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    《透鏡》教學(xué)反思

    時(shí)間:2024-11-12 11:07:09 志華 教學(xué)反思 我要投稿

    《透鏡》教學(xué)反思(通用14篇)

      在快速變化和不斷變革的今天,課堂教學(xué)是重要的工作之一,反思自己,必須要讓自己抽身出來看事件或者場景,看一段歷程當(dāng)中的自己。那么你有了解過反思嗎?下面是小編收集整理的《透鏡》教學(xué)反思(通用14篇),希望對(duì)大家有所幫助。

    《透鏡》教學(xué)反思(通用14篇)

      《透鏡》教學(xué)反思 1

      《透鏡》這節(jié)課是本章各節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),但在本節(jié)課中出現(xiàn)了較多抽象的概念,由此對(duì)本節(jié)課的教學(xué)我是這樣進(jìn)行的,運(yùn)用實(shí)物展示、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)等方式,通過師生的共同活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索出透鏡的分類方法和對(duì)光線的作用,在此基礎(chǔ)上通過畫圖,把主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距的抽象概念直觀地呈現(xiàn)出來,有效的解決這些抽象概念難教難學(xué)的問題。

      導(dǎo)入新課我提問了學(xué)生一個(gè)問題“生活中你除了前面我們學(xué)過的平面鏡你還知道那些鏡子?由問題導(dǎo)入,學(xué)生紛紛舉手回答:眼鏡、放大鏡等等,由學(xué)生們熟知的各種鏡子引入新課,讓學(xué)生感覺到很貼近生活,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的`欲望,在講解透鏡的種類時(shí),我利用實(shí)驗(yàn)室有的各種透鏡,讓學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn),學(xué)生有了直觀的感受,所以學(xué)生很容易的就區(qū)分開什么是凸透鏡,什么是凹透鏡。講解透鏡對(duì)光的作用時(shí),我用實(shí)驗(yàn)演示”透鏡對(duì)光的作用“,學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)演示很直觀觀察、總結(jié)出兩種透鏡對(duì)光的作用,結(jié)合著實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,給學(xué)生講解三條特殊的光線經(jīng)過透鏡后的折射光線,學(xué)生比較容易掌握。在這里給學(xué)生講”冰透鏡取火“的故事,學(xué)生都產(chǎn)生了濃厚的興趣,都想利用凸透鏡來試試,學(xué)生參與課堂的積極性大大提高,學(xué)生充分利用提供的器材自主探究、來體驗(yàn),當(dāng)我要求同學(xué)到前面來演示的時(shí)候,很多同學(xué)都爭先恐后、躍躍欲試,整節(jié)課堂學(xué)生都能積極參與其中,基本上能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。另外可能是上課老師講的還是太多,所以能沒有留下足夠的時(shí)間給學(xué)生,致使學(xué)生沒有能完成當(dāng)堂的課堂質(zhì)量檢測(cè),還有就是在演示透鏡對(duì)光的作用的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,由于老師考慮的不是太周到,沒有把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象投影到大屏幕上,后排同學(xué)觀察的效果不是太好,這些在以后的教學(xué)中會(huì)加以改進(jìn),

      整個(gè)課堂教學(xué)過程按計(jì)劃進(jìn)行,應(yīng)該說是比較成功的,課堂氣氛活躍,學(xué)生探索和討論的也比較激烈,但氣氛活躍的同時(shí),我自己感覺到也顯得比較亂,學(xué)生到了實(shí)驗(yàn)室上課顯得有點(diǎn)興奮,課堂顯得較為松散。還有一點(diǎn),在利用太陽光粗略測(cè)量凸透鏡焦距的方法,由于受場地的影響,有部分的學(xué)生沒有辦法做到,應(yīng)該說這是一個(gè)遺憾!

      總之,我感覺要上好一堂課,老師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo),努力創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情景,從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣入手,在學(xué)生的思維和知識(shí)之間架設(shè)橋梁,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)物理是一種需要而不是負(fù)擔(dān),并在愉悅中獲取知識(shí)。同時(shí),老師也要不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)水平,提升教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思的能力。

      《透鏡》教學(xué)反思 2

      對(duì)在“同課異構(gòu)”活動(dòng)中所執(zhí)教的《透鏡》一課反思如下:

      透鏡是第四章的第一節(jié),起到的作用是引入,讓學(xué)生簡單的認(rèn)識(shí)透鏡,為后面透鏡作圖以及探究凸透鏡成像規(guī)律做鋪墊。同時(shí),本節(jié)課處理時(shí)也因與上一章光現(xiàn)象的內(nèi)容相結(jié)合,在講解時(shí)注意兩章內(nèi)容的對(duì)比聯(lián)系,像是面鏡與透鏡的區(qū)別等,盡量在學(xué)生已有知識(shí)框架上添加新東西。

      在引入新課方面,我采用了播放學(xué)生兒時(shí)的游戲“放大鏡燃紙”的視頻。利用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)過渡到我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,學(xué)生不會(huì)覺得突兀、陌生。隨后我用多媒體展現(xiàn)了一些透鏡在生活中的應(yīng)用。通過圖片直觀地展現(xiàn)在學(xué)生們面前,可謂讓學(xué)生飽了眼。

      在講透鏡的分類時(shí),我讓學(xué)生觀察了他們桌子上事先準(zhǔn)備好的透鏡,看看他們有什么不同:有的中間厚邊緣薄,有的中間薄邊緣厚。有的將書上的字放大,有的將字縮小等。學(xué)生可通過看,摸來感受他們的異同。隨后進(jìn)入了凸透鏡和凹透鏡的定義。對(duì)于透鏡,學(xué)生可能在生活中接觸的較少,有的只能是在圖書或是在電視上見過。讓學(xué)生通過用眼睛看,用手摸,使他們真身感受到了什么樣的是凸透鏡,什么樣的是凹透鏡。

      對(duì)于凸透鏡和凹透鏡的畫法,我用多媒體動(dòng)畫播放了凸透鏡和凹透鏡的畫法,并介紹了主光軸、光心。所隨后教給學(xué)生兩透鏡的簡易畫法,并讓學(xué)生親自動(dòng)手練習(xí)。光心的特點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)從多角度演示,學(xué)生親眼看到“通過光心的光傳播方向不變”學(xué)生容易理解并記住。這部分內(nèi)容在處理的時(shí)候?qū)τ谕哥R應(yīng)該關(guān)于主光軸上下對(duì)稱強(qiáng)調(diào)的不夠,所以學(xué)生自己練習(xí)畫圖時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤。

      在講到透鏡對(duì)光的作用,我做了兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn),分別是凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用。由于其中一個(gè)光源比較暗,后排的很多學(xué)生可能看不到。是自己很大的失誤。只能利用事先準(zhǔn)備了課件展示這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。要是演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃龊玫脑挘蚁雽W(xué)生的視覺更直觀些,對(duì)于學(xué)生理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的幫助會(huì)更大。

      這節(jié)課結(jié)束后,在第二課時(shí)的復(fù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于“透鏡對(duì)光的作用”理解的.不是很到位。針對(duì)這個(gè)問題思考之后我覺得,講解這部分知識(shí)時(shí),除了演示平行于主光軸的光經(jīng)透鏡后的折射現(xiàn)象,還應(yīng)該補(bǔ)充演示如果不和主光軸平行的“發(fā)散光”、“會(huì)聚光”經(jīng)兩透鏡后光路的改變,可以讓學(xué)生對(duì)于“會(huì)聚”“發(fā)散”作用理解的更透徹。

      回顧整節(jié)課,新的知識(shí)點(diǎn)比較多,整合建構(gòu)環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理出一個(gè)線索,將重點(diǎn)知識(shí)突出并能有所遷移,可我這節(jié)課在此環(huán)節(jié)只是泛泛而談。最后也沒能針對(duì)這節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)作出全體同學(xué)的檢測(cè)。

      縱觀這節(jié)課,在今后的教學(xué)中,我更要用心備好每一節(jié)課,將課堂中可能出現(xiàn)的問題作出更多、更詳細(xì)的預(yù)測(cè)課并不斷的探索更好的、更適合學(xué)生的教學(xué)方法,讓每一位學(xué)生都能學(xué)有所得、得有所用。

      《透鏡》教學(xué)反思 3

      我們知道透鏡一節(jié)內(nèi)容簡單,實(shí)驗(yàn)器材比較生活化,探究問題也和生活有關(guān),為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情,我在設(shè)計(jì)導(dǎo)課時(shí)采用了激情導(dǎo)入;通過視頻放映“神七”點(diǎn)火到計(jì)時(shí)的情景。把學(xué)生一下子拉進(jìn)課堂。告訴學(xué)生這個(gè)歷史是由透鏡給我們記錄下來的。既然透鏡對(duì)我們生活有用,那我們有必要把它學(xué)好。通過視頻展示學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)自讀教材,并完成自讀題卡(我在課前精心設(shè)計(jì)的有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)的循序漸進(jìn)的問題)。

      采用讓學(xué)生自己討論學(xué)習(xí),自己總結(jié)規(guī)律,對(duì)習(xí)題學(xué)生小組討論、合作交流、自己解決的形式。目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,在老師的指導(dǎo)下,對(duì)所要學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納,鞏固提高。按照新課程的要求培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。在學(xué)生了解凹凸透鏡后,讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)物元件并進(jìn)一步指出近視眼鏡是屬哪種。通過演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用,凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用。在第二輪練習(xí)中要求學(xué)生大膽質(zhì)疑,有一學(xué)生提出:凸透鏡只對(duì)平行光有會(huì)聚作用。我馬上想到用激光分別正對(duì)凹凸透鏡照射比較透過去的光圈與原光束的大小。結(jié)果否定了學(xué)生的判斷。又一個(gè)學(xué)生提出疑問:能否利用凸透鏡得到平行光?我有意感到為難,突然有名學(xué)生奮勇站起來說:“老師,我來給他解決。”學(xué)生講得有理有據(jù)。之后,教室里掌聲響起,課堂氣氛陷入高潮。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到獲取知識(shí)的樂趣,從而激發(fā)學(xué)生興趣。在第三目標(biāo)學(xué)習(xí)中。學(xué)生查閱課本積極性高了,分組討論更熱烈了,這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和合作能力,而且開發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維。最后我利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)出規(guī)律。并利用規(guī)律解決實(shí)際問題。體現(xiàn)從生活走向物理、從物理走向社會(huì)的`教學(xué)理念。討論交流是高效的學(xué)習(xí)方法。經(jīng)驗(yàn)告訴我們,對(duì)于相同背景的識(shí)記材料,通過聽教師講一遍掌握30%,自己寫一遍可掌握70%,而經(jīng)過討論自己說出來能掌握90%。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考,大膽發(fā)言,積極討論,勇于表現(xiàn)。討論甚至爭議是學(xué)生最投入,精力最集中,思維最活躍,效率最高的學(xué)習(xí)方式,也是培養(yǎng)發(fā)散思維與創(chuàng)新精神的有效途徑;交流益于學(xué)生合作學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)優(yōu)生幫差生(兵教兵)。因而這節(jié)課我給學(xué)生盡限提供討論交流的機(jī)會(huì),引導(dǎo)他們探究研討,自我獲取知識(shí)。當(dāng)堂批改對(duì)激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、集中精力、爭先恐后、活躍思維作用明顯,當(dāng)即發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)即解決,有“短、平、快”之效果。

      通過本節(jié)課教學(xué)收獲多多:除了課前備好教材和學(xué)生外,還要注重課堂上建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系,使學(xué)生敢于發(fā)表自己的思想觀點(diǎn),參與師生討論;充分信任學(xué)生的探究能力放手讓學(xué)生大膽思考、討論、質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)生潛能。不可越俎代庖;形成以激勵(lì)為主的評(píng)價(jià)體系,要對(duì)學(xué)生的答案給予熱情的鼓勵(lì)和積極引導(dǎo),不求全責(zé)備。

      《透鏡》教學(xué)反思 4

      《透鏡》一節(jié)的內(nèi)容在整個(gè)光學(xué)部分可以說是非常重要的,它是研究透鏡成像規(guī)律的基礎(chǔ)。在以往的教學(xué)中透鏡對(duì)光線的作用,特別是那三條特殊光線,學(xué)生倒是記住了,但一遇到作圖又會(huì)束手無策。這主要是學(xué)生并沒有從根本上弄清楚是怎么一回事,只是從字面上會(huì)了,并不能在理解的基礎(chǔ)上正確地進(jìn)行應(yīng)用。

      針對(duì)以上的問題,我認(rèn)真分析學(xué)生的認(rèn)知水平,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,從點(diǎn)到面,將難點(diǎn)逐個(gè)擊破。在教學(xué)方法上我盡量從感性的知識(shí)入手,以學(xué)過的知識(shí)為基礎(chǔ),以簡單的實(shí)驗(yàn)為手段,將抽象的知識(shí)具體化,以達(dá)到學(xué)以致用的目的。

      好的開端是成功的一半。在引入課題時(shí),我以面鏡為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生思考生活中還有哪些鏡子,光照射后的傳播方向如何,從而使學(xué)生正確區(qū)分透鏡和面鏡的不同。而在新課的教學(xué)過程中,我則利用實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生得出透鏡對(duì)光線的`作用,并利用形象的課件和學(xué)生一起分析透鏡的三條特殊光線,并適時(shí)通過相應(yīng)的作圖題目進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固。使學(xué)生通過自己的大腦主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),做到真正意義上的學(xué)會(huì)。

      在整堂課中,同學(xué)們積極動(dòng)腦,主動(dòng)進(jìn)行討論。一個(gè)個(gè)新的想法不斷出現(xiàn),一聲聲“老師,看我的行不行。”同學(xué)們爭先恐后地展現(xiàn)著自己的收獲。看到同學(xué)們興奮的樣子,我同樣感到自豪。當(dāng)然也有部分同學(xué)面對(duì)錄像機(jī)時(shí)害怕出錯(cuò),不敢或不愿在課堂中展現(xiàn)自己。以后我會(huì)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)以使他們得到更好鍛煉。

      在研磨課堂中,我的收獲并不比學(xué)生少,可能還會(huì)更多。改良后的實(shí)驗(yàn)使我找到了學(xué)生的興趣所在,改善了師生關(guān)系,確定了以后努力的方向。

      《透鏡》教學(xué)反思 5

      《透鏡》這一節(jié)是在學(xué)習(xí)了第四章的光線、光的反射現(xiàn)象、光的折射現(xiàn)象、平面鏡成像、光的色散等內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,這一節(jié)主要研究的是透鏡對(duì)光的折射作用。我認(rèn)為教學(xué)過程應(yīng)側(cè)重于凸透鏡、凹透鏡、光心、主光軸、焦點(diǎn)、虛焦點(diǎn)、焦距、會(huì)聚、發(fā)散等概念的理解,凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及三條特殊光線。

      在這一節(jié)中,開頭我使用了亞運(yùn)會(huì)和全運(yùn)會(huì)主火炬點(diǎn)燃方式的不同導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,起到承上啟下的作用。其中凹面鏡對(duì)光線的會(huì)聚作用是第四章已學(xué)內(nèi)容,學(xué)生能夠順利說出點(diǎn)燃原理,而凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用是本節(jié)內(nèi)容。

      在感知透鏡的結(jié)構(gòu)差異方面,讓學(xué)生親手觸摸透鏡,明確凸透鏡和凹透鏡的概念。緊接著用作圖法說明透鏡的主光軸和光心的概念。

      舉例近視眼鏡和遠(yuǎn)視眼鏡的不同,找出辨別透鏡的多種方法,探討是否存在別的方法,根據(jù)上一章的學(xué)習(xí),我們知道凹面鏡對(duì)光有會(huì)聚作用,凸面鏡對(duì)光有發(fā)散作用,進(jìn)而引出透鏡對(duì)光的作用是否也有區(qū)別。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一部分,使用了激光演示儀,由于小透鏡對(duì)光起的作用現(xiàn)象不夠明顯,于是采用大的`透鏡,使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)明確焦點(diǎn)、虛焦點(diǎn)和焦距的概念。

      為了進(jìn)一步說明會(huì)聚與發(fā)散的奧秘,利用“小試牛刀”,讓學(xué)生產(chǎn)生困惑,然后釋惑。得出凸透鏡對(duì)光起會(huì)聚作用:與兩條入射光線的傳播方向相比較,通過凸透鏡的兩條折射光線相互靠近了,凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用:與兩天入射光線的傳播方向相比較,通過凹透鏡的兩條折射光線相互遠(yuǎn)離了。采用分割法,結(jié)合上一章所學(xué)折射知識(shí),讓學(xué)生理解為什么凸透鏡對(duì)光起會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光起發(fā)散作用。

      在最后結(jié)合前面所學(xué),總結(jié)凸透鏡和凹透鏡的三條特殊光線。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)平行于主光軸的光經(jīng)過凹透鏡折射后光線是發(fā)散的,但不是任意發(fā)散,而是反向延長線要經(jīng)過虛焦點(diǎn),強(qiáng)調(diào)作圖的規(guī)范性。

      在教學(xué)過程中,概念講解清晰,過程流暢,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高,以下主要闡述本節(jié)課后我的一些思考,談?wù)勎业牟蛔恪?/p>

      首先,本節(jié)中的難點(diǎn)之一是對(duì)于剛接觸透鏡的學(xué)生而言,要理解實(shí)驗(yàn)中以立體形式呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象較難,主要障礙在于:將“會(huì)聚作用”和“會(huì)聚光線”混淆,將“發(fā)散作用”和“發(fā)散光線”混淆。

      對(duì)于這一點(diǎn),我認(rèn)為排除課堂時(shí)間的不足,在以后的教學(xué)中我們可以考慮這樣去釋疑,第一步:用激光光源演示“會(huì)聚光線”和“發(fā)散光線”。“發(fā)散光線”和“會(huì)聚光線”是相對(duì)于平行光而言,會(huì)聚光線沿著傳播方向會(huì)相交于一點(diǎn),發(fā)散光線沿著傳播方向不會(huì)相交于一點(diǎn),而是逐漸遠(yuǎn)離。第二步:用兩個(gè)激光光源作為平面平行光,演示平行光通過凸透鏡后會(huì)聚,通過凹透鏡后發(fā)散。第三步:演示凸透鏡的會(huì)聚作用并不一定使折射光線成為會(huì)聚光線,凹透鏡的發(fā)散作用不一定使折射光線成為發(fā)散光線。最后強(qiáng)調(diào)凸透鏡對(duì)光起會(huì)聚作用:與兩條入射光線的傳播方向相比較,通過凸透鏡的兩條折射光線相互靠近了,凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用:與兩天入射光線的傳播方向相比較,通過凹透鏡的兩條折射光線相互遠(yuǎn)離了。這樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀,明顯,能夠加深學(xué)生對(duì)該難點(diǎn)的理解。

      第二,在概念理解時(shí),要強(qiáng)調(diào)與主光軸不平行的一束平行光經(jīng)凸透鏡后也要會(huì)聚成一點(diǎn),這一點(diǎn)不再在主光軸上,而在焦平面上(經(jīng)過焦點(diǎn)且與主光軸垂直的平面)。完全可以通過激光演示儀演示出來。

      第三,對(duì)于光心的特點(diǎn),教師可以強(qiáng)調(diào)“經(jīng)過光心的光傳播方向不改變”,有的學(xué)生會(huì)錯(cuò)誤地理解為“入射光線、光心、折射光線與主光軸一樣在一條直線上的特殊情況”,其實(shí)方向不改變包括兩種情況:

      (1)在一條直線上。

      (2)入射光線與出射光線平行。

      第四,在拓展提升時(shí),可以提出這樣的問題:“如果遮住凸透鏡的一部分,平行光經(jīng)凸透鏡另一部分折射后還能會(huì)聚成一點(diǎn)嗎?若能,這一點(diǎn)亮度如何?會(huì)聚的位置是否變化?”(這恰好是能力培養(yǎng)與測(cè)試的最后一題),在這里我們可以通過演示實(shí)驗(yàn)展示,通過結(jié)合凸透鏡對(duì)平行于主光軸的光線起會(huì)聚作用的光路圖來解釋。

      《透鏡》教學(xué)反思 6

      在實(shí)際教學(xué)中,基本完成了教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)任務(wù),能根據(jù)對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)的分析組織教學(xué)活動(dòng),較好的把握了教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)。我個(gè)人認(rèn)為以下幾點(diǎn)做得較好:

      1、教學(xué)中讓學(xué)生去收集近視眼鏡和遠(yuǎn)視眼鏡,讓學(xué)生從生活去感受物理,盡量實(shí)施物理來源于生活的新課標(biāo)理念。

      2、探究透鏡對(duì)光的作用時(shí),條件允許的情況下,盡量做到讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn),最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)體會(huì)到探索的艱辛和成功的快樂。但由于受光源的限制,部分學(xué)生很難得到平行光,所以對(duì)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用最后還是靠老師演示來完成。

      3、教學(xué)過程通過實(shí)驗(yàn)探究,我盡量做到讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣和通過實(shí)驗(yàn)研究問題的方法。讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究知識(shí)的過程,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。

      4、在實(shí)驗(yàn)探究過程中,由于存在學(xué)生個(gè)體差異,在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的探究過程中,我仍然需要不斷的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。但是這種指導(dǎo)已有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法,整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究還是堅(jiān)持“以學(xué)生為中心,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”新課程理念。

      5、教學(xué)完后通過課后練習(xí)加深了本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的理解,學(xué)生基本能利用課堂所學(xué)知識(shí)解決習(xí)題中的問題。但由于時(shí)間的.限制,這些練習(xí)如果放在課內(nèi)完成可能會(huì)更好,以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

      6、課后設(shè)計(jì)的最后一題“有一凸透鏡,請(qǐng)你用一種簡單的方法測(cè)出它的焦距,寫出你的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)步驟”由課文中的“想想做做”改編而來,原因是課內(nèi)受條件限制無法完成,布置作業(yè)時(shí)要發(fā)給學(xué)生凸透鏡安排學(xué)生課后(晴天)親自去做做,以幫助學(xué)生更好的完成本道練習(xí)。

      7、實(shí)施教學(xué)中感受深刻一點(diǎn)還有就是:課件只能作為輔助手段,適當(dāng)?shù)膫鹘y(tǒng)板書還是必要的,我在教學(xué)中盡量做到了這點(diǎn)。

      《透鏡》教學(xué)反思 7

      整節(jié)課顯得意興盎然,學(xué)生十分感興趣,我自己感想也很多。如果一節(jié)課沒有好的開頭,必然使學(xué)生感到平淡無奇,興趣索然。而學(xué)生一旦對(duì)開頭發(fā)生興趣后,就會(huì)覺得其樂無窮。因此,我認(rèn)為一節(jié)課有個(gè)好的、利于激起學(xué)生興趣的,同時(shí)又有一定深度的、能夠引起學(xué)生思考的開頭是很重要的。所以我在本節(jié)課的開頭設(shè)計(jì)了:

      1.復(fù)習(xí)光在同一種物質(zhì)中是怎樣行進(jìn)的。(直線傳播)讓學(xué)生在頭腦中重新有這個(gè)印象;

      2.復(fù)習(xí)光行進(jìn)過程中射到一個(gè)不透明的物體上時(shí)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。再用電腦動(dòng)畫畫圖來表示光行進(jìn)的路線

      3.提出那么光射到透明的物體上呢,引起學(xué)生思考。

      4.思考后師演示電筒的.光通過這兩塊透鏡,學(xué)生觀察會(huì)發(fā)生什么變化。

      5.適時(shí)提出問題引入本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這里的教學(xué)設(shè)計(jì)很顯然有一定的深度。在有趣之后又提出新問題,讓學(xué)生帶著興趣思考更深一層次的和本次教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容。在思考后通過演示,再次引起學(xué)生興趣,讓學(xué)生帶著興趣一直到整個(gè)課堂教學(xué)中。這里通過思考-激趣-再思考-再激趣-再思考,層層深入,把學(xué)生很自然的帶進(jìn)了一個(gè)從未知引進(jìn)新知中。這也是在幾次教學(xué)設(shè)計(jì)變動(dòng)過程中,我始終使用這樣的開頭的想法。通過實(shí)際的教學(xué)活動(dòng),驗(yàn)證了這樣的引入方法是實(shí)際可行的,效果也是較好的。而本節(jié)課的教學(xué)目的是為了尋求一種切實(shí)可行的教學(xué)方法和過程。通過幾年來不同的方法改進(jìn),不同的上法,我深切感受到“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī),乃是對(duì)所學(xué)材料本身發(fā)生興趣。”本課中關(guān)于凸透鏡和凹透鏡是否聚焦的特點(diǎn),雖然比較容易發(fā)現(xiàn),但其原因是光線的行進(jìn)路線改變了,卻比較抽象、單調(diào),這樣往往會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此,在教學(xué)中必須設(shè)法將抽象的內(nèi)容具體化,單調(diào)的材料生動(dòng)化,不斷激發(fā)興趣。所以,在教學(xué)新授部分經(jīng)過幾次改變后,我選擇了“光束進(jìn)行盒”來解決這個(gè)問題。

      總之,要上好科學(xué)課,教師就要依據(jù)科學(xué),努力創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境,從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手,在學(xué)生的思維和知識(shí)之間架設(shè)橋梁,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)課是一門有趣的學(xué)科,感到學(xué)習(xí)是一種需要而不是負(fù)擔(dān),并在愉悅中獲取知識(shí)。同時(shí),教師也要不斷提高專業(yè)知識(shí)水平,提升教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思能力。

      《透鏡》教學(xué)反思 8

      《研究透鏡》一課是蘇教版小學(xué)科學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第2單元第三課,教材要求的科學(xué)知識(shí)目標(biāo)是:

      1、知道光通過兩種不同的透明物體時(shí)會(huì)改變它的行進(jìn)方式;

      2、知道凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線;

      3、知道凸透鏡和凹透鏡的鏡片的特點(diǎn);

      4、了解望遠(yuǎn)鏡的構(gòu)造。

      我首先直接切入本課研究主題。復(fù)習(xí)光是沿直線傳播的',光遇到透明的物體會(huì)反射回來等知識(shí),同時(shí)畫示意圖表示。提出光遇到透明的物體會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢?孩子不一定非常了解,于是我出示了兩塊透鏡。(凸透鏡和凹透鏡。當(dāng)然這里我沒有明示其名稱。),再用手電筒作為光源,用師生互相合作的方式直觀地演示了光線遇到透鏡時(shí)發(fā)生的變化,然后拋出一個(gè)問題,發(fā)生變化了嗎?為什么會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象呢?然后,讓學(xué)生帶著問題去研究凸透鏡和凹透鏡。從形狀到放大、聚焦的性質(zhì)。在研究聚焦性質(zhì)時(shí),我使用了“光束進(jìn)行盒”,讓學(xué)生的研究有依據(jù)。最后,在研究完放大和聚焦的性質(zhì)后,我也安排了畫凸透鏡和凹透鏡的光線行進(jìn)示意圖。這是為了和前面呼應(yīng),也是為了讓學(xué)生進(jìn)一步明確:光行進(jìn)過程中穿過透明物體后會(huì)改變行進(jìn)路線。

      《透鏡》教學(xué)反思 9

      我第一次先上生活中的透鏡在學(xué)習(xí)透鏡成像規(guī)律。生活中的透鏡知識(shí),主要讓學(xué)生從生活中的`透鏡利用研究照相機(jī)、投影儀以及放大鏡的成像特點(diǎn)。本節(jié)課中學(xué)生重點(diǎn)掌握生活中的這三類光學(xué)儀器成像特點(diǎn)。

      學(xué)生對(duì)照相機(jī)比較熟悉,不過對(duì)照相機(jī)成倒立的像不太容易理解,可以用視頻拍攝的照相機(jī)工作的過程說明是倒立的。此時(shí)利用常識(shí)介紹,讓學(xué)生知道成實(shí)像時(shí)像距物距變化以及像的變化。

      投影儀介紹倒立不容易,利用書上的光路圖,去掉平面鏡說明較容易,同時(shí)學(xué)生也能體會(huì)平面鏡的作用是改變光路改變成像位置。幻燈片播放時(shí)要倒放。如“f”應(yīng)該怎么放,讓學(xué)生體會(huì)上下左右都相反。

      放大鏡的知識(shí)時(shí)間有點(diǎn)倉促,而且不能用光路圖知識(shí),只能下一節(jié)課才講解了。

      《透鏡》教學(xué)反思 10

      我校開展自主高效課堂教學(xué)競賽活動(dòng),我上了一節(jié)五年科學(xué)第三單元第三課《研究透鏡》課,獲得一等獎(jiǎng)。反思本科教學(xué)深有感觸,收獲很多,反思如下:

      教材要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是:

      1、知道光線從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時(shí),傳播的方向會(huì)在交界面上發(fā)生彎折。

      2、能通過研究,概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點(diǎn)和不同作用。

      3、通過制作簡易望遠(yuǎn)鏡,能提出更多與自己研究的有關(guān)透鏡的.問題。

      本課達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。體現(xiàn)自主高效課堂教學(xué)模式,整節(jié)課顯得意興盎然,學(xué)生十分感興趣,效果很好。首先,本課充分讓學(xué)生進(jìn)行自主探究,學(xué)生小組合作完成。互相交流自己的發(fā)現(xiàn),輕松的完成了學(xué)習(xí)任務(wù),各種能力得到鍛煉。其次,注重學(xué)生的展示交流及匯報(bào),小組學(xué)習(xí)后先進(jìn)行組內(nèi)交流,再進(jìn)行組與組間交流,最后再全班展示交流,匯報(bào),評(píng)價(jià)。第三,注重評(píng)價(jià)與補(bǔ)充。組內(nèi)評(píng)價(jià)于補(bǔ)充,組與組評(píng)價(jià)與補(bǔ)充,提高學(xué)生語言表達(dá)能力和邏輯思維能力等。

      回顧本課教學(xué)也存在不足,在今后的教學(xué)中努力去完善。

      《透鏡》教學(xué)反思 11

      這堂課我感覺有以下三點(diǎn)比較成功。

      一、引入。能抓住同學(xué)們?nèi)匀挥洃洩q新的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來引入,熟悉的場景和畫面,激起大家的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的欲望。

      二、讓孩子們經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的過程,經(jīng)歷如何照相的'過程,讓他們獲得成功的愉悅。通過投影儀演示,使孩子們很直觀地知道投影儀的成像特點(diǎn)。通過自主探究,引起他們的興趣,讓他們體會(huì)到物理就在身邊。

      三、通過照相的過程和對(duì)投影儀演示的觀察及自主探究和相關(guān)拓展,讓孩子們學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)歸納。

      這節(jié)課所有的結(jié)論基本上都是學(xué)生總結(jié)出來的。同學(xué)們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下進(jìn)行有序的自主探究,也體現(xiàn)了新課改的理念——學(xué)生是課堂的主體。

      《透鏡》教學(xué)反思 12

      在這節(jié)課的教學(xué)中,概念講解清晰,教學(xué)過程流暢,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高。但是還是存在著一些不足。

      首先,本節(jié)的難點(diǎn)在于如何幫助剛接觸透鏡的學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)中以立體形式呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,主要障礙在于:將“會(huì)聚作用”和“會(huì)聚光線”混淆、將“發(fā)散作用”和“發(fā)散光線”混淆。在本節(jié)課中我利用了激光筆和透鏡模型幫助學(xué)生直觀感受,但是忽略了相關(guān)習(xí)題的補(bǔ)充和鞏固,導(dǎo)致課后完成教材練習(xí)時(shí)有較多學(xué)生掉進(jìn)了題目陷阱;

      第二,要強(qiáng)調(diào)與主光軸不平行的光束經(jīng)過凸透鏡后也會(huì)會(huì)聚到一點(diǎn),只不過這一點(diǎn)不在主光軸上,而在焦平面上,應(yīng)該通過演示儀演示出來;

      第三,對(duì)于光心的特點(diǎn),可以強(qiáng)調(diào)“經(jīng)過光心的光線傳播方向不變”,有的學(xué)生會(huì)錯(cuò)誤理解為“入射光線、光心、折射光線與主光軸在同一條直線上”的特殊情況,要利用激光演示多次改變光線入射的方向,只保證穿過光心,讓學(xué)生意識(shí)到只要穿過光心,光的'方向就不會(huì)發(fā)生改變。

      最后,在拓展提升時(shí)還可以提出問題,比如“如果遮住透鏡的一部分,平行光經(jīng)過透鏡會(huì)發(fā)生怎樣的變化?”幫助學(xué)生為后一節(jié)《凸透鏡成像的規(guī)律》打好基礎(chǔ),做好教材銜接。

      《透鏡》教學(xué)反思 13

      對(duì)于這節(jié)課是對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用,通過學(xué)習(xí)可以使學(xué)生學(xué)以致用,將物理知識(shí)用于實(shí)際之中。本節(jié)課的重點(diǎn)是使學(xué)生知道凸透鏡在生活中的重要應(yīng)用,了解照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像原理,達(dá)到會(huì)使會(huì)用的目的。

      對(duì)于這節(jié)課,我主要是從三個(gè)方面入手,一是把透鏡的成像規(guī)律有機(jī)的融合到照相機(jī)、投影和放大鏡之中,二是利用光具座讓學(xué)生來進(jìn)行調(diào)節(jié),體會(huì)照相機(jī)、投影儀和放大鏡的使用,從而培養(yǎng)學(xué)生用物理知識(shí)來解決實(shí)際問題的能力,三是通過現(xiàn)代化的音像設(shè)備的介紹來增進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛和對(duì)美好生活的向往。從效果上來看基本達(dá)到了目標(biāo)。 在這節(jié)課中我做到了將繁雜的知識(shí)用清晰的知道線條展示出來,主要體現(xiàn)在:

      1、學(xué)生在溫故中知新

      2、學(xué)生在動(dòng)手中將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力,將抽象的知識(shí)蘊(yùn)于學(xué)生的活動(dòng)中,讓學(xué)生在輕松的.狀態(tài)下感悟了知識(shí)。 但在這節(jié)課中還有很多讓人感覺不如意之處主要體現(xiàn)在:

      1、教師語言多,有許多東西可以讓學(xué)生講而教師卻代替了;

      2、教師的語言有時(shí)還有重復(fù)現(xiàn)象,必要的重復(fù)還是可以的,這要求我在以后的教學(xué)中必須錘煉自己的語言。

      3、在小結(jié)中要給學(xué)生一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),如在講照相機(jī)時(shí)提到物距大于二倍焦距,教師應(yīng)在板書中體現(xiàn)出來,給學(xué)生一個(gè)更為清晰的認(rèn)識(shí)。

      《透鏡》教學(xué)反思 14

      這一節(jié)主要介紹生活中常用的三種透鏡,使學(xué)生在頭腦中形成透鏡及其成像的豐富、具體的感性認(rèn)識(shí),為探究凸透鏡成像規(guī)律作準(zhǔn)備。所以我在上本節(jié)課時(shí),主要以學(xué)生動(dòng)手為主,教師適時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo),以達(dá)到符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和完成本節(jié)教學(xué)任務(wù)的目的。

      一、 教學(xué)思路

      體現(xiàn)了“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的理念。本節(jié)課課前知識(shí)儲(chǔ)備,讓學(xué)生先復(fù)習(xí)小孔成像、平面鏡的成像以及透鏡的知識(shí),為下面的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生從身邊最熟悉的光學(xué)儀器出發(fā),在去使用并探究它們的成像特點(diǎn),這大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的樂趣和積極性。在學(xué)生學(xué)習(xí)照相機(jī)成像的過程中,利用紙筒、半透明薄膜等生活中常用的物品動(dòng)手制作模型照相機(jī),不僅讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)的真實(shí)性和可操作性,而且可以拉近物理與生活的距離,增加學(xué)生對(duì)物理課的親切感。在學(xué)生學(xué)習(xí)完照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像特點(diǎn)后,利用課件展現(xiàn)透鏡的光路。讓學(xué)生更清晰的理解透鏡成像的特點(diǎn),這些會(huì)使學(xué)生感到物理不是抽象而枯燥的,而是那么的生機(jī)勃勃、趣味盎然。

      二、教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

      1、物理新課標(biāo)提出,學(xué)生是課堂的主體,課堂是真實(shí)的生活,教學(xué)以人為本,注重學(xué)生的發(fā)展。所以本課設(shè)計(jì)時(shí)破除以往物理教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的習(xí)慣,以學(xué)生的活動(dòng)為主,讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷探究過程,在活動(dòng)中接受物理知識(shí),在活動(dòng)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和交流的能力,同時(shí)在師生共同營造的和諧、民主的活動(dòng)氛圍中,使學(xué)生感受到知識(shí)的美好和力量,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,并能使學(xué)生獲得積極、愉快、成功的體驗(yàn),為學(xué)生今后的成功人生打下基礎(chǔ)。

      2、在教學(xué)過程中,我打破了教材原來安排的順序,把放大鏡提到最前面學(xué)習(xí),通過使用它看書上的字,并類比前面剛學(xué)習(xí)的平面鏡成像,從而了解放大鏡的成像特點(diǎn)。這樣由最簡單并且最熟悉的放大鏡入手,讓學(xué)生感覺到很貼近生活,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望,學(xué)起來也非常輕松。

      3、在制作模型照相機(jī)的環(huán)節(jié),學(xué)生都產(chǎn)生了濃厚的興趣,積極性非常高。在學(xué)習(xí)投影儀的使用過程,學(xué)生也都能積極參與其中,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

      4、從反饋練習(xí)來看,學(xué)生對(duì)本節(jié)課的整體內(nèi)容掌握的比較好。

      5、在情感態(tài)度方面,同學(xué)們通過這次學(xué)習(xí),明白了學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該是一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同努力達(dá)到目的的過程,體會(huì)到了合作的快樂。

      三、教學(xué)的不足之處

      1、作凸透鏡成像的光路圖可能對(duì)于學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn),所以在規(guī)定的.時(shí)間內(nèi)部分同學(xué)沒有完成。

      2、課堂上老師講的還是偏多,觀察投影儀的成像特點(diǎn)時(shí),還是沒有全部放手給學(xué)生。

      3、過渡語言不自然,課堂細(xì)節(jié)處理的不好。

      4、小組合作學(xué)習(xí)仍需加強(qiáng) 。學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄 ,合作學(xué)習(xí)中缺少便于操作的、有效的激勵(lì)措施,使學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠扎實(shí),只能囫圇吞棗式的學(xué)習(xí)。

      這些在以后的教學(xué)中會(huì)加以改進(jìn),總之,我感覺要上好一堂課,老師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo),努力創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情景,從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣入手,在學(xué)生的思維和知識(shí)之間架設(shè)橋梁,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)物理是一種需要而不是負(fù)擔(dān),并在愉悅中獲取知識(shí)。同時(shí),老師也要不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)水平,提升教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思的能力。

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