如何讓歷史與品德教學有機結合,使學生在富有生活氣息的課堂中受到熏陶和教育,成為我們現(xiàn)在品德教學中迫切需要解決的問題。我想,在教學中正確解讀教材,準確把握教法,從而讓歷史由過去時態(tài)轉變?yōu)楝F(xiàn)在進行時態(tài),讓歷史離學生近些、近些、再近些,做到古為今用,一定能讓歷史更好的服務于品德課堂。
一、巧設懸念,激發(fā)探究歷史的興趣
中國歷史內(nèi)容博大精深,豐富多彩,而教材中的歷史知識的“點”狀呈現(xiàn)給兒童的探究體驗活動留有廣闊空間,教學中的巧妙設問能觸及兒童的興奮點,啟迪兒童的歷史思維。在中國兩代飛人的實力對比中,我先讓孩子們對他們身邊的世界飛人劉翔暢所欲言,當他們?yōu)橹d奮,滔滔不絕時,老師不失時機地問道“早在70多年前,中國還有一位飛人,你們知道是誰嗎?”孩子們自然是興趣濃厚,十分地想了解。簡要介紹后,老師話語一轉,“同是劉家人,兩代飛人的經(jīng)歷怎么會有這么大的差異呢?”其實,有了這樣強烈的反差,不用再提任何問題,孩子們的腦海中自然會生成一個大大的問號——是怎么回事啊?70年前的中國是怎么樣的,當時發(fā)生了什么事情呀?課堂上,老師似乎不經(jīng)意的一問,巧妙地攝下了懸念,很好的啟迪了學生的歷史思維,挖掘了教材中的知識,從而激發(fā)了學生對歷史的探究興趣。
二、活化細節(jié),消除現(xiàn)在與過去的隔閡
歷史是由無數(shù)個精彩或繁復的細節(jié)構成的,抽去這些細節(jié),就只剩蒼白的框架和無數(shù)乏味的概念,生硬的說教,失去了鮮活的生命力和震撼心靈的魅力。在教學過程中,應該“活化”歷史,讓歷史細節(jié)變得豐滿生動。1984年,中國射擊選手許海峰為中國奪得第一塊奧運金牌,實現(xiàn)零的突破。這一歷史性的轉折事件,怎樣讓學生有深刻感受呢?教學中,我抓住選手進行決賽時的一個細節(jié)——最后三槍選手五次舉槍,有五次放下。在教室的'情景描述中,孩子們和老師一起抬手、瞄準、方強、重新抬手、瞄準,五次,孩子們慢慢不笑了,神情變得凝重。此時,問問孩子,你們在想些什么?孩子們紛紛答道:“一定要瞄的再準些。”“一定要打出最好成績,全中國都看著我呢。”“要奪金牌,讓外國人知道中國人不是軟弱的。”在對歷史事件細節(jié)的模擬體驗中,學生不但經(jīng)歷了事件中人物的情感變化,產(chǎn)生認同感,也對奧運史中著“零的突破”有了更全面的認識,感受到第一枚奧運金牌的分量,感受到中國從此扔掉“東亞病夫”的稱呼,中國逐步強大起來。挖掘能夠深入人心的、發(fā)人深省的歷史細節(jié),并通過貫通課內(nèi)與課外的學習,能讓學生充分體驗成敗興衰的歷史滄桑,使沉重的歷史成為觸及學生心靈、打動他們靈魂的“活物”。
三、借助多媒體,身臨其境感悟歷史
借助媒體手段,可以把靜態(tài)的教材知識轉化為動態(tài)信息,使之更生動直觀,從而讓孩子們穿梭歷史的空間隧道,在傾聽歷史聲音的過程中真正感悟歷史。在教學中,我有機選用了相關的視頻資料,讓孩子們深度欣賞奧運選手奪金的艱辛、奪金時的無比激動、奪金后獨特的領獎感受。所謂知之深才能愛之切,孩子們正是在觀看中國選手奧運比賽的過程中,產(chǎn)生一種民族自豪感;在深層次比較新、舊中國奧運經(jīng)歷的基礎上,深刻認識到我國國力的發(fā)展,感受到國力發(fā)展對體育興旺的促進。
歷史發(fā)展的長河,能夠讓學生了解人類社會發(fā)展的過去和現(xiàn)在,就讓教材中的歷史內(nèi)容成為孩子們寶貴的精神財富。我們在品德課的教學中,要努力挖掘教材中的歷史內(nèi)容,在歷史與孩子認知特點及生活經(jīng)驗的結合中,讓品德與社會課堂更豐富、更精彩。
五年級下《絲綢之路》教學反思 8
本節(jié)課的課標要求是"列舉羅斯福新政的內(nèi)容,認識羅斯福新政的特點,探討其在資本主義自我調(diào)節(jié)機制形成中的作用。"在教學過程中,如何準確理解和落實課標顯得很重要,而如何在教學過程中始終圍繞學生的學來反思章顯得更加重要。具體來說,課標中的"認識羅斯福新政的特點、探究其在資本主義自我調(diào)節(jié)機制形成中的作用"是本節(jié)課的重點和難點,而"列舉羅斯福新政的內(nèi)容"只是為了讓學生通過學習探究得出結論和認識的載體。
在教學過程中,我適當?shù)囊胛淖帧D片等教學素材,引導學生了解新政的每一項內(nèi)容,同時教師在借助教學素材引導學生分析每一項內(nèi)容的過程中把新政的特點"國家干預經(jīng)濟"的思想滲透其中,逐一分析在金融、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、社會救濟和"以工代賑"、社會立法等五個方面,"自由放任"政策下和"國家干預經(jīng)濟"政策下的政府與經(jīng)濟發(fā)展間關系的區(qū)別和變化,讓學生自己去體會和感悟并從中得出結論,通過這樣的教學設計和具體操作,羅斯福新政的特點就能在老師的引導下由學生自己分析得出。同樣在處理羅斯福新政的作用的時候,借助適當?shù)膱D表、圖片,比如新政期間美國"工業(yè)生產(chǎn)變化柱狀圖"和"失業(yè)率變化柱狀圖",由學生自己去讀圖,教師引導學生讀出其中的變化,最終學生就可以順利地得出新政對美國經(jīng)濟的影響是"使美國經(jīng)濟開始恢復,逐漸擺脫危機的困境"。
在學習完新政的內(nèi)容、特點、作用之后,為了引導學生站在全球史的高度用聯(lián)系的觀點來認識新政,避免學生孤立、靜止的看待歷史問題,我引入了30年代蘇聯(lián)計劃經(jīng)濟體制下經(jīng)濟快速發(fā)展的相關材料和鄧小平同志南巡講話的部分內(nèi)容,一方面讓學生感受世界市場形成后,各國政府在發(fā)展經(jīng)濟過程中會不斷的借鑒和學習,讓學生體會現(xiàn)代社會開放、包容、相互借鑒的重要性,另一方面把中美兩國不同時期、不同背景下經(jīng)濟發(fā)展的策略橫向聯(lián)系起來,從中體會各國在結合國情解決本國經(jīng)濟發(fā)展中體現(xiàn)出的人類智慧之光是同樣難能可貴、同樣會永留史冊的,從這個角度引導學生拋棄階級和意識形態(tài)的影響,從人類文明發(fā)展進步的角度對羅斯福新政進行再認識、再體驗、再反思,進而收獲更多的體會和感悟。
在上述教學過程中,教師創(chuàng)設的一個個歷史情境既能激發(fā)和調(diào)動學生主動探究和分析問題的積極性,又能培養(yǎng)學生閱讀材料、分析和提取信息去解決問題的能力。經(jīng)過這樣精心設計的課堂教學,教師不再是"滿堂灌"和"一言堂",而是引領和指導學生、與學生一起合作探究的主導者、合作者,學生不再是旁觀者和聽眾,而是真正成為課堂的主體,成為學習和探究活動的主體。在這樣的學習過程中,才能慢慢培養(yǎng)學生勇于思考、主動探究、突破創(chuàng)新的意識和能力,才能真正達到提高學生綜合素質(zhì)的教育效果。
本節(jié)課中對于"新政在資本主義自我調(diào)節(jié)機制形成中的作用"這一難點的突破是最需要用心琢磨的。新政的實施并不是使美國從"完全放任"的一極走向了"國家干預"的另一極,這一改革的過程并不是非此即彼的簡單轉變。"完全放任"不是不能干預和沒有干預,"全面干預"也不是放棄市場調(diào)節(jié)的全盤干預。要避免這種二元對立思想的出現(xiàn)就必須將新政出現(xiàn)前的美國歷史發(fā)展脈絡及其經(jīng)濟思想給學生交待清楚。
就自由主義理論而言,其宗旨是最大限度地解放個人潛力,本身并不排斥國家干預。自由主義確實是消極看待國家對經(jīng)濟的干預,但也并不是完全放手。亞當·斯密反對政府干預經(jīng)濟的一個重要原因是當時執(zhí)政的貴族不懂經(jīng)濟,只會把經(jīng)濟引入歧途。
美國人自建國以來一直警惕的是政府權力被濫用,對民主制度造成威脅。隨著第二次工業(yè)革命的'完成,他們發(fā)現(xiàn)威脅更多地來自于壟斷資本,需要解決的是工業(yè)化帶來的經(jīng)濟問題和社會矛盾,而能遏制這一巨怪的卻只有政府,所以轉向政府尋求解決矛盾的手段。20世紀初歷時十幾年的進步運動實際上就是美國政府干預經(jīng)濟的嘗試和試驗階段,其中西奧多·羅斯福因為通過反托拉斯法案、拆分洛克菲勒的美孚石油公司等舉措贏得了反托拉斯斗士的美稱,此后的威爾遜總統(tǒng)在位時期也采取了許多聯(lián)邦政府干預經(jīng)濟發(fā)展的政策。遺憾的是進步運動被第一次世界大戰(zhàn)所打斷,一戰(zhàn)結束后,美國又迎來了20年代的繁榮,但繁榮背后卻是問題的不斷堆積和矛盾的不斷升級。
面對大蕭條,新政在經(jīng)濟方面的動作比較大,政府全面介入了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、金融業(yè)等各行各業(yè),但政府并不直接去接管經(jīng)濟,而是協(xié)調(diào)經(jīng)濟。羅斯福實施新政的前提是承認美國的經(jīng)濟體制存在問題,所以新政的目的是治病,是要使美國體制重新恢復活力,而不是將其置于死地。羅斯福改革的目的不是將現(xiàn)行體制推翻,而是要讓它運轉起來,還要運行通暢。
大半個世紀過去了,歷史證明,羅斯福本人的說法也許更符合新政的實際。他說自己是在為現(xiàn)實的問題尋找答案,而不是將先驗的答案強加在現(xiàn)實之上。新政的改革是通過確立政府的經(jīng)濟管理權,突破自由資本主義的一些定規(guī),將其改造成有管制的資本主義。新政使美國經(jīng)濟在發(fā)揮市場調(diào)節(jié)作用的同時,政府對經(jīng)濟的干預得到加強而且不可逆轉。有了以上這些背景知識的依托,學生在理解新政的影響時才會更客觀、更清晰。
學習新政從現(xiàn)實角度來看是為了能更好地推進今天中國的改革,因此在情感、態(tài)度和價值觀方面主要不是教會學生一分為二的評價新政,而是從中汲取歷史的智慧和策略,因此每節(jié)課在確立了主題后,確定什么樣的價值觀將決定一節(jié)課最后的立意和靈魂,所以情感、態(tài)度和價值觀目標的落實與否將決定一節(jié)課的厚度和高度,這也需要我們教師結合不同的教學內(nèi)容不斷去探究和實踐。
實施新課程的教學過程中,我們還會碰到許許多多的疑難和困惑,唯其如此,才能不斷激勵、啟發(fā)和推動我們教師在教育教學工作中不斷的學習和探索,不斷錘煉自己踐行新課程理念和落實新課程標準的技術,不斷提高自己實施新課程、開展素質(zhì)教育的藝術。
這條路,我們剛剛開跋------
五年級下《絲綢之路》教學反思 9
《絲綢之路》這一篇略讀課文,生動再現(xiàn)了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕,再現(xiàn)了西部輝煌燦爛的歷史文化。讓學生對絲綢之路有個較深刻的印象,對其中敘述的故事產(chǎn)生興趣從而加深對絲綢之路的了解。
講這篇課文之前我做了很多準備,也有很大壓力,覺得這片課文不好講,俗話說就是沒信心,奠定了我緊張的基調(diào),是講這篇課文的重大失誤。
教學這一課,我主要是訓練學生的`概括課文主要內(nèi)容的能力,理解一些重點語句的能力。此外,文中還出現(xiàn)了較多的四字詞語,其中“栩栩如生、美輪美奐”是學生必須理解但又較難掌握的,教學過程中應注意提點。
從文章的敘述看來,如果單純讓學生在讀過文章之后就概括,有一定的難度。因為課文不僅歷史和現(xiàn)實交錯,而且其時的歷史相對遙遠。鑒于此,我采用圖片演示的方法,讓學生在認真讀過文章之后能和圖片聯(lián)系起來,文章的主要內(nèi)容就出來了。而在領悟絲綢之路的重要作用時,讓學生依據(jù)課文中間部分的內(nèi)容進行分分析,引發(fā)了他們對絲綢之路的作用的了解,整個課堂氣氛由于這個問題的困難而變得死氣沉沉。這點,是教學本課較成功中的一處敗筆。看來,如何做到收放自如,要下的功夫還很多。繼續(xù)努力!
講這篇課文之前我做了很多準備,我覺得很難講好這篇課文。
五年級下《絲綢之路》教學反思 10
絲綢之路的開通,最初的目的只有一個,那就是經(jīng)濟貿(mào)易,而且是單一的絲綢貿(mào)易。后來,隨著絲綢貿(mào)易的穩(wěn)定成熟,開拓了陶瓷,茶葉,玉器,農(nóng)作物等諸多方面的貿(mào)易往來,并拓寬了我國對西亞各國直至歐洲大陸的政治,經(jīng)濟,宗教,文化的交流。把古老的中國文化、印度文化、波斯文化、阿拉伯文化和古希臘、古羅馬文化連接起來,促進了東西方文明的交流。
絲綢之路對中國音樂文化的影響可以說是變革性的。它豐富了中國民族樂隊的形制,帶動了說唱音樂的發(fā)展,促成了廣東音樂和江南絲竹的形成和發(fā)展。
如今揚琴,琵琶成了民族樂隊的支柱,嗩吶成了民間禮俗活動的輕騎兵。
值得注意的是,這些樂器的傳入純屬偶合,其動因簡單而純樸。就象絲路本身對中國的影響超越了決策者漢武帝和執(zhí)行者張騫的期望一樣,已經(jīng)超越了當初的幾個功臣的想象。
絲路漫漫,沙暮孤寂。起初,為了打發(fā)單調(diào)乏味的商旅生活,有人把絲路途中一些粗糙簡陋的樂器撿來玩,經(jīng)過玩家和專業(yè)樂手的不斷革新改進,就成了影響中國音樂文化的重要樂器了。
嗩吶,出自波斯、阿拉伯地區(qū),唐代傳入中國。琵琶源于波斯、阿拉伯等地,漢代傳入我國。揚琴是明朝末期由波斯傳入,最初是為曲藝伴奏,并形成多種流派,又成為廣東音樂、江南絲竹和山東琴曲等樂種的主要樂器之一。
豎頭箜篌是豎琴的`一種,最早存在于古代巴比倫、埃及、希臘的音樂中,東漢時由波斯傳入我國。
所以,偶然性事件的發(fā)生,有時會影響事物的發(fā)展格局。只不過,這幾件樂器傳入中國時,它是簡單粗糙的,不成形的。傳入中國以后,傾注了中國人的智慧。從音律,造型,演奏技巧,生產(chǎn),教學諸多方面都凝結了中國人的智慧。所以,今天我們可以自豪的說,這是中國民族樂器。
五年級下《絲綢之路》教學反思 11
本篇課文篇幅較長,主要通過張騫這一人物的事跡向讀者介紹了絲綢之路的開辟過程和意義。
教學本課時我依據(jù)課后的問題"課文主要寫張騫和絲綢之路的故事,為什么還寫愷撒大帝看戲"和金鑰匙:"很多課文的題目很精彩,不但簡潔,鮮明,而且能啟發(fā)讀者聯(lián)想到很多事情。"這兩點入手,讓學生感悟?qū)懽髦械囊恍┘记伞憪鹑龃蟮勰康氖菍竺娴墓适缕痄亯|,襯托的作用,我們回憶一下所學課文還有哪些有類似的特點,接著讓學生也打開自己的習作本,有沒有用到這樣的方法針對某一篇作文,你是否可以修改一下針對題目的確定同樣采用這樣的.方法。
同學們興趣盎然,部分學生的作文題目修改明顯有新意,但文中曲幽通徑的境界一時還無法達到,但我想至少給他們一個暗示,作文原來可以這樣處理,相信以后的學習中也會關注作者的寫作手法。
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