剪羊毛教學(xué)反思（通用11篇）
在發(fā)展不斷提速的社會中，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過來思考的意思。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編整理的剪羊毛教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
剪羊毛教學(xué)反思 篇1
今天在上唱歌課《剪羊毛》是我在三年級平行班級中最后一次講這節(jié)課，之前我已在其它五個班試講，每一次試講后都有了一些新的想法，對各個環(huán)節(jié)又做了一些改動，今天的這節(jié)課應(yīng)該說達到了預(yù)期效果，上完唱歌課《剪羊毛》我心情很愉快，再看看我的學(xué)生們，他們邊下樓還邊哼唱著《剪羊毛》的旋律，一副怡然自得的樣子，我心里意識到；這節(jié)課成功了！
其實，兩年前我也曾教過這個內(nèi)容，當(dāng)時也是上學(xué)校的考核課，上完感覺學(xué)生學(xué)得不夠扎實，學(xué)生的歌聲不美而且唱得也不夠準(zhǔn)確。靜下心來分析原因，感覺課堂上還是多了一些花架子，走了一些彎路，教學(xué)方法、教學(xué)策略的選擇不太恰當(dāng)。一直有一個愿望，想把這節(jié)課再上一遍，上得更完美一些。所謂吃一塹長一智，這次我在設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)時，以簡潔有效為原則，導(dǎo)入新課時舍去了以前花了很長時間的節(jié)奏訓(xùn)練，通過師生談?wù)撆c剪羊毛有關(guān)的話題直接進入主題，省時有效。教授新課時通過多媒體生動形象的畫面和老師富有感情的范唱引導(dǎo)學(xué)生多種形式地去聆聽歌曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時進一步熟悉歌曲。
歌曲學(xué)習(xí)的過程盡量遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，一步一個腳印，扎扎實實地解決了教學(xué)難點，學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲速度快，節(jié)拍準(zhǔn)確。同時我注重了師生之間的和諧交流，通過撫摸學(xué)生頭，拍拍學(xué)生的肩，給一個大拇指表揚，或是一個鼓勵的眼神等多種方式鼓勵學(xué)生，使學(xué)生在輕松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，感受到音樂課的美，音樂課的快樂。結(jié)束本課時，我在眾多可選擇的方法中選擇了聽著名歌唱家的演唱，不僅拓寬了學(xué)生的音樂視野，同時讓學(xué)生感受到這首歌的影響力，使學(xué)生更加熱愛這首歌。教師完整的結(jié)束語和師生富于激情的演唱，為這節(jié)課劃上了圓滿的句號，同時給學(xué)生意猶未盡的感覺。
一節(jié)音樂課結(jié)束了，但這節(jié)課帶給孩子們的影響應(yīng)該是久遠(yuǎn)的，這首歌的旋律應(yīng)該能永遠(yuǎn)伴隨著學(xué)生的成長，歌曲所蘊涵的對勞動、對生活熱情更是影響著學(xué)生對生活、對勞動的態(tài)度。這節(jié)課使我更加深刻的認(rèn)識到，老師和孩子們一樣，在一次次的磨礪當(dāng)中不斷成長，只要我們每個人都有一雙會發(fā)現(xiàn)問題的慧眼，有一種愿意為音樂教學(xué)投入精力的熱情，我們每個人都能千錘百煉出好課。
剪羊毛教學(xué)反思 篇2
音樂課程改革的方向是“應(yīng)注重學(xué)生的審美體驗，使學(xué)生切實體會到音樂是聲音的藝術(shù)，是聽覺的藝術(shù)，要鼓勵學(xué)生進行音樂創(chuàng)造”。因此，在執(zhí)教歌曲《剪羊毛》的教學(xué)過程中，我將歌曲中的難點和重點編成音樂游戲，指導(dǎo)學(xué)生于聹聽、模仿中學(xué)習(xí)，于創(chuàng)編中發(fā)展，達到了較好的教學(xué)效果。
設(shè)計“聽——模仿——辨析——唱”的過程，由淺入深地解決教學(xué)中的附點四分節(jié)奏的重難點。
歌曲《剪羊毛》是一首澳大利亞的民歌，歌曲反映了牧場工人緊張的勞動場面和火熱的勞動熱情。歌曲為二段體結(jié)構(gòu)，旋律優(yōu)美歡快，尤其是附點節(jié)奏的運用，更賦予歌曲活潑跳躍之感。因此，本課教學(xué)的重難點之一就是感受附點節(jié)奏的特點并能正確掌握運用。為了達到這個目的，我設(shè)置了如下環(huán)節(jié)：
（1）、播放音樂、圖片，讓學(xué)生傾聽并模剪羊毛過程中發(fā)出的“咔嚓”聲。這樣，學(xué)生在看、聽、模仿的過程中初步感受到了附點節(jié)奏歡快、富有動感的特點，同時，在用“咔嚓”表示休止的練習(xí)中，使學(xué)生鞏固加深了對休止符時值的掌握。
（2）、做音樂小游戲：為歌曲創(chuàng)編伴奏。通過簡單節(jié)奏訓(xùn)練，使學(xué)生進一步感受到歌曲的節(jié)奏特點。選擇歌曲中有代表性的難點旋律進行分析、教唱，為后面學(xué)習(xí)歌曲的旋律作了很好的鋪墊。指導(dǎo)學(xué)生于聆聽、模仿中學(xué)習(xí)，于創(chuàng)編中發(fā)展，達到了較好的教學(xué)效果。圖片與聲音的有效結(jié)合生動形象便于學(xué)生更好地接受、模仿，避免了枯燥的技能練習(xí)。
音樂課程改革的方向是“應(yīng)注重學(xué)生的審美體驗，使學(xué)生切實體會到音樂是聲音的藝術(shù)，是聽覺的藝術(shù)，要鼓勵學(xué)生進行音樂創(chuàng)造”。在學(xué)唱歌曲中，我遵循了聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)聆聽音樂，讓學(xué)生在聽唱、哼唱、模唱的反饋中學(xué)會歌曲。在體驗情境——自主合作這一環(huán)節(jié)，加入了為歌曲伴奏創(chuàng)編，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)編能力，給學(xué)生提供了展示個性的舞臺，從而將歌曲的教學(xué)推向高潮。在創(chuàng)編伴奏中讓學(xué)生主動參與到音樂實踐中，通過探索、領(lǐng)悟、體驗、創(chuàng)編等發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)作才能，給人以美的體驗。同時學(xué)生及老師的鼓勵性評價激起了學(xué)生更強的表現(xiàn)欲望。
在欣賞《孤獨的牧羊人》中，通過視頻播放，更加吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)、聆聽、欣賞的興趣。但在這一環(huán)節(jié)上我還是未能考慮周全，沒有給他們合理安排好，時間安排有些緊，或者第一課時可以只學(xué)唱一段歌詞，也許這樣就能讓表演唱更有序、更活力地進行了。
總之，我還要更加努力，不斷探索不斷進步，讓孩子們體會到音樂的美！
剪羊毛教學(xué)反思 篇3
《剪羊毛》這一課主要體現(xiàn)“感受——表現(xiàn)——創(chuàng)作”這一認(rèn)知規(guī)律，通過教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生探索，合作學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為課堂的主人，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂中學(xué)，寓教于樂，有效促進三維目標(biāo)的達成。在創(chuàng)編歌曲這一環(huán)節(jié)中，教師能夠有效地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效率質(zhì)量，注意到了以下2個方面：
一、合理組建合作小組。教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、組織能力、性別、個性、興趣、特長等合理搭配好，保證組內(nèi)成員的差異性和互補性。
二、教師注重合作學(xué)習(xí)中教師角色轉(zhuǎn)換。美國教育家多爾說：教師在師生關(guān)系中的地位是“平等中的首席”。由此看來，教師和學(xué)生是互相合作的雙方。在《剪羊毛》小組創(chuàng)編環(huán)節(jié)中及時發(fā)現(xiàn)小組中的意外事件，重視定位自己的角色，走到學(xué)生當(dāng)中，能夠與學(xué)生一起探討、一起表演，建立一種相互融合的和諧關(guān)系，參與到學(xué)生的表演中來，共同體驗學(xué)習(xí)過程中成功與快樂。
在課堂進行的始終，教師都能夠注意用藝術(shù)的語言對學(xué)生進行評價，例如教師在課堂中針對不同環(huán)節(jié)，進行具體的評價。如在唱歌中，“你的附點音符唱得很準(zhǔn)確！”“你的吐字比以前清晰了。”在拍節(jié)奏環(huán)節(jié)中，“這個切分節(jié)奏你拍得很準(zhǔn)！”在口風(fēng)琴吹奏中“你的指法真熟練！”在小組合作中“你和同學(xué)的配合越來越好！”“你的組織能力真不錯！”……等等。在這些具體的評價中，能使他們看到老師對他的重視，因而倍感自豪，學(xué)習(xí)更加努力，始終保持興奮的情緒積極的學(xué)習(xí)。
總之，新課標(biāo)理念倡導(dǎo)的音樂學(xué)習(xí)方式更多地應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度及對學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、認(rèn)知方法的取向方面，而本課從這些方面都得到了有效地體現(xiàn)，這是我今后教學(xué)中要學(xué)習(xí)和掌握的，本次聽課讓我得到了很大的收獲。
剪羊毛教學(xué)反思 篇4
1、音樂課堂中我們教師應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生歌唱習(xí)慣的培養(yǎng)和聲音的表現(xiàn)。這堂課下來，我覺得我的整個狀態(tài)是有點緊張的，一直在腦海當(dāng)中出現(xiàn)的是教案，接下去是什么環(huán)節(jié)，要說什么話，從而忽略了關(guān)注學(xué)生在你設(shè)計的這個環(huán)節(jié)中的狀態(tài)。就拿學(xué)生的聲音來說，剛開始的發(fā)聲練習(xí)，通過我的指導(dǎo)，用LU模唱的時候，學(xué)生的聲音有了明顯的改變，非常的通透。但是一到讓孩子們加入歌詞和老師問好的時候，聲音的位置就掉下來了，而我因為要趕教案的進度而沒有去關(guān)注，如果這里能夠再指導(dǎo)一下，告訴孩子們唱歌詞也要找從頭頂拉出來的感覺，在唱一遍，鞏固一下，那么孩子們的聲音會有很大的突破，不至于到最后孩子們的歌唱會顯得那么的蒼白。
2、巧妙的利用鋼琴伴奏。歌唱教學(xué)中，鋼琴伴奏起到了引領(lǐng)、較正和烘托氣氛的作用。我在教師范唱，讓學(xué)生感受歌曲情緒和為歌曲分段的環(huán)節(jié)，如果能夠好好的設(shè)計歌曲的伴奏，用不同的伴奏音型表現(xiàn)兩種不同的情緒，那么就能引導(dǎo)孩子們夠清晰的聽辨出歌曲的結(jié)構(gòu)和情緒了。
3、慎用圖型譜。什么是圖形譜？就是一種新的音樂記錄符號體系，是用圖形（線條、顏色、形狀、符號等）試圖表現(xiàn)音樂的節(jié)奏、旋律、高低、長短等要素的可視覺形式。在學(xué)習(xí)歌曲第二部分的旋律的時候，我根據(jù)歌曲的節(jié)奏、旋律走向設(shè)計了一只美麗的蝴蝶圖型譜，課堂上學(xué)生的積極性提高了，而且能夠一邊畫圖型譜一邊準(zhǔn)確的唱出第二部分歌曲，并對歌曲的情感處理也起到了引領(lǐng)的作用。課后劉老師就我的這只蝴蝶跟再場的聽課老師進行了探討。劉老師首先肯定了我的設(shè)計意圖，在聽課的過程中，她覺得這只蝴蝶是一個亮點，孩子們非常的喜歡，激起了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。但是回過頭來回味一下，這只蝴蝶雖然為孩子們學(xué)唱歌曲起了輔助作用，但卻破壞了歌曲的流暢性和音樂性。因此，在以后的音樂教學(xué)中，要慎用圖型譜，巧用圖型譜。
剪羊毛教學(xué)反思 篇5
《剪羊毛》是人民音樂出版社三年級下冊的一首澳大利亞民歌，歌曲以生動的歌詞和形象的比喻來描寫澳大利亞牧場工人在剪羊毛時的情景。
在本課教學(xué)過程中，我將歌曲的重點和難點融入到音樂小游戲中，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中游戲，這樣便輕松的達到教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)的時候我先讓學(xué)生回答本首歌與以前所學(xué)那些歌曲相似，這樣的方法可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新歌曲前對歌曲有簡單的了解，然后再讓他們跟著旋律哼唱一遍，讓學(xué)生找出自己跟不上的句子，并給以指正。為提高學(xué)生的試唱能力，平時我常讓學(xué)生聆聽、模仿，并進行練習(xí)。
一直以來如何提高課堂的有效性，是每位音樂教師所追求的最高目標(biāo)，我在音樂課堂上使用自己的教學(xué)方法并不斷更新改正，于是我把如何有效上好音樂課的想法融入在這節(jié)課堂中。
一、分析歌曲
本環(huán)節(jié)以小動物聯(lián)歡會為情境，當(dāng)所有的小動物都來到了森林，卻只有小綿羊沒有來，這樣學(xué)生就會提起尋找小綿羊的興趣，為下面的教學(xué)課程起到很好的引入作用。創(chuàng)建這樣的教學(xué)情境，會很容易的讓學(xué)生喜歡它們，愛護它們，這樣學(xué)生可以輕松的接受應(yīng)該愛護大自然和保護小動物的意識。
二、分析歌曲
本環(huán)節(jié)我先通過談話的形式讓學(xué)生了解關(guān)于小綿羊的基本知識和羊毛的基本常識、然后在對歌曲進行分析通過跟學(xué)生的交流讓他們知道歌曲的調(diào)式，節(jié)拍和結(jié)構(gòu)，有了這些簡單的分析，讓學(xué)生對歌曲有一定的了解，為下一步的聆聽歌曲打下了基礎(chǔ)。
三、學(xué)唱歌曲
（一）聆聽歌曲
首先我和學(xué)生一起聆聽歌曲，通過教師的陪伴可以增進師生間的情感，并富有親和力，同時教師起到了模范作用，學(xué)生便會更加用心的去聆聽。
（二）教唱歌曲
利用多媒體，教師范唱，學(xué)生模唱等多個教學(xué)手段去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲，對歌曲的一字一句進行嚴(yán)格的教授，這樣細(xì)致的學(xué)習(xí)方法有效的提高了學(xué)生演唱歌曲的準(zhǔn)確度。
（三）重點和難點
在歌曲中多次出現(xiàn)切分音，每個句末都以四分休止符結(jié)束，因此，我給學(xué)生播放火車在開動的過程中發(fā)出來的“咔嚓”聲，這樣學(xué)生就可以在聆聽，模仿的過程中感受到附點節(jié)奏的歡樂和富有彈性的特點，同時在遇到休止符時用捻指動作來表示，這樣讓學(xué)生鞏固并加深對休止符時值的掌握。通過對歌曲中較難的節(jié)奏型進行練習(xí)，來加強學(xué)生的視唱練耳能力，并提高學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。
四、拓展創(chuàng)新
本次環(huán)節(jié)讓學(xué)生對簡單的樂器加以了解，并投入課堂使用，通過即興編創(chuàng)來提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，把樂器和音樂課堂緊密結(jié)合起來。然后通過對個小組的表演進行評比，讓學(xué)生有競爭性，多看多總結(jié)，吸取其他小組的優(yōu)點來彌補自己團隊的不足，在提高學(xué)生積極性的同時，可以達到意想不到的`教學(xué)效果。
通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，可達到學(xué)生在教學(xué)過程中感受熱愛勞動，愛護大自然的教學(xué)目標(biāo)，更加影響著學(xué)生對生活的態(tài)度和美好向往。
剪羊毛教學(xué)反思 篇6
《剪羊毛》是一首澳大利亞流傳頗廣的民歌。該國以盛產(chǎn)羊毛而著稱于世，歌曲正是反映了澳大利亞牧場工人緊張勞動的勞動生活和樂觀的精神面貌。為了讓學(xué)生較好地表現(xiàn)愉快，活潑的情緒，在教學(xué)只，我始終以《情感體驗》模式為主線，通過引導(dǎo)感受------啟發(fā)想象------體驗、實踐------表演、創(chuàng)造這一過程：
1、聽賞歌曲范唱，感受歌曲的整體形象
2、聽琴唱歌譜，感受、體驗附點音符節(jié)奏所帶來的跳蕩、活躍的感覺。
3、聽琴唱歌詞，體驗、表現(xiàn)愉快、活潑的情緒
4、引導(dǎo)、學(xué)習(xí)固定節(jié)奏音型，并為歌唱伴奏
5、讓學(xué)生學(xué)習(xí)徒手演奏雙響筒的節(jié)奏（即固定音型）。
6、小結(jié)，從雙響筒增加歌曲愉快、活潑的情緒出發(fā)，讓學(xué)生考慮還可用什么節(jié)奏樂器來增加歌曲的氣氛與色彩？請同學(xué)們下節(jié)課告訴老師（為下節(jié)課的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備）
鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
剪羊毛教學(xué)反思 篇7
整堂課的設(shè)計思路圍繞《剪羊毛》這首歌展開豐富的藝術(shù)活動。首先由多媒體課件帶大家領(lǐng)略、感受了騎在馬背上的民族——內(nèi)蒙古的大草原風(fēng)光與情懷，由此牽涉出騎在羊背上的國家——澳大利亞。通過師生閑談，天氣漸漸轉(zhuǎn)熱，綿羊身上還穿著厚厚的棉衣，請小朋友為羊兒想想辦法，學(xué)生自然想到要給羊兒剪羊毛。完整地欣賞、聆聽歌曲一遍，說說聽到了什么，熟悉歌詞內(nèi)容，體會歌曲歡快、活潑的情緒。按節(jié)奏讀歌詞，幫助學(xué)生記憶歌詞及熟悉歌曲節(jié)奏。
接著再聆聽第二遍，做簡單律動。下來要求學(xué)生聆聽第三遍，邊聽邊動口型不出聲跟唱。進行到這個環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)很忍不住想自己試著唱了，這個時候讓學(xué)生跟琴輕聲唱歌詞第一段，邊唱邊給他們糾正。中間有一句“這是我們在剪羊毛，剪羊毛“節(jié)奏較難把握，學(xué)生練習(xí)了許久。這里是我疏忽的地方，在事先讀歌詞的時候只是籠統(tǒng)得帶過，沒有著重讓他們掌握這句的節(jié)奏。通過找找歌曲中的相同句，讓學(xué)生通過識譜掌握相同節(jié)奏型的樂句，簡化了他們學(xué)歌的過程，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極主動性。在掌握第一段歌詞的學(xué)唱后，安排學(xué)生自由學(xué)唱歌曲第二段，學(xué)生基本能根據(jù)第一段歌詞學(xué)習(xí)時掌握的節(jié)奏、韻律，準(zhǔn)確完整地歌唱，其個別小細(xì)節(jié)加以糾正、完善后一首曲子通過教學(xué)、自學(xué)的方式學(xué)下來了。
學(xué)生反映出對自主學(xué)習(xí)的熱情與主動，體現(xiàn)了新課程的理念，同時增添了學(xué)生學(xué)歌的方法，鍛煉了學(xué)生自身的能力。師生接口唱，增強了師生間的互動與情感，在此基礎(chǔ)上進一步鞏固歌曲。最后升華到課堂的高潮——表演唱環(huán)節(jié)。這是學(xué)生最喜歡的形式，也是最難掌控的環(huán)節(jié)。首先，我讓他們自由表演唱，這時他們還顯得不敢放開做，等到我拿出準(zhǔn)備好的頭飾、道具后他們便爭先恐后地想起來表演了，以至于后來讓他們前排同學(xué)做小羊，后排同學(xué)剪羊毛，學(xué)生興奮的難以收回來，課堂就顯得有些無序了。在這一環(huán)節(jié)上我還是未能考慮周全，沒有給他們合理安排好，或者可以給他們分幾個小組進行表演，也可以我?guī)е鴮W(xué)生一起做律動表演，這樣就能讓表演唱更有序、更活力地進行了。
剪羊毛教學(xué)反思 篇8
《剪羊毛》是一首澳大利亞流傳甚廣的民歌。歌詞以生動的語言，形象的比喻描繪了“剪羊毛”這一勞動情景。以“白云”、“冬雪”、“絲綿”夸張的形容工人們勞動而剪下的遍地羊毛，把“皮襖”比作羊兒身上的絨毛，富于想象，很有童趣。
歌曲為二段體結(jié)構(gòu)，大量的附點八分音符構(gòu)成的節(jié)奏貫穿其中，曲調(diào)色彩明亮，情緒輕快活潑。在教學(xué)中我以聽唱為主，讓學(xué)生在充分感受歌曲輕快活潑的旋律后，我讓孩子們加入對口型這一練習(xí)，鼓勵他們張開嘴巴像表演雙簧一樣來試試看，自己能都在那些樂句與范唱的小朋友配合默契，并且找出自己覺得配合不太好的地方想我提問。這一環(huán)節(jié)我是為兩個分樂段進行的，這樣目標(biāo)比較容易達成，學(xué)生也能比較快速的找到自己已經(jīng)掌握和有待加強練習(xí)的樂句，老師能夠給予有針對性的輔導(dǎo)。
針對附點八分音符的時值的正確把握，我是通過老師夸張的范唱讓孩子感受的，比如第一句：“河那邊草原呈現(xiàn)白色一片”，我就針對的提問，老師在唱那兩個字的時候聲音比較夸張？
(那邊的“那”、白色的“色”)。再唱兩個夸張的字后緊跟的歌詞老師是用什么樣的聲音來唱的？（放輕了演唱力度）在時值上有什么特點?（特別的短）。在學(xué)生回答正確后，我又反復(fù)演唱，并且請他們也互相給同桌唱一唱，比一比，誰唱的更準(zhǔn)確。
通過老師的引導(dǎo)，自己的實踐，一節(jié)課很快就在愉快的氛圍中過去了。當(dāng)學(xué)生們熟練掌握歌曲后，我請他們自己視唱歌譜，很多孩子都能慢速的把歌譜視唱下來，并且在附點節(jié)奏上掌握的比較好。這對于他們的音樂技能來說又是一次很好的提高。
剪羊毛教學(xué)反思 篇9
1.大班幼兒對隊形的變化已有濃厚的興趣。這從兩方面可以看出來。其一，在體育活動中進行的隊列訓(xùn)練，幼兒非常感興趣。其二，在今天的活動中，本來幼兒表現(xiàn)出的興趣并不濃，許多孩子注意力渙散，但到了真正開始站隊形的時候，孩子們的注意力又回過來了。
2. 要求交代不夠清晰。這是我的活動中的一個老問題，它不是指活動中個別的要求沒解釋清楚，而是整個表演的脈絡(luò)沒有理清，就像上次的《金蛇狂舞》，也是這個問題。既然是教師預(yù)設(shè)為主的活動，那首先要做到的就是讓幼兒清楚地知道整個表演等活動的大概框架，然后再處理好其中的各個要素（動作、隊形等）。所以活動的一開始就應(yīng)該先通過清晰的示范和提問，理清動作的順序：先去、再摸摸羊、再剪、再和羊一起跳舞。然后再就具體的隊形變化開展活動。
3.隊形變化的圖譜設(shè)計得不夠科學(xué)。我一直覺得自己做事特簡單，寫不出論文是因為在我看來那些長篇大論幾個字就能概括了，所以之前的反思也總是幾句話概括一下。其實這不叫簡單，這叫糊涂、馬虎。當(dāng)模糊地覺得一件事兒不好時，我總不習(xí)慣去深刻思考到底不好在哪兒，要怎么改變。對這次的圖譜也是一樣。在這之前沒仔細(xì)看過隊形的圖譜，只是根據(jù)自己的編排、憑自己的感覺畫了幾個隊形。畫完就感覺圖譜效果不好，挺亂的，至于具體不好在哪兒，又可以怎么改，我卻沒再細(xì)細(xì)思考。現(xiàn)在才感覺到，圖譜的作用是讓幼兒了解隊形的變化，并能跟著圖譜的指引知道怎么做，我的那幅圖譜太瑣碎，幼兒不能一下子看出原來的隊形、要變的隊形等。其實只需要把幾個隊形的樣子畫出來，如一開始的兩排、后來的圓，至于具體的位置反正地上有點的提示。
4.過高估計了幼兒的能力。經(jīng)常在活動前我會想象幼兒和我配合得很好的美好愿景，于是總?cè)菀走^高估計幼兒的能力，比如《挪威舞曲》中對孩子分樂句編動作能力的預(yù)測、上次《剪羊毛》活動中對幼兒創(chuàng)編舞蹈動作能力的預(yù)測，再加上這次對幼兒按順序走圓形能力的預(yù)測，并且我還容易過高估計自己引導(dǎo)的能力，以為就算他們不會，就算活動中出現(xiàn)一些問題，通過我的引導(dǎo)也總能做好的。現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)自己的倔強，以及人本性中有些思想真的是很難轉(zhuǎn)變，就算意識到自己的一些問題，下次還是會不經(jīng)意地去犯，不知道要犯多少次、經(jīng)歷多少次挫敗，才能把他牢牢記住，用理智克服這一不足，并逐漸內(nèi)化為新的品質(zhì)、習(xí)慣。可能以后在備課的時候我該先翻一翻之前進行的一些活動，回顧一下自己的不足，在來謹(jǐn)慎地思考新的方案。
5.另外，我覺得學(xué)會隊形的變化固然是一個重要的技能目標(biāo)，但從孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展看，讓孩子體驗到那種跟著音樂愉快表演的成功感才是最重要的，也是最能讓教師對自己的活動有信心的重要因素，這也是我感覺上次曹老師組織的剪羊毛活動成功的地方。
6.開展課題快一年了，可成功的次數(shù)少之又少，今天上完后我?guī)缀跤幸院蠖疾幌朐偕弦魳氛n的感覺了，但是進行了反思后，又對下次活動充滿了希望，我有些越挫越勇的感覺，希望下周再組織一次，但又非常害怕面對再一次的失敗。
剪羊毛教學(xué)反思 篇10
這是一首澳大利亞流傳甚廣的民歌，歌曲反映了牧場工人緊張的勞動場面和火熱的勞動熱情。歌詞以生動的語言、形象的比喻描繪了“剪羊毛”這一勞動情景，以“白云”、“冬雪”、“絲綿”夸張地形容工人們勞動而剪下的遍地羊毛，把“皮襖”比作羊兒身上的絨毛，富于想象，很有童趣。
歌曲《剪羊毛》是一首澳大利亞民歌，歌曲為二段體，其旋律優(yōu)美歡快，尤其是附點節(jié)奏的運用，更是賦予歌曲活撥跳躍之感。在教學(xué)的時候我先讓學(xué)生聽聽羊媽媽和羊?qū)殞毜倪懵曔M行練習(xí)，通過練習(xí)讓小朋友們進行開嗓。
接下來通過感受歌曲的情緒和對歌曲進行分析讓他們進一步了解歌曲。在后來的教唱環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為自己環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的連接句還不夠自然，肢體語言應(yīng)該更加豐富一點，因為這是一首富有童趣的歌曲。豐富的表情和肢體語言能夠讓小朋友更好的感受歌曲的風(fēng)格。
通過引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲，這樣演唱時演唱時歌聲感情真切，同時勞動可以創(chuàng)造生活，可以創(chuàng)造財富！同時教育學(xué)生要通過自己辛勤的雙手勞動去創(chuàng)造更加美好的明天！
剪羊毛教學(xué)反思 篇11
本課的設(shè)計以音樂審美為核心，歌唱實踐為主體，注重孩子們對音樂切身體驗，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略澳大利亞的美麗風(fēng)光，感受澳大利亞民歌的音樂風(fēng)格，感受勞動的喜悅。通過以下環(huán)節(jié)設(shè)計完成本課的教學(xué)目標(biāo)。首先是聽音樂律動進教室，在歌曲伴奏和老師鈴鼓的引領(lǐng)下，孩子們踩著整齊而有節(jié)奏的步伐走進教室，給孩子們一個音樂歡快，節(jié)奏穩(wěn)定的初步體驗；然后的發(fā)聲練習(xí)，通過旋律的模唱，沒有附點和有附點的情緒對比，引領(lǐng)孩子們從感性到理性的體驗音樂，感受附點可以使音樂變的更加的歡快的魔力，為后面的教學(xué)做了鋪墊。在這里我也做了一些歌唱方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)孩子們正確的歌唱習(xí)慣，學(xué)會高位置歌唱；接下來，根據(jù)達爾克羅茲的“體態(tài)律動教學(xué)理念”，我設(shè)計了學(xué)生的恒速訓(xùn)練，感受歌曲的節(jié)奏美，通過音樂的變化，引導(dǎo)學(xué)生在恒速的基礎(chǔ)上用不同的、簡單的體態(tài)律動表現(xiàn)歌曲；接下來的歌曲教學(xué)中，通過多次有效的聆聽和演唱，通過為歌曲加入伴奏，借助圖型譜“蝴蝶”和教師的有效范唱等教學(xué)手段，指導(dǎo)學(xué)生用輕盈而有彈性的聲音演唱歌曲、表現(xiàn)歌曲，感受勞動帶給人們的那種歡快、愉悅的心情，從而激發(fā)孩子們對勞動的熱愛！
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