《秋游》教學(xué)反思(15篇)
作為一名人民教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編整理的《秋游》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
《秋游》教學(xué)反思1
“秋風(fēng)起了,天氣漸漸涼了。”文章開頭,為了讓學(xué)生體會(huì)“漸漸”這個(gè)程度副詞,我創(chuàng)設(shè)兩個(gè)情境,分別請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生演示場景。同時(shí),讓學(xué)生根據(jù)課文中的這句話回憶《練習(xí)1》中學(xué)習(xí)的“秋風(fēng)送爽”這個(gè)成語。第二段關(guān)于天空的描寫是重點(diǎn)。首先讓學(xué)生根據(jù)課文對(duì)天空之美的描寫,復(fù)習(xí)《練習(xí)1》中的“天朗氣清”這個(gè)成語。同時(shí)這段重點(diǎn)掌握“有的像······有的像······”句式,我讓學(xué)生再進(jìn)行句式擴(kuò)展。第三段寫農(nóng)田里的秋景,這和《秋天到》第一小節(jié)中“秋天莊稼長的好”有相似處,我將兩者結(jié)合起來教學(xué),同時(shí)請(qǐng)孩子們比較哪個(gè)比較好。
這次教學(xué)的不足之處有兩點(diǎn):
一,沒有真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,孩子對(duì)秋天、秋景、秋游的感觸不深,沒有豐富的感性材料,孩子們的提出的問題都在我創(chuàng)設(shè)的情境中,沒有真正達(dá)到在做中學(xué)的教學(xué)效果。
二、沒有深入進(jìn)行閱讀教學(xué)。我應(yīng)該選取課文的第二段或第四段進(jìn)行重點(diǎn)的閱讀教學(xué),教給孩子科學(xué)的閱讀方法。而不是僅僅采用單個(gè)讀、齊讀、教師示范讀等傳統(tǒng)模式。
《秋游》教學(xué)反思2
《秋游》這篇課文十分簡短,卻情景兼?zhèn)洌掷镄虚g處處流淌著美。透過這些優(yōu)美的文字,我仿佛看到了三幅風(fēng)格迥異的畫兒。我想,學(xué)這篇課文就應(yīng)把學(xué)生帶入課文描繪的情境中去。
金風(fēng)送爽,天氣漸涼,同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游了。藍(lán)藍(lán)的、一望無邊的天空;悠悠飄動(dòng)、形態(tài)萬千的白云,構(gòu)成了一幅簡單而又清新明麗的中國畫。然而,畫面再美終究是畫面,語文的學(xué)習(xí)還是要回歸到文本上來。在教學(xué)第二自然段時(shí),可讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀把天空美好的畫面映入腦海中。在此基礎(chǔ)上,讓變幻無窮的白云為學(xué)生插上想象的翅膀,教師可讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)的觀察,說說天上的白云還像什么,并仿照課文的句式練習(xí)說話。
第三自然段雖然只有很短的一句話,細(xì)細(xì)欣賞卻是韻味無窮。那金黃的稻子,火紅的高粱,雪白的棉花,成熟的莊稼,豐收在即,真是一片希望的田野。這色彩斑斕的田野,猶如一幅絢麗多姿的油畫。令人心馳神往的畫面,充滿了喜悅之情。若要使學(xué)生很好地體會(huì)這一點(diǎn),我想,朗讀仍然是最好的辦法。教這一自然段時(shí),我們不能為了讀而讀,而是要努力引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中勾勒具體可感的畫面,培養(yǎng)學(xué)生的語感。當(dāng)學(xué)生充分感知文本后,我們可繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生的想象力,進(jìn)行說話訓(xùn)練:農(nóng)田里,稻子黃了,()黃得怎樣?高粱紅了,紅得怎樣?棉花白了,白得怎樣?如果你就站在這樣的農(nóng)田邊,你會(huì)說些什么?這樣的訓(xùn)練,可讓學(xué)生進(jìn)一步感知農(nóng)田的秋色美,進(jìn)而體會(huì)豐收的愉悅。
第四自然段是寫得最具體的,傳達(dá)了同學(xué)們在晴好的秋色中盡情玩耍的歡樂之情。這是一幅多么生動(dòng)有趣的兒童畫呀,看,“同學(xué)們有的在草地上打滾兒,有的忙著逮螞蚱,有的向著藍(lán)天亮開了嗓子”,他們“奔跑追逐”,“笑著喊著”……這一自然段應(yīng)該是最能感染學(xué)生的,因?yàn)檫@一段很容易喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),所以在反復(fù)的朗讀中,學(xué)生是很容易體會(huì)游玩的快樂的。聯(lián)系生活實(shí)際,我們可再一次激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象:如果你來到郊外的草地上,你會(huì)做些什么?讓學(xué)生用“有的……有的……有的……”說一句話。然后還可用這一句式進(jìn)行遷移練習(xí),說說其他的內(nèi)容。比如,活動(dòng)課上,同學(xué)們有的 ,有的 ,有的 。經(jīng)這一訓(xùn)練,課后習(xí)題4也得以順利解決。
《秋游》教學(xué)反思3
品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ),以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。具有生活性、開放性和活動(dòng)性的基本特征。
根據(jù)以上特點(diǎn)我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)計(jì)了欣賞秋景、體驗(yàn)秋趣的活動(dòng)環(huán)節(jié);有通過小組合作確定旅游景點(diǎn),個(gè)人探究秋游物品的準(zhǔn)備及同桌互評(píng)、交流展示等活動(dòng)逐步引導(dǎo)學(xué)生了解秋游準(zhǔn)備的方法。最后通過對(duì)集體出游時(shí)應(yīng)注意的問題的課后思考作為本課內(nèi)容的外延結(jié)束本節(jié)課。
本課我充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和地方特色,在課前通過多媒體示秋天的美麗景色,引導(dǎo)學(xué)生回憶對(duì)于秋天外出時(shí)的美好感受,通過談話激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,以及對(duì)秋天和大自然的熱愛。俗話說:“好的開端是成功的一半。”為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我利用學(xué)生已有外出游玩的感受在上課一開始隨機(jī)引出話題:“你們想去秋游嗎?這節(jié)課我就帶你們?nèi)デ镉巍!边@樣,課堂氣氛一下就活躍起來了,讓學(xué)生以濃厚的興趣進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)。
《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“珍視童年生活的價(jià)值,尊重兒童的權(quán)利。”我充分關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異,注重學(xué)生在開放式的課堂活動(dòng)中的感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟,讓其獲得多元發(fā)展的機(jī)會(huì)。秋游去哪里?課前,我讓孩子們收集家鄉(xiāng)的旅游景點(diǎn),活動(dòng)中讓他們展示交流。又通過進(jìn)行秋季一日游,選擇自己喜歡的景點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng),對(duì)家鄉(xiāng)不同景點(diǎn)的介紹,同時(shí)將音像教學(xué)資源引進(jìn)課堂,給學(xué)生營造出色彩繽紛,聲像同步,能靜能動(dòng)的情境氛圍,激發(fā)學(xué)生觀察自然、探索自然的興趣以及熱愛家鄉(xiāng)的情感。
又通過不同層次的引導(dǎo)使學(xué)生逐步了解了有關(guān)秋游物品準(zhǔn)備的方法。在學(xué)生充分的活動(dòng)中對(duì)于秋游的期待在不斷的加強(qiáng),秋游是學(xué)生非常感興趣的活動(dòng)之一,學(xué)生的積極性已經(jīng)很高。但如何才能玩得好而又不出現(xiàn)安全等其它問題,所以《秋游去》這一課的另一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容是“集體出游時(shí)應(yīng)注意什么?”通過這一問題作為本節(jié)課的延伸,讓學(xué)生去思考,體現(xiàn)了知識(shí)的連貫性。
《秋游》教學(xué)反思4
《秋游》是蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊第一單元第一課,全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景,在教學(xué)過程中,我重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。
詞語的朗讀主要在一開始的詞語復(fù)習(xí)中,其中:稻子、高粱、棉花的第二個(gè)字都是輕聲,尤其是“棉花”這個(gè)詞,學(xué)生很容易把“花”讀成第一聲。這是我,們要特別重視的,讀到這一行詞語的時(shí)候,我特別提醒了一下學(xué)生,學(xué)生個(gè)別回答有錯(cuò)的時(shí)候,我沒有馬上讓學(xué)生坐下,換一個(gè)學(xué)生來讀,而是給這個(gè)學(xué)生糾正之后讓他再讀一遍,還讓全體學(xué)生共同練讀,所以在接下來的對(duì)所有詞語進(jìn)行齊讀的時(shí)候,學(xué)生能夠改正過來了第二自然段中的“一望無邊”,我讓學(xué)生想象天有多大,大得連邊都看不到。學(xué)生就知道了這個(gè)詞語該怎么讀,齊讀的時(shí)候能夠聽出來對(duì)于這個(gè)詞語特別留意。在朗讀第一自然段的時(shí)候,著重抓住了同學(xué)們?nèi)ソ加蔚倪@種高興的心情,讓學(xué)生高興地讀一讀。第三自然段,講到了豐收的景象,我播放了稻子、高粱、棉花這三種農(nóng)作物的圖片,讓學(xué)生體會(huì)農(nóng)民伯伯看到豐收景象時(shí)候的高興激動(dòng)的心情,帶著這種心情來讀。最后一個(gè)自然段是講同學(xué)們的,秋游,最開心的當(dāng)然是同學(xué)們,我也播放了圖片,并且讓學(xué)生想象自己就是其中的一員,帶著自己的心情來讀這一自然段。有幾個(gè)女生讀得特別好,尤其是“向著藍(lán)天亮開了嗓子”讀得很有感情,仿佛自己就是其中的主人公。
本課蘊(yùn)含了豐富的說話訓(xùn)練的材料。重點(diǎn)訓(xùn)練了“有時(shí)像……有時(shí)像……”和“有的……有的……有的……”這兩個(gè)句型。在學(xué)習(xí)第三自然段的時(shí)候,我也給學(xué)生穿插了說話訓(xùn)練,并讓學(xué)生積累了一些表示顏色的詞語。由這一段中表示顏色的字“黃”、“紅”、“白”引出其他表示顏色的詞語“黃澄澄”、“金燦燦”、“火紅火紅”等,讓學(xué)生積累相關(guān)詞匯,并且通過跟讀“黃澄澄的稻子”、“金燦燦的稻子”、“火紅火紅的高粱”等學(xué)會(huì)應(yīng)用。再由這些詞語進(jìn)而發(fā)揮想象,練習(xí)說比喻句。
《秋游》教學(xué)反思5
十月二十日的清晨,踏著清新的露珠,呼吸著秋的氣息,我們山東理工大學(xué)東校區(qū)幼兒園大三班、大四班、中三班、小三班的孩子們牽著爸爸媽媽的手,在老師的帶領(lǐng)下,來到了淄博人民公園,雖說天空中沒有太陽的笑臉,但孩子們的臉上洋溢著按耐不住的興奮和喜悅.
按計(jì)劃我們先圍繞公園游覽,為了擴(kuò)展幼兒的視野,豐富孩子們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn),讓幼兒與大自然親密接觸,感受秋天大自然的美好風(fēng)光。孩子們被公園中的情境吸引著,被道路兩邊的高樓大廈吸引著,到達(dá)目的地時(shí),不難看出孩子的興奮。
我們以“認(rèn)識(shí)自然 保護(hù)環(huán)境 ”為主題開展了這次親子活動(dòng)。孩子們沐浴著清新的空氣,呼吸著花草樹木芳香的氣息,領(lǐng)略公園別致、美麗的秋景。當(dāng)孩子們投入青草地的懷抱,盡情嬉戲,休憩時(shí)仍不忘將果皮和紙屑撿起來,放到垃圾桶里。孩子們說:“公園環(huán)境這么美,不能隨地丟垃圾。”在公園里,我們所有的小朋友在60米的白布上盡情的揮灑,把自己看到的、想到的都畫在了白布上,并與老師、小朋友、爸爸媽媽一起講述那快樂的時(shí)光,跟大家共同分享;有的向游客介紹自己的環(huán)保繪畫作品……。大四班宋漢杰小朋友畫的是我們居住的地球,他告訴大家綠色是我們的家,藍(lán)色是大海,我喜歡在這里生活。趙筱林小朋友告訴電視臺(tái)的叔叔阿姨:“今天我們來看了好多漂亮的樹葉,從現(xiàn)在開始我們要保護(hù)樹木、愛護(hù)環(huán)境。”大三班的王柏翔和湯正昊的媽媽接受了電視臺(tái)記者的采訪,說出了對(duì)這次活動(dòng)的感受。魯中晨報(bào)的新聞?dòng)浾呤迨逡瞾韰⒂^小朋友們的杰作了,還為我們60米的作品拍了照片,說要把我們這次活動(dòng)當(dāng)作新聞登在報(bào)紙上呢!
愉快的秋游活動(dòng)給了幼兒豐富的生活體驗(yàn)。此次秋游活動(dòng)讓幼兒“走出教室,步入自然,溶入社會(huì)”,再現(xiàn)了“生活即教育”的課程理念。不僅為幼兒提供了真實(shí)的生活情境,讓幼兒遷移已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),并使之更加深刻,而且讓幼兒從不隨地亂扔果皮紙屑、愛護(hù)一草一木等小事做起,進(jìn)行良好行為的實(shí)踐。孩子們正用自己的感官認(rèn)識(shí)自然,用自己的行動(dòng)來保護(hù)環(huán)境。
秋天豐富而多彩,它是個(gè)豐收的季節(jié),是個(gè)充滿喜悅的季節(jié),是個(gè)處處都蘊(yùn)涵著教育契機(jī)的季節(jié)。在快樂親子游中,孩子們開闊了眼界,增長了見識(shí),鍛煉了意志,增進(jìn)了親情。同時(shí)家長與教師的密切合作也拉近了彼此間的距離,進(jìn)一步融洽了家園關(guān)系,全面體現(xiàn)了家園合力共育的實(shí)效。
《秋游》教學(xué)反思6
《秋游》是這學(xué)期給孩子們上的第一篇課文,所以我做了充足的準(zhǔn)備,可是上完課之后,覺得自己有些方面還是做得不盡人意,下面我來說一下我的幾點(diǎn)反思:
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:小學(xué)語文教學(xué)要切實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語言文字訓(xùn)練,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在教最后一個(gè)自然段時(shí),我緊扣“開心”一詞,讓學(xué)生說說你從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很開心,再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話,來喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生通過有關(guān)的語句感受到了同學(xué)們的歡快心情時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色,以小主人公的身份走入課文,融入課文。遺憾一:自身語言不夠簡練、傳神。教師的文化底蘊(yùn)無法作秀,盡管準(zhǔn)備了一肚子的美詞佳句,但卻不能靈活的運(yùn)用、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。自然的去評(píng)價(jià),產(chǎn)生自然的美!語言跟不上趟,自然不能很好的引導(dǎo)、過渡。 因此,我覺得在低年級(jí),老師的語言是十分重要的;遺憾二:收得太緊,放得不夠。憑感覺我都知道這節(jié)課孩子們沒讀夠,也沒說夠。他們的心中一定有了不少的體會(huì),可是我卻無法大氣的把權(quán)力下放,我知道那需要時(shí)間,于是一切都似乎是蜻蜓點(diǎn)水,缺少那點(diǎn)睛的一筆。
2、低年級(jí)的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,讀中體驗(yàn),達(dá)到以讀激情,以讀悟情。在講述課文二、三自然段的時(shí)候,我創(chuàng)設(shè)了朗讀情境,采取了激勵(lì)措施,激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,使學(xué)生真心投入,真情流露。但是,由于學(xué)生年齡小,對(duì)朗讀的技巧領(lǐng)會(huì)不到位,我也沒有采取其他形式的朗讀方法去引導(dǎo),而是直接告訴學(xué)生朗讀的方法。但是現(xiàn)在想想:指導(dǎo)朗讀這兩個(gè)自然段,可以先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀,再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀,然后讓學(xué)生評(píng)議他們的朗讀,這樣學(xué)生通過對(duì)比,就知道該怎么有感情地去朗讀了,自然也掌握朗讀的技巧了。
3、閱讀教學(xué)與識(shí)字教學(xué)相結(jié)合一直是我的困擾,到底是先識(shí)字還是先閱讀,還是二者結(jié)合。識(shí)字教學(xué)脫離了一定的語言情境,就顯得枯燥乏味。本文我是先閱讀再識(shí)字,但是覺得效果并沒有達(dá)到最佳。之后我思考了,比如在講述本文第四自然段“追逐”一詞時(shí),可以把這個(gè)詞語拎出來單獨(dú)去講解然后描紅,這樣學(xué)生對(duì)這個(gè)詞語的印象肯定更深,這樣識(shí)字也會(huì)很有趣,我準(zhǔn)備在之后的課文當(dāng)中去嘗試一下。
總的來說,這節(jié)課還是達(dá)到了基本目標(biāo)的。小朋友們自二年級(jí)以來進(jìn)步也是很大的,尤其在課堂回答這方面頗為顯著,這篇課文兩個(gè)課時(shí)之后,孩子們基本可以正確、流利、有感情的朗讀課文,也基本可以成誦,這點(diǎn)還是不錯(cuò)的。
《秋游》教學(xué)反思7
課文的第二、小節(jié)寫出了秋天的特點(diǎn),教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生觀察圖畫,具體感受秋天的天空美在顏色是“藍(lán)藍(lán)的”,美在“一望無邊”,美在白云的形態(tài)變幻;秋天的田野美在色彩斑闌。在學(xué)生有了具體感受之后,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象:“白云有時(shí)像什么?有時(shí)像什么?”“這時(shí)候,如果你走到田野,它們會(huì)對(duì)你說些什么?”我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面,培養(yǎng)語感。
當(dāng)學(xué)生把白云的變幻,田野的五彩斑闌描述得很美時(shí),我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語言情境:“大家說得可真美呀!誰來把這美景讀出來?” 這時(shí)我有意先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀,再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀,當(dāng)一名學(xué)生朗讀時(shí),其他學(xué)生閉上眼睛聽,進(jìn)入課文的意境中,然后讓學(xué)生評(píng)價(jià)他們的朗讀。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我創(chuàng)設(shè)了朗讀情境,采取了激勵(lì)措施,通過對(duì)比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀,從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能,使學(xué)生真心投入,真情流露。
《秋游》教學(xué)反思8
教學(xué)目標(biāo)
1、通過社會(huì)調(diào)查。培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。
2、通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和經(jīng)濟(jì)意識(shí),提高學(xué)生的組織能力和實(shí)踐能力。
3、讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān),從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和經(jīng)濟(jì)意識(shí),提高學(xué)生的組織能力和實(shí)踐能力。
2、讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān),從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備課件、設(shè)計(jì)方案卡
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、課前播放歌曲《郊游》,會(huì)唱的同學(xué)一起唱。
2、同學(xué)們,現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了,在這么好的天氣里,你最想干些什么呢?(學(xué)生回答)
3、那我們一起去秋游好嗎?
二、新授
1、在秋游前我們都要了解哪些相關(guān)的信息呢?學(xué)生自由談?wù)劇#ò鍟喝藬?shù)、包車、門票、游玩項(xiàng)目及價(jià)格)
2、新橋幼兒園幼兒馬上要去秋游了,在秋游前收集了一些相關(guān)的信息,讓我們來看看都有哪些信息。(電腦出示,打字聲引入,加深學(xué)生頭腦中的信息)
3、我們看到了這些信息,從剛才我們討論出的四個(gè)方面來分析。
4、首先我們來看人數(shù),哪句話告訴了我們有關(guān)人數(shù)的信息。多少人?(板書:150人)
5、接下來看包車,哪句話有關(guān)包車信息?一共要包幾輛車呢?(3輛)你怎么看出的?(150÷52大約3輛)一共需要多少錢?哪句話告訴我們的?你怎么算出來的呢?(3×300=900(元))每人要花費(fèi)多少錢呢?(900÷150=6(元))900是什么?(共花費(fèi)多少錢?)150是什么呢?(實(shí)際去的人數(shù))用共花費(fèi)的錢去除以實(shí)際去的人數(shù)得出每人需要花費(fèi)多少錢。
6、門票呢?哪幾句相關(guān)信息?你們選哪種?(團(tuán)體)為什么?(學(xué)生自由發(fā)言:滿足30人以上,便宜等)每人多少錢?(2元)
7、最后是游玩項(xiàng)目及定價(jià),我們來看一看。劃船,每小時(shí)8元,4人一船。每人要多少錢?(2元)那如果你一個(gè)人去呢?一個(gè)人去乘一船,多少錢?(8元)你覺得怎樣乘坐比較合算?乘快艇呢?你們怎么理解的?
8、看完這些相關(guān)的信息,我們來替新橋幼兒園幼兒來算一算。每人乘車和買門票一共要交多少元錢?(2+6=8(元))
9、用20元最多可以玩幾個(gè)項(xiàng)目,是哪幾個(gè)?同桌討論,回答問題。最多可以玩6個(gè)項(xiàng)目,正好20元。最少可以玩幾個(gè)項(xiàng)目,是哪幾個(gè)?同桌討論,自由討論。
10、如果你是新橋幼兒園幼兒,你準(zhǔn)備向家長要多少錢?這些錢可以怎樣安排?(小組討論,學(xué)生自由發(fā)言)
11、剛才我們替新橋幼兒園幼兒做了秋游前的計(jì)劃,現(xiàn)在我們再來看看他們都是從哪幾個(gè)方面來了解相關(guān)的信息的?(電腦閃爍:人數(shù)、包車、門票、游玩項(xiàng)目及價(jià)格)
三、活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、通過剛才的學(xué)習(xí),我們知道出去秋游要做一系列的準(zhǔn)備工作。我們學(xué)校四年級(jí)的同學(xué)馬上也要去櫻桃溝去秋游了。我們也要在秋游前了解相關(guān)的信息。
2、我們在課前分小組了解了些信息,現(xiàn)在我們來匯總一下。
3、首先人數(shù),多少人?(學(xué)生匯報(bào),學(xué)生邊說,邊輸入到電腦中,約350人)四年級(jí)師生共350人。
4、包車呢?學(xué)生了解,有大客車和中巴車兩種。大客車最多可乘坐52人,每輛每天500元左右;中巴車最多可乘坐25人,每輛每天300元左右。你們選哪種?為什么?(學(xué)生自由發(fā)言)那么我們選擇大客車。一共要包幾輛車呢?(7輛)你怎么看出的?(350÷52大約7輛)一共需要多少錢?你怎么算出來的呢?(7×500=3500(元))每人要花費(fèi)多少錢呢?(3500÷350=10(元))
5、門票呢?(兒童(1.2米以上):30元成人:60元團(tuán)體(20人以上):35元)哪組去了解的?有三種,你們選哪一種?為什么?(學(xué)生自由發(fā)言)
6、游玩項(xiàng)目呢?學(xué)生說一說都去了解了哪些游玩項(xiàng)目及價(jià)格。選擇一些同學(xué)們喜歡玩的并適合同學(xué)們玩的,打在電腦上。
7、同學(xué)們真有辦法,收集了這么多的資料,一切準(zhǔn)備就緒了,下面就是你們制作設(shè)計(jì)方案表的時(shí)候了,這要小組合作完成,看看哪一組的設(shè)計(jì)方案最好。好,小組合作開始。
8、下面就該是欣賞你們精彩方案的時(shí)候了,哪一組想先上來。請(qǐng)2到3組上來自己分析小組制作的方案表。有值得表揚(yáng)的就發(fā)蘇州樂園的'免費(fèi)游玩項(xiàng)目的門票。
9、還有哪一組想上來的,我們下課之后再來研討。
四、全課小結(jié):通過今天的活動(dòng),你有什么感受和體會(huì)呢?
開展秋游活動(dòng)必須定好地點(diǎn)、人數(shù)、核算好費(fèi)用,在這次秋游之前制定的計(jì)劃,我們可以看到在生活中存在著許許多多的數(shù)學(xué)問題,只要你認(rèn)真仔細(xì)觀察,你就能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊。
教學(xué)反思:
本課教學(xué)中,安排了情境導(dǎo)入,揭示課題;想一想,做好準(zhǔn)備工作;議一議,進(jìn)行合理分工。然后小組交流,全班展示。這樣,給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的探索空間,使他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙,同時(shí)體驗(yàn)到成功的快樂!
通過活動(dòng),學(xué)生的自學(xué)能力得到提高,課堂自然生成,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,在以后的學(xué)習(xí)中能自主的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)方法自然掌握。
《秋游》教學(xué)反思9
《秋游》是蘇教版二年級(jí)上冊第二單元的第一篇課文,這是一篇情景交融的記敘文。全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景,表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。這是一篇適合朗讀的好文章,句式整齊,富有節(jié)律。因?yàn)榻淌覘l件的不允許,多媒體還沒有安裝,不能通過圖片等形式讓孩子身臨其境大自然中,所以在教學(xué)時(shí)為了使孩子們能讀出郊游的喜悅,讀出歡樂,我通過談話引導(dǎo):“孩子們,假如明天我們就要去秋游了,那你們現(xiàn)在的心情是什么樣的?”孩子們有的說開心,有的說高興,“那現(xiàn)在就用這樣的心情再讀一讀這句話吧”。孩子們開心地高聲朗讀了起來“秋風(fēng)起了,天氣漸漸涼了。同學(xué)們跟老師去郊外游玩。”
在指導(dǎo)第二段朗讀時(shí),先讓孩子們想象天上的白云除了像一群白兔、幾只綿羊,還會(huì)像什么?你能不能按課文的句式再補(bǔ)充一句,孩子們紛紛舉起了小手,“有時(shí)像片片雪花”“有時(shí)像幾匹駿馬”“有時(shí)像層層高樓”......指導(dǎo)朗讀時(shí)不宜作純技巧性指導(dǎo),應(yīng)該著力誘導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中勾勒具體的畫面,培養(yǎng)語感。要著力于學(xué)生朗讀興趣的激發(fā)、朗讀情感的調(diào)動(dòng),采取形式多樣的激勵(lì)措施,使學(xué)生真心投入,真情流露。在語氣上,“藍(lán)藍(lán)的”和“白”這兩個(gè)寫色彩的詞要重音輕讀;“一望無邊”和兩個(gè)“有時(shí)像”要讀得緩慢,讀出同學(xué)們駐足細(xì)看時(shí)的樣子。而“一群白兔”和“幾只綿羊“則要讀得輕快、俏皮,流露出找到了恰當(dāng)?shù)氖挛飦硇稳莅自频臍g樂心情。
朗讀是這學(xué)期我們二年級(jí)組研究的主題,對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說想要讀得有感情,讀出朗讀的感覺還是有點(diǎn)難度的,需要我們慢慢培養(yǎng)積累孩子的語感,經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)。說到朗讀,想起周五下午剛參加的包河區(qū)近兩年新入職小語教師培訓(xùn)會(huì)上師范附小的一位老師給我們做的培訓(xùn),講的就是如何指導(dǎo)學(xué)生”自然朗讀“,就是不矯揉造作、帶有感情自然地朗讀。其實(shí)語文離不開讀,通過讀直接與文本對(duì)話,與作者對(duì)話,通過讀找到自己獨(dú)特的情感體驗(yàn),不僅學(xué)生要多大聲朗讀,我們老師更要如此,薛瑞萍老師就是一個(gè)特別愛大聲朗讀的人,每天她都會(huì)如此,所以從自己開始做起吧!
《秋游》教學(xué)反思10
《秋游》這篇課文是蘇教版小學(xué)語文第三冊中的一篇情景交融的記敘文。全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)去郊游的情景,表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快情景。我覺得這節(jié)課的亮點(diǎn)就在于我能隨著課堂教學(xué)的實(shí)際需要,以學(xué)生的朗讀為主,串起看圖、想象、說話,讓學(xué)生在讀讀、看看、想想、說說中,用心體驗(yàn),用情表達(dá)。
一、以讀為主,引導(dǎo)看圖、想象,培養(yǎng)語感。
低年級(jí)的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終,讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀、鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀,在誦讀實(shí)踐中增加積累,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,讀中體驗(yàn),達(dá)到以讀激情,以讀悟情,以讀代講的教學(xué)目的。
課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點(diǎn),為幫助學(xué)生體會(huì)秋天的美麗。我先讓學(xué)生觀察圖畫,具體感受秋天的天空美在顏色是“藍(lán)藍(lán)的”,美在“一望無邊”,美在白云的形態(tài)變幻;秋天的田野美在色彩斑闌。在學(xué)生有了具體感受之后,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象:“白云有時(shí)像什么?有時(shí)像什么?”我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面,培養(yǎng)語感。當(dāng)學(xué)生把白云的變幻,田野的五彩斑闌描述得很美時(shí),我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語言情境:“小朋友說得可真美呀!誰來把這美景讀出來?”這時(shí)我有意先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀,再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀,當(dāng)一名學(xué)生朗讀時(shí),其他學(xué)生閉上眼睛聽,進(jìn)入課文的意境中,然后讓學(xué)生評(píng)議他們的朗讀。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我創(chuàng)設(shè)了朗讀情境,采取了激勵(lì)措施,通過對(duì)比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀,從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能,使學(xué)生真心投入,真情流露。
二、閱讀教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:小學(xué)語文教學(xué)要切實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語言文字訓(xùn)練,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。根據(jù)新課程理念,在教學(xué)第四自然段時(shí),我緊扣“開心”一詞,讓學(xué)生說說你從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很開心,再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話,來喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生通過有關(guān)的語句感受到了同學(xué)們的歡快心情時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色,以小主人公的身份走入課文,融入課文,鼓勵(lì)他們學(xué)著文中的孩子向著藍(lán)天亮開嗓子,有的孩子喊:“這真是一個(gè)美麗的豐收季節(jié)。”有的孩子喊:“我們多么開心呀!我愛這美麗的秋天。”學(xué)生完全被感染了,“開心”在課堂上空飄蕩著。這時(shí),學(xué)生有感情地朗讀著課文,在讀體會(huì)、感悟,表達(dá)這種心情。
三.不足之處:
1、在學(xué)生用“有的——有的——有的”說話時(shí),學(xué)生說得不太好,我應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來說說:你來到草地上,會(huì)做哪些事情,再啟發(fā)學(xué)生將話說得更具體些,這樣的訓(xùn)練才會(huì)更扎實(shí)。
2、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時(shí),學(xué)生讀出了莊稼的色彩美,但整句話讀得不夠流暢,欣喜的語氣還不夠。如果我在備課時(shí)能夠充分研讀教材,把場面和語言表達(dá)形式結(jié)合起來指導(dǎo)學(xué)生朗讀,那么學(xué)生才會(huì)在讀中體會(huì)莊稼豐收時(shí)農(nóng)民伯伯內(nèi)心的愉悅!
3、在指導(dǎo)學(xué)生用“白云有時(shí)像——,有時(shí)像————。”想象說話時(shí),圖片放得過快,對(duì)學(xué)生的說話沒有起到很好地提示作用。另外,學(xué)生想象的內(nèi)容比較單一,教師沒有及時(shí)加以引導(dǎo)。因此,我覺得在低年級(jí),老師適時(shí)啟發(fā)性的語言是十分重要的,同時(shí)一定要根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)運(yùn)用一些教學(xué)機(jī)智。只有這樣,一堂課才會(huì)更完美!
《秋游》教學(xué)反思11
《秋游》一課文質(zhì)兼美,從“秋”字落筆,著力描繪了秋天的美麗景色,以“游”貫全篇,表現(xiàn)了孩子們的歡樂情懷,顯得切題切意。本文通過敘寫同學(xué)們在教師帶領(lǐng)下去郊外秋游活動(dòng),描繪了秋天天空和田野的美好景象,表現(xiàn)了孩子們沉浸在大自然動(dòng)人秋色中的愉悅感受和歡樂心情。
第一次讀到《秋游》,心里就非常喜歡。景美、情美,文美,如詩一般,如畫一般。
全文四個(gè)自然段,第二、三自然段分別描寫了秋天的天空與田野的美麗景色,描寫秋天的天空時(shí),突出抓住藍(lán)天“一望無邊”與白云形狀變化多、奇、美的特點(diǎn);描寫田野上稻子、高粱、棉花時(shí),則抓住了它們色彩的特點(diǎn),五彩斑斕,美不勝收。而第四自然段生動(dòng)描繪了孩子們在草地上愉快嬉戲的情景,充分展現(xiàn)孩子們在大自然中自由快樂的心情。
如何讓孩子在閱讀課文的過程中感受秋天的美?感受語言文字的美?感受字里行間情感之美?
在反復(fù)研讀教材的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程:
一是復(fù)習(xí)導(dǎo)入,主要是檢查文中相關(guān)詞語的掌握情況,進(jìn)一步感受秋天的特點(diǎn)。
二是整體感知課文大意,讓孩子聽課文朗讀的錄音,在聽的過程中了解秋游的路線——課文寫作順序。
三是細(xì)致感悟課文,逐節(jié)細(xì)讀,體會(huì)秋天的景色特點(diǎn)與秋游時(shí)的快樂心情。其中,第一自然段扣住“涼”“郊”讓孩子聯(lián)系自己的生活實(shí)際感受秋天的氣候特點(diǎn)以及把握郊外是怎樣的環(huán)境;第二自然段賞圖說話與讀文結(jié)合體會(huì)藍(lán)天與白云的特點(diǎn);第三自然段讀文與說話練習(xí)相融合,體會(huì)秋季田野“豐收在望、色彩斑斕”的特點(diǎn);第四自然段利用文中插圖,引導(dǎo)孩子去切身體驗(yàn):你在草地上怎么玩呀?心情如何?讓孩子的心真正進(jìn)入文本,體驗(yàn)情感。
四是整體朗讀,升華情感。
同時(shí),在設(shè)計(jì)PPT課件時(shí),也充分考慮孩子的年齡特點(diǎn)與課文特色,努力做到圖文結(jié)合,色彩鮮艷,童趣盎然,從而營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)孩子興趣,啟迪孩子思維,提升孩子能力。
下面擷取教學(xué)中的片斷來闡述一下自己本節(jié)課的收獲與思考:
師:讓我們繼續(xù)去秋游吧,這次我們來到哪兒了?(出示田野的圖片)
生:農(nóng)田里。
師:是的,我們一起來到農(nóng)田里,看到了什么呢?誰能來說一說?
生:農(nóng)田里,稻子黃了,高粱紅了,棉花白了。
師:(出示課文第三節(jié))我們一起來讀一讀吧。
生:齊讀。
師:你最喜歡什么呢?誰來說一說?
生:我喜歡棉花。
師:為什么呢?
生:因?yàn)槊藁ò住?/p>
師:嗯,連起來說說呢。
生:我最喜歡棉花,因?yàn)槊藁ò装椎摹?/p>
生:我最喜歡稻子,稻子里有米,可以吃。
師:嗯,稻子可以讓我們吃飽肚子,很實(shí)惠。
生:我喜歡棉花,因?yàn)槊藁ò住?/p>
生:我喜歡高粱,因?yàn)楦吡缓荃r艷。
師:嗯,高粱的顏色是——紅紅的。
生:我喜歡稻子,因?yàn)榈咀涌瓷先ソ馉N燦的。
師:好像……
生:好像是金子。
生:我也喜歡稻子,因?yàn)樗墙瘘S色的。
師:剛才同學(xué)們說了這么多,有沒有發(fā)現(xiàn),農(nóng)田的色彩可真——
生:多,鮮艷。
師:農(nóng)田里有——(黃燦燦的),有——紅澄澄的,有——白花花的。
師:(出示句式)誰再來說說呢?
生:農(nóng)田里棉花白白的,稻子黃黃的,高粱紅紅的。
生:農(nóng)田里有白白的棉花,黃黃的稻子,紅紅的高粱;
師:剛才課文里是怎么說的呀?引讀,農(nóng)田里,稻子——黃了,高粱——紅了,棉花——白了。
師:現(xiàn)在我們怎么說的?稻子——黃黃的,高粱——紅紅的,棉花——白白的。感覺有什么不一樣嗎?再讀讀比較一下。
師:感覺稻子黃黃的,更黃了,高粱更紅了,棉花更白了。有時(shí)我們說話時(shí),也可以將某個(gè)詞這樣重疊起來,加深感覺。
師(出示句式)誰再來說一說呢?
生:農(nóng)田里棉花雪白雪白的;
生:農(nóng)田里稻子金黃金黃的;
生:農(nóng)田里高粱火紅火紅的;
……
師:啊,感覺稻子更黃了,金黃金黃的,高粱更紅了,火紅火紅的,棉花更白了,雪白雪白的。同樣是寫它們的色彩,感覺上色彩更鮮艷了,農(nóng)田里更漂亮了。
師:(出示新的句式)現(xiàn)有有點(diǎn)難度,誰能來說?
生:高粱紅了,紅得像太陽;
生:高粱紅了,好像笑紅了臉;
師:說得真好啊!
生:棉花白了,白得像雪一樣;
生:棉花白了,好像天空上的幾朵白云。
師:嗯,好像天空上的幾朵白云飄落到了農(nóng)田里。剛才躺在草地上看白云的情景仿佛還在腦海里,現(xiàn)在藍(lán)天上有白云,農(nóng)田里仿佛也有白云了,真美呀!……
師:農(nóng)田里還有什么呢?把書上沒有描寫到的農(nóng)田的景色來說出來。
生:青菜綠了,綠得像翡翠一般;
生:柿子紅了,像一個(gè)個(gè)小小的紅紅的太陽;
師:真不錯(cuò)!
生:蘋果紅了,好像鮮艷的高粱;
生:葡萄紫了,好像一串串的紫色的珍珠;
生:桔子黃了,好像一個(gè)個(gè)氣球。……
師:真好,秋天的景色可真美呀!讓我們有時(shí)間再到田野里走一走,再來說一說。下面我們一起來讀一讀吧,先讀讀文中的話,再讀讀我們自己說的話。同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn),剛才我們自己來創(chuàng)作的,也像一篇文章一樣,寫得非常美,所以我們每一位同學(xué),都是一位小作家!只要用心觀察,就能寫出美的文章來。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“小學(xué)語文教學(xué)要切實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語言文字訓(xùn)練,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。”第三段的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的說話練習(xí):
a稻子黃黃的,高粱,棉花。
b稻子金黃金黃的,高粱,棉花。
c稻子黃了,好像笑彎了腰;高粱紅了,好像,棉花白了,好像。
當(dāng)時(shí)在設(shè)計(jì)這個(gè)說話環(huán)節(jié)時(shí),曾有一點(diǎn)擔(dān)心,覺得對(duì)二年級(jí)的孩子來說可能太難了。所以還設(shè)想,如果學(xué)生有困難就進(jìn)行前兩個(gè)說話練習(xí),后一個(gè)作為機(jī)動(dòng)。沒想到,課堂上孩子積極性非常高,他們的精彩回答讓我深深折服。回想起來,圖片的觀察,課文的朗讀,加上老師的積極引導(dǎo),孩子表達(dá)的欲望被充分激發(fā)出來了,所以他們你爭我趕,紛紛說出自己最精彩的回答。
在這個(gè)觀圖、讀文、說話的環(huán)節(jié)中,不僅讓孩子理解了課文內(nèi)容,體會(huì)農(nóng)田里色彩的美,豐收的美。同時(shí),在練習(xí)說話與朗讀中,引導(dǎo)孩子感受語言文字的魅力,有機(jī)滲透了語言文字的韻律美與用詞、修辭的美。這樣學(xué)習(xí),讀、說、悟交融,孩子興趣盎然,思維活躍,妙語不斷,學(xué)得既有情有趣,又扎實(shí)有效。
初次嘗試低年級(jí)教學(xué),對(duì)一直任高年級(jí)語文的我來說真是一個(gè)挑戰(zhàn)。首先是語言關(guān),發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)語言那么成人化,缺少童真童趣。比如導(dǎo)入部分,我這樣設(shè)計(jì):小朋友們,現(xiàn)在我們已進(jìn)入秋季,在你眼里、心里,秋天是什么樣的呀?后來就改成這樣的導(dǎo)語:夏姑娘悄悄地離開了我們,現(xiàn)在是誰來了。嗯,是秋姑娘來了。她給我們帶了什么呢?這樣開頭,感覺比較適合低年級(jí)的孩子了?對(duì)其它各個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語,也進(jìn)行了琢磨,試著用兒童話的語言來串聯(lián)。同時(shí),在設(shè)計(jì)PPT課件時(shí),都注意配上合適的圖片,努力營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。即使這樣,由書面的備課到真正的課堂,自己說話的語氣、姿態(tài)等自我感覺還是有些生硬,不太自然,看來,要真正上好低年級(jí)的語文課,自己還是得好好磨礪。
《秋游》教學(xué)反思12
《秋游》是本冊書繼識(shí)字后面的第一篇課文,這篇課文情景交融,生動(dòng)地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校近階段的重點(diǎn)工作的需求,我將先前設(shè)計(jì)好的教案作了以下調(diào)整:
一是導(dǎo)入部分,不以教師的激情描述和指導(dǎo)看圖導(dǎo)入,而是利用復(fù)習(xí)成語作為課的入口。復(fù)習(xí)完跟秋天有關(guān)的四條成語后問學(xué)生:“在你腦中,秋天是什么樣的?”學(xué)生有的說:“我腦中的秋天很美麗!”有的說:“秋天是金色的。”此時(shí),學(xué)生對(duì)秋天的印象還比較局限,只停留在很膚淺的視覺感官上,而對(duì)于聽覺、嗅覺、觸覺等多種感覺以及秋天給小朋友們帶來的那種無與倫比的歡樂,他們還沒有深切地感受。我順勢將話題一轉(zhuǎn):“今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方,在那個(gè)地方也許你能找到更多不同的感受。請(qǐng)大家把眼睛閉上,到達(dá)那里再睜開眼來。”這樣,課文插圖被自然地出示出來,也將課引入了新課。
二是對(duì)圖的利用稍作簡化。在這里,圖主要用作創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在睜眼時(shí)進(jìn)入一個(gè)全新的美麗環(huán)境中,然后讓他們簡單描述看到的景物,對(duì)環(huán)境作整體感知,靠近課文內(nèi)容。而對(duì)圖的詳細(xì)觀察和述說放在第二課時(shí),與課文內(nèi)容相結(jié)合,起形象生動(dòng)地幫助學(xué)生理解課文的作用。
三是將課堂的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生常規(guī)的訓(xùn)練。課堂常規(guī)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的基石,“制度保證質(zhì)量”,在今后這一個(gè)多月的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生常規(guī)訓(xùn)練達(dá)到集體晨會(huì)上所宣讀的“十五條標(biāo)準(zhǔn)”那種水平,任務(wù)還是很艱巨的,在每天的每一節(jié)課中都不能放松。
整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望和過程還是清晰可見的,而且已經(jīng)形成一定的學(xué)習(xí)能力,使這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)順利地完成。但課堂還存在著一些問題,如:學(xué)生讀書的時(shí)間還可充裕些,常規(guī)訓(xùn)練時(shí)方式比較僵硬等等。值得思考的是:短期內(nèi)如何更有效地養(yǎng)成十五項(xiàng)常規(guī)習(xí)慣?何種方式方法能訓(xùn)練中競爭的積極現(xiàn)象?如何連貫訓(xùn)練常規(guī)過程中學(xué)生學(xué)的情感線和教師教的情感線?
《秋游》教學(xué)反思13
《秋游》一文,篇幅短小,語言精美,易于模仿,所以在教學(xué)中我進(jìn)行了三次說話訓(xùn)練。
第一次是在第二自然段,練習(xí)用“有時(shí)……有時(shí)……”來說話,孩子們發(fā)揮想像,說出了一些精彩的句子。如:“藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊,幾朵白云有時(shí)像幾只白鴿,有時(shí)像一群白鵝。”“藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊,幾朵白云有時(shí)像一根棉花糖,有時(shí)像胖胖的面包。”……最后還有一個(gè)孩子說:“天空真像一個(gè)魔術(shù)師。”這句話總結(jié)得真好!
第二次是在第三自然段,先讓學(xué)生換詞語,“稻子黃了”可以把“黃”換成“金黃金黃”、“黃燦燦”;“高粱紅了”可以把“紅”換成“火紅火紅”、“紅彤彤”;“棉花白了”可以把“白”換成“雪白雪白”。 然后擴(kuò)充這一句話,變成:“農(nóng)田里,稻子黃了,就像……;高粱紅了,就像……;棉花白了,就像……”孩子們說得也不錯(cuò),他們結(jié)合我出示的畫面展開聯(lián)想,也有同學(xué)運(yùn)用課外閱讀的積累將句子補(bǔ)充完整了。
最后是模仿第四自然段用“有的……有的……有的……”說話,學(xué)生結(jié)合自己游玩的感受做了補(bǔ)充。
由于二年級(jí)開始對(duì)寫話提出了較高的要求,所以平時(shí)在課堂上需要多一些語言組織和表達(dá)的訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生說出完整的句子,這樣才有利于學(xué)生的思維發(fā)展和書面表達(dá)。
《秋游》教學(xué)反思14
《秋游》是蘇教版第三冊第二單元中的課文,課文描寫了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊外秋游的情景,表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡樂心情。在教學(xué)中,我讓學(xué)生通過對(duì)課文的朗讀、感悟,感受秋天的美好景象,從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
低年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)將“讀”貫穿始終,讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀、鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀,在誦讀實(shí)踐中增加積累,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,讀中體驗(yàn),以達(dá)到以讀激情,以讀悟情,以讀代講的教學(xué)目的。所以,我本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),就落實(shí)在指導(dǎo)朗讀上。指導(dǎo)朗讀,除抓住重點(diǎn)詞語以外,課文的插圖的配合也很重要。第一自然段的內(nèi)容簡單明了,我沒有放過多的時(shí)間在講解上,而是通過讓學(xué)生讀,感知這一自然段寫的內(nèi)容,達(dá)到以讀代講的目的。課文的第二、三自然段生動(dòng)、形象的描寫出了秋天的特點(diǎn),為幫助學(xué)生體驗(yàn)秋天的美麗,我先讓學(xué)生看圖,讓學(xué)生說說秋天的天空是什么樣的?在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生讀讀文中是怎么寫的,這樣由圖到文,文中的文字畫面就豐富多了。在學(xué)生具體感受白云變化多端的特點(diǎn)后,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,用朗讀的方法讓大家體會(huì)到白云的有趣,想象:“天上的白云有時(shí)像―――,有時(shí)像―――,有時(shí)像―――。” 而第三自然段的教學(xué),我又讓學(xué)生從文字到圖,看圖想像“稻子熟了,黃澄澄的,像―――,高梁熟了,像―――,棉花白了,像―――。”這樣學(xué)生有了豐富的表象,說起來也就容易多了。這樣再讓學(xué)生邊讀邊想像文字畫面,學(xué)生就能讀得有有聲有色!不僅激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,還提高了學(xué)生的朗讀技能。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),我們不但要讓孩子們的多種感官參與學(xué)習(xí),重視在學(xué)習(xí)過程中觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng),更要引導(dǎo)他們讀得有滋有味,真切地體會(huì)作者在字里行間流露的感情,并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達(dá)出來。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:小學(xué)語文教學(xué)要切實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語言文字訓(xùn)練,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在教學(xué)第四自然段時(shí),我緊扣“開心”一詞,讓學(xué)生說說,從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很開心,再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話,來喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)他們學(xué)著課文中的孩子一樣,向著藍(lán)天亮開嗓子,有的孩子喊:“秋天多美呀!” 有的孩子喊:“秋天的果子真香啊!”這個(gè)時(shí)候,同學(xué)們心情不錯(cuò),語言也放得開了,再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀著課文,在讀中體會(huì)、感悟,表達(dá)這種此時(shí)此刻的心情。
其實(shí),在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí),沒有必要讓學(xué)生每一個(gè)詞語都知道是什么意思,沒有必要將課文分得支離破碎,揉碎了喂給孩子們,所以在整個(gè)教學(xué)過程中,我沒有過多的解釋,只是鼓勵(lì)學(xué)生多讀,讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中體會(huì),在讀中升華。
《秋游》教學(xué)反思15
練習(xí)一剛剛學(xué)過描寫秋天的四個(gè)成語,金風(fēng)送爽、雁過留聲、天朗氣清、秋色宜人和《秋天到》,所以在學(xué)習(xí)本課的時(shí)候,讓學(xué)生背誦四個(gè)成語和《秋天到》,導(dǎo)入課文。
在課文內(nèi)容第二段中,寫了一望無際的藍(lán)天和白云,并且用比喻的手法描寫了白云朵朵,有時(shí)像一群綿羊,有時(shí)像……在此處,我拓展了學(xué)生的思維邏輯,讓學(xué)生說一說自己心中白云還可能像什么。孩子們各個(gè)躍躍欲試,回答各種各樣,課堂氣氛十分活躍,達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
課文的最后一段,寫了秋游時(shí)孩子們在做不同的活動(dòng),在此處,重點(diǎn)講解“有的……有的……有的……”的用法。起初我給孩子們規(guī)定了話題,以春游到塘棲湖公園為主題,讓孩子們用上“有的……有的……有的……”說一說春游的時(shí)候大家都在做些什么。其中一個(gè)學(xué)生說,春游的時(shí)候同學(xué)們有的采集樹葉,有的放風(fēng)箏,有的表演繪本劇。孩子們對(duì)春游感觸頗多,也加深了孩子們對(duì)該句式的理解。然后我引導(dǎo)孩子們集思廣益,針對(duì)生活中的一些事情用該句式練習(xí)說話,進(jìn)一步讓孩子們掌握該句式。
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